20以内进位加法

踢毽的和跳 远的一共有 多少人？
1．圈一圈，算一算．
9 + 5 =
9 + 6 = 15
2．
9 +
4
= 13
9 +
8
= 17
(
9+( 9+(
)+2=11
)=17 )=13
(
9+(
)+3=12
)=18
( 11 )+9=19
8 + 5 = 13
2 3
10
一共有( 13 )只。
7 + 6 = 13
二、教学背景分析
1.教材分析
教材选自：
说课内容：人教版小学数学一年级上册 第九单元《20以内的进位加法》。
2.学情分析
本课是在一年级学生已掌握20以内加
减法（不进位、不退位）的基础进行教学
的，同时又为今后学习20以内的退位减法
打下基础。
3.教学手段与技术准备
教学手段
情境
操作
发现
3.教学手段与技术准备 --
现在有多少盒？
9,10,11,12,13,一共有13盒。
接数法
数数法
凑十法
数数法：依次一个一个 的数1、2、3、、……12、 13；现在有13盒。
接数法：先数箱子里的 9盒，然后再接着数10、 11、12、13；现在有 13盒。
凑十法：把外面的1盒 饮料放在箱子里凑成10 盒，10盒再加上剩下的 3盒，一共是13盒；现 在有13盒。
六、本次教学设计与以往或其他 教学设计相比的特点 • 利用多媒体课件辅助学习。 • 创设情境，采用自主探索、合作交流、动 手操作相结合的学习方法。
我 的 说 课 到 此 结 束
现在有多少盒？
先放进1盒凑成10,10+3得13。
现在有多少盒？
现在有多少盒？
1,2,3,…,12,13,一共有13盒。
6 + 5 =
快和组里的伙伴说一说计算过程。
6 + 5=11
4
10 1
凑十法
在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学， 看大 数，分小数， 使学生在小组合作中自主探究学习新知，进一步巩固 凑成 十 加 剩 数 理解“凑十”法的道理，掌握20以内的进位加法的计算 方法.
教学程序
（四）精心设练，乐中求新。 1、基本层。
12 16 13
6+7 15 [这样让学生先连一连，再找一找来完成计算练习， 5+7 14 通过了解毛毛虫变蝴蝶的科学小知识增添了学习数 学的趣味性，同时也提高了学生的口算能力。]
教学程序
（四）精心设练，乐中求新。 1、基本层。 2、综合层。 3、发展层。
5元
8元
2元
7元
4元
你喜欢哪三件文具呀？如果要买这三件 [这样安排不但激发了孩子的学习热情， 也
教学准备
教具准备：多媒体课件 学具准备：小棒、卡片。
三、教学目标
（1）使学生理解和掌握20以内进位 加法的计算方法，并能正确地进行 口算。 （2）在观察中培养学生的创新意识， 在操作、讨论、交流中培养学生自 主探究的能力。 （3）培养学生的合作意识和学习兴 趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重、难点
5＋6
5＋7 5＋8 5＋9
4＋7
4＋8 4＋9
3＋8
3＋9
2＋9
9＋7
9 ＋8 9 ＋9
8＋8
8＋9
7 ＋9
1
2
动动眼
仔细观察这个 表，你一定会发现 很多规律的。
动 动 手
（1）比一比
写出表中和是13的 算式，看谁写得又对又 快。
（1）说说表中两个 动动口动 相同数相加的算式 动动口 （2）口算这些算式
教学重点
理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学 生的发散思维。
教学难点
理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。
四、教学过程设计
（一）复习铺垫，导入新课。
（二）创设情境，探索新知。
（三）巩固练习，内化新知
（四）精心设练，乐中求新。
（五）评价体验，情感激新。
教学程序
（一）复习铺垫，导入新课。
1、口算： （1） 9+1= （2）10+1 2、口答：
A +
9元 5元
一共需要多少元钱？
9+5= 14
[这里通过创造出生动的生活情境来提取例题，符合 学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习兴趣， 又使学生感受到数学与生活的密切联系，容易为学 生所感知，所接受。]
教学程序
（二）创设情境，探索新知。
1、观察画面，提出问题。
2、动手操作，自主探索。
《20以内的进位加法》
8+2
10+5=
7+3=
5+10=
6+4=
9+10=
9+1+4 =（
）
并说一说你是怎样计算的？
[这里通过复习旧知识，注意知识的内在联系，为 知识的迁移做好铺垫。]
教学程序
（二）创设情境，探索新知。 1、观察画面，提出问题。
麦当劳新推出4款儿童套餐
A
+
9元 5元
B
9元
+
8元
C
5元
D
+
7元
8元
+
7元
3 3
10
6 + 5 = 11
4
10
1
填一填
8 + 7 = 15
2 10 5
6 + 6 = 12
4 10 2
填一填，比一比。
8 + 9 = 17
2 10 7 7
8 + 9 = 17
1 10
8
+
6
= 14
8
+
7
= 15
4
+
8
= 12
20以内进位加法表
9+8
6+5 5+8 3+9 9+2 4+8 7+6
= 10 = 14
（1）跳绳的和拍球的一共有多少人？
6
5
（2）拍球的和打乒乓球的一共有多少人？
+ +
8 8
= 14 = 113
看一看，你 能说出几个 算式。
2+9
8+6 6+5 5+7
3+8
9 ＋2 9 ＋3
8＋3 8＋4
9＋4
9 ＋5 9 ＋6
8＋5
8＋6 8＋7
9＋7
9 ＋8 9 ＋9
8＋8
8＋9
9＋2
9 ＋3 9 ＋4 9 ＋5 9 ＋6
8＋3
8＋4 8＋5 8＋6 8＋7
7 ＋4
7 ＋5 7 ＋6 7 ＋7 7 ＋8
6＋5
6＋6 6＋7 6＋8 6＋9
教学程序
（三）巩固练习，内化新知 1.学习8、7、6、加几
把9凑十需要1，你知道把8凑 十需要几吗？把7凑十呢？….
麦当劳新推出4款儿童套餐
A
+
9元 5元
B
9元
+
8元
C
5元
+
7元
D
8元
+
7元
20以内的进位加法
9 + 8=14
1 10 7
5+ 7=12
2 3
10
8 + 7=15
1
10 6
凑十法
看大 数，分小数， 凑成 十 加 剩 数
1
10 6
看大 数，分小数， 本节课的板书，将重点知识 20 以内几加几进位加法 凑成 十 加 剩 数 的算理在黑板上用流程图的形式板书出来，让学生直 观 地感受到他们的计算方法，有效地帮助学生建构 知识。
凑十法
五、学习效果评价设计
1在整节课的教学中，我没有把计算方法简单教给孩子， 而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知 识和经验主动加以建构，鼓励独立思考，提倡算法多样 化。本着简单数一数的方法则一带而过；凑十法简单易 学则大力推广；奇思妙想的方法则大力表扬但不推广的 宗旨进行教学。。 2 结合学生实际，创造性的使用教材。根据学生的具 体情况，对教材进行加工，有创造的设计教学过程：将 20以内进位加法包括9加几、8加几、7加几、6加几等内 容，一节课完成。 3 最后，以发散思维的题结束本课起到了激发兴趣， 活跃思维的效果。
动动口
8+5
5+8
9+7
7+9
7+6
6+7
9+2
2+9
（2）比比谁的速度快
6＋7 3＋9
7＋8 3＋8
4＋9 5＋6
8＋9
5＋7 2＋9
4 ＋7
填一填。
一共有( 12)只兔。
7
+
5
= 12
上面的蜡笔有两盒是小明的。 小明最少有( 10 )枝蜡笔， 最多有( 14 )枝蜡笔。
4 8
+ +
6 6
进一步巩固了本课所学知识。]
文具，你能算出一共要多少钱吗？
教学程序
（五）评价体验，情感激新。 你收获什么，你认为谁学的最棒！ 评出今天的智慧星。
[通过总结、自评、互评，让学生感受成功的喜 悦，培养了学生良好的情商。]
板书：
20以内的进位加法
9 + 8=14
1 10 7
5+ 7=12
2 3
10
8 + 7=15
9 + 5=14
1 10 4 4
9+ 5=14
5 10
9+ 5=14
把9看成10 10+5=15 15-1=14
凑十法
20以内的进位加法
9 + 5=14
1 10 4 4
5+ 9=14
1 10
使学生在流程图的帮助下，了解凑十法特点： 先看大数 分小数 凑成十加剩数。
《20以内的进位加Hale Waihona Puke Baidu》
9 + 5=14
1 10 4 4
9+ 5=14
5 10
9+ 5=14
把9看成10 10+5=15 15-1=14
9+5= 14
[这里我充分发挥学生的主体作用，让孩子们通过摆小棒，经历 “动手 操作—感性认识—理性认识”的过程，让他们在合作交流的过程中进 行算法整合，既解决了本节课的重点和难点，又品尝到学习成功的
喜悦，枯燥的计算学习,也变得生动有趣，形象直观了。]
教学程序
4+8= 12 9+7= 16 真
8+4= 12
聪 7+6= 13
7+9= 16
们
[这样无形中激发了学生积极参与的兴趣，使学 明 你 生进一步正确掌握凑十法 ，先看大 数， 分小 数， 凑 成 十 加 剩 数的计算方法。]
教学程序
（四）精心设练，乐中求新。 1、基本层。 2、综合层。
9+7 8+7 7+7
人教新课标版一年级数学第一册
20以内进位加法
两位数加一位数（进位加法）
1
指导思想与理论依据 教学背景分析
2
3
教学目标 教学过程
教学效果评价设计
4
5
6
设计特点
一、指导思想与理论依据
新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练， 而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和 解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情 境性的特点。同时提倡算法多样化，这又体现了计 算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此，如 今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。 另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知 识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在 动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理 解算理。