工业合成氨

工业合成氨

：昨天、今天和明天

——以三次诺贝尔奖为主线的教学

一、德育内容维度

社会意识——社会责任感

心理健康——坚韧不拔的意志品质

心理健康——辩证思想

二、教材透析

（一）教材版本

鲁科版《化学反应原理》，第二章第四节《化学反应条件的优化——工业合成氨》。

（二）课标分析

《普通高中化学课程标准（实验）》在《化学反应原理》模块的教学中对学生的要求里有一点是这样的：“赞赏运用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类社会文明发挥的强大作用”。为实现这一目标，必须首先让学生接触到对科学技术和人类社会文明发挥的强大作用的事件，体验合成新物质的过程。在《化学反应条件的优化——工业合成氨》中，利用化学反应速率——平均理论中的相关基础知识，通过对工业合成氨反应条件的合理方案的选择，使学生体会到合成氨对科学技术和人类社会文明发挥的强大作用。

（三）教材分析

《化学反应条件的优化——工业合成氨》是前三节“化学反应的方向”、“化学反应的限度”、“化学反应速率”的延续，是对化学反应方向、速率、限度知识的综合应用。

氨对化学、国防和农业具有非常高严重的意义；同时N

2、H

2反应生成氨的反应也是学生非常熟悉的平均体系。以氨的合成反应为研究对象，有利于学生从化学反应速率、平均理论两个方面尝试综合考虑、选择合成氨的合理条件，使学生体会到学习化学理论对实际生产有着非常严重的指导作用。

在德育方面，工业合成氨的发明过程，包含了化学家宏伟的创造性和光辉的科学思想，体现了当时科学家的远见与激情。哈勃、博施、埃特尔对氨合成的研究持续了将近100年，实现了氨的合成从实验室的理论研究到工厂的实际生产，是三位科学家不畏艰辛的意志品质和创新思想的最佳体现，对学生有很好的引领示范作用。

三、学情分析

学生在前三节化学反应方向、速率、平均理论的学习中，对这些知识有了一定程度的认识。学生已经初步形成积极思考、敢于探究、主动获取知识的学习习惯，并能够积极参与到课堂活动中，能够与同学在课堂的学习中进行合作，具有了一定的理性思维和抽象思维，基于此我们在实际教学中要主要以提出问题、分析问题、合作探究的学习模式为主，这样有利于学生理性思维和抽象思维的进一步提升。

四、目标确立

作为一名一直工作在一线的化学教师，我感到学生的学习兴趣是很严重的。当充分激发出学生学习的主动性，才是有用的课堂，学生才爱学。所以在教学中创设适合学生实际情况的学习情境是很严重的，基于上述分析，确定如下课时教学目标：

1.知识技能目标：

（1）了解如何应用化学反应速率、平均原理来选择合成氨的最佳条件；（2）了解如何应用化学反应原理对工业生产条件进行分析，体验实际生产与理论的差异；

（3）通过对氨合成条件的分析和选择，认识化学反应速率、平均的控制对工业生产的严重作用。

2.德育目标：

（1）学生通过参与工业合成氨的发现、发展和改进，认识到影响人类社会文明发展的科学技术的发现、发展和改进是艰辛，要有“咬定青山不放松”的意志品质才能够有所成就；

（2）通过对化学家“哈勃”功过的介绍，使学生认识到化学的两面性，培养学生辩证看待事物的化学思维。

三、流程设计

（一）流程框架

过程线任务线德育线微课导入了解工业合成氨的历史背景、强大意

义，三次诺贝尔奖的研究，我国合成

氨的发展状况增强学生对氨合成研究的好奇心，并且感受到提升国家实力的紧迫性和责任感。

经历哈伯的研究1.通过对∆G与O大小知道合成氨反应发

生的可能性；

2.化学反应速率、平均理论为基础，找

到工业合成氨的最优条件。通过哈伯艰辛的研究过程和人生低谷时对理想信念的锲而不舍，让学生明白科学家并没有“开挂”，他们能在某个领域中取得令人瞩目的成就，源于他们对这一领域的兴趣，以及坚持不懈的努力。只要具备这样的科学素养，每个人都可以取得强大的胜利。

赞赏博施的创意1.氨合成中的催化剂；

2.氨合成中高压强对设备的影响。使学生对金属材料的性能有了感性的体验，对氢气在高温高压下的行为有了更全面的认识。经历了博施解决问题的艰

辛过程，学生感受到了博施工作的严重性。哈伯—博施合成氨法终于实现了克鲁克斯“向空气要氮肥”的优美愿景。学生不禁感叹科学家们的剧烈责任和社会担当。

解读埃特尔的成果了解氨合成的机理。通过这一环节激发学生的想象力以及创新思维。让学生认识到简单的一个化学反应方程式并不能代表一个反应的真实过程，这需要实证来证明。并且感受到提升国家实体的紧迫性和责任感。

通过上述三个环节让学生体会到一个反应条件的优化不但需要在意志品质上的坚持不懈，更需要有辩证的思维。

通过对氨合成未来的发展方向的推测，使学生感受到已经站在巨人肩膀上的自己也有可能会在氨合成的研究中获得第四次、第五次诺贝尔化学奖，只要坚持不懈、勇于创新、敢于探索就有可能会取得非凡的成就。

氨合成的最优条件掌握目前工业合成氨的最佳条件

畅想我的创举了解未来提升氨合成就率的新方法，

了解未来氨合成的可能的新方法。

（二）设计意图

本节内容是以“工业合成氨”为载体，对化学平均理论和化学反应速率理论的综合研究，在课程的设计上我以与合成氨有关的三次诺贝尔化学奖作为引领学生找寻最优条件的主线，最终引领学生找到最优条件，并启发学生未来合成氨的方向。在此过程中结合课程内容进行德育教学，这样既有利于最优条件的掌握，又可以使学生树立远大理想。

微课导入——了解工业合成氨的历史背景、强大意义，三次诺贝尔奖的研究，我国合成氨的发展状况。通过这样的微课导入增强学生对氨合成研究的好奇心，并且感受到提升国家实体的紧迫性和责任感。使本节课能够顺利的进行。

经历哈伯的研究——通过问题导入，首先让学生知道氮气、氢气反应合成氨气是一个自发进行的反应，正是在此基础上哈伯深入研究。使学生明白“方向