媒体连着我和你

9、媒体连着我和你

常州市西林实验学校姜慧莉

教学目标：

1、通过资料搜集、辩论等途径使学生了解媒体的利与弊。

2、养成正确的上网、看电视的习惯。

3、培养学生搜集、整理、利用资料的能力。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、学生课前收集资料

教学过程：

一、游戏导入，认识媒体。

1、游戏名称：联合对抗。

2、游戏规则：以小组为单位选择相应分值的题目，组员可以联合回答，答

错不得分。得分高的小组为胜。

备战小贴士：媒体——古时，媒指做媒，婚姻介绍的中介。现代人引用过来，指信息表示和传播的载体。

100分题：传统的四大媒体分别是什么？（1、电视；2、广播；3、报纸；4、互联网）

90分题：说出中国的著名媒体机构（至少4个）（中央电视台、常州日报、新浪网、常州交通广播电台等）

80分题：说出我校多媒体教室有哪些现代化媒体？（至少2个）

70分题：你已经接触过哪些媒体？（至少1个）

3、通过刚才的游戏，我们知道是媒体把我们的心、我们的生活、我们每一个人连在了一起。（出示课题：媒体连着我和你）

4、说说看，你们在家经常最喜欢接触的媒体是什么？学生发言。

5、看电视、上网有这么多好处，那爸爸妈妈支持你们窝在沙发里当个“沙发里的土豆”，泡在网上成条“网虫”吗？他们怎么说？学生发言。

6、哦，我听出来了，父母的观点主要有三条：

（1）影响学习（2）影响身体健康（3）容易学坏，带来误导

二、互动交流，直言看电视的利与弊

1、看大家那么喜欢，而你们家长坚决反对，那看电视、上网到底好不好呢？我们可以开个辩论会，充分展示一下自己的观点。

（1）首先我们先表个态，你赞成哪一种观点？分组坐（放牌子）

（2）在辩论赛中要赢得对方，肯定要出奇招，我有一个秘诀，想听吗？首先，我们可以细读自己搜集的资料和品德书上57—64页中关于看电视和上网的部分，再把对自己一方有利的、精彩的、有震撼力的语句、事例画出来，成为自己的辩论依据。然后四人小组交流一下，筛选出最佳辩论依据。还有，我们如果能结合自身的经历会更有说服力。

（3）各位观众，下午好，接下来为您现场直播的是辩论会。坐在这边的是父母代表队，他们不支持孩子看电视、上网。坐在这边的是孩子代表队，他们非常喜欢看电视、上网。他们将就看电视和上网的问题展开辩论。我是本场辩论会的主持人。好，辩论会现在开始。

辩论会，生辩论（辩论时分看电视和上网两方面）

（4）各方各派一名代表总结。（教师板书）

5、小结：真理是越辩越明！事物往往都有两面性，有好的一面，也有坏的一面。看电视也好，上网也好，都是一把双刃剑。五彩缤纷的电视节目、有趣的游戏、快捷的资料来源，是电视、电脑这些媒体丰富了我们的生活，增长了见识，扩大了信息量，但时间长了，会影响视力，造成肥胖，盲目地模仿，还会给别人以及自己带来伤害，所以对人们既有利，也有弊，关键是我们适度、要会控制。

三、正确对待，将收获与实际生活挂钩

1、如果你们真的能像刚才辩论的去做，你们的父母也会给你们通行证的。父母想考考你们到底会不会挑选合适的节目呢？谁来推荐一下（出示课件）

2、那网站呢？谁能向大家推荐一下最适合我们四年级的学生适合浏览的网站。学生发言。教师推荐，出示课件。

3、今天我们对看电视和上网有了新的认识，老师很高兴，送给大家两句话。（出示课件书P63青少年网络文明公约）学生读。

4、总结：只要你能自觉地控制时间，选择内容健康、有益的电视节目和网站，学会合理地安排时间，你们的爸爸妈妈会支持你们看电视和上网的。

2013年4月6日

课后反思：

《品德与社会》是一门综合学科，它的开放性、综合性决定了信息量的需求度极大，而这一切都靠教师的教是无法达到预期的目标的。在设计本课教案前，我就对自己班学生资料搜集和整理的能力以及自己的指导方法进行了全面的反思，发现存在有以下问题：

1、动不动就让学生搜集材料。

2、总要求学生上网搜集材料。

3、只重搜集而不重处理、利用。

因为学生信息的来源是多渠道、多层次的，有的来自网络，其特点是全面但杂乱；有的来自书籍，特点是简洁但针对性不强；还有的来自父母或亲朋好友的口耳相传，特点是贴近实际但不够正确……所以，无论学生的资料来自哪种形式，都需要进行深度的再加工才能发挥资料的最大价值。在这节课中，我让学生分成两方有针对性的搜集相关资料，然后以辩论会的形式组织资料的交流。交流前，我故弄玄虚，问学生想不想知道辩论的“法宝”：“首先，我们可以细读自己搜集的资料和品德书上57—64页中关于看电视和上网的部分，再把对自己一方有利的、精彩的、有震撼力的语句、事例画出来，成为自己的辩论依据。然后四人小组交流一下，筛选出最佳辩论依据。还有，我们如果能结合自身的经历会更有说服力。”这其实就是指导学生如何整理资料，找到有用的部分。从交流的效果来看，指导的确起到了积极的作用。

后面的环节中由于太关注学生的辩论，我漏了一个环节，没有引导学生学习“青少年网络公约”，而且对学生辩论时的点评也没能很好的起到点拨、深化的作用，我想，如果我能及时用点评帮助学生甑别对方语言中的信息，再组织好自己的资料，交流时就更有针对性了。那么，学生搜集的资料就发挥了最大的价值。

在之后的评课活动中，我认真听取了各位评课老师的建议，学到了更多培养学生搜集和整理资料能力的有效做法：1、一定要根据学生的年段特征和教材的要求布置明确的资料搜集任务；2、能为学生搜集和整理资料提供有效指导和交流平台；3、要持之以恒。