讲评课课后反思

讲评课课后反思

黄春葵

这是一节针对学生通过测试反映出来的存在问题而进行有目的性的试卷讲评课。为了在讲评试卷时更有针对性，我设计了两个表格，一个是《错题分析表》，在改完学生的试卷登完分数之后，连同试卷和《错题分析表》一起发回给学生，让学生根据自己的测试情况填写好《错题分析表》，而我还设计了《班级考试情况分析表》，我根据学生测试的总体情况进行分析填写，然后再根据两表填写的数据、说明进行总结、归纳，这样在评价时就更有针对性。而我上完这节课后，感觉还没有达到预设的效果，我觉得主要还是对课堂上的教学策略把握不到位，没有选择好课堂教学策略，对考试的信息采集不全面，造成课堂上讲评初次定位不是那么恰当，另外在重难点的突破上，也就没有完成有效讲评的完整性综合定位，没有发挥好学生的主体性作用，课堂上给学生的时间不够充分。好在在课后的研讨会上得到了领导和各位老师的点评和指导，特别是区教研室主任王国钊老师的真知灼见，让我茅塞顿开，受益匪浅。

一．在讲评课的教学设计上，也要定好学习目标，这是讲评的定位，也是有效讲评的一个重要前提。王老师说：学习目标的确定要有可操作性，要具体，让学生一看就知道通过什么方式去学习，要取得怎样的效果。如“通过填写《错题分析表》，分析自己存在的问题，尝试解决问题；通过自己修正，答案的展示，同伴互助，老师点拨，及时解疑纠错；识记核心概念，理清主干知识，如18题等。”又如：”具有将材料数据转化为文字表达的能力，如20题、23题；培养学生

笔头训练的能力；具有从图表、表格中提取有关信息，科学准确地表达观点，有根据情景分析问题、解决问题的能力。”这些都是经过王老师指点之后进行修改的。

二．在考试信息的采集方面，王老师给我指点了一高招，就是在讲评前，给学生发一《错题分析表》，让学生根据自己的考试情况进行自我分析。如

错题分析表（注：在自己做错的题号后打√，然后按要求填写有关内

容）

这能很好的让学生认识到自己存在的问题，也为老师讲评提供依据，使老师在课堂讲评时有的放矢，针对性较强。

总之，通过这次的教研活动，使我认识到自己的专业素养和教学水平还需不断提高和完善。