拼音的趣味教学

拼音的趣味教学

怀德一小韩丽杰拼音教学，历来是一年级语文教学的难点。孩子觉得枯燥乏味，老师也觉得困难重重。再加上一年级学生的认知特点，理解能力有限，记忆全靠死记硬背，通常擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。为此，我在教学中是这样做的：

1、趣味导入，激发动机。

在拼音教学中，如果导入设计的巧妙得当，就能顷刻之间吸引住学生，激发学生的兴趣，是学生迅速进入兴奋状态，并在好奇心的驱使下，产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我通常采取以下几种导入方式：由图导入、故事导入、儿歌（谜语）导入、演示法导入等形式引出所学内容。当然不同的内容有不同的特点、不同的风格，因材施法。

2、动中求活，提高效率。常用的形式有：

（1）演一演。现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如

果能很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景，如在教学jqx和ü相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌“小ü弟弟，有礼貌，见了哥哥jqx，马上就脱帽。”通过学习儿歌，带着头饰表演，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和ü相拼的规则。

（2）编一编。我将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中。在教学翘舌音zh ch sh r时，我编了这样一个故事：从前有一个大舌头妈妈，她生了四个儿子，这四个孩子说话时都喜欢把舌头翘起来。老大长得瘦，胆子特别小，像一只老鼠，每次出门一张嘴就说（装着大舌头模样，扮演老鼠）zh zh zh；老二是一个大胖子，特别喜欢吃，像个猪八戒，他一张嘴就瞧着舌头说ch ch ch;老三长得特别高，很倒霉，每次下雨都被淋湿，用手指着头说sh sh sh；老四长得矮，总是晒不着太阳，所以他见人就说r r r。这样学生很快就记住了他们的发音。又如在学习整体认读音节z i c i s i时，也可以编故事穿插。有一天z c s 到山洞去玩，迷路了，急得直哭呢，这时一支小蜡烛i 蹦蹦跳跳地走来安慰他们，叫他们把自己点燃，可是有三声母宝宝，蜡烛i摇身一变，变成了三支蜡烛iii，和声母

宝宝肩并肩手牵手zi ci si 走出了山洞．从此，他们成了最好的朋友，再也不愿意分开，别人见了他们，都把zi ci si 叫成z c s.

（3）动一动。让刚入学的儿童很难乖乖地在课堂上坐40分钟。因此，我们在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”“模仿秀”“摘果子”“按要求摆字母”“读拼音、做动作”。在复习“m、n”时，我启发学生思考：怎样用动作来演示这两个字母的样子？经过讨论之后，有两个学生走上讲台手拉着手做出一个拱门，其他同学见此说：是n，这时有的同学受到启发，约好三个同学上讲台上也手拉着手做出二个拱门，同学们都异口同声说：m，这时我就提议大家一边唱儿歌：一个门洞n n n，二个门洞mmm，一边玩穿门洞游戏，这样单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生就愉快地牢记了拼音字母的样子。

）猜一猜。猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼（4

音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“两个门洞是什么，一把雨伞是什么？”孩子们答：“两个门洞mmm,一把雨伞fff。”我还会做口型，轻声读，叫孩子们认真观察猜猜老师说的是哪个字母？不仅让孩子们更

好地掌握字母发音的口型，还动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行，较大程度地提高了学习拼音的效率。

3、联系生活，巩固拼读。

（1）创设拼音化环境。在学习用品上标上拼音名字，用拼音写自己姓名和课程表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家里把家中的物品贴上拼音标签。每天晚上用拼音简单写一句自己亲眼看到、听到或想到的话。

（2）词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。（3）提前读写，巩固拼音。在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句。一开始用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。

总之，低年级学生喜欢做游戏。在低年级的教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。