民办高校办学特色的实践探索
树立学科意识 建设学科特色——民办高校的特色办学之路
( 一) 什 么是学科 与专业 从理论上来讲 ,学科是对科学 知识进行 划分的一种 单位 , 它是随着知识 生产的劳动 分工 而产生和发 展。实际上科 学本身 是一个整体 ,只是为 了研 究方便 ,才把 它分解成一 门一门独立
的 学 科 。广 义 的 学 科 是 与 知识 相 联 系 的 一 个 学 术 概 念 。 狭 义 的
【 关键 词 】树立 学科
意识
建设
学科
特 色
在 民办高校特色建设 中,必须 牢牢抓住学科 特色这个根本 才能 形成 核心竞争力并 实现 民办高校 的可持续发展 。 二 、对 学 科特 色建 设 的认 识
民办高 等教育作为社会 系统 的一个重 要组成部分 ,在改革
深化 的今 天得到 了长足的发展 ,为高等教育 南精英 教育 向大众 化教育迈进作 了重要的贡献 。但是 ,民办高校要在教育强国 、
、
的内涵式 、特 色之路 ,已成 为民办高校提 高办学质量 的必 然选 择 。尤其是 随着经济社会 的发展 ,时人 才需 求的多元化 ,服务 要 求的不断 提高 ,且多样化 ,既需要专 门的研 究型人才 ,也需 要大批 的应 用型 、技能 型人 才。 因此 ,特 色化发展是 民办高校
更 好地发挥 其人才培养 、科 学研究 、社会 服务 、传 承文化 四大 职能 的必然 要求。要 “ 建立 高校分类体 系 ,实行分类 管理 。发
由复合变 为分离 ,两者 时近时远 。 二 是分化及综合 性 。随着 知识 的丰富 和学 术研究 的深入 , 学科一直处 于不断分化 的状态。专业也 在不断 的分 化 ,其原 因
挥政策指 导和资源配置 的作用 ,引导 高校合理定位 ,克服同质 化倾 向,形 成各 自的办 学理念和风格 ,在不 同层次 、不 同领域
论丁祖诒构建民办高校大和谐校园的特色实践及其时代意义
论丁祖诒构建民办高校大和谐校园的特色实践及其时代意义发布时间:2022-11-14T09:18:37.211Z 来源:《中国教师》2022年13期第7月作者:高金星[导读] 已故的丁祖诒先生,被誉为我国当代民办教育的拓荒者,杰出的教育家。
作为西安翻译学院的创始人,高金星(西安翻译学院陕西西安710105)摘要:已故的丁祖诒先生,被誉为我国当代民办教育的拓荒者,杰出的教育家。
作为西安翻译学院的创始人,丁祖诒先生倾其毕生精力,在曾一度领跑中国民办高教的西安翻译学院27年的建设发展历程中,勇于探索,锐意创新,倡导并实践了一系列现进的教育、办学理念,取得了显著成就。
建构什么样的和谐校园观,如何构建民办高校的大和谐校园便是这其中的重要内容。
丁祖诒先生所主张的民办高校和谐校园构建理念契合民办高教发展实际,富有鲜明的科学意蕴和时代特色,在影响和推动民办高校稳健发展中产生了重要指导和实践意义。
关键词:丁祖诒;和谐校园;民办高校;实践特色民办高校如何构建和谐校园,如何打造一个良好的外部育人环境,形成内外综治、稳定安全、协调有序的大和谐校园,为广大学生的健康成长、成才提供坚实的校内校外环境保障。
这是摆在任何一个办学者面前亟待解决的重要问题。
对此,丁祖诒有过一番深刻的思考并积极践行于不同阶段的办学之中。
一、丁祖诒的和谐校园观在一般人的印象里,建设民办高校和谐校园的提法,是从21世纪之初国家倡导构建社会主义和谐社会、文明社会时才出现的。
这是从民办高校自身普遍的实际发展历史、状况和办学水平来作判的,浅层认识中总以为民办高校在此之前的发展中,所有办学者的心思、精力全都投在了如何拥有自我校区、如何才能招来多的生源,积累多的学费,以此摆脱困境、扩大规模、加快发展等这些迫切需要解决的问题上面,对于怎么建设和谐校园、怎样打造内外良好的育人环境,大都无心虑及或无力去做。
其实,在租赁校舍举办翻译培训班、培训部的过程中,随着学员人数的日渐增多和面临问题的日趋复杂,丁祖诒就已经敏锐地察觉到了求知与应试、短训与全日、教育与管理、师资与素能、思想修养与技能水平等师生之间、内外部办学环境之间、软硬件建设之间的矛盾,因之,1987年10月在西安外国语联合培训部基础上正式创建西译后,丁祖诒就着手大力整顿校园教育教学管理秩序,逐步完善师资队伍,改进学生的思想教育与校内常规管理,狠抓安全保卫以强化周边环境,并旗帜鲜明地提出西译应是为学生传授知识技能,提升思想修为,增强综合素质,造就合格人才的“满载希望的方舟,陶冶情操的熔炉”。
提高民办高校教育质量和加强特色办学探究——以上海外国语大学贤达经济人文学院为例
废 人 教 育
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No 5 2 1 . 01
( 第 2 2期 ) 总 9
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提高 民办高校教 育质量和 加 强特 色办 学探 究
以上 海 外 国语 大 学 贤 达 经 济 人 文 学 院 为 例
8 一 6
段来 约束 管理 教师 , 学 生 对 教师 的需 求 和评 价 作 把 为 唯一 的尺度 。这样 的体 制使 得教 师采取 消极 态度 被 动地应 付 教 学 管 理 , 学 质 量 根 本 得 不 到 保 证 。 教 此外 , 民办 高校 的师 资水平 也参 差不 齐 , 以往 以外 聘 兼职 教师 和离退 休 教师 为 主 , 年 来 随 着 国家 连 续 近 多年 的硕 士研究 生扩 招 , 专任 教 师 多 为 刚毕 业 的硕 士研 究生 。外聘 的教 师 难 以管 理 , 轻 的教 师 流 动 年 性较 大 , 资数量 缺乏 和整 体质 量不 高 , 师 在很 大程 度 上影 响 了教 学质 量 的提 升 。因此 , 难 培养 出适 应 很 社会需 要 的具有创 新精 神 和实 际能力 的专 门人才 。 4 民办高 校 大 多缺 乏公 益 性 和 人本 性 , 乏 具 . 缺 有 自己品味 的大学 精神 和大 学文 化 。民办 高校一 般 都 定位 在教学 型或 应用 型大学 上 , 尚实用性 、 具 崇 工 性 和效 益性 。在学科 建 设上 民办 高校往 往 照搬 国 内 公 办高校 模式 , 专业 设置 多为 经 贸 、 计算 机 、 理 等 , 管 把 计算 机和外 语等课 程 作为提 高学 生就 业竞 争力 的 突 破点 , 重 忽视 人 文 学科 课 程 的教 学研 究 。 多数 严 民办高校 缺乏 科研 工 作 的 良好 平 台 , 有 把 知 识创 没 新 、 研成 果 的产 出与 高 层 次 的应 用 型 人 才培 养 结 科 合起 来 , 能形 成 自己 的学科 队伍 和学术 梯 队 , 实 不 其 力 和地位很 难 和公办 高校 同 台竞争 。多数 民办 高校 没有 全校 师生共 同认 可 的理 念 和 价 值体 系 , 有 形 没 成 高品味 的高校 文化 氛 围 , 园文化 比较 贫乏 。 校 二 、 升 民办高 校教 育质 量的对 策 提 民办 高校 能否 在激 烈 的竞 争 中取 得 主 动 权 , 关 键在 于其 能否使 自身 办学 规模 、 教育 质量 、 办学 特色 和效 益协调 发展 , 中教 育质 量 是 民办 高校 拓 展 生 其 存 和发展空 间 的核 心 。《 国家 中长 期 教 育改 革 和发 展 规划 纲要 (0 0— 0 0年 ) 提 出要 树 立 以提 高 质 2 1 22 》 量为 核心 的 教 育发 展 观 。 上海 市 的 《 展 纲 要 》 发 强 调 要 全 面 提 高 高 等 教 育 质 量 , 高 人 才 培 养 质 提 量。 ‘ 两个提 高 ” 高 校 的 生命 线 , 符 合 国家 发 是 既 展 的需要 , 是 高校 生 存 和 发展 的根 本 所 在 。贤 达 也 学 院在 提升 教育质 量 方 面 采 取 了一 系列 的措 施 , 有 效 地提 高 了教 育质 量 。 1坚 持 以育 人 为 本 , 立 科 学 质 量 观 的理 念 。 . 树 学 院每 年对新 教师 进 行 入 职培 训 , 求 每 位 教 师充 要 分认 识 自己担 负 的职责 和使命 , 立科 学质量 观 , 确 努 力 学习刻 苦钻 研业 务 技 能 。俗 话说 , 台上 一 分钟 , “ 台下十年 功 ” 教师 要 不 断优 化 自己 的知识 结 构 , , 不 断 提高教 学质 量和 水 平 , 自己 的 真才 实 学 赢 得 学 以
民办学院办学特色初探
民办学院办学特色初探作者:顾颜婷来源:《科教导刊》2013年第19期摘要本文以南京林业大学公有民办二级学院——南方学院为例,在解析办学特色的必要性的基础上,结合学院院情和办学特色的内涵理解,对学院办学特色进行了初步探讨。
关键词南京林业大学南方学院办学特色中图分类号:G640 文献标识码:A“办学有特色,学校就有生命”。
在“特色兴校”已成为国际高等教育大趋势的今天,创建办学特色,坚持特色办学,是民办高校人才培养和参与高等教育竞争的生存之本。
立足院情、科学定位、打造并强化办学特色,以最大可能地满足社会对民办学院高等教育的多元化需求和价值期待,是增强民办学院的创造力、竞争力和影响力的重要过程与保证。
所谓办学特色是指学院在长期的办学实践中积累形成的独特的、优良的、比较持久稳定的、被社会公认的创新性办学特征。
它一般包含“定位特色”、“文化特色”、“学科特色”、“人才培养特色”、“科研特色”、“服务特色”、“地域特色”等方面。
其中,定位特色是前提,学科特色建设是基础,人才培养特色是核心。
本文探讨的南京林业大学南方学院,是于1999年经江苏省教育厅批准,按照新机制、新模式举办的公有民办二级学院。
截至目前,学院在校学生人数已超过9000人。
经过多年努力,无论是学院自身的软硬件建设,还是学院的社会影响力和美誉度都已有了较大的发展和提升。
然而,随着近年来国家相关政策的调整,同期成立学院的强势崛起,后起学院的迅速发展,学院面临的形势严峻,竞争压力巨大。
如何确定学院自身的办学特色,走差异化发展道路已成为学院可持续发展过程中无法回避的问题。
1 确立办学特色的必要性(1)明确学院办学特色是国家教育发展纲要和母体高校——南京林业大学校发展规划的要求。
国务院1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》中明确提出:“制订高等学校分类标准和相应的政策措施,使各种类型的学校分工合理,在各自的层次上办出特色。
” 就全国范围高等学校而言,无论是研究型综合大学,还是单科教学型学院,无论是全国性重点高校,还是地方性非重点高校院校,办学特色均已成为它们赖以生存和发展的生命线。
民办高校学生创新创业能力培养探索与实践
民办高校学生创新创业能力培养探索与实践创新创业精神已成为高校核心竞争力之一。
教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确提出要“以转变教育思想、更新教育观念为先导,以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为核心,以改革人才培养模式和课程体系为重点,不断提高人才培养质量。
”培养大学生的创新思想、创新意识和创新创业能力已成为高校发展的重要目标和战略问题。
为此各高校开展了转变教育思想观念、改革人才培养模式、增强学生创新创业能力、培养国家需要的创新创业型人才等活动,设计了形式多样的创新创业训练及实践项目,大学生综合能力的培养取得了显著成效,大学生创业就成为了高校毕业生就业的一种新趋势。
一、民办高校学生创新创业能力培养与实践的探索背景研究民办高校学生创新创业能力培养与实践的探索背景可以更好地把握在民办高校学生创新创业能力培养探索与实践中,对于教师教学和学生学习的实践成果。
从而促进高校响应国家要求,推进深化改革的进行,对不同行业不同地域的创新创业教育的理论和实践进行深入研究,结合时代特征持续不断地充实完善教学内容,构建多目标多层次的具有地域特色、专业特点的有时代特征的学科。
1.1 国外相关探索和实践美国最早的创业教育是在商学院中发展起来的,为美国高校的创业教育积累了丰富的基础,即教科书、授课者、科研发现、理论基础和典型案例。
哈佛大学的创新创业教学结果显示:高校创业课程教学的主要内容包括“不断成长的企业、创业风险与投资理性、融资、竞争优势与战略”等。
在国外,创业教育不仅开设了创业学专业,而且构建了专门的创业基础学科,建立了涵盖大学本科的学士、研究生阶段的硕士和博士学位的制度;在全社会培养创业意识,创业教育从中学开始,并且开设创业基础课程,为推动创业教育开展、在全社会培育创业意识打下重要基础。
国外的创业教育把理论教学与创业实践并重,理论教学包括专业知识、创新精神、创业体验和创业者创业能力培养等类型,创业实践包括创业孵化器、创业项目和创业大赛等。
两地办学的民办学院办学特色初探
两地办学的民办学院办学特色初探摘要:近几年,部分民办学院为打破发展瓶颈,选择两地办学,在此过程中办学特色既要传承和发扬,又需要重新定位。
通过对南京林业大学南方学院办学特色的初步分析探讨,来阐明民办学院以特色求发展之路。
关键词:两地办学;民办学院;办学特色1993年中共中央国务院发布的《中国教育改革与发展纲要》(中发[199312]号文)就曾指出“高等教育的发展,要坚持走内涵发展为主的道路,努力提高办学效益。
要区别不同地区、科类和学校,确定发展目标和重点。
制订高等学校分类标准和相应的政策措施,使各种类型的学校合理分工,在各自的层次上办出特色。
”但是对于民办高校而言,由于多种不利因素的制约,能够有鲜明特色的民办高校不是很多。
特色是一所高校之所以能办得持久的根本所在,也是能够服务社会、区别于其他高校的关键所在。
当前,各所高校负责人都很注重办学特色建设,尤其是民办学院。
一、南京林业大学南方学院办学特色的概述南京林业大学南方学院是1999年经江苏省教育厅批准,按照新机制、新模式举办本科层次的公有民办二级学院。
2010年在江苏省教育厅提议下,南京林业大学和淮安市人民政府共同创建南方学院淮安校区。
学院创办之初,就继承了母体高校的优良办学传统,意在弘扬“树木树人”精神。
学院目前实行的2+2办学模式,即一、二学年在淮安校区学习,三、四学年在南京校区学习。
为了进一步适应我国经济社会发展的需要以及南方学院生源的实际情况,学院致力于培养基础较为扎实、适应面宽广、实践能力强、综合素质高的应用型技术人才。
1.品牌专业建设南方学院选择母体高校的部分特色专业与当前社会急需的人才专业进行开设。
目前学院设有13个系,43个专业(方向),其中园林、景观建筑设计、工业设计(家具设计)、林学、木材科学与工程、轻化工程(纸浆造纸装备与控制)等大部分专业都与其他民办高校有区别。
在学院招生过程中,这些专业也是考生关注很高的热点专业。
在新机制下运行的民办高校得以生存,必须依靠稳定的生源,不仅是要设置好专业,更要对学生进行优良的专业培养,提高学院自身教学质量。
民办大学校园文化定位与特色研究
民办大学校园文化定位与特色研究随着教育的不断,我国的已经进入了大众化的普及阶段,民办高校在中所占的比例也是越来越高。
相比较于公办学校来说,这些民办学校在师资力量、教学历史等方面拥有着非常明显的劣势,竞争力不高,要想提高民办学校的竞争力,就必须走差异化道路,打造学校自己的文化特色和教育特色,只有这样才能够真正提高民办高校的竞争力。
本文主要从民办高校校园文化定位和特色办学的现状、文化定位和特色办学是民办高校的战略、创建民办高校文化定位和特色办学的策略几个方面对新型民办大学校园文化定位与特色进行了研究.ﻭ民办高校;文化定位;特色办学ﻭ一、民办高校校园文化定位和特色办学的现状ﻭﻭ随着教育的不断深化和教育事业的不断,我国的民办大学从无到有,从小到大,已经逐渐成为了我国的重要组成部分。
虽然学校数量上已经相当可观,但是在教学质量上依旧参差不齐,这在很大程度上降低了民办大学的竞争力。
要想提高民办大学的竞争力,打造学校特有的校园文化和办学特色是一个很有效的办法,但是就目前的情况来看,大部分的民办大学主要还是将精力放在了如何与公办大学比较师资力量、教学历史等方面,对于特色办学以及校园文化的关注和重视程度并不够。
当然也有一部分民办学校就校园文化定位和特色办学展开了一系列的探索,但是由于没有经验,缺乏指导,在进行探索的过程中不得章法,一榔头西一棒槌,最后学校的定位没有找准确,相关的研究探索也就无法取得其应有的效果。
对于我国的大多数民办大学来说,定位校园文化和开展特色办学更像是一种口号或者是画在纸上的画作,看起来很美好却找不到实现的办法。
二、文化定位和特色办学是民办高校的战略ﻭﻭ民办学校的认可度比不上公办学校,有很大一部分原因是因为民办学校教育水平参差不齐。
在这种情况下,要想提高民办学校认可度,依靠师资力量和教育经验远远不够的,只有找对文化定位,开办特色办学才能够正整理稿民办大学的核心办学实力,也是民办大学的策略。
和公办大学不同,民办大学学风更加自由,相对限制和规章也要少很多,这有利于民办大学与公办大学不同的独特的校园文化风格和办学特色。
实例分析民办本科院校办学特色
实例分析民办本科院校办学特色办学特色是民办高校立身之本,发展之基,是办学层次、类型和功能的具体体现,民办高校作为教育领域独特的一个群体,它与公办高校相比存在诸多差异性与独特性,只有深入了解其特色及其建设中存在的问题,才能解开民办高校生存发展的奥秘,发现潜在的隐患和危机,同时找到应对的策略。
1 民办高校办学特色的内涵民办高校办学特色是指民办高校在长期办学过程中形成和表现出来的比较稳定的发展方式和被社会公认的风格特征,是民办高校积累的适应社会发展需要、符合教育发展规律、有利于自身生存和发展的独特办学特征。
安徽三联学院始建于1999年,是安徽省最早兴办的民办高校。
留日医学博士金会庆教授是学院的举办者,他1990年回国创办我国唯一专门从事各类事故原因及其预防对策研究的科研机构,通过20余年的系统研究,并与日本、美国等国进行比较研究,形成了“道路交通事故防治工程学”新的交叉边缘学科和较为完整的学科体系。
在研究所的支持下,学院于1999年率先在全国同类院校中创办了“道路交通事故防治工程”专科专业,并依据这一优势专业推动了相关专业的发展。
在多年的教学实践中形成了“科研引领,院所结合,育人为本,服务社会”的办学特色。
2 民办本科院校办学特色的主要表现办学特色的形成是一个长期发展、积累的过程,是与时俱进,不断积累、充实、提炼、延续,不断升华的过程。
办学特色既是历史的积累和沉淀,也是办学理念的升华,民办本科院校办学特色主要表现在以下几个方面。
2.1 培养模式—— 与众不同高校的办学特色首先要体现在具有鲜明的个性上,即人无我有,人有我优。
把学校突出的个别“强项”或优势表现出来,或选择重点,采取措施,予以突破,逐步形成某一方面独特风格,这样就会办出学校的特色。
安徽三联学院是三联集团投资创办的高等院校,依托三联集团研究所的科技优势,在举办者大力支持下,学院积极探索“院所合作”之路,资源共享。
在人才培养上,突出应用性,交通类专业学生花一年时间集中到研究所实习锻炼,师生参与研究所项目,通过“院所合作”平台,学生实践能力大大提高,培养出应用型人才;教师的科研水平和能力得到了不断提高,培养和锻炼了一支“双能型”教师队伍。
浅论民办高校办学特色
浅论民办高校的办学特色摘要:办学特色对于高校,尤其民办高校,是关系到生存和发展的生命线。
民办高校是否办出办学特色,直接关系到民办高校能否在未来的竞争中获得生存和发展的机遇。
本文阐述了民办高校办学特色的內涵和特征以及办学特色对民办高校发展的重要意义,提出了民办高校在创建自己的办学特色时,政府有关部门和学校自身应该如何通力合作,共同促进民办高校发展的策略。
关键词:民办高校; 办学特色; 创建策略。
一、民办高校与办学特色的概念1.民办高校民办教育在古代称为“私学"、“书院”等,在近代称为“私立教育"或“私立学校”,改革开放后,对其有私立、民办、社会力量等不同的称谓。
《民办教育促进法》对“民办教育”的界定是指国家机构以外的社会组织或者个人,利用非国家财政性经费,面向社会举办学校及其他教育机构的活动。
在本文中,民办高校主要是指实施专科及以上学历教育的全日制普通高等学校,不包括民办非学历高等教育机构。
目前我国的民办高校在学历层次上主要以实施高等职业教育的专科为主,少数民办高校已经涉足本科教育甚至研究生教育,在政府管理上主要以地方政府管理为主。
其发展特点一般为机构类别呈多层次性、发展模式呈多样性、空间布局呈非均衡性、融资渠道呈单一性、运作机制的准市场化。
2.办学特色特色就是指事物所表现的独特的色彩、风格等,是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的所独有的风格、形式,是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的。
而办学特色在教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》指出,办学特色是指“在长期办学过程中积淀形成的本校特有的,优于其他学校的独特优质的风貌,特色应当对优化人才培养过程,提高教学质量作用大,效果显著。
特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认"。
说文办学特色要具有原创性、独特性、优质性、稳定性和实践性等特征。
笔者认为,办学特色是指学校在长期的发展过程中,根据社会发展需要并结合自身实际条件,所形成的不同于其他学校的办学特点。
浅谈民办高校的特色办学之路
浅谈民办高校的特色办学之路概要:学科建设的关键是人才。
围绕学科特色建设富有学科特色的师资队伍,这是民办高校建设师资队伍的关键,也是学科建设办出特色的关键条件。
只有这样,才能为民办高校学科特色建设提供强有力的支撑,推动民办高校的可持续发展。
民办高等教育作为社会系统的一个重要组成部分,在改革深化的今天得到了长足的发展,为高等教育由精英教育向大众化教育迈进作出了重要的贡献。
但是,民办高校要在教育强国、人才强国中发挥更大的作用,必须面对当今社会,科技、经济快速发展的形势,调整自己,提高自身。
怎样调整和提高?最好的办法,就是特色发展。
一、特色发展是提升民办高校办学质量的必然选择我国民办高校在经历了一段时间的粗放外延发展之后,面临日益激烈的竞争形势,走规模、质量、结构、效益协调发展的内涵式、特色之路,已成为民办高校提高办学质量的必然选择。
尤其是随着经济社会的发展,对人才需求的多元化,服务要求的不断提高,且多样化,既需要专门的研究型人才,也需要大批的应用型、技能型人才。
因此,特色化发展是民办高校更好地发挥其人才培养、科学研究、社会服务、传承文化四大职能的必然要求。
要“建立高校分类体系,实行分类管理。
发挥政策指导和资源配置的作用,引导高校合理定位,克服同质化倾向,形成各自的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色,争创一流”。
这已是国家和教育部给出的重要指引。
“大学的办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征”。
是在长期办学中积累形成的,以凝练的办学理念为基础,具有鲜明的时代性和社会性。
作为民办高校,广东培正学院的20字办学方针:公益办学、规范办学、诚信办学、特色办学、质量至上。
就凸显了该校的办学特色。
由此可以看到,大学的办学特色是一个系统概念,内涵丰富。
大学办学特色是在长期的办学历史中累积形成的,是对过去历史经验的总结升华,一旦形成便具有相对稳定性,其发展方向不能任意改变。
民办高校的教育质量和办学特色探究
2008.7湖南农机H U N A NA G R l C U L TU R A L M A C H r N ER Y民办高校的教育质量和办学特色探究丘有阳林嘉声(怖愚大学福建泉'hi362014)摘要:我国民办高校教育质量整体水毕不高,办学特包不突出,尚未形成有代表性的因际化品牌。
民办高校须农办学实践中不断地探索,以质量求生存,以特色求发展,才能打遣瘩民办教育的品牌。
关键词:民办高校教育质量办学特色中图分类号:G7文献标识码:A文章编号:1007—8320(2008)07.0000-40A R esear ch on Educat i onal Q ual i t y a nd C har act er i st i cs of C i vi l i an-r un U ni ver si t i esQ i u Y ou-yang,Li n J i a-she ng(Yang-En U ni ver si t y,Q uanzhou,Fuj i an,362014),;A bs t r ac t:Ci vi l i an-r un uni ver si t i es i n ou r co un t r y hav e no hi g h ed ucat i ona l qual i t y,pr om i nent s chool-m i m i ng f eat ur e a nd r ep-r esent at i ve i nt er nat i onal br and.C i vi l i an-r un uni ver si t i es shoul d expl or e in it s uni nt e rrupt ed pr act i ce i n pur sui t of q ual i t y a nd f eat ur e f or sur vi vi ng a nd deve l opm e nt i n or d er t o f or ge ou r nat i onal educa t i on brand.K e y w or ds:Ci vi l i an-r un uni ver si t i es;Educat i onal qu al i t y;Schoo l-r u nni n g char act er i st i cs近年来,我溺瑟办高等教寅发襞十分逶速,毽竞争也菲常激烈。
民办高校“金课”建设的路径探索与思考
071成果推广achIeVeMenT PRoMoTIon在2018年11月举行的第十一届“中国大学教学论坛”上,教育部高等教育司司长吴岩指出要打造具有“两性一度”,即高阶性、创新性、挑战度的“金课”。
《新高教40条》指出,教育部将全面实施“双万计划”,即加快一流专业与一流课程建设,围绕“一流人才”培养,发力打造高校的“金专”和“金课”。
当前,本科课程质量不高,“水分”较多成为各高校普遍存在的问题,也是阻碍人才培养质量提升的关键问题。
“消灭水课、打造金课”成为当前各高校教育教学改革的重要举措。
1 “金课”建设的理论研究与实践1.1 国内外高校课程建设的理论研究与实践课程建设作为提高民办高校教学质量的重要部分,近年来,在科学技术不断优化创新的基础上,国内外民办高校课程建设也摆脱了传统教学模式与教学理念的束缚,不仅构建了完善的教学体系,教学内容与评价管理也做出了系统的改变,并取得了明显成效。
从课程建设理念层面来分析,西方国家将现代教育理论作为方向,充分尊重学生的主体地位,所构建的框架具有独特的差异性与创造性特征。
而我国在现代化教育的影响下,是以为中国特色社会主义建设培养优秀型专业人才为整体框架的课程结构。
从民办高校的课堂教学内容与教学形式方面来看,德国以活动教学模式为主旨,构建“双师制”教学模式,推动了国内外各高校探究产学研融合教学形式的开展。
我国相关教育学领域的专家将科学技术与民办高校的人才培养体系进行融合探索,以混合式教学方法为主导,促进教学质量与教学效率的有效提高。
基于国内外教育学者对高校课程体系构建层面的深入分析,为民办高校的课程建设提供了科学且具有可行性的方针策略,同时为民办高校的可持续发展提供了保障。
1.2 我国关于“金课”建设研究现状吴岩[1]在“中国大学教学论坛”上从什么是“金课”、打造五大“金课”、建设“金课”的五大保障三个方面论述如何“建设中国金课”。
谢幼如等[2]结合国内外高校课程建设的成功经验和我国高等教育信息化2.0的探索实践,以课程与教学论为指导,彰显课程的育人目标与功能作用,明晰“金课”的价值导向与建设标准;凸显“互联网+”时代的融合创新理念,从课程目标、课程内容、技术应用、课程模式和课程评价等方面提出“金课”建设方法。
我国民办高校办学定位与实践研究——以民办本科高校为例
重 要 表 现 。办学 特 色 的核 心是 学 科 专 业 特 色 , 民办 高校 的学
另外 , 民办本科高校都 比较注重 国际化合作 , 中国高 在
需要建设能够保证教育教学需要 的实验 、 实训场所 , 而办学 资金还 比较 紧张 的民办本科 院校 ,在教 学条 件上 能否保证 工科类专业的人才培养需要 , 不禁让人担忧 。在其他学科专
业 的设置上 , 民办本 科高校虽然十分注重应用学科专业 , 但 相当一部分 院校 的专业建设 和人才 培养 的应 用性 并没有得 到较好 的凸显。同时 , 民办本科 高校也不同程度地存在着盲 目追逐所谓 的社会热点专业 、 时髦专业的情况 , 主要是缘 这
在人才培养定位方面 ,民办本科 高校基本上都将人才 培养定位为培养应用型人才 ,这反 映了民办本科 高校对人 才市场需求 的 自觉适应 。但正如一些学校 的校长所讲 的那 样 ,应 用型人 才” “ 是一个 比较宽泛的概念 。因此 , 不同的高 校应根据 自己办学 的实际情况 和特 点 ,提出更具 体的富有
业生时强调技能方面 的能力 ,又要 考虑 到学生全面发展的
问题 。
15 教 育 形 式 定位 .
目攀 比、 贪大求全 , 客观 、 应 理性地审视 和分析 自身的办学 条件 , 科学 评估 自身 的发展 潜力 , 真务实 , 求 确定符 合 自身 办学实际、 通过一定努力能够得 以实现的发展 目标定位 。这 就要 求民办高校在设置专业 、 布局专业结 构时 , 要充分考虑
特色的应用型人 才培养 目标 , 从而 凸显 自己的办学特色。同 时 ,在 围绕应用型人才培养进行一 系列教育 教学 改革的过 程中 , 既要防止把人才培养模式变成精英教育 的缩水版 , 又
民办独立学院办学特色建设探析——以广东商学院华商学院为例
基本任务 , 通过课程设置的调整、 学科特 色建设、 师队伍建设 、 教 学生社团建设构建 华商学院的办学特 色。 关键 词 : 独立学院 ; 办学特 色; 课程 建设
・
6 ・ 4
养 经 营管 理人 才 和接 班人 。这一 目标 的确 立源 于 我校 的 独特实际和地 区实际情况。广东处于改革发展 的前沿 , 经 济发 展 迅猛 , 不仅 拥有 众 多大 型企 业 , 多 中小 微 型企 更 业 。仅在学院所在地增城 , 私营企业 的数量就 过千家。 这 就 需要 大量 的经管 、 贸易 、 计 、 流人 才 。另 外 , 校 会 物 我
练, 开展 强 制性 的 “ 天让 ” 培养 出的学 生相 当一 部 分走 天 , 上 了翻译官的道路 , 体现了教学内容和教学方法的特色 ; 广 东起 步 较早 的 培正 学 院 , 实行 “ 导师 制 ”让 学生 自主选 , 择教师, 教师注重学生人格的培养和特长的发挥 , 体现了 培养过 程 的特色 。 二、 华商 学院 办学特 色 建设 办学特色是学校在长期 办学过程 中积淀形成 的, 是 本 校 特有 的 、 定 的独 特 优 质 风 貌 。华 商 学 院建 校 到今 稳 年 四月才 只有 6 , 是 童年期 , 特 色 建设 还 在 努力 进 年 还 对 行 中。特 色 建 设 包 含众 多 方 面 , 商 学 院 应 该把 着 力 点 华 放 哪里 ? 根据实践可知 , 在高校 的整个教学体系中, 课程是组 成教学工作的基本单元。教学_作就主要是课程计划的 丁 实施, 学生培养方案和教学计划也主要是通过课程体现 的。课程使教与学连为一个整体, 通过课程教学, 学校完 成教学内容的传递, 学生习得各种知识 和经验, 从而达到 教育 目标 。由此可见, 教育质量 、 培养 目标的达成, 很大 程度上依赖课程建设的质量 。国家教委在 《 关于加强普 通 高等 学 校 本科 教 育 工 作 的 意见 》 中也 指 出: 关 于加 强 “ 课程建设, 特别是加强影响全校本科教学质量 的少数重 点 课程 建 设 , 深 化 本科 教 学 改 革 、 强教 学 基 本 建设 、 是 加 提高本科教学质量的需要 。伴随高等教育改革的不断深 ” 入, 课程建设将成为高校教学工作中的重要任务。据此 , 我院也应该把课程建设做为特色建设的方 向。 ( ) 立课 程 建设 目 一 确 标
浅论民办高校办学特色
浅论民办高校的办学特色摘要:办学特色对于高校,尤其民办高校,是关系到生存和发展的生命线。
民办高校是否办出办学特色,直接关系到民办高校能否在未来的竞争中获得生存和发展的机遇。
本文阐述了民办高校办学特色的內涵和特征以及办学特色对民办高校发展的重要意义,提出了民办高校在创建自己的办学特色时,政府有关部门和学校自身应该如何通力合作,共同促进民办高校发展的策略。
关键词:民办高校; 办学特色; 创建策略。
一、民办高校与办学特色的概念1.民办高校民办教育在古代称为“私学"、“书院”等,在近代称为“私立教育"或“私立学校”,改革开放后,对其有私立、民办、社会力量等不同的称谓。
《民办教育促进法》对“民办教育”的界定是指国家机构以外的社会组织或者个人,利用非国家财政性经费,面向社会举办学校及其他教育机构的活动。
在本文中,民办高校主要是指实施专科及以上学历教育的全日制普通高等学校,不包括民办非学历高等教育机构。
目前我国的民办高校在学历层次上主要以实施高等职业教育的专科为主,少数民办高校已经涉足本科教育甚至研究生教育,在政府管理上主要以地方政府管理为主。
其发展特点一般为机构类别呈多层次性、发展模式呈多样性、空间布局呈非均衡性、融资渠道呈单一性、运作机制的准市场化。
2.办学特色特色就是指事物所表现的独特的色彩、风格等,是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的所独有的风格、形式,是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的。
而办学特色在教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》指出,办学特色是指“在长期办学过程中积淀形成的本校特有的,优于其他学校的独特优质的风貌,特色应当对优化人才培养过程,提高教学质量作用大,效果显著。
特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认"。
说文办学特色要具有原创性、独特性、优质性、稳定性和实践性等特征。
笔者认为,办学特色是指学校在长期的发展过程中,根据社会发展需要并结合自身实际条件,所形成的不同于其他学校的办学特点。
民办本科高校办学定位的区域特色思考
民办本科高校办学定位的区域特色思考【摘要】民办本科高校在办学定位中应注重区域特色,加强与地方政府、企业的合作,促进区域经济发展。
在办学体系上探索创新,助力区域发展。
融合当地文化,培养符合地方需要的人才,更好地服务区域社会。
民办本科高校应致力于在办学中找到与区域特色相契合的办学之道,为地方发展和人才培养贡献力量。
【关键词】民办本科高校、办学定位、区域特色、优势、地方经济发展、办学体系、地方文化、人才培养模式、匹配、合作、创新、融合、地方需求、人才。
1. 引言1.1 民办本科高校办学定位的区域特色思考民办本科高校办学定位的区域特色思考是指根据所在地区的经济发展特点、文化传统和人才需求等因素,为学校设定独特的办学目标和特色,以便更好地融入当地社会,为地方经济和社会发展做出贡献。
区域特色定位能够使民办本科高校在激烈的教育市场竞争中脱颖而出,吸引更多优秀的学生和教师资源,提高学校的声誉和竞争力。
在当今社会,民办本科高校办学定位的区域特色思考愈发重要。
随着地方经济的不断发展和社会的快速变迁,各地的教育需求也在不断调整和更新。
民办本科高校如果能够紧密结合地方实际情况,围绕地方经济发展特点和人才需求,制定符合当地特色的办学目标和发展策略,将能更好地满足地方社会的教育需求,培养更适合当地发展的人才,促进地方经济的繁荣和社会的进步。
民办本科高校办学定位的区域特色思考具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 民办本科高校在区域特色定位上的优势民办本科高校可以更灵活地根据当地的经济发展和人才需求来确定办学方向和专业设置。
由于民办高校通常具有较强的市场敏感性和灵活性,他们可以更快地捕捉到当地产业结构的变化和人才需求的变化,进而及时调整专业设置和课程内容,以满足当地经济发展的需要。
民办本科高校在人才培养模式上更加注重实用性和实践性。
他们通常更倾向于与企业合作,开展产学研合作项目,让学生在校期间就能接触到实际工作场景,培养实践能力和解决问题的能力。
特色化民办高校发展探索——独立学院会计实践教学体系改革探索
本 文 从 独 立 学 院如 何 构 方 面进 行 探 讨 。
[ 关键词 ]独 立 学 院 ;特 色 ; 会 计 ;实践 教 学 ; 体系 d o i : 1 0 . 3 9 6 9 1 i . i s s n . 1 6 7 3 —0 1 9 4 . 2 0 1 3 . 0 7 . 0 5 4
高的 职 业 素 质 和发 展 潜 能 的新 型 人 才为 办 学 宗 旨 。 越 来越 受 到社 会 的 关 注 。 但 是 , 在 独立学院数量增加 、 就 业 压 力越 来越 大、 未 来 生 源总 体 数 量 逐 步 减 少 的 情 况 下 。 独 立 学 院 如 何 办 出特 色 . 走可持续发展的道路 。 是 独 立 学 院将 持 续 研 究 的课 题 。
( 1 )目前 。 大 多 数 独 立 学 院 没 有 形 成 一 个 系统 的 、 成 熟 的 整
合 会计 实 践 教 学 资 源 的理 念 . 也 没 有 符 合 现 代 经 济 社 会 发 展 对 人 才培养需求 的会计实践教学体 系 . 不 能 有 效 地 优 化 会 计 实 践
课 程体 系 . 为 社 会 和 企 业 培 养 需 要 的会 计 人 才 。 比如 , 财 务管 理 专 业 和 会 计 学 专 业 各 开 各 的实 验 课 , 各 用 各 的 教 材 和老 师 . 作 为 相 关 专 业 没 有 在 实 验 课 程 设 置 上 实 现 相 互 配 合 和 资 源 整合 ( 2 ) 独 立 学 院 对 会 计 实 践 教 学 方 面 的 人力 、 物 力 和财 力 的 投
[ 中图分类号 】G 4 2 0
[ 文献标识码】A
[ 文章编号】1 6 7 3 — 0 1 9 4 ( 2 0 1 3 ) 0 7 — 0 1 0 3 - 0 2
城市民办高水平高校办学文化及特色研究
城市民办高水平高校办学文化及特色研究随着中国经济的快速发展和人民生活水平的提高,高等教育的需求也日益增长。
传统的公立高校已经无法满足全部学生的需求,因此民办高等教育机构应运而生。
城市民办高水平高校在办学文化和特色方面的研究对于推动我国高等教育的发展,提高教育质量具有重要意义。
一、城市民办高水平高校的办学文化城市民办高水平高校注重学术研究,倡导学术自由。
这些高校注重培养学生的独立思考能力和创新精神,鼓励学生参与科研项目,培养学生的实践能力。
在教学方面,这些高校倡导全英文授课,并且鼓励学生进行国际交流与合作。
他们重视培养学生综合素质,注重学生的人文关怀和社会责任意识,致力于培养全面发展的高素质人才。
此外,城市民办高水平高校也非常注重学校的文化建设。
他们致力于营造良好的学习氛围和校风,推崇"求真、务实、开拓、创新"的办学理念。
学校管理者重视学校的内涵建设,在校园环境建设上注重绿色和谐,注重师资队伍建设,提供教职员工和学生良好的发展平台,激发他们的工作热情和学习动力。
同时,城市民办高校还努力将学校与社会相结合,校企合作、社会实践等活动成为学校的特色之一。
二、城市民办高水平高校的特色研究城市民办高水平高校在办学过程中注重特色建设,通过有针对性的特色研究,不断提升自身的竞争力和影响力。
1.学科建设与特色专业培养城市民办高水平高校注重学科的建设和发展,根据社会需求和学生就业趋势,开展具有前瞻性和应用价值的学科研究。
这些高校与企业和科研机构合作,共同进行学术研究和产学研合作项目。
此外,他们还注重特色专业培养,通过建设独特的课程体系和实践平台,打造国内领先的特色专业,为学生提供更多实践和创新的机会。
2.教师队伍建设与教学改革城市民办高水平高校重视教师队伍建设,聘请具有丰富经验和高水平的教师。
他们注重教师的培养和激励,提供全面的教师发展计划和培训机会。
在教学方面,这些高校注重教学改革,引入先进的教学理念和方法,注重培养学生的实践能力和创新精神。
基于服务国家战略行动的民办高校办学特色实践研究——以广西东方外语职业学院为例
东 南亚纵横 A OU D S T E S SA R N OU H A TA I
2 l. O 9 0
基于服务国家战略行动的民办高校办学特色实践研究
以广 西 东 方 外语 职 业 学 院 为例
黄 灿※
摘 要 : 国历 来非 常重视 高等学校 的 办学特 色。办学特 色是一 所 高校赖 以生存和 发展 的 生命 线 , 我 而对 于 民 办高校 更是如 此 , 决定 着 它的 生命 力和竞 争力 。 西 东方 外语职 业 学 院在 6年 的 办学 实践 中, 广 积极 融入 国
家 西部 大 开发 战略 、 西北部 湾经 济 区开放 开发 和 中 国一 东盟 自由 贸易 区建 设 中去 , 动服 务 国家发展 战 广 主 略 , 步形 成 了“ ‘ ’ ‘ ’ ‘ 初 坐 北 朝 东 ,双轨 ’ 育人 , ‘ ’ 大 , ‘ ’ 强 ,复合 ’ 把 小 做 把 外 做 ‘ 出品 ” 办学特 色。 的 关 键词 :服 务 国 家 战略 行动 民 办高校 办 学特 色 实践 研 究
Hu n n a g Ca
Abs r t t ac :Ou t t n t t e d r a e a l l n a e d c to a p ca i fhih re c to e o sy rsa ea d sa el a e sh v l a o gt k n e u ai n ls e i lt o g e du a i n s r u l . y i
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民办高校办学特色的实践探索
办学特色是民办高校的生命线,是核心竞争力的集中体现。
办学理念是形成民办高校办学特色的基础;学科专业是形成民办高校办学特色的核心;师资队伍是形成民办高校办学特色的关键。
标签:民办高校;办学特色;学科专业;师资队伍
[ 民办高校办学特色指民办高校根据自身实际条件并结合社会发展需要,在办学理念、管理机制、人才培养、学科专业、师资队伍等某一或某几个方面积淀形成的独特优质风貌。
面对逐渐减少的生源和日益激烈的院校竞争,民办高校要想求生存、得发展,必须要发挥其灵活的体制优势,以办学质量为抓手,突出办学特色,走特色立校之路。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、2014年教育部工作要点、教育部副部长鲁昕讲话等多次提及民办学校要办出特色,为民办高校的特色发展提供机遇,指明前进方向。
笔者近日调研了多所辽宁省民办本科院校,各校尽管成立时间较短,发展中存在诸多不足,但都在特色办学方面积极探索,并在某一或某几方面取得了成效,下面笔者以特色较为突出的大连东软信息学院、辽宁对外经贸学院、何氏医学院、沈阳城市学院四所学校为例,对其办学特色进行分析。
一、办学理念是形成民办高校办学特色的基础
办学理念,主要指一所学校的办学方针和办学思路等,是一所学校的精神和灵魂,是高校采取何种培养模式和管理体制等的根本出发点。
〔1〕坚持特色办学理念,科学定位,是民办高校形成办学特色的前提与基础。
辽宁省多数民办高校,在成立伊始就把办学定位确立为建设应用技术型大学,根据区域发展需要、依托企业优势等各方面因素,明确自身发展定位,确定特色发展战略。
本次调研的四所民办高校的办学理念(见表1),都强调了特色,突出特色,以特色求发展。
二、学科专业是形成民办高校办学特色的核心
民办高校的办学特色集中体现在学科专业建设上,并以此确立学校的地位和影响,带动学校整体可持续发展。
一批适应行业需要、满足市场需求、便于学生就业的特色专业会给民办高校注入活力。
一所大学的优势所在,也就是这所大学的特色所在,大学根据自己的优势发展某些重点学科,使之成为优势学科,并率先在自己的优势学科领域为社会发展做出显著贡献,是大学形成办学特色的重要切入点。
〔2〕
1.强化实践教学,积极推进教学改革
第一,改革学期设置,增加实践学期。
大连东软信息学院实施“1321”的学期设置,即1学年被安排成3个学期,2个学期是基于项目的理论教学,1个学期是专项训练的实践教学,实践教学强调“面向行业应用,进阶式实践教学”。
同时,
学校部分专业实施“3+1”、“2+1”教学模式,即大学最后一年,通过综合项目实践和企业实习,全面强化学生的专业实践技能,使学生在校便具备了一年的“工作经验”。
第二,改革考试制度,加重实践环节。
辽宁何氏医学院实行教考分离,并在临床医学专业试行三段式考试模式,每一阶段考试合格后方可进入下一阶段学习。
针对临床医学专业学生,教学内容遵循全球医学教育标准,与执业医师技能考试接轨,增设标准化病人测试方法,加强实践教学力度。
第三,加大硬件投入,强化实践教学。
沈阳城市学院不断加大硬件投入,重点建设影视传媒学院,教学设施、设备具有国际一流水准。
实验实训中心建筑面积8000平方米,有非编技术实验室、综艺演播实验室、全媒体新闻发布中心等十六个专业实验室。
学生全程参与《绿岛新闻》等校内电视台实战项目,并在多家媒体顶岗实践,以真实项目驱动推进每一个理论教学环节的完成。
第四,建设基地,提供实训平台。
辽宁何氏医学院利用10家附属医院、60余家眼视光中心、综合性临床教学实习基地以及GCP临床实验室等自身资源,为学生提供了科研创新、实习实践平台。
学生参与科研实践、生产实践,亲自拆解操作机械设备、参与生产线上产品生产、参加药理病理实验、参与项目申报。
2.积极推进校企合作,开展创业教育
第一,根据专业特点,开设企业定制班。
大连东软信息学院实施“面向行业和职业岗位的人才培养方案设计”,即根据市场对IT类人才的能力需求为学生确立培养目标及培养方案,制定模块化的课程体系。
根据各专业的不同特点,面向就业市场需求,开设企业定制班,为企业量身定制人才。
目前,已为多个IT企业开设过定制班,如“惠普班”、“东软班”、“阿尔派班”等。
第二,与企业合作,共同完成课程开发。
大连东软信息学院与东软集团、大连软件园合作,共同开发课程体系、教材和课件,共同建设实训环境、开发实训案例、引入企业真实项目,使学生学习最新的IT技术,实践最新的IT项目,熟悉最新的行业标准,从而毕业后尽快融入企业。
第三,开展创新创业教育,提高学生竞争力。
大连东软信息学院设立SOVO 大学生创业中心,营造仿真企业的实践教学环境,在企业导师和专业教师的创业实践指导下,完成真实的商业项目,模拟企业运营。
累计成立虚拟公司160多家,毕业学生9000余名,孵化实体公司46家,年均在孵学生创业团队30多个,项目创业成功率达30%。
辽宁何氏医学院成立全国首家以大学生为股东的“何氏梦工场大学生创业有限公司”,业务涉及餐饮、物流、电子商务等,学生直接参与学院食堂管理、经营,从前期的市场调研到商业运营,全部由学生独立完成。
3.打造优势学科,服务地方经济
民办高校办学特色形成的过程中,应主动适应本地区、本省经济结构,尤其
是产业结构布局调整,坚持以市场为导向,紧紧根据本地区社会需求、科学、合理设置课程及专业建设方向,积极为本地经济、社会、文化事业发展培养高素质专门人才。
大连东软信息学院在辽宁省教育厅公布的2012、2013年《辽宁省普通高等学校本科专业综合评价》中,计算机科学与技术、网络工程、软件工程、电子信息工程等五个专业均列辽宁省高校前三名。
学院已累计为社会培养近3万名IT相关专业毕业生,300余家IT企业(其中包括48家世界500强企业)聚集学校周围,学校已成为大连市“国家软件产业基地”、“中国服务外包示范城市”建设的重要组成部分。
三、师资队伍是形成民办高校办学特色的关键
教师既是落实办学特色的实践者,又是已有特色的传承者,更是学校新特色的创造者,在民办高校优质特色发展中起着至关重要的作用。
正如哈佛大学前校长科南特所指出的:“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它一代教师的质量。
一个学校要站得住,教师一定要出色。
”学校要形成自己的特色,必须要有一支富有教学特色的骨干教师。
只有每个教师在教育教学上有自己特有的经验和独到之处,才能汇积和升华为学校的办学特色。
〔3〕
1.与企业合作,引进优质师资
大连东软信息学院引进企业工程师实施实践教学,以“双薪制”聘请企业高水平技术专家担任兼职教师,企业每年要派教师承担学校5%至10%的课程。
进入学校的工程师,既可领取工资,又可收到学校发放的课时费。
沈阳城市学院文法、传媒学院院长,均是具有三十年从业经验的资深媒体人,曾任报社主编、卫视频道总监等职务,有丰富的实践经验和独到的视角,在实验室建设、学生实训、教学改革等方面发挥巨大作用。
2.通过培训,推动“双师型”队伍建设
双师型教师是指理论功底扎实、实践经验丰富,能在理论和实践两方面对学生进行有效指导的教师。
〔4〕大连东软信息学院通过企业技术专家来院培训、委派教师赴企实训,提升院内教师实践教学技能。
学校每年有约10%的教师到企业实践,提升工程实践能力。
进入东软集团实践的教师,学校工资照发,同时获得企业的项目经费。
现在,在学校专业课和专业基础课教师中,双师的比例达到60%至70%;辽宁何氏医学院学院教师不仅教授学生理论课程,更直接参与科技与产业的研发生产,现已获得专利30多项;辽宁对外经贸学院多次组织教师参加“双师”培训和校外的其它专业技能培训,仅2012年学院教师参加各类培训就达208人次。
3.创造机会,重视青年教师培养
辽宁对外经贸学院出台了《教师培训工作条例》,鼓励业务突出的青年教师到国内外知名高校攻读博士学位;制定了“优秀青年人才成长计划”,实行导师“传、帮、带”,选派优秀教师出国进修,进行入职和岗前培训;在校级教改、科
研立项中,专设“青年项目”,为青年教师提高教学和科研水平创造条件;积极开展多种形式的教学大赛,推进教学质量提高;近五年,学院共派出55名青年教师到美国、日本、台湾等国家和地区学习、考察或工作,多名青年教师外出参加学术会议、进修,一大批青年教师走上教学管理岗位。
〔参考文献〕
〔1〕张紫薇.我国民办院校特色现状调查分析及思考〔J〕.现代教育管理,2014,(08):91-96.
〔2〕2002年中外大学校长论坛课题组.大学办学特色的形成发展战略〔J〕.国家教育行政学院学报,2003,(03):17-23.
〔3〕陈文联.特色化:民办高校可持续发展的基本策略〔J〕.黄河科技大学学报,2006,(06):13-15.
〔4〕柯佑祥等.民办高校定位、特色与发展研究〔M〕.武汉:华中科技大学出版社,2013,(06):214.。