识字的方法

教给学生自主识字的方法

⑴、谜语识字法。如学习“生”字，编谜语：牛过独木桥。学习“告”，编谜语：一口咬掉牛尾巴。学习“春”，编谜语：三人同日见。学习“喜”，编谜语：一口吞下十颗豆。学习“蝴”，编谜语：虫子拉二胡。

⑵、熟字加减法。如学习“棵”字，由熟字“木+果”=棵。学

习“非”，由熟字“靠－告”=非。

⑶、会意识字法。如二木“林”，三木“森”。二人“从”，三人“众”。“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。形声字识字法。如学习“清”字，表示与水有关，表示意思；青表示音。又如“爸”，父表示意思，巴表示音。会意识字法。如二木“林”，三木“森”。二人“从”，三人“众”。“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。形声字识字法。如学习“清”字，表示与水有关，表示意思；青表示音。又如“爸”，父表示意思，巴表示音。

⑷、形象识字法。如学习“心”字，把它形象地理解为锅里炒

了三颗豆，一颗跳到左，一颗跳到右，锅里还有一颗豆。

⑸、顺口溜识字法。如学习“金”字，编顺口溜：一个人，他

姓王，兜里装了两块糖。学习“美”字，编顺口溜：羊字没尾巴，

大字在底下。

⑹、特征识字法。如学习“笑”字，它下面容易误写为“天”，可以抓住它的特征识记：上边是个竹子头，下边“大”字歪戴帽。

⑺、语境识字法。如学习“吧、吗、呢、啊”这几个字，把它们分别放进“妈妈吃饭吧！”“这是眼镜蛇吗？”“爸爸到哪儿去了呢？”“啊，天边挂着彩虹！”这几个句子中，就容易理解并识记了。

⑻、减一减，加一加识字法。如学习“静”字，去掉“净”字的“”，加上“青”就是“静”。反义词识字法。如学习“黑”，就由白引出，记词语“黑白”。

⑼、归类识字法。如把“捉、拔、打、拍”，“梅、林、树、松、柏”，“河、洋、江、洗”这些字按偏旁归类，理解它们分别与手、树木和水的关系，就容易识记了。

⑽、看图识字法。如学习“行”字，借助银行的图片，以及大街上的行人，人行横道来学习，就容易记。

⑾、“三字经”识字法。即把字用“三字经”的方法编成顺口溜，使学生易于记忆。如弓长，立早章，不正歪，不好孬。

⑿、动作识字法。即类似于娱乐节目中的“你来比画，我来猜”。一人做动作，一人猜字。也可以猜词语。

⒀、形声字识字法。根据形声字形旁表义，声旁表音的特点来

学习新字。如清水的——清；心情的——情；蜻蜓的——蜻；晴天的——晴；请问的——请等。它们的基本字相同，根据偏旁就可识

记新字。

⒁、比较识字法。区别其2或3个字的异同，进而识字的方法。如：川——州，经——轻——怪，孩——该——刻，已——己——

巳等。

⒂组词竞赛识字法。如，紧—紧、紧急、紧要、赶紧、松紧……普—普及、普通、普遍、普通话……可将学生口头组的词写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。

⒃读句子识字或造句识字法。图书馆：星期天，妈妈带我到图

书馆看书。图书馆里的童话书可真多呀！

⒄自编韵语识字法。神州，山川壮丽；黄河长江，奔流不息；

宝岛，隔海相望；中华民族，奋发图强。

⒅情境识字。如，比较与分辨‘先’和‘失’。

先说：我是“先（xiān）”，

失说：我是“失（shī）”，

合说：我们哥俩是一对双胞胎。同学们认识我们吗？

先说：我的朋友可多了，如：先进、先生、先人、先天、先锋队、先见之明。

失说：我的朋友也不少，如：失火、失口、失败、失手、失去、失明、失学、失足、失音。

先说：我的敌人是：后。先后，先进——后退。

失说：我的敌人是：得。得失，得到——失去。我还知道：失败是成功之母。

合说：同学们现在能分清我们哥俩了吧！

3、构建自主识字的课型

①在任务中识字。让学生在识字的过程中“闯关”。第一关：读准生字的音；第二关：识记生字的形；第三关：理解生字的义；第四关：给生字扩词；第五关：再次抽读生字，并组词。

②在竞赛中识字。把生字卡片贴在黑板上的大树图上，请学生开展小组竞赛摘果子，读准字音才能摘下果子。最后，哪一组摘下的果子多，哪一组就得到一颗星。另外，复习生字时，还可开展识字对抗赛（男、女生对抗赛，小组对抗赛，同桌对抗赛等），把生字卡片放在黑板上或者桌子上，主持人指（举）卡片，谁先举手谁先回答（读音），对了，就把卡片放在相应的区域（房子、卡通图案等），最后，卡片多者为胜。还可以，主持人读音，参赛者举卡片，谁举对，谁就得一分。规定时间，分多的一方为胜。

③在游戏中识字。如分小组开火车：让一组学生按顺序读字音、组词语或分析字形，其他组的学生当修理员。如果读字音、组词语或分析字形的学生出错，选其他组“修理员”修理（纠正读音、词语或分析字形），出错的学生重读正确后，火车才能继续前进。还可以做“击鼓传花”：一人背对同学击鼓，其他同学围成圆圈或者按横排、竖行传花，鼓声停，花在谁的手里，谁就站起来读生字、组词和说句子。说对了，游戏继续开始。说错了，就得去打鼓。

④在自学中识字。学习课文中的生字，要求学生先借助拼音读准字音，看看字形特点，利用自己已有的识字方法自悟自想，识记汉字。还可布置学生在课前预习时，画出生字，通过查《字典》给

生字注音，并给生字组词，在看注解或联系上下文理解字义或词义，最后识记字形。课上再与同学交流所得，互相学习，共同提高。

⑤在表演中识字。教师可以准备一些声母或韵母相同的生字，也可以是部首或基本字相同的生字，让学生戴写有生字的头饰，互相读音，并选择字音中有相同部分（都是翘舌音、平舌音、前鼻韵母、后鼻韵母……）或者是字形中有相同部分的字手拉手交朋友。

⑥在交流中识字。学生在小组学习中，可以互相说说自己的识字方法，谈谈自己在识字中的发现，在自学生字和小组学习后的集体交流中，把各自识字的诀窍讲给别人听一听，以实现相互启发、总结识字规律的目的。

另外，老师课前对生字做到心中有数，课堂上有重点地正确示，及时反馈学生作业的信息，及时点拨到位；老师还要根据遗忘规律，为学生复习巩固生字提供语言环境，让生字最大限度地再现，并加大听写的力度。

形式灵活多样，优化识字教学

下面就粗浅的谈点常用的，比较实在的识字方法。常见的有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。

1.图解识字法

所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。

2.猜谜识字法