“竞赛式”互助合作教学模式的构建及应用

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知识竞赛式教学方法在输血医学教学中的应用

知识竞赛式教学方法在输血医学教学中的应用【摘要】输血医学是临床医学中尤为重要的分支，随着输血医学的不断发展，其教育工作也越来越受到了重视。

数学医学整合了多种学科概念，其知识内容复杂、量大，其涉及各种专业技术、专业术语，对于学生而言具有一定的学习难度。

对此，为了更好地提高输血医学教学质量和效率，就必须加强对教学方法的创新。

知识竞赛式教学方法作为一种新兴教学方法，在激发学生兴趣、积极性、思维方面就发挥着重要的作用，本文就知识竞赛式教学方法的应用进行详细分析。

【关键词】知识竞赛式教学；输血医学；应用；策略引言输血是临床上治疗疾病常用的一种手段，近年来，随着各种疾病发病率的不断提升，输血治疗的应用也越来越广泛，在此背景下，就对输血质量、输血安全提出了更高的要求，与此同时，输血医学教育也被摆在了突出的位置上。

随着高等医学教育全面改革的深入实施，对输血医学教育也提出了更高的要求，为促进我国输血医学教育迈上新的台阶，就必须加强对教学模式的改革与创新。

知识竞赛式教学方法即将教学内容任务化、竞赛化来完成教学任务的一种新兴教学方法，其相比传统教学方法更为灵活、有趣，所以更有利于提高教学有效性。

基于此，在输血医学教学中加强对知识竞赛式教学方法也显得十分必要。

1.知识竞赛式教学方法的应用优势知识竞赛式教学方法简单理解，就是让学生在知识竞赛环境下学习知识与技能、进行知识复习巩固的一种教学方法[1]。

在知识竞赛式教学方法中，教学内容不再是枯燥乏味的文字、数字，而是具有探究、竞赛、思考特点的教学内容，这相比传统满堂灌的教学形式，更有利于激发学生的竞争意识、探究意识、思考意识，且在竞争因素的条件下学习相对而言更加快乐、有趣、灵活。

正因如此，所以知识竞赛式教学方法在医学教学中的应用也越来越广泛。

输血医学是一门综合性较强的临床学科，其复杂度、难度较高，如教师只是采用传统教学方法向学生灌输知识与技能，那么显然不利于学生充分、有效掌握知识与技能，甚至会导致学生产生厌烦心理。

“项目式团队学习”教学模式、学习机制及应用效果研究

文化视野“项目式团队学习”教学模式、学习机制及应用效果研究彭楚钧湖南网络工程职业学院财经商贸系摘要：将项目式教学法和团队学习两者结合探索一种“项目式团队学习”教学模式，分析该教学模式的基本要素和学习机制，以管理信息系统课程的教学为例实现学生项目式团队学习的思路和实践做法，并对学习效果进行分析。

总结该教学模式对形成新型的师生互动关系、提高学生的动手能力、团队意识等方面有显著的教学效果，最后对该教学模式存在的问题，例如教师角色的把握、团队最终学习效果的评价、课程和教学模式的匹配等方面进行分析和总结。

关键词：团队学习；项目式团队学习；教学模式；学习机制中图分类号：G64 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)027-0375-03一、引言团队学习是一种重要的协作学习方式，也被视为一种最重要和最成功的教学模式[1]。

在西方发达国家，团队协作学习已经形成系列成熟的学习策略并得到广泛的应用和推广。

美国学者Tarry Michelson等较早将团队学习作为一种教学模式应用到课堂教学。

彼得·圣吉指出“团队是学习的最佳单位”。

团队学习是一种基于问题的学习方式，其具体形式有多种多样，包括学生小组成绩分工 (STAD)、小组——游戏——竞赛(TGT)、拼接 (Jigsaw)、共同学习(LT)、小组调查(GI)等方式，这些形式克服了传统教学方式的不足，提高了学生学习效果[2]。

团队学习也被称为群体学习，符合群体动力理论中关于群体约束力、凝聚力及驱动力等群体动力特征[3]。

在群体动力环境下团队成员将会通过个人努力和团队互动，相互帮助，相互促进，既能实现个人的目标，又能实现团目标。

也即团队中的每个成员都在做好自己的工作同时主动为团队贡献力量。

项目式教学法是指学生在教师的指导下，围绕某一个具体的学习项目，自主选择和利用可掌握的学习资源，通过在项目设计过程中的探索、创新，得出最终设计报告，并获得较为具体、实用的知识和技能。

职业院校“三位一体”实践教学模式的创建和使用----以环境艺术设计专业为例

职业院校“三位一体”实践教学模式的创建和使用 ----以环境艺术设计专业为例摘要：随着教育事业的变革与发展，职业院校越来越重视“教学、竞赛、证书”三位一体化的教学模式，这也是职业院校被提出的新发展趋势，逐渐成为学术界探讨的问题。

因此，本文将以环境艺术设计专业作为研究对象，在专业实践教学的创建活动中注重对该专业学生技能的培养，同时将“教学、竞赛、证书”三位一体的培养模式拓展到该课程创建中，最终形成单一到复合的专业实训教学模式。

关键词：三位一体；实践教学模式；创建；使用；环境艺术设计引言：过去职业院校教育的课程体系安排一般不会将学生职业技能竞赛项目的内容、学生考职业资格证书的课程培训内容和实践教学的项目结合起来，三者在各自分战的基础上造成资源分散，进一步影响该专业教学实践的效果。

如何实现三位一体的教学模式的创建和使用，应该将竞赛训练程序和证书课程培训充分融合到实践教学中，及时建成“教学、竞赛、证书”三位一体化的教学活动框架，这也是当下职业院校需要处理和解决的重要问题。

文章从环境艺术设计专业的教学实践出发，以培养学生综合技能为目标，进一步探索“教学、竞赛、证书”三位一体化的教学实践，尝试将三者融合在一起。

一、职业院校环境艺术设计专业“三位一体”实践教学模式的概括三位一体的教学实践模式涉及到“教学、竞赛、证书”三个部分，这也是当下职业院校深化改革的重要内容。

首先，“教学”能够帮助学生掌握更多的专业知识，并且形成相对独立的实践教学体系，职业院校结合专业和人才培养特点，及时制定实践教学和学分标准，与各企业合作，为学生创建多元化的实践教学体系【1】；其次，“竞赛”项目的训练能够在职业技能培养的基础上提升专业素质，高校举办比赛项目，其中涵盖高职专业目录的80%类的专业大类和20%的二级专业，以此来丰富技能大赛的内容，促使技能大赛成为成果展示和资源转化的良好平台，促使技能大赛的水平走向国际化，为职业院校的教育和文化交流提供良好的沟通桥梁；第三，“证书”是职业院校的学生参与证书课程培训活动，以此来考取相应专业的职业资格证书，进一步担任岗位工作的能力。

小组合作在实践教学中的有效应用

小组合作在实践教学中的有效应用摘要：小组合作教学的模式是苏联合作教育学的倡导者创立的教学模式，将学生作为教学的核心，能够提升学生学习能力，发扬学生协作学习的思维。

现阶段，部分教师在教学中教学的手段过于单一，难以满足学生学习的需求，影响了学生学习的有效发展，限制了学生学习的进程。

因此，本文将从小组合作教学的特点出发，阐述小组合作教学的具体方式，丰富教师教学的手段，增强教师教学的质量。

关键词：小组合作；实践教学；有效应用实践教学与理论教学具有一定的区别，其主要培养学生自主学习的能力，塑造学生动手动脑的学习思维，让学生具备更为高效的学习方式，构建学生良好的学习价值观。

在实践教学中运用小组合作的方式教导学生，不仅能够帮助学生增强对教材知识的理解，也能够发展学生优质的学习习惯，融合学生学习的能力，使学生解决现阶段学习的难点。

一、小组合作教学的特点小组合作教学的模式能够在师生之间建立相互信任、相互尊重的合作关系，让学生更为信赖教师，有助于教师对学生后续的教学。

小组合作教学与传统的教学方式具有相当大的区别，其发挥学生学习的主动性，激发学生自主学习的活跃性，摆脱了传统教学被动接受知识的教学方式，其着重开发学生自主学习的意识，塑造学生合作学习的能力。

在小组合作教学中，教师需要改变以往的教学思维，需要塑造民主的教学课堂，鼓励学生提出自己的问题，让学生更为活泼地学习与发展。

同时，小组合作教学注重对学生合作能力的培养。

在学习中，学生难免遇到学习的难点，陷入学习的困境中，以此影响学习的有效发展。

此时，教师可以运用小组合作教学的方式引导学生进行合作学习，培养学生自主探究的能力，挖掘学生学习的潜力，以此推动学生学习高效的发展。

二、小组合作教学的具体运用方式（一）科学分组在小组合作教学实施的过程中，教师首先需要对班级中的学生进行科学地的分组，其次再教导学生知识，以此才能够符合小组合作教学的步骤。

科学的分组，能够确保学生学习最优化的标准，让学生进行有效的学习，将学生的能力合理的融合在一起，以此增强学生学习的高效性。

建筑工程造价专业岗课赛证融合育人模式的探索与实践

教学篇誗教学研究建筑工程造价专业岗课赛证融合育人模式的探索与实践文|郝桂荣随着新科技、新技术的广泛应用，建筑业发生了翻天覆地的变化，很多建筑理念应运而生：装配式建筑改变了施工的作业格局；自动绘图、协同设计平台信息技术逐步探索；BIM技术普遍使用。

与此同时，随着《北京城市总体规划（2016—2035年）》的实施，首都城市发展定位发生变化，核心区注重腾笼换鸟，推动腾退空间、老旧厂房再利用，发展楼宇经济。

面对建筑业的转型升级及城市功能转移，职业院校的专业设置、专业定位、培养目标也随之改变。

2021年全国职业教育大会4月12日至13日在京召开，会上强调坚持立德树人，优化类型定位，加快构建现代职业教育体系，要一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系，深化“三教”改革，岗课赛证综合育人，提升教育质量。

职业院校的新型人才培养需要新的教育理念、模式、方法和手段的支撑，因此我们在不断探索并尝试工程造价专业的教学改革。

经过几年的教学改革实践，我们构建了“岗课衔接、课证融合、思政同行、课赛联动”岗课赛证四位一体融合的建筑类专业育人模式。

一、岗课赛证的内涵研究“岗”是工作岗位，亦指岗位（群）的核心技能，是技能教学的标准和就业方向。

“课”是课程体系，是专业课程的设置，对接职业标准和工作过程的岗位核心职业能力，同时将职业资格证书考试标准与专业课程教学相衔接，课程与职业资格证书融合，是教学改革的核心和基础，是融通的核心与载体。

“赛”是职业院校技能大赛，以赛促教，以赛促学，提升课程教学水平，提升学生专业技能，是课程教学的高端示范和标杆。

“证”是职业技能等级证书，以职业技能等级证书评价课程学习，使学生通过课程学习具备企业岗位需求的职业能力，是行业企业对课程学习的评价和认可。

通过对岗课赛证的深入学习与研讨，明确岗课赛证的内涵，绘制了以“课”为中心的岗课赛证融合模型。

因岗设课，岗课衔接；课赛联动，以赛促学；课证融合，思政同行；以岗设赛，以证设赛，赛证协调，赛服务岗；岗证一致，相辅相成，从而培养符合岗位需求的技术技能型人才。

高校课题申报：应用型本科院校学科竞赛与课程教学相融合的探索与实践--以信息工程专业为例

应用型本科院校学科竞赛与课程教学相融合的探索与实践--以电子信息工程专业为例学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：学科竞赛，课程教学预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出在高等教育中，大学生的创新能力的培养是我国经济建设、科技进步和社会发展的重要力量，影响了我国科技创新的水平和现代化建设的进程。

教育部将提高学生勇于探索的创新精神和培养学生善于解决问题的实践能力明确列入到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中。

提高高校教育质量的关键在于培养学生的创新能力。

在众多培养大学生创新能力的途径当中，学科竞赛是高校培养大学生创新能力的重要手段之一。

创新能力的培养是一个长期的持久的过程。

因此，我们提出了“应用型本科院校学科竞赛和课程教学相融合的探索与实践—以电子信息工程专业为例”的研究课题。

旨在将学科竞赛的内容融入到课程教学中，培养学生的创新能力。

（2）课题界定随着高等教育的发展以及教育体制改革的逐步深入，实践教学越来越受到重视。

应用型本科院校受到师资力量及实验条件等方面的限制，学科竞赛培训往往采用短期培训的方法，不能将学科竞赛和课程教学有机的结合起来。

学科竞赛不仅能培养大学生的实践应用能力，还可以提高学生的综合素质，这使得学科竞赛发展成为培养大学生创新与应用能力的一种有效途径，因此，在教学过程中积极探索学科竞赛管理体系，建设学科竞赛平台，构建学科竞赛与课程教学有机结合的教学模式，将学科竞赛和课程教学相融合是所有应用型本科院校所面临的教改课题。

（3）国内外研究现状述评国内外学者主要从两方面入手，对大学生学科竞赛和课程教学的融合进行研究，意识对学科竞赛自身的研究；二是对学科竞赛相关影响研究。

王世来，林静在《从大学生学科竞赛的课程建设和训练组织看创新人才培养模式的构建》一文中从课程建设的四个方面分析了大学生学科竞赛的相关性：1、学科竞赛的选修课进行分层次开设；2、对参赛学生开设学科竞赛专项训练；3、对不同课程性质的教学内容进行合理安排；4、重视大学生学科竞赛网络课程建设。

“学、练、赛、评”一体化教学模式下的足球教学设计思考与实践

“学、练、赛、评”一体化教学模式下的足球教学设计思考与实践摘要：在教育改革的背景下，落实“学练赛评”一体化课堂教学模式是当前足球教学改革的重点。

“学、练、赛、评”一体化教学模式为足球教学提供了新的思路，是提升足球教学的创新型理念。

为深化足球教育改革，促进我国足球水平的高质量发展，足球教师需要从改变足球教学模式入手，协调学生练习、组合训练、组织比赛以及评价等方面的关系，以达到最佳的教学效果。

让学生享受教学过程，体现参与氛围，感受足球的魅力，为国家培养高素质的足球运动员，为足球水平的提高奠定基础。

关键词：练赛评一体化教学足球教学随着卡塔尔世界杯的成功举办，足球的魅力再一次展现在世界人们面前，让人们对足球这一体育项目充满了热爱与向往，特别是对青少年的影响更加明显。

借此机会，提升学生对足球运动的兴趣，完善足球教学的课程内容，使教师利用学、练、赛、评”一体化教学模式对足球教学展开全方位的分析和应用。

一、“学、练、赛、评”一体化教学模式对足球教学的意义1 促进足球教学一体化进程足球教学一体化模式是大势所趋，“学、练、赛、评”一体化教学模式从学生多元化发展要求出发，不但可以提高学生对足球运动的学习兴趣，还能改善教学效果不佳的问题，弥补当前教学方式的不足，丰富足球教学模式和方法，推进校园足球的普及，为学校的体育发展贡献一份力量。

2 提高足球在体育学科中的地位“学、练、赛、评”一体化教学模式的实施，将大幅度提高足球在体育学科中的地位，实现体育综合育人的功能。

第一，有利于足球教学更具科学性和规范性，丰富课外体育活动，有助于学校足球教学工作的有效衔接；第二，有助于全面推动学校体育工作，使学生能在足球训练中获得快乐，掌握技能，享受比赛，合理制定训练强度和训练时间，提高学生自主学习足球的积极性；第三，通过足球训练，我们可以提升学生的身体素质和体育能力，让他们更熟练地掌握足球技巧，培养对足球的热爱和终身体育意识，从而提高他们的综合素质。

“岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例

74AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1　引言高等职业教育为我国经济社会的快速发展提供了强有力的人才支撑，职业教育人才培养质量至关重要。

中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出要切实增强职业教育适应性，坚持面向实践、强化能力，完善“岗课赛证”综合育人机制，提升学生实践能力[1]。

教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出要推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革[2]。

本文以《单片机应用技术》课程为例，探索基于岗课赛证融合的课程改革，深化技术技能人才培养模式改革，提高学生培养质量。

2　“岗课赛证”融合的课程改革内涵传统《单片机应用技术》课程教学以学科知识体系为主线，不能紧跟职业实际工作岗位所需的知识技能，不能满足职业技能证书考证和专业竞赛的需求，存在脱节现象。

“岗课赛证”融合的课程教学改革把工作岗位、课程教学、职业考证、专业技能竞赛四者进行有效融合，是一种能有效提高职业教育适杨日容中山职业技术学院机电工程学院　广东省中山市　528400摘要：要充分发挥职业教育人才在经济社会中的优势必须提高专业课程的教学质量。

以《单片机应用技术》课程为例，实证探索了高职院校专业课程融入岗、赛、证元素的教学改革。

课程采取了以学生为中心的基于职业工作流程的“行动导向型”教学模式，开展线上+线下混合教学，把岗位、竞赛、考证三者的目标、要求、内容、流程、考核等有效融合到课程情境化的学习任务中，构建了“四有五通”的课堂。

实践证明，基于“情境化+典型任务”的课程设计、“行动导向型+混合式”的教学模式能把岗、课、赛、证四者进行有机融合、相互促进，激发了学生的学习内驱力，有效提高了课程教学效果和职业教育人才的培养质量。

关键词：岗课赛证融合　单片机　高职院校　情境化设计　行动导向型　混合教学Exploration and Practice of Teaching Reform of Professional Courses in Higher V ocational Colleges with the Integration of “Post Course Competition Certificate”——Taking the Course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an Example Yang RirongAbstract ：T o give full play to the advantages of vocational education talents in the economic society, we must improve the teaching quality of professional courses. Taking the course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an example, this paper empirically explores the curriculum reform of integrating post, competition and certification elements into professional courses in higher vocational colleges. The course adopts a student-centered “action oriented” teaching mode based on professional workflow, carries out online+offline hybrid teaching, effectively integrates the objectives, requirements, contents, processes, assessment, etc. of post, competition, and examination into the course context-based learning tasks, and constructs a classroom of “four haves and five links”. Practice has proved that the curriculum design based on “situational+typical tasks” and the teaching mode of “action oriented+mixed” can organically integrate and promote the post, class, competition, and certificate, stimulate students' learning motivation, and effectively improve the teaching effect of the curriculum and the training quality of vocational education talents.Key words ：p ost course match certificate integration, single chip, higher vocational colleges, situational design, action oriented, mixed teaching “岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车应性的综合育人模式。

“以赛促学、赛教融合”混合式教学模式改革研究

“以赛促学、赛教融合”混合式教学模式改革研究作者：杜小杰陈黎明来源：《电脑知识与技术》2021年第30期摘要：培养高素质人才是高校最终目标，对于技术性应用型大学来说，学生的综合实践技能水平是高校就业水平的重要体现。

该文基于《单片机原理及应用》课程的教学改革，结合近八年的学生专业竞赛孵化团队建设及实施，立足于学生竞赛进行教学研究，通过“以赛促学、赛教融合”的教学模式改革，使教学取得较好的效果。

该文采用线上线下混合式教学、项目驱动教学等教学模式改革，从教学模式的改革形成、目标及实施方案等三个方面研究，通过实践证明，该模式对培养学生学习习惯，激发学生学习兴趣，构建学生团队具有积极的作用，使教学效果达到最好的状态。

关键词：以赛促学;赛教融合;线上线下混合教学;单片机原理及应用中图分类号：TP29 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2021）30-0196-03开放科学（资源服务）标识码（OSID）：每年高校都有800多万毕业生走入企业，可见，高校是人才培养的核心机构，但从学生就业的情况来看，学生专业水平与企业需求能力存在一定的差距。

如何提高学生的专业水平、综合实践能力，是目前应用型高校应思考的核心问题。

学生实践能力到底如何？最直接的验证方式就是学生能够独立研发综合型的项目和参与各种专业技能竞赛，来展示学生的学习能力、解决和分析问题能力、综合实践能力等。

因此，“以赛促学，赛教融合”教学改革是教学研究的必然趋势。

本文依据多年指导学生团队参加各种专业竞赛经验，结合多年的教学改革研究，将“以赛促教，赛教融合”作为教学改革及学生团队建设的重要手段。

以《单片机原理及应用》为例，该课程是一门对学生实践能力要求很强的课程，如果以理论带动教学，通过实验实践的方式来验证理论或进行设计，学生不能有效、系统的学习，学生学完课程还是不会进行项目设计。

然而该课程又是物联网工程、电气自动化专业的专业基础课，如果没有打好基础，后面的课将更加困难。

“学、练、赛、评一体化”教学模式下学生核心素养培育模式探究

“学、练、赛、评一体化”教学模式下学生核心素养培育模式探究摘要：“学、练、赛、评”一体化教学模式的应用，相对于传统体育教学模式的运用，能够更好地培养学生对体育的兴趣，激发学生的潜能，提升学生技能，增进学生的健康。

在课程教学中以“学、练、赛、评”一体化教学模式为教学框架，旨在培养学生的核心素养，以此理念为基础，达到提高学生体育能力的目标。

关键词：“学、练、赛、评一体化”核心素养初中体育教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰指出，一体化体育课程研究对我国学校体育课程发展将起到积极作用。

未来学校体育要努力做好三件事：第一是“教”，就是要教会学生基本健康知识、基本运动技能、教会专项运动，对应学生的“学”就是学会基本健康知识、基本运动技能、学会专项运动。

第二是“练”。

体育作业、课余训练要成体系化。

第三是“赛”。

学校体育一定要有竞赛，要让学生至少在班里的比赛中能上场，要让每个学生都能参与到竞赛中。

这是目前为止对“学、练、赛”最精辟的解释。

对于“评”可以用自评、互评、小组评、教师评等不同形式来评价个体练习效果、集体练习效果、教师教学效果等，及时有效的评价可以使“学、练、赛”更好地进行。

季浏教授指出，培养学科核心素养是终身学习的必备能力。

体育学科核心素养包括培养运动能力、健康行为和体育品德。

运动能力包括提高运动认知学会运用技能、发展体能，培养学生运用技术的能力，面对中国学生体质健康水平持续下降的问题还需要发展体能；健康行为主要包括锻炼习惯，体育课堂教学为课外活动服务，让学生能在课堂之外主动锻炼；体育品德包括体育道德、体育精神和体育品格，学生要在体育运动中学会遵守规则、尊重对手、公平竞争、挑战自我、追求卓越。

一、“学、练、赛、评”一体化教学模式在体育教学中的意义（一）优化体育课程，落实学生的核心素养培养。

通过构建单元教学计划，把学练赛评有机的融入到大单元教学计划中，让教学内容之间的联系更为密切，课程内容从“学”开始，围绕“怎样学”开展“高效的练”，“练”后再以“赛”促“学”，形成以练促学，以赛促练，以学促赛的学习循环。

用小组竞赛解决问题教案设计

用小组竞赛解决问题教案设计本篇文章将围绕着小组竞赛解决问题的教案设计进行展开，重点讨论如何在课程中运用小组竞赛模式，促进学生的自主学习、提升学生的团队协作能力和解决问题的能力。

小组竞赛是一种非常有效的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，进一步培养学生的创造性思维和实践能力。

一、教学目标小组竞赛是在教育教学中一种很常见的教育形式，不仅仅能够让学生赛出成绩，更重要的在于能够鼓励学生探索性学习，提高思维能力，促进各种才能的发展。

因此，在进行小组竞赛教学前，我们需要知道我们要达到的教学目标。

1. 培养学生的自主学习能力小组竞赛要求学生在一定时间内完成任务，这些任务是由老师通过精心设计的计划布置。

这就要求学生需要对任务有一个充分的认识，并要能够自主完成任务。

通过小组竞赛，能够培养学生的自我管理、自主学习和自我控制的能力。

同时，通过对比自己与其他小组完成的速度和效果，激发学生竞争意识和学习热情。

2. 提升学生的团队协作能力小组竞赛模式能够让学生在小组中互相学习、互相启发，一起完成任务。

我们可以设置小组竞赛的积分规则，以此来促进不同小组的合作、竞争与沟通。

在这个过程中，学生会明确自己在团队中的角色，并不断调整、提升自己的协作技巧。

3. 提高解决问题的能力在一个小组中，完成任务就需要互相补充和帮助。

解决现实难题也一样，需要多方思考、找到最佳方案。

因此，在小组竞赛中，能够培养学生的解决问题的能力。

学生在这个过程中，会不断思考，从不同角度来看待问题，从而掌握更多的解决方法和技巧，促进学生的创造性思维。

二、教学策略小组竞赛是一个特别好的教学策略，但是在教学过程中也存在一些困难。

为了解决这些问题，我们需要设计教学策略。

1. 小组组成小组的组成是困扰老师的一个问题。

我们可以把同班同学按照不同的兴趣爱好、能力以及性格特点来分组。

分组时，应该保证每个小组都存在着不同的学习优势和需求，同时保证小组中每个学生都有参与度。

“学—练—赛—评”一体化体育课堂的构建——以小学“立定跳远”教学为例

教学·现场“学—练—赛—评”一体化体育课堂的构建———以小学“立定跳远”教学为例文|霍光涛在现代教育背景下，为促进体育课堂教学高质量发展，教师需要积极推进教学改革和教学创新，突出学生的主体性，构建以学生发展为本的课堂。

“学—练—赛—评”一体化是体育教学的重要环节，各个环节既能够独立运作，也能够相互协调运作，发挥出整体教学的优势。

“立定跳远”是小学体育课程的重要内容，推进“学—练—赛—评”一体化教学在课程中的落实，可培养学生核心素养，使学生运动能力、健康行为、体育品德等方面得到锻炼与发展。

一、学———学习专业技能知识“学”是基础，也是关键。

体育课堂中，“学”的过程要以学生为主体，聚焦学生对专业技能知识的自主性获取与表达。

（一）示范跳远动作结构体育教学中“学”的环节，为了让学生掌握正确的跳跃姿势，学会轻巧落地的方法，教师要有意识地进行立定跳远动作的示范，让学生在观察中了解其动作结构。

基于教师示范、学生观察的过程，大家能够初步对其动作形成形象化的认知和记忆，并自主进行学习和尝试。

在“立定跳远”中，教师可以先进行示范。

示范阶段，我一边说着“要想跳得远，蹬地的时候就得用力”，一边把两脚自然分开，身体前倾。

接着上体往前倾，两臂后举，告诉学生：“我们要摆起我们的双臂，这样才能让我们有力气往前跳。

”来回摆动双臂，重复做前倾动作后，便可以在双臂摆向前上方的时候，两脚蹬地，起跳。

这时候，就有学生问道：“老师，不分开双脚也可以跳很远啊！”说着，他还示范了一下。

面对这种情况，我首先夸赞了他确实跳得很远，然后让他用我教的方式再尝试，很明显跳起来更轻松，也更远些。

跳完之后，还可以重复这一部分，并且让学生将接下来的注意力放到落地的部分。

并表示：“同学们要好好看清楚，我们落地的时候，小腿要往前伸，屈膝，这样可以让身体保持平衡。

”通过这样一个反复示范、讲解的过程，大家也对立定跳远的动作结构有一个清晰的认识，并对其产生尝试兴趣，自觉为实践参与做好准备。

《护理学基础》教学中“教学做赛”一体化教学模式的构建

doi：10. 3969／j. issn. 1006 - 4931. 2020. Z1. 211
·护理经验·
延续性护理用于经皮冠状动脉支架植入术效果分析
邵文娟
（安徽省濉溪县医院，
安徽淮北
摘要：目的
探讨延续性护理用于经皮冠状动脉支架植入术的护理效果。方法
235100）
选择医院 2019 年 1 月至 12 月收治的经皮冠状动脉
可以自主学习，有效练习所有项目，定期有理论课教师、实践课
分参与到护理实践过程中，为学生积极搭建竞技平台，建设相
教师进行指导，提升护理学生的实践操作能力。随着信息时代
关竞赛指导团队，积极参加相关竞技大赛，提高本校护理学生
的发展，互联网的普及，学校要充分利用现代科技，构建网络课
的竞技素养，
以便提高学生的职业素养。
2
发展现状
学模式，
为学生创建良好的学习氛围，
激发学生的学习兴趣，
调动
商务英语技能实训过程中，最早引进技能大赛模式，实施
学生的学习积极性，
让学生充分参与到教学活动过程中，
有针对性
“以赛代训”的机制，推行“教学做赛”一体化的教学模式，借此
地培养学生的实践能力、
批判性思维能力及随机应变能力，
提升学
提升学生的实践能力及职业素养。同时，
P < 0.05）。
3
讨论
人性化护理是近年来在临床应用较广泛的新型护理方式，
其将患者的主观感受作为护理工作的重点，更加注重护士在护
理期间对患者在疾病、心理、社会等多方面的人文关怀，而不是
机械、被动地给予治疗。与传统的护理模式相比，最明显的优势
就是更加强调患者的主体地位，也更加注重对患者的人文关

“以赛促教、赛教融合”实践教学模式改革

156㊀㊀农机使用与维修2024年第4期以赛促教㊁赛教融合实践教学模式改革吉建平,涂承刚,覃业志(常德科技职业技术学院,湖南常德415000)摘㊀要: 以赛促教㊁赛教融合实践教学核心理念是将教育竞赛与教学相结合,通过竞赛的方式激发学生的学习兴趣,培养综合素养和实际应用能力㊂该文以机械制图与CAD 课程为例,通过将教育竞赛与课程教学相融合,以培养学生的综合素养和实际应用能力为目标,优化传统教学模式,并对试验过程与教学效果进行分析㊂结果表明,该模式可以显著提高学生的学习动力和实际问题解决能力㊂研究结果旨在为教育改革提供了有益的参考和启示㊂关键词:以赛促教;赛教融合;实践教学;教育竞赛;机械制图与CAD 中图分类号:G712㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Adoi :10.14031/ki.njwx.2024.04.044Reform of Practical Teaching Mode of Promoting Teaching by Competitionand Integration of Competition and TeachingJI Jianping,TU Chenggang,TAN Yezhi(Changde College of Science and Technology,Changde 41500,China)Abstract :The core concept of practical teaching of promoting teaching by competition and integration of competition and teaching is to combine educational competition with teaching,stimulate students learning interest and cultivate comprehensive literacy and practical application ability through competition.This paper takes Mechanical Drawing andCAD course as an example,optimizes the traditional teaching mode by integrating the educational competition with the teaching of the course to cultivate students comprehensive literacy and practical application ability,and analyzes the experimental process and the teaching effect.The results show that the mode can significantly improve students motiva-tion to learn and practical problem solving ability.The results of the study are intended to provide useful reference and inspiration for educational reform.Keywords :competition for teaching;integration of competition and teaching;practical teaching;educational competi-tion;mechanical drawing and CAD基金项目:湖南省职业院校教育教学改革研究项目(ZJGB2022869)作者简介:吉建平(1986 ),男,湖南桃源人,本科,讲师,研究方向为职业教育㊂0㊀引言随着社会的不断发展和技术的迅速演进,传统教学方法已经不能完全满足学生综合素养和实际应用能力的培养需求㊂机械制图和计算机辅助设计(CAD)是现代工程领域中的重要组成部分及基础技能,但是目前在教学过程中存在理论与实践脱节,学习效率低;学生学习动力不足,课堂参与度低;创新能力培养不足等问题[1-2]㊂以赛促教㊁赛教融合实践教学模式是一种创新的教育教学方法,其核心理念是将教育竞赛元素融入到课程教学中,使竞赛成为学习的一部分[3],如学科竞赛㊁科技竞赛㊁创新竞赛等形式,与课程内容相互融合,以促进学生的综合发展㊂国内外部分高校通过组织学生参与机械制图和计算机辅助设计(CAD)相关的竞赛,有效提高了学生的专业技能和创新能力,学生在准备竞赛的过程中加深了对理论知识的理解,还能将这些知识应用于实际问题解决中,极大地激发了学习兴趣[4],教学效果表明,以赛促教㊁赛教融合模式在教育领域的应用有效地弥补了传统教学方法的不足,增强了教学的互动性和实践性,为学生未来的职业生涯打下了坚实基础㊂1㊀以赛促教㊁赛教融合实践教学改革理论基础㊀㊀以赛促教㊁赛教融合实践教学改革理论是基于教育教学领域的一些关键理论和方法,主要包括五步教学法和团体动力理论,这些理论为实践教学改革提供了基础和指导,以促进学生的综合素养和实际应用能力的培养㊂五步教学法是一种教育教学方法,其主要观点是将教学过程分为五个步骤,以促进学生的系统性思考㊁问题解决能力和综合素养[5-7]㊂五步教学法为强调问题导向学习㊁主动学习㊁综合思考㊁实际应用和总结反思等关键观点[8],将这些观点与2024年第4期农机使用与维修157㊀竞赛项目相结合,可以培养学生的综合素养和实际应用能力,提高教育质量,激发学生的学习兴趣,使他们更好地应对复杂的挑战,为以赛促教㊁赛教融合教学模式提供了有益的启示㊂团体动力理论强调团队合作和协作的力量,认为在团队中,成员可以互相激励和互补,共同创造出超越个体能力的成就㊂团体动力理论认为团队合作能够提高创造性思维㊁问题解决能力和创新力,通过共享知识和经验,团队成员可以取得更好的结果㊂这一理论强调了团队的重要性,鼓励协作和团队精神,有助于实现共同的目标和取得更大的成功[9]㊂2㊀以赛促教㊁赛教融合实践教学模式构建㊀㊀以赛促教㊁赛教融合实践教学改革理论是基于教育教学领域的一些关键理论和方法,主要包括五步教学法和团体动力理论,这些理论为实践教学改革提供了基础和指导,以促进学生的综合素养和实际应用能力的培养㊂2.1㊀构建原则2.1.1㊀以学生为主体以学生为主体是构建以赛促教㊁赛教融合实践教学模式的主要原则之一,需要在教学过程中将学生置于教育过程的中心,将他们的需求㊁兴趣和发展作为教育的关键考虑因素,鼓励学生个性化学习,认识到每位学生有独特的学习风格和需求,了解学生的背景㊁兴趣和学习方式,以便根据个体差异提供支持和指导[10-11]㊂2.1.2㊀以教师为主导教师在设计㊁引导和评估教育竞赛和课程教学方面发挥着主导作用,教师应具备专业知识㊁教育技能和创新能力,以确保教育过程的质量和有效性㊂同时,教师也需要充分了解学生的需求和背景,以便个性化支持和指导学生的学习㊂教师的教育方法和教学策略应当有助于激发学生的学习兴趣㊁培养综合素养和实际应用能力,为学生的未来发展打下坚实的基础㊂2.2㊀以赛促学教学模式试验过程2.2.1㊀试验目的将2022年全国职业院校技能竞赛中职组零部件测绘与CAD成图技术赛项和2023年中职组产品数字化设计与开发赛项与常德科技职业技术学院智能制造系的机械制图与CAD课程相结合,验证和评估以赛促学教学模式在实际课堂环境中的应用效果,通过将国赛与课程相结合,评估这一融合模式是否能够有效提高学生的学习成绩㊁综合素养和实际应用能力,收集学生和教师的反馈和观点,了解教学双方对这一模式的看法㊁建议和需求,以便进行改进和调整,具体实施过程如图1所示㊂图1㊀以赛促学教学实施过程2.2.2㊀试验设计将学生分为两组,一组作为实验组,参与以赛促学教学模式,另一组作为对照组,继续传统课堂教学㊂确保两组学生在性别㊁年龄和学术水平等方面的分布均匀㊂教学安排及时间进度如表1所示,在这个时间框架中,实验组和对照组的教育进度和时间分配是一致的,除了实验组在特定时间段参与了教育竞赛项目,保证两组学生在课程教学的进度上没有不平等㊂表1㊀教学安排及时间进度时间段活动实验组对照组Weeks1 2课程介绍和大赛宣传大赛介绍,激发兴趣传统课程介绍,无大赛宣传Weeks3 4竞赛项目选择和团队组建选择竞赛项目,组建团队无竞赛项目,正常课程进行Weeks5 7竞赛项目学习和导师指导学习竞赛项目,导师指导正常课程教学Weeks8 10课程内容教学和实际应用课程教学,实际应用正常课程教学Weeks11 12竞赛准备和实际项目应用准备竞赛,实际项目应用正常课程教学Week13竞赛项目提交截止日期提交竞赛项目无竞赛项目,正常课程教学158㊀㊀农机使用与维修2024年第4期续表1㊀时间段活动实验组对照组Weeks14 15竞赛项目评审和结果公布评审竞赛项目,公布结果正常课程教学Weeks16 17数据收集和学生反馈数据收集,学生反馈收集数据收集,学生反馈收集Weeks18 19数据分析和教育者反思数据分析,教育者反思数据分析,教育者反思Week20最终评估和总结报告最终评估,总结报告最终评估,总结报告3㊀教学效果分析3.1㊀课堂参与度课堂参与度是评估教学效果的重要指标之一,可以帮助教师了解学生在课堂上的积极程度和投入程度㊂在实验组中,学生表现出更高水平的课堂参与度,更积极地提出问题㊁回答问题,参与小组讨论和团队活动㊂同时,实验组学生对与全国职业院校技能大赛结合的课程更感兴趣,对竞赛项目的参与积极性高,愿意花更多时间和精力来准备和提交竞赛项目,反映出教育竞赛可以激发学生的学习兴趣㊂3.2㊀学习效率在实验组中,学生在较短时间内完成了更多学习任务和项目,学生可以更快地掌握课程内容和CAD技能,竞赛项目为学生提供了实际问题解决的机会,表明项目导向学习强化了知识的应用,加强了学生对理论只是的的理解和记忆,使他们更容易将所学应用到实际工作中㊂4㊀结论与展望4.1㊀结论本研究旨在探讨以赛促学㊁赛教融合实践教学模式在机械制图与CAD课程中的应用,并分析其在课堂参与度和学习效率方面的效果㊂通过与传统教学模式进行对比,得出以下结论:1) 以赛促学㊁赛教融合实践教学模式显著提高了学生的课堂参与度㊂学生更积极地参与课堂互动,表现出更多的提问㊁回答问题和小组讨论的行为,对教育竞赛表现出高度兴趣,这有助于激发学习兴趣㊂2)实验组学生更快地掌握了课程内容和实际应用技能,归功于与竞赛项目的结合,提供了实际问题解决的机会㊂学生的自主学习和问题解决能力也得到了提高㊂3) 以赛促学㊁赛教融合实践教学模式使学生能够更好地将所学知识和技能应用到实际工作中,学生通过参与竞赛项目和实际应用任务,获得了更多的实际问题解决经验㊂4.2㊀展望以赛促学㊁赛教融合模式不仅可以用于工程和技术领域,还可以扩展到其他学科㊂无论是科学㊁艺术㊁商业还是人文学科,都可以通过教育竞赛与教学相结合,激发学生的学习兴趣,培养实际应用能力㊂另一方面,教育竞赛不仅可以在国内开展,还可以促进国际交流和竞争,学生参与国际竞赛项目将有机会与来自世界各地的同龄人交流,拓宽国际视野㊂参考文献:[1]㊀丁为建,曾才斌,刘深泉,等.以赛促教的数学建模课程的改革与实践[J].高等数学研究,2023,26(4):70-72+80.[2]㊀王蕾霰.以赛促学:建筑设计类课程高阶教学探索[J].四川建筑,2023,43(4):297-298.[3]㊀王丽,赵长林.杜威教育理论中的经验 [J].文教资料,2011(8):117-118+109.[4]㊀黄思记,黄宝权,王立.中外教育简史[M].南京:南京大学出版社,2019.[5]㊀EL-BEHEIRY M,MCCREERY G,SCHLACHTA C M.A serious game skills competition increases voluntary us-age and proficiency of a virtual reality laparoscopic simu-lator during first-year surgical residents simulation cur-riculum[J].Surgical Endoscopy,2017,31(4):1643-1650.[6]㊀蔡佳萤. 以赛促教理念在招贴设计课程中的教学探讨[J].现代职业教育,2023(24):45-48. [7]㊀丁金晔,周燕清.探究机械教学中创造性教法的应用[J].农机使用与维修,2021(5):121-122. [8]㊀王敏.高职计算机基础课案例教学实验研究[D].重庆:西南大学,2008.[9]㊀陈琰.中职机械专业教学方法的改革与实践探讨[J].农机使用与维修,2022(5):157-159.[10]李慧钧.中等职业学校平面设计专业以赛促学教学模式探究与应用[D].广州:广东技术师范学院,2018.学院,2018.[11]宋晓波,毛秋英,孔丹.以赛促教㊁教赛融合模式在工程图学课程教学中的应用探索[J].中国教育技术装备,2023(7):82-84.(05)。

班级互助与合作活动方案

班级互助与合作活动方案一、方案背景介绍在一个班级中，每个学生都有各自的特长和不足之处。

如果能够充分发挥班级互助与合作的作用，不仅可以提高学生的综合素质，还可以增强班级凝聚力。

因此，本文将提出一套班级互助与合作活动方案，以促进班级的共同成长。

二、互助学习活动互助学习活动是促进学生共同进步的重要途径。

在每个科目学习中，学生可以结成互助学习小组，互相分享知识和学习方法。

例如，学生可以组织小组讨论复杂难题，互相提供解题思路和方法。

通过互相学习和交流，不仅可以解决个别学生的困惑，还可以提高整个班级的学习水平。

三、合作科研项目为了培养学生的科研能力和团队合作精神，可以在班级推行合作科研项目。

每个小组可以选择一个自己感兴趣的科研课题，并进行深入研究。

通过实地调研、资料整理和数据分析等环节，学生们可以共同完成一个完整的科研项目。

这样不仅可以提高学生的专业素养，还能够培养他们的团队协作能力。

四、班级志愿者活动作为一种班级互助与合作的方式，班级志愿者活动可以让学生们投身到社区服务中去。

学生们可以组织义务献血、植树、清洁校园等志愿者活动。

在这个过程中，学生们可以互相合作，共同完成各项任务。

通过参与志愿者活动，学生们不仅可以为社会做出贡献，还能够培养他们的团队合作、沟通和组织能力。

五、学科交流会为了加强学生对不同学科的综合性认识，可以组织学科交流会。

每个小组可以选择一个特定学科，进行深入研究和探讨。

在交流会上，学生们可以互相展示自己的研究成果，同时也可以从其他小组的学科展示中获取新的知识和启发。

这样的学科交流会不仅可以促进学生之间的互助与合作，还可以提高他们的学科素养。

六、班级运动竞赛体育活动是培养学生互助与合作精神的重要途径。

可以组织班级运动竞赛，例如足球比赛、篮球比赛等。

每个小组可以组织自己的团队，并选择合适的比赛策略和战术。

通过参与运动竞赛，学生们可以锻炼自己的身体素质，同时也可以提高他们的团队合作和协调能力。

七、社区合作项目为了促进学生与社区的互动和合作，可以选择一些社区合作项目。

“教、练、赛”一体化课程模式构建与实践

“教、练、赛”一体化课程模式构建与实践“教、练、赛”一体化课程模式构建与实践——以《电梯控制技术》课程为例摘要：为加快推进建筑电气专业课程改革，实现四位一体的目标，本文通过对近三年的教学探讨与实践，从课程目标、课程设置、方式及竞赛体系四个方面进行总结完善，使得上课教师更能聚焦“教会”、“勤练”、“常赛”的问题。

构建了“教、练、赛”一体化的教学模式。

丰富和发展了《电梯控制技术》这门课程的教学内容，优化教学方法，改进考核方式，提高了学生的学习兴趣和专业技能水平，促进“教”“练”衔接；建立“常赛”机制，实现“四位一体”等策略。

1高职“教、练、赛”一体化教学的内涵2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案的通知》，提出坚持知行合一，工学结合，推动校企全面加强深度合作，发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点，以产学研用结合为途径的专业人才培养模式，引导行业企业深度参与技术技能人才培养培训，促进职业院校加强专业建设、深化课程改革，增强实训内容，提高师资水平，全面提升教育教学质量。

2019年教育部提出《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，坚持“工学结合育人，深化产教融合，校企合作”机制，推进教师、教材、教法改革，加快培养复合型技术技能人才。

2《电梯控制技术》课程教学现状课程内容的综合性强，学生难以掌握。

《电梯控制技术》是建筑电气工程、建筑智能化专业的一门专业核心课。

本课程的主要教学内容包括电梯的机械结构、电气系统、远程监控、梯群控制以及电梯安装调试、管理、维保、修理等，内容综合性强【2】。

教师在授课过程中，以PPT教学手段为主，主要注重课本理论讲解，忽略实践能力的培养，并且对数字化教学资源和教学设备利用不足，导致课堂教学内容不够丰富，学生学习兴趣不高，课程内容掌握不够。

传统的教学方法在多年的教学实践中很难达到良好的教学效果。

理论和实践联系够不紧密。

《电梯控制技术》在课程的教学过程中，例如对电梯的机械安装、电气系统设计等内容讲解都停留在理论讲解当中，没有或者较少实操部分，导致教学内容与电梯岗位的实践操作要求不相符。

赛教融合教学模式在人才培养中的实践探索

赛教融合教学模式在人才培养中的实践探索王立敏a，b（海南师范大学a.数学与统计学院；b.教育部数据科学与智慧教育重点实验室，海南海口571158）［摘要］赛教融合是以学科竞赛为载体，培养具有实践能力和创新精神的高素质人才，学科竞赛能够有效提升大学生实践创新能力。

首先，剖析大数据背景下赛教融合教学模式存在的师资队伍、教学方式、实践教学和梯队建设等问题；其次，在赛教融合教学模式的定位与质量保障机制基础上，提出构建赛教融合教学模式与人才培养实施方案；最后，从课程体系、人才培养和考核方式等方面，提出大数据背景下赛教融合教学模式改革措施的政策建议。

［关键词］赛教融合；教学模式；人才培养；实践探索［基金项目］2019年度自动化类专业教学指导委员会专业教育教学改革研究课题面上项目“学科竞赛引领、赛教融合，自动化学生创新能力培养的探索与实践”（2019A61）；2020年度海南省教育科学“十三五”规划课题“赛教融合教学模式在人才培养中的实践探索”（QJY20201004）［作者简介］王立敏（1976—），女（满族），辽宁兴城人，理学博士，海南师范大学数学与统计学院教授，主要从事数学教育研究。

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）46-0121-04［收稿日期］2021-05-19随着互联网、人工智能及储存等技术发展，大量的新技术、新理念层出不穷，这对学科竞赛提出了更高的要求，也促使高等教育做出相应的改变。

目前学科竞赛的项目包括“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生数学建模竞赛、大学生创新创业实践等，将学科竞赛工作纳入人才培养模式，建立和完善创新人才培养支持机制，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。

因此，如何通过“赛教融合”培养和提升学生实践创新能力，探索出课程教学与学科竞赛相结合，形成互相配合、互为补充的一体化人才培养机制，其在教学改革中具有重要的现实意义。

以赛促学、以赛促练、以赛促教

以赛促学、以赛促练、以赛促教作者：陈英杰等来源：《中国管理信息化》2015年第13期[摘要] 针对传统的教学模式及授课方式与大学生学习的积极性、学习兴趣产生矛盾，不匹配的问题，将“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的教学模式贯穿大学生学习的全过程，形成“4年不断线”的工科学生竞赛与教学结合的实践教学模式。

通过“课程竞赛+技能竞赛+职业竞赛+创新竞赛”的实践教学过程，将竞赛与教学相结合，达到塑学风、促教风的成效。

运用工科学生竞赛平台，激发学生的学习兴趣、能动性、积极性，对培养学生的动手能力和工程素质，以及提升教师教学水平有着十分重要的实践意义。

[关键词] 以赛促学；以赛促练；以赛促教；教学；工科大学生竞赛doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 13. 142[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2015）13- 0246- 031 研究背景传统的教学模式与授课方式使学生在学习过程中的积极性不高、学习兴趣不浓，同时学生不认真听课与教师的教学互动不佳，也使得教师授课的积极性受到影响。

将工科大学生竞赛与教学相结合，是促进教学模式改进的一条行之有效的途径。

结合竞赛激发学生的学习兴趣、能动性、积极性，对培养学生的动手能力和工程素质，以及提升教师的教学水平有着十分重要的意义。

2 研究内容“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的实践教学模式是结合工程行业及用人单位的实际需求，将课程、技能、创新竞赛的内容与具体的课程内容、专业培养目标相结合，将竞赛与课程学习、技能训练、岗位练兵紧密结合，将学、练、赛与教融为一体，以竞赛为契机，提高参赛者的专业技术技能、创新意识以及教师团队的整体水平，实现大学生专业技能水平与专业实践能力的整体提高，从而达到在大学阶段培养工程师综合素质的成效。

“以赛促学”通过组织大学生参加各类竞赛，激发学生的学习兴趣，促进良好学风的形成；“以赛促练、以赛促教”通过比赛促使学生动手操练、实践、创新，提升综合素质；通过组织、指导竞赛，促进教师进行教学研究、教学改革、教学实践，提升教师的授课水平及专业素养。

“以赛促学，以赛促教”教学模式在专业教学中的应用

Course Education Research课程教育研究2018年第10期综述·专著“以赛促学,以赛促教”教学模式在专业教学中的应用姜小丽阎伟红姜旭霞(冀中职业学院河北定州073000)【摘要】电子机械工程是一个集合机械、计算机技术、微电子、自动化控制于一体的现代化学科,具有较强的综合性。

而在当前职业教育中,存在着培养对象缺乏学习积极性和主观能动性等问题,但通过“以赛促学,以赛促教”教学模式在专业教学中的应用,以技能竞赛案例形式来驱动教学,能够促进专业课程教学质量的提高,督促学生自主学习和老师教学素质的提升,并且为校企之间的合作提供良好的契机。

【关键词】“以赛促学,以赛促教”专业教学应用【基金项目】本文系保定市教育科学规划办公室“十三五”规划2017年度课题“以技能比赛引领高职院校专业教学的实践研究”阶段成果,课题编号:174037。

【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)10-0015-01职业院校技能大赛,是指面向职业院校在读生及教师,根据专业性质及岗位要求组织的职业技能竞赛活动,包含了对学生专业知识及技能竞赛、教师教学技能竞赛两个模块,通常由教育部牵头组织的,为全国性的职业院校技能大赛,同时,省级教育行政部门也可在教育部委托下或自行牵头组织相关比赛,职业院校在教育管理过程中,也可以自行组织校比赛邀请相关院校参赛[1]。

电子机械工程是职业院校中较为热门的一个专业,开展“以赛促学,以赛促教”的教学模式,能够为学校的教学改革及教材更新提供了源动力,激发学生的学习激情,不断的强化学生的实践能力和专业技术水平,满足社会就业发展的需求,同时还有助于高职院校教育资源的优化整合。

1.促进专业课程教学改革在教学过程中,基于大多职业院校教学都是采用传统的“填鸭式”教学方法,学生在学习过程中往往处于非常被动的状态。

而通过“以赛促学,以赛促教”教学模式的应用,除了提升学生的理论知识水平外,还有助于培养学生的创造力和动手操作能力。

“教赛融合”教学模式的实践

“教赛融合”教学模式的实践一、“教赛融合”教学模式的特点和意义“教赛融合”教学模式是一种集教学和比赛于一体的教学模式，其特点主要表现在以下几个方面。

突破传统教学模式。

传统的教学模式注重知识的传授和学生的接受，往往以教师为中心，学生为被动接受者，课堂教学内容单一，教学方法单一，学生缺乏参与感。

而“教赛融合”教学模式强调教学和比赛的有机融合，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与，积极主动地学习知识，培养学生的问题解决能力和创新思维。

促进学生全面发展。

传统教学模式往往偏重于学科知识的传授，忽略了学生的综合发展。

而“教赛融合”教学模式注重学生的综合素质培养，通过比赛的方式培养学生的团队合作精神、创新精神和实践能力，帮助学生更好地应对未来社会的挑战。

“教赛融合”教学模式的实践意义也是显而易见的。

它可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。

它可以推动学校教育教学改革，促进学校教学质量的提升。

它可以培养学生的综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。

二、“教赛融合”教学模式的实践在实际教学中，教师可以通过设计一些创新性的比赛活动，将比赛融入到教学中，促进“教赛融合”教学模式的实践。

教师可以设计一些知识竞赛活动。

通过设计一些富有趣味性和挑战性的知识竞赛活动，激发学生学习的兴趣和动力，使学生在较短的时间内迅速吸收知识，提高学习效果。

教师可以设计一些实践技能比赛活动。

通过设计一些实践技能比赛活动，如实验设计比赛、绘画比赛、表演比赛等，激发学生的实践能力和创新精神，促进学生的综合素质的全面发展。

三、“教赛融合”教学模式的实践效果评估为了更好地推进“教赛融合”教学模式的实践，教师需要对其实施效果进行评估。

评估方法可以从以下几个方面进行。

学生学习情况的评估。

通过学生的学习成绩、课堂表现、作业质量等方面对学生的学习情况进行评估，了解学生在“教赛融合”教学模式下的学习状态以及学习效果。

学生综合素质的评估。