《孔雀东南飞》人物形象教学设计
《孔雀东南飞》优秀教案(优秀8篇)
《孔雀东南飞》优秀教案（优秀8篇）《孔雀东南飞》教学设计篇一1、了解焦、刘爱情悲剧，封建家长制摧残男女幸福生活的罪恶。
2、了解作品是如何在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中，抓住人物的性格特征，塑了反礼教、争自由的男女青年的艺术形象的。
3、了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就；理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
诵懂全诗，熟悉情节，探讨人物悲剧命运的原因及典型意义。
诵读法，讨论法。
多媒体网络教学。
三课时。
第一课时了解“汉乐府”的有关知识；朗读课文；梳理情节；学习小序及起句的作用。
〖复习旧课〗抽查背诵《离骚》最后一段。
〖学习新课〗导入：请大家在音乐的伴奏下，自读课前提示，以及课后有汉关乐府的知识。
（教师打开网页。
展示课题、背景音乐（梁祝协奏曲）与背景图片。
）2、明确本节课的任务（见网页）3、刚才你们听到的是什么音乐？《梁山伯与祝英台》。
《梁祝》反映的是封建社会中男女青年的悲剧爱情故事，像这样的故事，在封建时代不足为奇，我们现在就要了解到另一个爱情悲剧故事《孔雀东南飞》了。
4、语文知识（强调：《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”（又称为“南北双璧）。
课文选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》。
）关于“汉乐府”。
请看40页方框里的介绍。
五言诗起源与发展：（多媒体显示）中国古代诗歌体裁。
全篇以五字句构成。
最早产生于汉代民谣和乐府民歌。
到了东汉时期的乐府民歌，其五言形式已臻于成熟，如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。
文人五言诗是在学习民歌的基础上出现的。
标志着文人五言诗达到最高成就的，是东汉末年无名氏的《古诗十九首》。
建安以后，五言诗创作日趋繁盛。
唐代以后，五言诗更为发展，出现了五言律诗和五言绝句。
由于五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的内容，更灵活细致地抒情和叙事，因此，它适应汉以后发展了的社会生活，逐步取代了四言诗的正统地位，成为中国古典诗歌的主要形式之一。
孔雀东南飞人物形象分析教案
孔雀东南飞人物形象分析教案
一、教学目标
1.让学生了解《孔雀东南飞》中人物的形象特征；
2.通过分析人物形象，让学生学会分析文学作品中的人物形象；
3.培养学生的文学分析能力，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点
1.分析《孔雀东南飞》中人物的形象特征；
2.学会分析文学作品中的人物形象。
三、教学准备
1.准备《孔雀东南飞》中的人物形象资料；
2.准备教学案例；
3.准备录像播放设备。
四、教学过程
1.导入：
（1）让学生观看《孔雀东南飞》中的片段，以激发学生的兴趣；
（2）引导学生讨论人物形象的特征，以激发学生的思维；
2.讨论：
（1）请学生小组讨论，分析《孔雀东南飞》中的主要人物的形象特征；
（2）让学生分析人物形象，比如外貌、性格、行为等；
（3）讨论如何通过人物形象来阐释文学作品的主题。
3.总结：
（1）总结学生的讨论，归纳出《孔雀东南飞》中的人物形象特征；
（2）引导学生总结如何分析文学作品中的人物形象；
（3）让学生总结如何通过人物形象来阐释文学作品的主题。
五、教学反思
本课程的教学目标是让学生了解《孔雀东南飞》中人物的形象特征，学会分析文学作品中的人物形象，培养学生的文学分析能力，提高学生的文学鉴赏能力。
《孔雀东南飞》教案
《孔雀东南飞》教案《孔雀东南飞》教案在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写呢？下面是店铺整理的《孔雀东南飞》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《孔雀东南飞》教案篇1教学目标：一、理清故事线索，把握人物性格特点。
二、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。
三、落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。
教学重点：学会通过赏析个性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。
教学过程：一、导入新课导语一：中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统；中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。
这样的故事实在是太多了，如“白蛇传”、“梁祝化蝶”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”、“田螺姑娘”等。
导语二：在标题下面写下两行字：一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。
其实文章就是一曲悲歌，一段悲剧“悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活”，大家熟悉的感天动地的梁祝化蝶就是这种悲剧的延续，而千年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲告而终结，劳燕分飞的《钗头凤》仍在上演着……投影：陆游《钗头凤》，师生齐读，教师简介陆游与唐婉的爱情悲剧。
“一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。
然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。
几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之。
不久，唐婉抑郁而亡。
”（幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸，我们的文章演绎的是怎样的一段爱情呢？让我们随着录音走进课文——（悲剧的魅力，在于它毁灭的美。
兰芝,走好------《孔雀东南飞》人物形象评 学案设计(人教版高一必修二)整理_1
兰芝，走好------《孔雀东南飞》人物形象评学案设计(人教版高一必修二)整理教学设想：本节课意在通过对诗中人物刘兰芝的分析，总结评价刘兰芝的形象。
老师指导，同学自主学习探究，让同学学会抓住人物的言行以及心理活动描写，分析归纳出人物形象的精神品质。
以此为例，养成文学鉴赏的基本力量，进一步探究中国古典文学中塑造的妇女形象，逐步构建对古文学中中国妇女的群像，从而理解中国古代文学中反礼教反封建的主题，熏染自己的情操，陶冶自己的情感，培育追求自由幸福生活的乐观的人生观和世界观。
三维目标：1、熟读并能成诵诗中有关对刘兰芝的描写。
2、学习通过人物言、行、心理细节描写表现人物性格心理的方法。
3、学会通过抓住人物描写分析人物形象的方法，逐步构建对文学作品中人物形象的评价体系。
4、通过对本诗中刘兰芝的形象的评价分析，进一步熟悉封建礼教封建思想对人性的扼杀，建立追求自由幸福生活的高尚情操。
5、写作练习，改写刘兰芝的故事成喜剧结尾。
教学内容和过程：一、导入同学们，上节课我们学习了《孔雀东南飞》全文，熟识了全文情节内容，诗中塑造了一对真心真意、至死不渝的夫妻，他们是刘兰芝、焦仲卿（板书）对这对代表忠贞爱情的夫妻，你更想为谁哭泣？你更想为谁歌颂？你更喜爱谁？刘兰芝！（板书）二、引导分析（一）、以情濡生：不瞒大家说，刘兰芝这个形象也是本老师喜爱的古文学中的人物形象之一。
刘兰芝为什么让人喜爱呢？（二）、生自主探究学习：1、同学分成小组，在小组长的带领下，找出诗中描写刘兰芝的地方，争论各处描写表现了刘兰芝的什么精神品质，然后，各组选一个同学（组长也可）在班上沟通，预备回答问题。
2、同学回答问题，老师引导总结并板书。
（三）、同学展现，老师总结，明确：（多媒体）（1）、刘兰芝自叙，“十三能…………，…………十六…………”--用一连串的夸张性的铺陈排比，自述生活经受，表现了刘兰芝有良好的家庭教养及文化修养，多才多艺；另一方面，也证明白“女行无偏斜”。
《孔雀东南飞》优秀教案
《孔雀东南飞》优秀教案《孔雀东南飞》是一篇著名的现代小说，作者是沈从文。
小说以“孔雀”这一富有象征意义的动物为主题，通过描述孔雀自由飞翔的形态，表达了个人在命运面前的挣扎与追求。
值得我们深入挖掘和研究。
一、教学目标1.了解《孔雀东南飞》的作者及其作品背景；2.理解小说的情节和主题；3.分析小说中的人物形象和象征意义；4.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.理解小说的主题和象征意义；2.分析小说中的关键情节和人物形象。
三、教学难点1.把握小说中的意境和情感；2.理解作者的写作意图和表达手法。
四、教学过程1.导入通过介绍沈从文的生平和创作背景，引导学生进入《孔雀东南飞》这篇小说的阅读氛围。
2.整体阅读让学生先快速阅读全文，了解小说的基本情节和结构，把握主题线索。
3.重点解读重点解读小说中孔雀和其他人物的形象，探讨它们所代表的含义和象征意义，引导学生深入思考。
4.情节分析分析小说中的关键情节，让学生理解这些情节对主题的呼应和延伸。
5.讨论交流组织学生进行讨论和交流，分享对小说的感悟和理解，启发思维，拓展视野。
6.写作训练引导学生进行写作训练，让他们自由发挥，表达对小说的理解和感受，培养文学素养和表达能力。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对《孔雀东南飞》这篇小说有了更深入的理解和认识，培养了他们对文学作品的兴趣和热爱，提升了文学鉴赏能力和批判思维。
希望学生在今后的阅读中能够更加细致入微地品味文学作品，感受其中的魅力和情感，不断提升自己的文学修养和审美水平。
六、作业布置布置学生阅读其他经典文学作品，写读后感，提升文学素养。
高中语文_《孔雀东南飞》之人物形象分析教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1、体会诗歌通过语言、动作等塑造人物形象的方法（重点）；2、理解课文歌颂爱情、控诉封建礼教迫害的思想感情（难点）；3、分析诗中赋比兴手法的作用。
二、回忆全诗结构按照事件发生发展的顺序，回顾全诗内容，划分全诗段落层次：1.引子（1）：（托物起兴）2.开端（2）：自请遣归3.发展（3—12）：夫妻誓别（仲卿求情、决心自遣、拜母别姑、夫妻誓别）4.再发展（13—21）：兰芝被迫应婚（母同情、兄逼迫、被迫应婚）5.高潮（22—31）：双双殉情6.尾声（32）：告诫后人三、分析人物形象1、相关国学知识讲解两汉乐府诗以五言为主，句式灵活自由，实现了由四言诗向五言诗的过渡；长于叙事，善于根据故事情节安排叙事的详略；根据人物的对话来反映人物的性格。
人物描写的方法：1.肖像描写（外貌描写）；2.动作描写；3.语言描写；4.心理描写（剖析心理活动）；5.神态描写（侧重于面部表情）环境描写：自然环境（有烘托人物心情、渲染当时的气氛、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用）社会环境（写出当时社会的不同背景，为下文人物性格描写设下铺垫）其中，有关人物描写主要集中在自请遣归、仲卿求情、夫妻誓别、拜母别姑、被迫应婚和诀别殉情几个环节。
2、设置活动请大家去文中这些环节中找一找描写刘兰芝、焦仲卿、焦母和刘兄的句子，然后小组讨论，分析其中的人物性格。
3、小组展示分小组对其中描写人物的诗句进行细致分析，尤其是文中大量的语言描写的句子，请同学们分角色带感情朗读，在朗读中分析人物的性格。
四、总结全诗主旨总结诗中分析的主要人物形象，通过人物来分析诗中难以破解的、横亘在焦仲卿和刘兰芝之间的矛盾，藉由这种矛盾造就的悲剧分析诗歌的主旨：揭露了封简礼教的吃人本质，歌颂了刘兰芝、焦仲卿夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。
五、本课内容回顾1.理解诗中赋比兴手法的运用，并体会其作用，你理解了吗？2.我们学习诗歌，分析了诗歌的主要内容，深入探讨了诗歌的思想内涵，你认识到了吗？3.我们深入文本，重点从语言、动作、直接描写、侧面烘托等角度分析了诗中人物的性格，描绘出一个个鲜明而鲜活的人物形象，你学会了吗？六、活学活用分析《陌上桑》中的人物形象。
《孔雀东南飞》人物形象教学设计
《孔雀东南飞》人物形象教学设计一、教学思路本文作为一首长篇叙事诗，情节结构较为简单，学生可在自学的基础上将其理顺，所以这一点不是本课的重点。
诗歌作为语言的艺术，其语言风格应是我们的主要欣赏对象。
本诗又是一首长篇五言古体诗，语言较为简单，字面理解上应不是大问题。
我们主要通过分析人物的语言、行为、心理等方面来探究人物的性格特点。
用一个早自习的时间预习了这一课，让学生熟读这一首诗。
对诗歌的故事情节已较为熟悉。
课堂内主要解决人物形象分析这一任务。
尽量做到让学生能充分发挥自己的主观能动性，自己解决这一问题，教师主要进行点拨。
二、教学重点通过人物个性化的语言来探究人物的性格特点。
难点为对刘兰芝和其夫焦仲卿二人性格复杂性的理解。
三、历史回顾向学生介绍有关封建礼教的一些知识。
重点说说对妇女的一些规定。
《女四书》之一《女论语》有这样的规定：“行莫回头，坐莫动膝，立莫摇裙，语莫掀唇，喜莫大笔，怒莫高声。
”又要求女子“忍气吞声，退身相让，莫学泼妇，斗闹频频。
”另外，可追述妇女受压迫的历史。
明代《施可斋丛杂记》中有这样的记载：“（人人）以家有烈女贞妇为荣，愚民遂有搭台死节之事。
女有不愿，家人或诟骂之，甚至有鞭挞使从者。
”《儒林外史》中王玉辉逼女儿“死节”可做一明证。
通过这些介绍，将学生带入对礼教的愤恨和对刘兰芝爱情的同情之中来。
四、设置问题1、由刘兰芝的叙述，我们可以推知她在焦家的遭遇。
那么刘兰芝对此种待遇有何反应呢？这一问题，目的是希望学生能够感性地了解刘兰芝的性格，做到心中有数，以便为我们下一问题的解决做好准备。
2、让学生就自己刚才的感性认识，说说刘兰芝的性格是怎样的。
这时，学生的认识已经从感性认识上升为理性认识，但这一认识还不全面，可能只是对刘兰芝总体性格中的某一方面的概括。
学生的回答纷纭，莫衷一是。
这也就是我们要解决的问题。
对此可先不评价。
让学生同时说出自己的理由，他们分别找出刘兰芝的在某一事件中的一些言行。
这样我们就可以进入下一个问题了。
《孔雀东南飞》教案（共五则范文）
《孔雀东南飞》教案（共五则范文）第一篇：《孔雀东南飞》教案教学目的1、学习文学常识，了解汉乐府在中国文学史上的地位。
2、分析归纳，掌握几个常用古今字、偏义复词，以及“相”、“迎”（“谢”“见”）在文中的意义和用法。
3、分析人物形象，掌握叙事诗通过人物塑造表达主题的特点。
4、评析人物，了解封建家长制和封建礼摧毁青年男女的爱情的罪恶。
教学重点1、掌握几个常用古今词、偏义复词的意义和用法。
2、分析人物，了解封建家长制和封建礼教对青年男女爱情的摧残。
教学难点1、掌握几个常用古今词的意义和用法。
2、理解封建家长制和封建礼教在摧残青年男女爱情上的罪恶。
教学设想1、与本文内容类似的女子被弃、青年男女有爱情却不能终成眷属的故事，在民间流传较广的有梁祝、《氓》、《钗头凤》等。
利用这些故事引入，有利于学生理解故事主题。
2、由于文章较长，不宜堂上串讲，但文中注释比较详细，学生可自行疏通字词并理解课文内容，所以只须适当对情节进行疏理。
3、由于课文细节较多，会对人物分析造成一定困难，因此，计划播放配图配乐的FLASH影片后再分组讨论，最后得出人物性格。
4、考虑到封建家长制与封建礼制对人们美好情感的摧残影响深远，文学、文化价值高，所以课后练习主要围绕对相关事例的了解与分析布置任务。
教学时数：两课时教学工具：多媒体电脑、挂画第一课时一、教学重点1、了解乐府诗的一般特点及文学地位。
2、通读全文，疏通文章脉络。
3、掌握几个常用古今字、偏义复词的意义和用法。
二、教学难点掌握几个常用古今字以及文中“相”、“迎”在不同语境下的意义和用法。
三、教学过程：（一）新课导入当今时代，人人倡导自由恋爱，爱情男女来来去去，离离合合都无人干涉。
但大家是否知道，自由的恋爱方式脱胎于漫长黑暗的封建时代，当中有多少有情人付出了高至生命的代价？压迫与抗争，一个贯穿数千年的爱情主题，在梁山伯与祝英台身上出现过，在陆游与唐琬的爱情故事里演绎过，在宝玉黛玉肩上仍承载着。
孔雀东南飞教案7篇
孔雀东南飞教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、活动方案、致辞讲话、条据文书、合同协议、规章制度、思想汇报、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, activity plans, speeches, documents, contracts and agreements, rules and regulations, thought reports, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!孔雀东南飞教案7篇教案可以帮助学生建立自主学习的技能，教案应该根据学生的年龄和发展阶段做出相应的调整，以下是本店铺精心为您推荐的孔雀东南飞教案7篇，供大家参考。
孔雀东南飞人物形象分析资料PPT教案
会计学
1
一· 回顾全文，理清故事情节
开 端： 发 展： 再发展： 高 潮： 尾 声：
第2 展： 再发展： 高 潮： 尾 声：
第3页/共31页
开 端：兰芝被遣 发 展：夫妻惜别
再发展： 高 潮： 尾 声：
第4页/共31页
焦仲卿：1、对爱情忠贞不渝2、珍惜眼前人的好丈夫 3、孝顺而懦弱
第11页/共31页
焦母眼中的兰芝
1、不懂礼节、自作主张----此妇无礼节，自 专由（不把婆婆放在心上）
2、体态不美好---秦罗敷，可怜体无比
焦母：蛮横无理、软硬兼施、顽固而有心 计
第12页/共31页
阿母心中的兰芝
知书达理、聪明能干---十三教汝织（侧面印 证了兰芝自诉）
◎ 封建时代“不孝有三，无后为大”，焦母 可能为传宗接代考虑，找借口驱逐兰芝。
◎ 焦母认为焦刘两家贵贱悬殊，门第不对， 见异思迁，为娶罗敷而逼走兰芝。
◎ 焦母长期寡居，心灵缺乏爱情滋润，冷漠、 蛮不讲理；另一方面，恋子情结，看到儿子、 媳妇恩爱和美的爱情生活，产生一种逆反心 理，迁怒兰芝，故必撵走而后快。
第16页/共31页
兰芝的反抗
1、自请遣归 2、回娘家时精致的妆扮 3、别小姑和别婆婆的区别 4、面对母亲和面对兄长态度区别
第17页/共31页
分组讨论刘兰芝的性格
第18页/共31页
刘
足、头、腰、耳、多才多艺
兰 形体美 指、口、步
美丽善良
芝
精妙世无双
外柔内刚
勤劳：与丈夫别 、
品质美 善良：与小姑别 知书达礼
第27页/共31页
当今社会恋爱自由、婚姻自主，爱 情也悄悄进入了校园，你认为中学 生可以拥有爱情吗？
《孔雀东南飞》教学教案
《孔雀东南飞》教学教案教学内容：孔雀东南飞第二课时，分析刘兰芝形象教学过程：在上节课我们已经讲了这首诗实际是比较著名的爱情叙事诗，同样也是一个爱情悲剧。
在近代现代，悲剧也是很多艺术家各自不同的，在此前我们谈过鲁迅关于悲剧的看法。
从某个角度上讲，鲁迅所讲的也是悲剧的共性。
咱们今天下午要欣赏的梁祝就是如此。
焦与，就是如此。
李尔王。
一对更加执着的情侣因为种种共赴黄泉，罗密欧朱丽叶。
我们通过这节课要来探讨悲剧在构架上的特点。
我们在上节课讲过，非常在很大程度上是利用了悲剧的反差。
美被破坏得越偶然，越没有道理，越深刻。
比如上节课说的朱罗悲剧。
信使没有送信给罗，他以为死了，就在遗体前自杀，这时候对方醒了。
也就是说根本没有理由的悲剧，越是这样，悲剧性越强。
这几乎也是所有的悲剧所常用的手段。
今天我们要研讨一个问题，请翻到第九页。
从第二页十三为织妇开始。
现在我想提一个问题，在这几段，文章是否运用了这种反差手法，如果有，请指出来，我给大家几分钟时间，大家可以互相讨论。
学生在互相讨论。
讨论声渐小渐趋于无穷，想必大家已经讨论好了。
同学一：我觉得是夜夜不得息，大人故嫌迟，她的婆婆说此妇无礼节，她的行为跟他的评价不成正比。
老师：从第二节刘兰的自述来说，她勤劳贤惠。
举例说明。
同学二：听不清。
能干。
尊敬他的婆婆，孝顺。
举例。
老师：这倒底是个什么样的媳妇？同学：本分，遵守古代的妇道。
从哪儿可以看出来？丈夫在外面上班，他在家里劳动。
如果从开头来看，他很聪明。
这个女子从这里介绍自己来说，他的各方面都是相当优秀的。
任何男人娶到这样的媳妇是三生有幸。
这里形成了一个反差。
他的这些素质与“大人故嫌迟”形成反差。
他的婆婆是怎样评价的：此妇无礼节，，，他的婆婆评价他无礼，请大家往后面看，能不能找到兰芝对这个评价的看法。
同学：举动敢自专。
大家一起把新妇问府吏这段读一下。
学生齐读。
有一个字大家可能有不同意见。
姥，注释里有没有？有。
其实刚才在前面说孝顺的时候谈的不是很多，但他婆婆对他的评价无礼，但是紧接着他以铁一般的事实否认了这种评价。
《孔雀东南飞》教案 4篇
《孔雀东南飞》教案篇4一、教学目标1.学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2.了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3.了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。
4.注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。
二、教学重点1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情;2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
3.识记有关文学常识，背诵有关名句。
三、教学难点1.通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2.把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
四、教学设想：本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。
五、教学时数：2教时六、课前预习：1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2、早读听录音磁带，了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧(故事情节)。
3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。
第一课时一、导入新课：教师提供材料：窦娥冤、秦香莲、黛玉葬花、孔雀东南飞,自古女子多薄命;文昭关、野猪林、苏武牧羊、关羽走麦城,从来男儿怀悲愤"【钗头凤陆游】红酥手，黄籘酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。
错，错，错!春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫，莫，莫!陆游的《钗头凤》词，是一篇“风流千古”的佳作，它描述了一个动人的爱情悲剧。
据《历代诗馀》载，陆游年轻时娶表妹唐婉为妻，感情深厚。
但因陆母不喜唐婉，威逼二人各自另行嫁娶。
十年之后的一天，陆游沈园春游，与唐婉不期而遇。
此情此景，陆游“怅然久之，为赋《钗头凤》一词，题园壁间。
”这便是这首词的来历。
传说，唐婉见了这首《钗头凤》词后，感慨万端，亦提笔和《钗头凤世情薄》词一首。
《汉乐府孔雀东南飞》教学设计
《汉乐府・孔雀东南飞》教学设计
一、教学目标
1.了解汉乐府的特点，掌握叙事诗的阅读方法。
2.理解诗歌的情节和人物形象，体会其悲剧性。
3.探讨诗歌的主题，思考封建礼教对人性的束缚。
二、教学重难点
1.重点：诗歌情节的梳理，人物形象的分析。
2.难点：理解诗歌的悲剧根源。
三、教学方法
诵读法、讲解法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
播放孔雀东南飞的动画或讲述相关故事，引出诗歌。
2.汉乐府简介
介绍汉乐府的名称由来、艺术特色和历史地位。
3.诵读诗歌
（1）教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，熟悉诗歌内容。
4.情节梳理
（1）让学生复述诗歌的主要情节。
（2）分析诗歌的情节结构，如开端、发展、高潮、结局。
5.人物形象分析
（1）分析刘兰芝、焦仲卿等人物形象，体会他们的性格特点。
（2）探讨人物形象的塑造方法，如语言描写、动作描写等。
6.主题探讨
（1）引导学生思考诗歌的主题，如封建礼教的罪恶、爱情的坚贞等。
（2）结合现代社会的价值观，进行对比讨论。
7.课堂总结
总结诗歌的内容、人物形象和主题，强调汉乐府的艺术成就。
8.作业布置
（1）背诵重点段落。
（2）写一篇关于刘兰芝或焦仲卿人物形象的分析短文。
鉴赏人物形象,挖掘悲剧根源------《孔雀东南飞》教学设计(第三课时)
鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源------《孔雀东南飞》教学设计（第三课时）【教学目标】一、知识与能力目标1.了解汉乐府的有关常识。
2.掌握文中的通假字、偏意副词、古今异义词。
3、熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位4、整体感知文本内容，梳理故事情节。
二、过程与方法目标1. 鉴赏刘兰芝、焦仲卿两个人物形象，把握主要人物性格及典型意义。
2. 注意把握本诗个性化人物语言。
3、理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。
三、情感态度价值观目标理解封建家长制和封建礼摧毁青年男女的爱情的罪恶【教学重点】1、疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。
2、掌握文中的“偏义复词”和“相”“自”的一词多义。
3、鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源【教学难点】分析理解男女主人公的真挚感情和人物形象，理解作品的浪漫主义色彩。
【教学方法】讨论、提问、对话【课时安排】3课时第三课时一、回顾复习1、文中的通假字、偏意副词、古今异义词。
2、汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位二、把握本诗个性化人物语言，鉴赏人物形象1、情境导入：孔雀是世上富有灵性的珍禽，对爱情异常忠贞，一旦失偶，终身不配。
诗歌《孔雀东南飞》正是通过以物喻人的艺术手法，突显了男女主人公对爱情的忠贞。
它以时间为顺序，按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述了一个荡气回肠、催人泪下的爱情悲剧。
这首诗用个性化的人物对话和行动刻画了栩栩如生的人物形象，今天就让我们一起穿越千年，走近他们！2、刘兰芝形象分析在这首诗中最光彩照人的形象就是刘兰芝了，通过学习，她给你留下了怎样的印象？请你用具体的词语来概括刘兰芝的形象特点。
【明确】她是一个美丽、聪明、善良、能干、重感情，忠于爱情的青年女子。
同时她又坚强、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动。
面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧，充满叛逆精神。
接下来，请你按照情节的发展顺序，快速地找出描写刘兰芝的重点段落，并结合诗句分析人物形象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《孔雀东南飞》人物形象教学设计
一、教学思路
本文作为一首长篇叙事诗，情节结构较为简单，学生可在自学的基础上将其理顺，所以这一点不是本课的重点。
诗歌作为语言的艺术，其语言风格应是我们的主要欣赏对象。
本诗又是一首长篇五言古体诗，语言较为简单，字面理解上应不是大问题。
我们主要通过分析人物的语言、行为、心理等方面来探究人物的性格特点。
用一个早自习的时间预习了这一课，让学生熟读这一首诗。
对诗歌的故事情节已较为熟悉。
课堂内主要解决人物形象分析这一任务。
尽量做到让学生能充分发挥自己的主观能动性，自己解决这一问题，教师主要进行点拨。
二、教学重点
通过人物个性化的语言来探究人物的性格特点。
难点为对刘兰芝和其夫焦仲卿二人性格复杂性的理解。
三、历史回顾
向学生介绍有关封建礼教的一些知识。
重点说说对妇女的一些规定。
《女四书》之一《女论语》有这样的规定：“行莫回头，坐莫动膝，立莫摇裙，语莫掀唇，喜莫大笔，怒莫高声。
”又要求女子“忍气吞声，退身相让，莫学泼妇，斗闹频频。
”另外，可追述妇女受压迫的历史。
明代《施可斋丛杂记》中有这样的记载：“（人人）以家有烈女贞妇为荣，愚民遂有搭台死节之事。
女有不愿，家人或诟骂之，甚至有鞭挞使从者。
”《儒林外史》中王玉辉逼女儿“死节”可做一明证。
通过这些介绍，将学生带入对礼教的愤恨和对刘兰芝爱情的同情之中来。
四、设置问题
1、由刘兰芝的叙述，我们可以推知她在焦家的遭遇。
那么刘兰芝对此种待遇有何反应呢？
这一问题，目的是希望学生能够感性地了解刘兰芝的性格，做到心中有数，以便为我们下一问题的解决做好准备。
2、让学生就自己刚才的感性认识，说说刘兰芝的性格是怎样的。
这时，学生的认识已经从感性认识上升为理性认识，但这一认识还不全面，可能只是对刘兰芝总体性格中的某一方面的概括。
学生的回答纷纭，莫衷一是。
这也就是我们要解决的问题。
对此可先不评价。
让学生同时说出自己的理由，他们分别找出刘兰芝的在某一事件中的一些言行。
这样我们就可以进入下一个问题了。
3、在提出这个问题之前，可讲一下过去中国文学所走过的错误道路，片面的认为“英雄人物”或“正面人物”只能是单一的性格，任何有损人物正面形象的其它方面性格都只能去掉。
将这些人物作为“完美人物”或者“神”来写，这显然是脱离了生活实际的，创作了一大批“假、大、全”的作品。
我们要还这些人物以本来面目，他们是人而不是“神”，他们也有弱点，也有儿女情长，“人无完人，金无足赤”，这样我们所写的人物才是活生生的而不是死板一块。
那么刘兰芝的性格究竟是怎样的呢？这便引起学生的深思，他们就会将归纳的片面的人物性格放入到整体中去考虑。
4、学生考虑仍会有缺陷，这是在所难免的，就需要教师适时的加以点拨。
此时可将这一大问题，分解成为几个小问题。
（1）针对焦母的无礼挑刺，刘兰芝是不是一味的忍让？
（2）对焦仲卿的劝说：“卿但暂还家，吾今且报府。
不久当归还还必相迎取。
以此下心意，慎勿违吾语。
”刘兰芝的回答可看出她的什么性格呢？
（3）刘兰芝归家，开始绝口不提再嫁，后似有所动摇，答应再嫁，是不是因为兄长的逼迫，或是她对焦仲卿已经绝望？
这三个问题的解决，可使我们对刘兰芝的性格有全面了解。
以上四步考虑，主要针对人物复杂性格的理解来设计的。
学生难以把握人物的总体性格，往往只看到人物的某一言行。
这些个性化的言行只代表人物的某一方面的性格。
所以在分析人物性格的时候，需要教师适时的加以点拨，使学生能做到全面把握人物性格。
在分析了刘兰芝的性格后，学生对于人物性格的分析已经有了初步掌握，可让其自己完成对焦仲卿性格的分析，然后讨论解决这一难题。
五、课后作业
为了巩固学生对于人物性格的分析的掌握，可让其课后读另一首长篇五言古体诗《木兰辞》然后分析代父从军花木兰的性格或者分析焦仲卿母的性格。