关于运用各门课程德育资源促进德育
小学品德课程资源开发和利用的方法
小学品德课程资源开发和利用的方法小学品德课程是培养学生良好道德品质和行为习惯的重要课程之一。
如何开发和利用好品德课程资源，将直接影响到学生的道德修养和整体素质的提升。
下面是针对小学品德课程资源开发和利用的一些建议和方法。
一、利用传统资源1. 教材教辅资源：小学生品德课程教材一般都有配套的教辅资料，可以应用其中的案例、故事、题材等进行教学。
也可以通过教辅资料中的活动、练习等形式进行学生的巩固与提高。
2. 经典素材资源：利用经典的道德书籍、名言警句、寓言故事等资源，给学生讲解其中的道理和智慧，引导学生从中获取道德的启示和感悟。
3. 优秀范例资源：通过学生身边的事例和生活中的榜样人物，激发学生学习好品德的兴趣和动力。
二、挖掘现实资源1. 社区资源：将社区资源与品德课程结合起来，组织学生参观社区内具有一定道德教育意义的场所，如福利院、养老院、慈善机构等，让学生从实践中感受到乐于助人和关爱他人的重要性。
2. 家庭资源：引导学生运用学到的道德理念和方法，与家人共同关心家庭和谐、友善相处等问题，促进学生与家人的沟通和互动，增强家庭教育的效果。
3. 学生资源：了解学生的兴趣、特长和身边的品德故事，将其变为教学案例和故事资源，通过学生自己的分享和展示，使学生感到自豪和自信，激发学生学习好品德的积极性。
三、利用多媒体技术1. 图片资源：搜集包含道德教育内容的图片，通过幻灯片、电子画册等形式进行展示，使学生更直观地理解道德的内涵和意义。
2. 视频资源：利用相关道德教育视频，给学生展示真实的案例和榜样，通过视听的方式让学生更深刻地体会到道德的重要性和表现形式。
3. 互联网资源：利用互联网资源搜索和收集道德教育的资料和案例，并结合学生的实际情况进行教学。
还可以利用网络平台创建专门的品德教育博客、微信公众号等，与学生进行互动交流，提高教学效果。
四、合理设计活动1. 游戏活动：设计道德教育游戏活动，形式多样，如角色扮演、情景模拟等，使学生在游戏中能够感知到道德问题，并通过互动和讨论进行道德思考和解决问题。
栾湾小学各门课程德育资源促进各育有机融合的规定
平阴县栾湾小学各门课程德育资源促进各育有机融合的规定现代教育的重要标志就在于更重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想教育相联系的。
美国当代教育家托马斯.里考纳认为，各学科对德育来说是一个“沉睡的巨人”，潜力极大。
学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。
在日常教学中渗透德育必须紧扣学科的性质和特点，切忌生搬硬套，穿靴戴冒。
德育因素或蕴含于教材中，或体现在教师的教学方法或教学过程，或体现在教学过程中。
实施学科德育渗透从总体上可以采取：一是具体内容的直接渗透；二是思想方法和观点的渗透；三是结合课堂和学生实际的随机渗透。
爱国主义教育是小学阶段德育的核心，各学科进行爱国主义都是同本门学科的知识紧密结合在一起的。
以学科渗透德育全过程育人，细化其途径主要表现为：（一）、品德与社会（生活）：品德与社会（生活）是直接的德育课。
现今小学专设的品课每周至少两节。
概括地对学生进行社会公德教育和小学日常行为规范教育，是一门融历史、地理及社会常识为一体的综合性学科，具有丰富的思想道德及心理品质、行为习惯等内容，是一门具有自身特色的德育课程。
教学目的就是要让学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解家乡、祖国、世界的社会常识，培养学生正确观察、认识社会、适应社会生活的初步能力，进行爱国主义教育及法制观念的启蒙教育，培养他们的社会责任感、认识社会、适应社会生活，用教材、挖蕴含，进行德育渗透。
（二）、语文：“文以载道”自古而然，小学语文自然而然要载上爱国主义的“道”。
在语文素质教育中渗透爱国主义德育，这是学校教育的性质、任务、培养目标所决定。
在语文科中渗透德育的途径主要是同热爱祖国的语言文字、同文质兼美的爱国篇章的学习相结合。
苏霍姆林斯基说：“要使爱国这个词能够让儿童一听到它就激动得心跳，那就必须---形象地说---悉心耕耘儿童意识的土壤，并且用美的种子来进行播种。
”要在学生的心灵里播下爱国的种子，就必须充分利用语文课堂教学。
巧用德育资源,引领学生成长
巧用德育资源，引领学生成长德育是学校教育的一个重要组成部分，它不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和人格。
在当今社会，随着社会风气的变化，家庭教育的缺失，越来越多的学生在品德上存在各种问题，这就需要学校德育资源的巧妙运用，引领学生成长。
一、拓展德育资源，多元化教育方式学校的德育资源包括师资力量、教育环境、教育设施等各方面，这些资源在德育工作中发挥着至关重要的作用。
在丰富且多元化的德育资源中，学校可以通过开设德育课程、组织德育活动、建立德育环境等方式，引领学生成长。
1.开设德育课程学校可以开设各种形式的德育课程，如德育讲座、德育读书会、德育素养教育等。
课程中不仅仅是灌输道德知识，更是让学生通过思辨和讨论，自我认知和情感体验，形成正确的价值观和道德观念。
2.组织德育活动学校可以通过组织丰富多彩的德育活动，引导学生积极参与社会实践，增强他们的社会责任感和公民意识。
比如义工活动、文明礼仪宣传、法制教育等，这些活动可以让学生在实践中感受到道德的力量，并获得成长和提升。
3.建立德育环境学校可以通过打造良好的德育环境，潜移默化地影响学生的品德修养。
比如制定校园规范、建立文明校风、设置精神文明建设标语等，这些举措可以让学生在日常生活中潜移默化地接受德育教育，使得正确的道德观念和行为习惯得以养成。
二、加强德育宣传，树立正确道德观念在当今社会，随着传媒的发达和信息的泛滥，学生受到各种信息的冲击，德育资源的巧妙运用需要加强德育宣传，树立正确的道德观念。
1.注重示范引领学校可以注重培养师生的示范效应，通过学校领导、老师和优秀学生的言传身教，引领学生树立正确的道德观念和行为规范。
只有老师和校领导本身就是品德高尚的人，才能引导学生正确的价值观和行为准则。
2.倡导正能量学校可以通过各种途径倡导正能量，传播优秀文化和品德模范的故事，让学生在良好的宣传舆论环境中接受德育教育。
比如可以在校报、校园电视台等媒介上开设专栏，讲述一些优秀人物的道德故事，激励学生向这些优秀人物学习。
有机融合工作落实总结(修改好)
东城区实验学校德育有机融合2011年度工作总结2011年以来，我校坚持以科学发展观为指导，深入贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进中小学德育工作若干意见》、《公民道德建设实施纲要》和《东城区实验学校关于运用各门课程德育资源，促进德育、智育、体育、美育有机融合的方案》，加强业务学习，提高各科教师队伍素质，将德育教育思想融入到各学科的教育之中，促进各个学科之间的有机整合，有力拓展了学生思想道德教育平台，提升了学生思想道德素质，促使学生综合能力水平不断提升。
现就一年来德育教育有机融合工作情况总结如下：一、落实“四个要求”，将德育与各学科有机融合确定为必备教学目标之一。
1、要求各科老师在教案中融入德育教育的思想。
教案中三维目标的确定是教师必须掌握的重要内容，特别是情感态度价值观目标更要详细具体，在教学流程中处处要体现德育教育的目的，学校将定期检查教师在教学中的执行情况。
2、要求各科老师在课堂教学中融入德育教育的思想。
在课堂教学中，教师不仅仅是知识的传授者，是为学生主动获取知识，参与学习，动手实践，培养高尚情操的引领者，改变以往教师只是教书，育人是主管德育领导的事情。
3、要求各科老师在作业布置上融入德育教育的思想。
在作业改革工作上，学校教师改变了常规作业的弊端，改变只注重知识的积累，忽略人性化的管理，忽略道德情操的培养，我校确定“全面成长，分层递进，展示特色”注重学生动手操作和社会实践能力的培养。
4、要求在日常的社会和校园等热点、焦点问题上融入德育教育的思想。
充分发挥各个学科开展德育教育工作的主阵地的教育功能，结合社会、校园的热点和焦点问题，利用学校红领巾广播等形式，帮助学生树立政治立场，和社会的责任感和使命感。
二、加大落实力度，将德育教育工作融入到各科教育之中1.促进德育与生活和社会学科教育的融合。
通过调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，进行了符合社会规范的价值观的教育；通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，进行积极的人生态度和良好的行为习惯养成教育；通过与其他学科的紧密结合和向社会延伸，让学生参与社会实践、体验社会生活，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，增强爱心和责任心，提高认识、参与和适应了社会的能力。
用好各种德育资源开展有效德育
用好各种徳育资源开展有效徳育学校是对青少年进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，做好未成年人的思想道德工作是所有教育工作者的重任。
如何开展德育工作，我认为应充分用好各种德育资源，提高德育工作的针对性和实效性。
一、用好教材资源，寓教育于各科教学各门教材中蕴含着丰富的德育教育资源，所以课堂教育是开展德育教育的重要场所。
教师要把教书与育人结合起来，在课堂教学中努力挖掘德育内容，渗透德育教育。
每个学科都具有其自身的特点，同时又有密切的联系，要充分利用好这一课程资源，达到德育教育的目的。
当然，要把专业知识的传播与道德教育有机地结合起来，更能收到效果。
课堂教学应当采用互动的教学方式，激励学生积极参与相关活动，激发学生的学习积极性、情感和求知欲。
在课堂教学过程中，将教材内容与德育结合起来的方式非常多。
教师可以用自己的真情感动学生、也可以用语言和榜样影响学生、也深入挖掘教材的内容，渗透德育内容等。
例如，学校可以以艺养德。
艺术一方面以其强烈的情感张力和精神感染力潜移默化地影响着人的道德养成、审美情趣和价值取向，另一方面又让人在轻松愉悦地认识美、欣赏美、创造美的艺术氛围中净化心灵，陶冶情操，提高觉悟，由传统教育的他律转变成自我完善的自律。
事实上，艺术教育就是学校通过激发兴趣培育德育的一种重要手段。
二、用好活动资源，丰富教育的形式对初中学生而言，其形象思维占主导地位。
初中德育工作既要有内容，还要有载体，有趣味，而有意义的活动便是德育工作的主要载体。
兴趣是最好的老师，把德育教育与学生的兴趣结合起来。
结合学校中心工作和重大节日，开展形式多样，内容丰富的迎国庆、读书节、艺术节等活动，用好活动资源，使学生在活动中增长知识，受到教育，得到成长。
如学校每年利用清明节，组织师生祭扫烈士纪念碑，缅怀先烈业绩，用先烈们不屈不挠、不怕流血牺牲的革命精神和爱国主义情怀教育和启迪后人，在纪念碑前吟诵爱国诗词，对学生进行爱国主义教育，增强青少年的民族自尊心、自信心和自豪感，增强建设祖国、建设家乡的责任感和使命感。
各学科德育融合具体方案
各学科德育融合具体方案第一篇：各学科德育融合具体方案各学科与德育有机结合实施方案《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，促进中小学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须把德育建设融入到中小学教育各个方面和各个环节。
针对这一要求，我校制定本实施方案。
一、指导思想加强各类学科德育建设中的基础性作用，积极探索符合学生特点的教学方法，树立“全面发展”，促进全体学生在德智体美等方面全面发展；“以人为本”，了解学生，尊重学生，服务学生，教育和引导学生成长成才；“实践体验”，注重道德体验，促进德育内化，增强社会实践，培育创新精神；坚持“潜移默化”，在教育教学的各个环节、各个方面挖掘德育内涵，体现育人功能；“全员育人”，形成全体教职员工共同参与德育工作的良好氛围。
二、主要措施及要求（一）、课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把各门课程蕴涵的德育价值体系教育资源充分开发出来，把各门课程已有的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。
1、教师备课应依据课程标准、教学内容和学生的实际情况，充分考虑育人要求，设计相应的教学活动。
2、课堂教学中对学生的教育引导应融会贯通、深入浅出，自然地进行。
在传授知识和培养能力的过程中，始终注意情感、态度、价值观的引导，始终注意培养学生的学习兴趣和良好学习方法与习惯，始终注意调动学生学习的积极性和主动性。
3、在各门课程教学中应努力体现并不断拓展具有学科特色的育人内容。
4、德育课要根据学生的年龄特点和思想实际循序渐进地进行日常行为规范、法制、国情、生命、心理健康、马克思主义基本观点、马克思主义中国化最新成果等基本内容的教育。
5、在发展道德认知的同时，特别要引导学生在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中学习正确处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系，帮助解决学生学习生活成长中遇到的困惑和问题，用道德、真理的力量和魅力启迪、感染学生，增强学生对社会认同，逐步树立为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴做贡献的志向。
活用课程资源,渗透品德教育
活用课程资源,渗透品德教育小学语文课文文质兼美，其中有许多课文都为德育提供了丰富的资源，它们或生动有趣，或语言优美，或平实隽永，让人百读不厌，回味无穷。
在语文课堂教学中，如果我们能充分而有效地开发利用这些课程资源，灵活巧妙地在多姿多彩的语文课堂中渗透思想道德教育，一定能让学生在快乐地学习语文的同时开出美丽的心灵之花。
一、德育渗透在阅读教学课中教材中的许多课文都蕴含着深刻的道理，发人深省，能让孩子们懂得做人的道理。
如：《蜗牛的奖杯》提醒孩子们不要骄傲自满，《谁的本领大》告诫孩子们不要轻视别人，《三个小伙伴》让孩子们学会了团结协作，《掌声》则让孩子们知道了关爱他人。
教师在教学过程中，要根据每篇课文的特点，采取相应的教学手段，激发学生的道德感，以文章蕴含的情感去感染学生，从而触动他们的心灵，使他们受到教育。
《歌唱二小放牛郎》是一首感人至深的诗歌，生动讲述了小英雄王二小机智勇敢地与敌人周旋，最后献出宝贵生命的故事。
教学时应以激情去感染学生，在学生心目中再塑“抗日小英雄”的光辉形象，激发学生热爱革命英雄的情感。
教师在教学中可以通过感情朗读、生动讲述、选择背诵等教学手段，使形象完整鲜明地展现出来，充分发挥形象的感染作用。
二、德育渗透在口语交际课中口语交际是交际双方为了特定的目的，用适当的表达方式和口头语言进行的思想感情交流。
现在语文教材中的口语交际内容有着大量的德育内容，因此，口语交际也成为了对学生进行思想品德教育的有效途径之一。
低年级学生，尤其是刚入学的新生，他们的口头语言多少存在着不文明不规范的现象。
教师就要经常教育学生：与人交往要恰当使用称呼，对别人多用礼貌用语，注意文明交往。
只有讲文明、懂礼貌的孩子才会博得别人的喜欢。
其间，我们也可以利用口语交际课对学生进行相关的文明礼仪教育。
如教学《借铅笔》时，可以让学生在课堂表演中使用“请、借我用一用、行吗、谢谢”等文明用语，让他们在交往的过程中懂得借别人的东西要及时归还的道理，并使学生学会有礼貌地表示感谢。
有效利用课程资源打造卓越品德课堂
有效利用课程资源打造卓越品德课堂品德教育是教育事业中不可或缺的重要部分，它直接关系到学生未来的发展和成长。
当前社会发展迅速，信息技术不断更新，教育资源也越来越丰富多样。
如何充分利用这些资源，打造卓越的品德课堂，是每一位教育工作者需要思考的问题。
在本文中，我们将探讨如何有效利用各种课程资源，为学生打造一个全面、丰富的品德教育课堂。
有效利用教材资源是打造卓越品德课堂的关键。
教材是品德课堂教学的重要支撑，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用教材资源，让学生在课堂上能够感受到品德教育的重要性。
教师可以结合教材内容，设计一些生动有趣的教学活动，比如小组讨论、角色扮演、案例分析等，使学生能够在参与中更好地体验和理解品德教育的内涵。
教师还可以利用多媒体技术，将教材内容转化为图文并茂的课件，通过图片、视频等形式来展示案例，让学生能够更直观地感受到品德教育的影响力。
有效利用网络资源也是打造卓越品德课堂的重要途径。
随着互联网的普及，网络资源为品德课堂教学提供了更广阔的空间。
教师可以通过网络资源，寻找一些有针对性、有价值的教学素材，比如优秀的品德教育案例、名人事迹、道德故事等，用以丰富课堂教学内容。
教师还可以利用网络资源，开展一些在线教学活动，比如在线讨论、网络分享、在线调研等，让学生通过网络交流的方式，更深入地了解品德教育的内涵和意义。
教师还可以建立自己的教育博客或微信公众号，与学生进行在线互动，分享品德教育的新颖观点、案例和教学资源，实现课堂内外的互动和延伸。
充分利用校园资源也是打造卓越品德课堂的重要手段。
校园是学生学习、成长的重要场所，其中蕴藏着丰富的品德教育资源。
教师可以组织学生参观校园内的一些品德教育展览，比如道德模范的事迹展示、道德风尚的图片展等，让学生在实地感受中懂得品德教育的重要性。
校园里还有一些可以用于品德教育的资源，比如图书馆里的品德教育书籍、校史馆里的道德楷模介绍等，这些资源都可以成为品德课堂教学的重要内容。
利用课程资源,提高德育实效例谈-精品文档
利用课程资源，提高德育实效例谈《义务教育品德与社会课程标准》关于课程资源开发与利用建议：“充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。
本课程的资源是多样的，课程资源的利用应为教学服务，力求切合实际。
”尽管现行的《品德与社会》教材以儿童的现实生活为主要源泉，关注了儿童在各个年龄段的认知水平和所思所想，但也应该看到，教材所呈现给师生的范例，只是起到示范和启迪教学的作用，教师在教学实践中不能以本为本、照本宣科。
再说，教材面对的是全国不同地区、不同水平的学生，所呈现的生活事实毕竟具有局限性，不可能与各地各校的实际情况相吻合。
因此，教师不能机械地理解教材，局限在教材给定的范围内，而应根据本地区和学生的实际情况善于从周围的人、事、物中去开发利用与教学相关、与儿童生活密切联系的课程资源。
教学实践表明，利用与儿童生活密切联系的课程资源更能引起学生的共鸣，更能深入学生的心灵，使学生学习探讨的渴望和积极性成为一种“内需”，从而提高德育实效。
例如，人教版四年级下册第一单元《一方水土养一方人》的课题二《家乡的美景家乡的人》，教材中安排了两个主题活动：（1）家乡的风光美。
（2）家乡的光荣榜。
教材的编写意图很明显：就是要通过教材所呈现的范例，让学生通过观察参观、访问、查阅资料等形式，了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡的名人来加深对家乡的了解和认识，激发对家乡的热爱之情；通过对家乡风景名胜、文物古迹及家乡人物了解的过程，体会、感受家乡的发展变化，社会的发展变化；让学生的信息搜集、处理能力在了解考察的过程中得到培养；教育学生要爱护家乡的一草一木，培养环保意识。
领会了教材的编写意图，教师在教学设计时就要紧扣《品德与社会》课程的生活性、开放性和活动性的原则，充分利用学生已有的生活经验开发课程资源，引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的美景和家乡的人。
本课题的教学可利用的课程资源有：（1）课前布置学生有针对性的通过各种途径分组分别搜集本县名胜梁野山风景、狮岩风光、中山镇“百家姓”的来历及中山镇古城遗址、“上刀山，下火海”的神奇表演、梁野山顶“古母石”的传说、“文人林默涵”和“共和国上将刘亚楼”等的相关资料，包括图片、文字记载、视频等。
整合德育资源提高学校德育实效
整合德育资源提高学校德育实效随着社会的不断发展，人们对于德育教育的需求和重视程度也逐渐提高。
在学校教育中，德育教育是非常重要的一项内容。
学校的德育教育直接关系到学生的综合素质和未来发展。
而如何整合德育资源，提高学校德育实效，成为当前学校工作中的重要任务。
一、整合德育资源的意义整合德育资源不仅可以提高学校的德育实效，也可以更好地实现资源的共享，促进学校教育的协同发展。
在整合德育资源的前提下，可以更全面、更由内而外地推进德育工作，为学生的全面发展提供环境保障。
此外，整合德育资源还可以促进教师的专业成长，为教师提供更好的授课环境和平台。
二、整合德育资源的路径整合德育资源，需要从以下几个方面入手：1.加强师资队伍建设学校德育工作的成效离不开教师的专业素养和教育理念。
因此，学校要充分利用各种资源，不断提升教师的专业化水平，打造高素质的师资队伍。
2.建设德育活动室德育活动室是展示和传递学校德育理念的重要场所。
学校要注重为德育活动室创造一个良好的学习氛围，以便更好地开展各种德育活动。
3.加强德育教育的教学设备建设德育教育采用的各种教学设备和工具应该满足教学使用的需求，这需要学校对于德育教育的设备投入越来越多。
4.多方面拓宽德育资源来源渠道学校可以利用各种社会资源与组织，举办各种形式的德育教育活动，这不仅可以拓宽德育教育的资源渠道，也可以向社会各界彰显学校的品牌形象。
三、通过整合德育资源提高德育实效的措施1.增加德育课程的设置德育课程是学生进行德育教育的主要学习途径之一。
学校可以考虑增加德育课程的设置，丰富德育教育的内容。
2.提高德育带头人的影响力学校要增聘一些有丰富德育经验的教师，尝试让他们走出教室，去参与社会上的各种活动，建立优秀的德育带头人，提高德育教育的影响力。
3.建立德育委员会和德育辅导员系统学校可以建立德育委员会和德育辅导员系统，对于德育工作进行指导和监督，提高德育实效。
4.开展学生自主参与德育教育的活动学生自主参与德育教育的活动，可以锻炼学生的自主能力和思辨能力，增强学生的主体性，提高学生的自我管理能力。
整合资源,提升中学班级德育工作效果
整合资源，提升中学班级德育工作效果
在中学班级德育工作中，资源整合是一个非常重要的环节，它可以帮助我们充分利用有限的资源，提升德育工作的效果。
下面我将针对中学班级德育工作中的资源整合问题，给出一些具体的建议。
首先，学校和社区资源可以结合起来，共同为班级提供德育资源。
例如，学校可以邀请社区的专家学者来给学生讲座、授课或进行德育活动，社区也可以提供一些优质的德育资源给学校使用。
这样的合作不仅可以提高德育活动的水平和质量，还可以加强学校和社区之间的联系，促进共建共享的精神。
其次，班级内的资源也需要充分整合。
比如，班级老师可以邀请其他科目的老师参与到德育工作中，这样可以增加德育活动的广度和深度。
同时，可以让学生参与到班级德育工作中来，让他们担任一些角色，比如德育小卫士、爱心大使等，这不仅可以培养学生的责任感和奉献精神，也可以激发他们参与到德育工作的热情。
再次，我们还可以利用互联网和新媒体技术，来整合各方面的德育资源。
例如，班级可以创建自己的微信公众号或者社交账号，用来分享班级和学校的德育信息、成功案例、学生作品等，这样不仅可以让更多的人了解到班级的德育工作，也可以提高班级在学校和社会中的影响力和知名度。
最后，要让德育工作更加有针对性和有效性，我们需要对学生的情况进行细致的分析和了解。
比如，可以通过开展问卷调查、家长会议、个别谈心等方式，来了解学生的需求和问题，然后根据这些情况来制定相应的德育计划和活动，让德育工作更加贴近学生的实际需求。
金恒基小学-运用各门课程德育资源-促进德智体美-工作总结
金恒基小学2011年运用各门课程德育资源促进“德、智、体、美育有机融合”工作总结德育是学校实施素质教育的重要组成部分。
它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。
对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
一年来，我校德育工作开展以爱国主义为核心的民族精神教育、以树立远大志向为核心的理想信念教育、道德品质和文明行为教育、心理健康教育的四大教育为主线，不断充实和完善学校德育内容，努力开创我校德育工作的新格局。
一、抓好师资队伍建设，营造全员育人氛围。
1 、发挥德育领导小组的核心作用。
加强德育工作领导，校长负总责，德育处与各部门密切配合，以班主任队伍为主，全员参与。
2 、大力加强教师职业道德建设。
在依法治校的前提下，将教师职业道德建设放在教师队伍建设的突出位置，采取切实措施，大力提高教师职业道德素质。
3 、加强班主任工作的管理和指导，不断提高班主任的素质水平。
二、加强校园文化建设，营造良好育人环境。
4、精心布置宣传阵地。
加强了对板报、橱窗、校园文化等阵地的指导管理，把好舆论导向。
5、规范班级教室布置。
在规范班级布置的同时，要求各班体现班级特点，营造生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的良好育人氛围。
6、本学期开展了读书汇报会，培养了学生良好读书的习惯，提高了学生的读书能力；使校园文化环境得以优化，营造了和谐的书香校园，同时，被少年英雄们舍己救人的行为深深地感动了。
三、重视载体建设，多渠道，全方位地开展德育工作。
1 、抓好日常管理及常规教育。
本学期，我校德育工作十分注重学生的常规管理，尤其是文明礼貌教育，全校以新的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为内容，开展“争当文明之星”活动，以班级教育、自我教育为主，红领巾文明监督员为阵地，帮助学生养成良好的行为习惯，收到了良好的教育效果。
学校继续强化了“文明班集体”的创建评比活动，通过卫生、守纪、做操、路队等四项常规的评比，每周公布各班得分情况，增强了学生的竞争意识，同时也规范了学生的行为，为创建文明校园、平安校园打下了坚实的基础。
将德育渗透到各学科教学中去
将德育渗透到各学科教学中去德育是智育的动力，德育是智育的重要保证。
通过课堂教学来进行德育工作，除了通过教学内容的思想性发挥德育作用外，还可以通过其他的教学环节和教学艺术来发挥德育作用，比如组织教学、布置作业、批改作业、课外辅导、复习考试等环节都可以针对学生的特点提出品德上的要求，以组织教学环节为例，任科教师可以对学生的学习目的、学习进度、学习纪律等方面提出正确、合理、严格的要求，学生在贯彻老师的要求中，克服困难，取得成功，就能培养学生的组织纪律性、坚强的意志品质以及独立完成任务的自信心和能力，进而激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的学业成绩。
在课堂教学中渗透德育会不会把文化课变成政治课呢？学生会不会反感厌烦呢？学科德育渗透工作，要求任科教师在教学过程中有意识地强化思想道德教育，将德育要求与知识能力放在同一教学目标上去组织实施。
事实证明，课堂教学中教师与学生之间不仅有知识交流、信息交流，还有思想交流和情感交流。
学科德育渗透工作要求任科教师强化这种思想和情感交流，不断冲击学生的思维定势，随时指导或纠正学生出现的道德实践行为，使学科中的德育内化为学生的道德情感，升华为道德意志，转化为更为稳定的道德行为或习惯。
当然，学科德育渗透是课堂教学同德育的有机地、合乎逻辑的结合，而不是混合与凑合。
渗透的德育内容应该是教材的内在要求，是题中的应有之义，水乳交融的。
而不是外加的、牵强附会的。
德育渗透的过程也应该是有目的性和无意识性的结合。
即作为任科教师，在德育渗透的操作过程中，有着明显的价值取向和教育目标。
而作为学生，多半处在不察觉状态。
德育渗透的这种非强制性的特点能回避学生对德育有意无意的抵制情绪和对政治课厌恶和反感的心理。
所以提倡学科德育渗透，不是搞脱离教材的空洞说教，不是把文化课上成政治课。
当然学科德育渗透工作对任科教师的素质也提出了更高的要求。
这其实也是加强教师队伍建设的需要。
这一工作要求任科教师在课堂上要进入角色，倾注自己的情感。
金屯镇中学运用各门课程德育资源
金屯镇中学运用各门课程德育资源促进德育、智育、体育、美育有机结合的具体方案2 指导思想：全面贯彻党的教育方针，深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,以推进“两纲”教育为主线，坚持“育人为本、德育为先”的教育理念，创新工作机制，加强活动建设，破解德育难题，构建和谐德育。
以科学发展观为统领，以党的十八大精神教育引领学生，使其树立正确的世界观、人生观、价值观，全面推进我县中小学德育工作。
主要措施：（一）以系列主题教育活动为载体，不断提高学校德育工作的实效性1.深入开展理想信念教育。
一是充分利用党史教育资源，用无数革命先烈的感人事迹和不屈不挠的奋斗精神感染、打动学生，使广大青少年学生在自觉参与中了解党的光荣历史和伟大业绩，深刻理解坚持中国共产党的领导是历史的选择、人民的选择，是祖国昌盛、民族复兴的根本保证。
以家乡的变化，引导广大学生增强对改革开放和现代化建设的信心，坚定社会主义信念。
二是组织开展主题教育系列活动，增强青少年学生的爱党爱国情怀与社会责任感。
三是各学校要切实把弘扬和培育民族精神纳入教育教学计划，以学生为主体，以爱国主义为核心，结合重要节庆日、纪念日，教育和引导广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，增强青少年学生的爱党爱国情怀与社会责任感。
职业学校要结合专业特点，以“职业人生规划”为载体，分年级、分层次开展以诚信和敬业为重点的职业道德教育。
以国家版图意识教育为载体，强化广大中小学生的国家意识和主权意识。
2.不断强化行为规范养成教育。
我们必须以新的《守则》和《规范》为标准，坚持从基础抓起，循序渐进抓好规范教育，持之以恒，逐步落实，要把着重点放在文明行为习惯和良好学习习惯的养成上。
一是要以学习落实《守则》和《规范》为重点，加强中小学生行为规范教育。
二是各学校要结合各自的实际，制定“学生一日常规”、“文明行为礼仪规范”，并切实落实到学生的日常生活中，促进学生文明行为习惯的养成。
整合资源,提升中学班级德育工作效果
整合资源，提升中学班级德育工作效果班级德育工作是学校教育中非常重要的一部分，它不仅仅是要培养学生的品德修养，更重要的是要培养学生的思想道德素质和社会责任感。
一个良好的班级德育工作能够有效提升学生的综合素质，培养他们健康的人格和良好的行为习惯。
而其中关键的一环就是资源整合，通过整合各种资源来提升中学班级德育工作效果。
一、整合人力资源资源整合是一种资源优化配置过程，而人力资源是其中至关重要的一部分。
每个班级都有一名班主任老师，而优秀的班主任老师是班级德育工作的关键。
在进行班级德育工作时，可以整合班级老师的力量，共同制定班级德育工作计划，明确责任分工，形成合力。
除了班主任老师外，学校也可以借助辅导员、心理咨询师等资源，共同为班级德育工作提供支持。
学校资源是支持和保障班级德育工作的重要基础。
在进行班级德育工作时，可以借助学校的资源，如教育设施、教学资源、课外活动资源等，来丰富班级德育活动的内容，并为学生提供更多的学习和成长机会。
学校的组织架构、学生社团等也是班级德育工作的重要资源，可以通过学校的组织和协调来支持班级德育工作的开展。
社会资源是班级德育工作的重要补充和支持。
学校可以借助社会资源来丰富班级德育工作的内容和形式，如邀请社会各界人士来进行讲座、举办社会实践活动、组织社会志愿服务等。
通过整合社会资源，可以让学生接触更多社会上的正能量，增强他们的社会责任感和使命感。
家庭是学生成长的重要环境，也是班级德育工作的重要支持。
学校可以借助家庭资源来加强班级德育工作。
可以通过家校合作的形式，邀请家长参与班级德育工作的讨论和制定，也可以借助家庭教育资源来支持班级德育工作的开展。
家庭的支持和配合是班级德育工作的重要保障，通过整合家庭资源，可以更好地推动班级德育工作的开展。
通过整合各种资源，可以更好地支持和促进中学班级德育工作的开展，提升工作效果。
资源整合不仅可以充分利用各方资源优势，提升工作的综合效果，也可以为学生提供更多的成长机会和支持，使他们在班级德育工作中得到更好的成长和发展。
山阳中学校运用各门课程德育资源促进德育
山阳中学校运用各门课程德育资源促进德育、智育、体育、美育有机结合的专门文件一、出发点（测评思想）“五个着眼”（一）着眼社会主义核心价值体系。
（二）着眼构建三结合教育网络。
（三）着眼以文化人、以文育人。
（四）着眼促进未成年人健康成长。
（五）着眼中央新的要求。
二、基本点（测评项目）（一）全国未成年人思想道德建设工作测评体系1、领导体制和工作机制2、学习雷锋“做一个有道德的人”主题活动3、中华经典诵读4、心理健康教育5、乡村学校文化宫6、学校教育7、家庭教育8、社区教育9、净化社会文化环境（二）全国城市文明指数测评体系1、学雷锋活动。
2、“我们的节日”主题活动。
3、公益活动。
三、得分点（测评内容）（一）领导体制和工作机制1）召开专门会议部署，制定下发专门文件，有具体实施方案，有明确责任分工（材料审核）目的在于未成年人人工作的制度化、常态化，确保未成年人思想道德建设深入推进和长远发展。
考察贯彻落实全国未成年人思想道德建设工作视讯会议精神情况。
召开专门会议部署，制定专门文件，落实具体方案。
（二）“做一个有道德的人”主题活动1）“做一个有道德的人”主题活动联系点数量及效果（材料审核）学习雷锋，充分发挥青少年学雷锋的骨干作用，是中央发出的号召。
是做一个有道德的人主题活动，也是未成年人学习实践社会主义核心价值体系的重要载体。
2）有“做一个有道德的人”主题活动实施方案，活动效果好（材料审核、问卷调查）以“做一个有道德的人”为主题，以学雷锋活动为重点，坚持以文化人、以文育人，根据未成年人的身心特点和成长规律，动员和组织全区未成年人广泛参与形式多样的道德实践活动，自觉践行道德规范，大力弘扬雷锋精神，养成良好行为习惯，争做富有理想、品德高尚、充满活力和创造力的新一代崇川人。
开展时间：从现在开始—12月活动对象：全区幼儿园和中小学校学生活动内容：节后下发专题文件。
3）未成年人待人接物和基本生活能力培养训练有方案、有成效（材料审核）“做一个有道德的人”主题活动中要加强未成年人待人接物和基本生活能力培养训练。
挖掘各种德育资源 提高学校德育成效
教育科学
２１＃第 ３ Ｏ － 期 ０
挖掘各种德育资源
摘 要 ：德 育是 整 个教 育 的灵魂 ，居 于 学校 一切 工作 的 首位 。 而要使 德 育 卓有 成效 ，必须 努 力挖掘 各 种德 育资 源 ：传 统 文化 、 校 园文 化 、教 师 、班 级 、 家庭 和社 会 ， 寻 求合 力 ， 强化 德 育效 果 ， 力 求德 育科 学 、 实效 。提 高 学校 德 育成 效 ，是 一 项 系统 工 程 ，是 教 育者 追求 的永恒 主题 。 关键 词 ：德 育 资源 ；合 力 ；成 效 古 今 中外 ，无 论 是 我 国著 名 教 育 家 陶 行 知 ，还 是 前 苏 联 教 育 家 苏霍 姆林 斯基 ，都十 分重 视 德育 ，都把 德育 放 置于 一 个特 殊 而 崇 高的 地位 。德 国著名 的教 育 家赫 巴特 曾一针 见 血地 说 ： “ 道 德 普遍 被 认为 足人 类 最高 的 目的， 因此 也是 教育 的 最高 目的 。” 陶 行知 先 生说 ： “ 有道 德 的人 ，学 问和 本领 愈 大 ，为 非做 恶 就 没 愈 大 。 ”由此 看来 ，德育 的确 是整 个 教育 的灵魂 。那 么 ，怎样 使 德 育卓 有 成效 呢 ？笔 者认 为必 须努 力 挖掘 各 种德 育 资源 ， 寻求 合 力 ，强化 德育 效 果 ，力求德 育科 学 、实效 。 传统 文 化包 含丰 富的德 育资 源 ，具 有重要 的德 育功 能 传统 文 化作 为 历 史的积 淀 ， 是人 类先 辈 留传 下来 的 社会 文化 遗产 。切 实重 视传 统 文化 的德 育功 能 ，充 分挖 掘 传统 文 化 中的德 育 资源 ，对 促进 学 校德 育 创新 具有 重 要 的实 践意 义 。中 华文 化源 远流 长 ， 中华 美德 代代 相 传 ，具体 表 现为 “ 行 健 ，君 子 以 自强 天 不 息 ”的进 取精 神 ， “ 下兴 亡 ，匹 夫有 责 ” 的爱 国主义 思 想 ， 天 “ 下 为 公 ” 、 “ 天 下之 忧 而 忧 ”的 集 体 情 怀 ， “ 贵不 能 天 先 富 淫 、贫贱 不 能移 、威武 不 能屈 ”的浩 然正 气 ， “ 鞠躬 尽瘁 ，死 而 后 已 ”的为 政风 范 ， “ 世致 用 、实 事求 是 ” 的务实 精神 ， “ 经 见 利思 义 ” 、 “ 义 后利 ”的价 值观 ，以及 宽容 和 谐 、厚德 育 人 、 先 勤 俭 廉 正 等 精 神 品质 。这 些 精 神 品质 铸 就 了中 华 民 族 的 基本 精 神 ，推 动 了社 会历 史 的不 断进 步 ，也 形成 了当今 我 国学 校德 育 继 承 、发展 乃至 创 新的基 础 。 “ 代 ”是从 “ 统 ”中生长 起 来 的 。 自觉 汲取 传 统文 化 中 现 传 的合 理 因素 ，有利 于 学校 德育 内容 的充实 和创 新 。传 统 文化 包 含 的德 育 有 效方法 ，对 学校 德育 方法 的 创新 极 具启 发意 义 。例 如 ， 我 国传 统德 育注 重 德 智的 统～ ，强 调 学思 结合 、知行 合 一 。在道 德践 行方 面 ，注 意 与 日常 家庭 、社 会 生活 的结 合 ，注 重 要成 人先 做人 的道 理 ， 强 调 Ｅ常 礼仪 等 行 为规 范 的养成 教育 ，要让 人做 到 ｌ “ 以善 小而 不为 ，不 以恶 小 而 为之 ” 。对于 道德 意 志 的磨 练 ， 不 注重 日积 月累 、循 序渐 进 。在 道德 的 内在 品质 方 面 ，强调 德 性 的 培养 ，注 重 立 志与 持 志的作 用 ，强 调 道德 的主 动性 和 自觉 性 ，如 自省 、 自律 、体 察 、慎 独等 。传统 道 德注 重礼 乐 结合 ，培 养 学生 的 “ 好德 ”、 “ 道 ”等情 感 ，注 重 人伦 人 际的情 感 体验 。传 统 乐 德育 文化 中有关 教师 的为人 师表 、身 教言 教 、榜样 示 范等 思想 ， 对 学 校德 育 的继承 与创 新都 有着 深刻 的指 导意 义 。 二 、校 园文 化 是一部 立 体 的、 多彩 的 、 富有魅 力的 、无声 的 教科 书 ，潜 移 默化地 对 学生 进行 熏陶 和塑 造 校 园的一 花 一草 一沙 一 石 ，物 虽 小，但 其 中蕴 涵 着 巨大 的德 育资源 。杨瑞清 足＿。 陶行知 教 育思想 的忠实 践行者 。在他 一手创 位 办的学校 里 ，种着 八棵 意义非 同寻常 的柿子树 。每年 柿子熟透 的 时 候，学校 都会举 办一个 柿子节 ，在柿子 节里 ，面对丰 收的柿 子，面 对 着兴高 采烈 的学生 ，杨 瑞清对 学生说 ：第一 ，它是 劳动之 果。劳 动最伟大 ，最有 价值 ，没有劳 动就没有 丰硕 的果实 。第二 ，它是道 德之果 。没有大 家爱护 它 ，柿 子早就没 了。第 三 ，它是智 慧之果 ， 因为 围绕 着柿 子树 ，同学们可 以做数 学题 、写 日记 ，不是会 更加聪 明吗 ？第 四 ，它 是艺术 之果 ，它是校 园里最亮 丽的 一道风景 线 。最 普 通 的果 实被杨 瑞清赋 予 了真 善美 的含 义 ，并且借着 这果实 ，把 品 德教育带 进 了教 学 。学 校的每 个地方都 可 以组 成庞大 的德育 磁场 。 在走廊 的墙壁上 ，布置 精心挑选 的名人 名言 、经典古 诗文 、现代散 文 诗 ，使 学生在 人类优秀 文化 的氛 围中净化 自己的灵 魂 ，升 华 自己 的人格 。同时还布 置师 生的书 画作品 ，让学生 用 自己创 造 的美感染 自己 。校 园寓意深 刻 的雕 塑 、青 翠的树 木 ，典雅 的小亭 、弯 曲的 回 廊 、富有 人文气 息的 “ 小牌子 ”，形成 了春风化 雨 、润 物无 声的文 化 孕育 。学生喜 闻乐见 、广 泛参 与的艺术 节 、运 动会和 技能 大赛 的 蓬勃 开展 ，让每 一位学 生在不 同的领域展 现 自己的才华 ，找 到 自己 的闪光点和 特色 ，让每 一个学 生从这些 活动 中找到 自 、从容 和微 信 笑 ，让他们 的身 心得到健 康成长 。
有效利用课程资源打造卓越品德课堂
有效利用课程资源打造卓越品德课堂卓越品德课堂是培养学生健康、积极、向上的品格和人格的重要途径。
有效利用各种课程资源，打造卓越品德课堂，可以在学生中营造积极向上的氛围，促进学生全面发展，提升学生的道德修养。
课程资源是指教材、教学工具、教师等方面的资源。
有效利用这些资源，可以为品德课堂的建设提供有力支持，打造出更加理想的品德教育场所。
一、有效利用教材资源教材是品德教育的重要工具，有效利用教材资源是打造卓越品德课堂的关键之一。
学校可以选择优秀的品德教材，包括德育读物、道德修养故事等，将其纳入品德课程内容，使学生在学习中接触到丰富的道德知识和道德范例，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
还可以通过教材展示优秀的品德榜样和成就，引导学生树立正确的品德观念和价值观，形成积极向上的品德风气。
二、有效利用教学工具资源教学工具是品德教育的重要辅助手段，有效利用教学工具资源可以使品德课堂更加生动活泼。
学校可以利用多媒体、实物模型、图片资料等教学工具，让学生在视觉、听觉、触觉等多个方面进行体验和感受，使品德教育更加直观和生动。
还可以组织品德教育主题展览活动，集中展示学生的品德修养成果和优秀的品德实践案例，以此激励更多学生向优秀的品德榜样学习和努力。
三、有效利用教师资源教师是品德教育的关键推动者，有效利用教师资源可以为品德课堂的建设提供有力支持。
学校可以加强对教师的品德教育培训和研修，提高教师的教育教学水平和品德教育能力，使其更好地引导学生树立正确的品德观念和价值观。
还可以组织教师进行品德教育经验交流和案例研讨，促进教师之间的共同成长和共同进步，为品德课堂的打造提供更多有益的教学参考和借鉴。
四、有效利用课外资源课外资源是品德教育的重要延伸，有效利用课外资源可以为品德课堂的拓展提供更多可能。
学校可以积极开展品德主题活动和社会实践活动，邀请社会各界的专家学者和社会公益组织参与品德教育，为学生提供更广阔的品德教育视野和参与平台。
整合资源,提升中学班级德育工作效果
整合资源，提升中学班级德育工作效果随着社会的发展和教育的进步，中学德育工作越来越受到重视。
作为学校教育的重要组成部分，德育工作对学生的全面发展和健康成长起着至关重要的作用。
而中学班级德育工作又是整个学校德育的基础和核心，对学生的德、智、体、美的全面发展具有重要影响。
如何整合资源，提升中学班级德育工作效果成为了当前亟待解决的问题。
一、整合资源，构建多元化的德育课程体系中学班级德育工作需要构建多元化的德育课程体系，让学生在学习中领悟道德、学会道德、践行道德。
在整合资源的过程中，可以通过以下几个途径进行：1. 整合校内资源，利用学科教师的优势，将德育教育融入到各门学科中，构建跨学科的德育课程体系。
2. 借鉴外部资源，邀请社会名人、专家学者等开展讲座、讲坛等活动，拓展学生的视野，增强道德修养。
3. 创新课程设计，结合实际情况，设计具有地域特色和实用性的德育课程，满足学生的学习需求。
二、整合资源，推动班级德育工作中学班级德育工作需要充分整合资源，营造浓厚的道德文化氛围，推动全体师生向德说话、向德行动。
可以通过以下途径进行：1. 整合班级资源，充分发挥班主任、任课教师等的作用，构建全员参与、全员育人的班级德育工作机制。
2. 营造良好班级文化，积极开展班风班纪建设，构建和谐的班级氛围，促进学生之间的友爱和互助。
3. 倡导道德实践，通过各种途径开展道德实践活动，引导学生践行道德、练就品德，提升班级的凝聚力和向心力。
三、整合资源，强化家校共育中学班级德育工作需要充分整合家校资源，建立起学生德育的“阵地”，推动学校、家庭和社会多方参与、协同育人。
具体做法可以有：1. 健全学校与家长的沟通机制，建立定期交流的渠道，让家长更加了解学生的学习、生活情况，积极参与学生的德育工作。
2. 创新家长学校建设，开展家长教育培训、家长学习小组等活动，帮助家长提升家庭教育水平，更好地与学校共同育人。
3. 开展社会志愿服务，组织学生参与社会公益活动，培养学生的社会责任感，增强社会贡献意识。
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关于运用各门课程德育资源促进德育、智育、体育、美育有机融合的实施方案
穆棱市第三中学为了进一步实施素质教育，推进课程改革，加强未成年人道德建设，培养全面发展的未来接班人，我校就如何运用各门课程资源，促进德育、智育、体育、美育的有机融合特提出如下要求：
一、严格执行课程计划
国家课程、地方课程和学校课程简称“三级”课程，是国家贯彻教育方针、实施素质教育的基本依据，是促进学生全面发展的重要保证。
我校要开齐开足所有规定课程，包括德育课程和文体科技活动、信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践和劳动技术教育等活动课程。
认真落实地方课程，同时积极开发校本课程。
课表一经制定，没有特殊情况不能变更，不得随意换课或者改上其他课程，确保每一门课、每一节课都能按照课程计划落实。
二、突出德育为先地位
育人为本，德育为先。
在课程计划中，七至九年级每周开2节思想品德课，要求教师充分运用教材，开发课程资源，精心备课和撰写教案，认真上课，充分开展体验性活动，让学生受到道德情操的熏陶，养成良好的行为习惯；各年级每周开出一节班、队活动课，作为共青团（少先队）活动的阵地，开展主题教育活动；各年级每周各开出1节劳动与技术教育和社区服务与社会实践，引导学生在综合实践中热爱劳动、关心他人、热心社会，培养实践能力与创新精神。
三、加强学科德育渗透
学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。
道德教育、孝道教育和爱国主义教育是小学阶段德育的核心，德育因素或蕴含于教材中，或体现在教师的教学方法或教学过程，或体现在教学过程中老师本身。
因此，实施学科德育渗透有三条途径：一是具体内容的直接渗透；二是思想方法和观点的渗透；三是结合课堂和学生实际的随机渗透。
各学科进行德育时，应把握两个原则：一是“三维”目标的和谐统一，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的有机融合；二是教学方式的水乳交融，即在传授知识与能力的同时进行德育渗透，避免单纯的说教。
我们反对纯技术性的学科教学，也反对将其他学科课上成品德课，从而失去了学科本位。
四、充分挖掘德育资源
作为教师，应具备课程开发的能力，善于利用本学科教材挖掘德育资源。
途径主要有三条：一是挖掘学科内容中的德育因素，备课时应深钻教材，于平凡处发现闪光点，于肤浅处提炼深刻点，努力寻找其中的育人契机；二是挖掘教学内容外的德育因素，如师生共同搜集相关资料，寻找与教材类似的或起补充、拓展作用的资源；三是挖掘第二课堂的的德育因素。
利用早自习、午自习进行中华经典诵读，或读报、听广播，了解时事新闻；支持每周的升旗仪式，为主题教育和活动开展提供足够时间；重视阳光体育锻炼和眼保健操，开展各类运动会，关爱学生身心健康；鼓励学科组举办学科节，如语文的诵读与演讲，数学的生活数学竞赛，英语的讲故事比赛，音乐的合唱比赛和
器乐比赛，美术的绘画比赛和书写比赛等。
五、重视综合学科教学
对于传统意义上的文化学科，要扎扎实实上好每一节课，努力面向全体学生，提高学生的文化成绩，让学生得到一流的智育；对于其他的综合课程，要加以重视。
首先是保证每门课、每节课都开设，都上好；其次是建立完善学科组制度，在原有学科组的基础上，增加电脑组、科学组，让综合学科尽可能专职化、专业化，有利于凝聚组内智慧，形成“我的学科我能行，我的课堂我做主”的教学氛围，给学生更加全面、专业、快乐的美育和体育。
第三是尽力上好综合实践活动课，发挥其综合性的优势，让学生的智育、德育、美育、体育得到协调发展。
六、提高课堂教学效率
课堂是学生成长的生命乐园，是实施素质教育的主阵地。
要进一步提高课堂教学效率，从有效教学逐步过渡到追求更为高效的课堂。
要营造“和谐”的课堂生态，做到组织教学有序、纪律严明，倡导民主的师生关系，营建和谐的课堂氛围；要达到“本真”的教学状态，学科教学特色明显，学生的知识能力、习惯方法、情感态度价值观得到扎实的发展，各个层次的学生得到关注，得到成长；要提倡“自主、合作”的教学方式，科学处理“教”与“学”、“主导”与“主体”的关系，积极探索小组合作学习模式，培养学生自主学习的习惯和探究学习的精神，让学生成为学习的主人。
七、减轻学生课业负担
要切实关心学生的身心健康，纠正唯智育的倾向。
在作业训练方面，提倡少练精练，作业尽量当堂完成练习，严格控制家庭作业量；推行节假日减少书面家庭作业，代之以实践体验类作业；使作业逐步向“布置科学、题型多元、质量结合、注重创意、批改规范”方向迈进。
组织好“作业布置与批改”交流分享会，在交流中学习，吸纳，提炼符合班级和自身教学实际的行之有效的作业布置方法。
通过多种措施，让学生学得既扎实又灵活，既轻松又快乐，切实减轻学生的课业负担。
八、改革学生评价模式
改革对学生的评价模式，引导学生全面发展、个性发展。
评语评价要以赏识性评价为主，批评、建议性评价为辅，激发学生的自信心和上进心，同时给出实在而可行的改进措施。
学业成绩评价要以过程性（形成性）评价为主，结果性评价（终结性）评价为辅，引导学生注重平时的修为和习惯培养；以发展性评价为主，甄别式评价为辅，推行学科检测补考制度，如果学生考试不合格或对成绩不满意时，可以申请补考，补考成绩为最终成绩。
考试方式坚持书面考试和口头（操作）相结合，坚持闭卷考试和开卷考查相结合。
综合素质评价继续实施综合+特长的模式，将学生的思想品德、文化成绩、艺体成绩和特长都纳入到评价体系中，给学生全面的、发展性的评价导向，引导学生朝德智体美等方向全面发展。
九、考评
考核是否体现“情感、态度、价值观”的课程目标；学科渗透德育
教育的方案；地方课程和校本课程要有相关的课程材料；学生综合素养评定等级（学生素质报告册）。
以上要求，希望全体老师认真学习，悉心领会，在教育教学工作中加以贯彻落实，切实提高教学水平，为学生的全面发展和美好未来奠定坚实的基础。