初中物理教学内容生活化的探讨论文.
初中物理生活化教学策略探究获奖科研报告论文
初中物理生活化教学策略探究获奖科研报告论文摘要: 义务教育新课程改革标准明确指出, 物理课程教学要回归生活, 走向社会。
初中物理教学应与初中学生的社会实践相结合, 以实现对学生创新能力、物理应用意识以及学习兴趣的培养。
课程改革以来, 初中物理教学如何实现生活化成为了我们教师不断研究的重要课题。
关键词：初中物理；生活化；策略；教学00G632 000B 001002-766109-248-01在初中物理教学中应用生活化教学策略, 有利于激发与培养学生学习物理的兴趣与动机, 有利于提高学生的科学素养。
教学中, 我们教师应充分认识其重要的教学意义, 积极的从新课的引入入手, 激发学生学习兴趣, 引导学生探究学习和实践, 全方位的去提高教学效率, 促使学生有效的学习和发展。
本文笔者结合教学实践谈谈几点肤浅见解：一、初中物理生活化教学概述及作用分析所谓的初中物理生活化教学, 指的就是在物理教学过程中, 在教学目标确定以后, 教师根据教学任务和学生的特征, 以学生的生活实际场景与生活经验为考量对象, 进行教学组织和教学设计, 有针对性地选择与组合贴近学生生活和联系社会实际的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术, 使物理知识的学习过程与学生的实际生活场景与生活经验密切联系, 改变以往的教师单向讲授的课程教学模式, 实现物理教学的生活化回归。
就教学重要作用而言, 首先,生活化教学是一种非常有效的教学方式, 它将教学和生活有机结合在一起, 脱离了单纯的课本, 将学生作为教学的主体目标, 能够有效地从学生的角度进行教学, 让学生更好地理解知识。
其次, 在物理教学中渗入生活化的元素, 能够激发学生学习物理的兴趣, 增加学习物理的动力, 让学生感受到很多与生活场景有关的物理内容, 为物理增添了更多的色彩。
最后, 生活化的物理教学是以人为中心的, 用生活经验去学习物理, 让学生感受物理存在我们的生活, 能够帮助学生解决现实生活中存在的问题, 提高学生的实践能力和创新能力, 对教学效率的提高起着重要的促进作用。
例谈初中物理课堂教学的生活化获奖科研报告论文
例谈初中物理课堂教学的生活化获奖科研报告论文摘要: 初中物理教学生活化具有重要意义, 能密切课堂教学与生活的联系, 激发学生学习物理知识的兴趣, 提高学生物理知识应用能力, 从而体现物理学科特点, 发挥物理学的教育价值, 促进教学质量的全面提高。
关键词：初中物理；生活化；探究思考00G632 000B 001002-766112-386-01伴随新课改的不断深入, 初中物理教学越来越注重生活元素的融入。
物理教师可以借助接近生活、贴近生活的案例, 使学生充分体会到物理知识的奥秘。
下面将针对初中物理教学如何展开生活化的教学策略进行分析, 旨在为广大的物理教育者提供指导作用。
一、课堂教学生活化1、培养学生学习态度是成就的起点态度是学生对待物理学习的倾向, 表现为对待物理兴趣的倾向积极或消极、热情或冷淡。
价值观培养学生创新思维, 灵活运用物理知识解释物理现象和实际问题, 应用物理公式明确题型解法, 从而联系生活物理, 勇于探索发现新问题。
如, 讲授“力的三要素”产生的效果与力的三要素有关, 用“门”这一熟悉的生活实物进行分析：（1）如果用力太小, 不能把门关上；（2）如果力的方向垂直于门板向教室内, 把门打开, 不是关上；如果力是沿门板与门板平行, 则既不能打开也不能关上；（3）如果压着门轴, 就关开困难。
通过典型生活案例, 培养思维能力, 形象直观地理清生活中的物理现象。
2、课堂导入生活情境处于初中阶段的学生好奇心强烈, 求知欲旺盛, 如果能够做好课程导入的环节, 让思维成为知识的支撑点。
他们对物理这门课程是充满信心的。
如讲授“保阻丝”时, 模拟电路中用电器总功率过大, 电线绝缘层造成烧毁, 导致火灾的实验现象, 形象的演示把学生带到真实的生活环境里, 学生的逻辑思维动力明显的敞开, 他们在整个实验过程中热情持续高涨, 导入课程顺利实施。
3、连接知识与生活初中学生好动爱玩是天性, 课堂上集中精力的时间较短, 所以教师要在学生有限的集中精力的时间内讲解大量的知识, 所以如何合理、有效地将知识与生活联系在一起就显得尤为重要。
初中物理教学生活化的实践探讨论文
初中物理教学生活化的实践探讨论文初中物理教学生活化就是指在教学过程中, 教师需要将理论知识与实际生活进展关联所开展的教学活动。
教师需要结合学生的实际生活背景, 在课堂教学中创设生活化的教学情境, 并让学生积极参与其中, 将物理知识转变为学生实际生活中出现的现象, 进而实现对物理学科的学习。
这种教学模式为学生创造了更加广阔的思考空间, 同时也能够有效提高学生的动手实践能力和团队协作的能力, 并且还可以让学生切实感受到物理的实用性, 进而促使学生更加乐于观察生活中的物理现象, 有利于学生观察问题和解决问题能力的提升。
在初中物理教学中导入生活化教学的方式, 可以有效进展课程引入。
一个良好的开端可以使得课堂教学到达事半功倍的效果。
例如, 教师在教授关于汽化方面的知识的时候, 教师可以问:“同学们, 当你们刚刚洗完澡或者刚从游泳池当中出来的时候是什么感觉?”这时学生会说会感觉到很冷, 然后教师就可以跟学生讲解是汽化带走热量, 再跟学生进一步讲解关于汽化的原理和知识, 这样一来学生就能够更容易对汽化的知识进展理解。
另外, 在物理教学中有时候有些现象在生活中并不常见, 或者演示起来具有一定的难度, 这时教师就可以充分的利用现代教学手段为学生进展演示[1]。
例如, 在对“光的直线传播”这一知识进展讲解时, 教师就可以利用多媒体设备为学生播放关于日食和月食相关的内容, 并且引导学生思考为什么我们在平时只能够看到月亮的半边脸呢?然后鼓励他们根据平时在生活中的观察发表自己的意见, 之后教师再为学生引入关于光的直线传播的相关知识, 这样一来就能够更好地带动学生的学习积极性, 激发学生对知识学习的兴趣。
随着初中生的知识面不断的提升以及他们对知识的需求不断的增强, 教师就可以利用一些新闻、历史故事或者时事等进展新课的导入, 进而有效的提高学生的学习能力, 扩宽学生的视野。
例如, 在对“物体的运动和静止”这一知识进展学习的时候, 教师就可以以二战时期为背景, 跟学生讲述飞行员在飞行的过程中伸手抓昆虫的故事, 进而有效的帮助学生对物体的相对运动和绝对静止概念的理解。
浅谈初中物理课堂生活化论文
浅谈初中物理课堂生活化论文浅谈初中物理课堂生活化论文摘要：根据物理新课标的要求，初中的物理教学要生活化，这是教育的发展方向和必然趋势。
对初中物理生活化进行了教学研究，力图把初中物理教学与学生的生活紧密联系起来，提高初中物理的教学效果。
使学生对物理产生兴趣，在生活中享受物理知识给他们带来的乐趣。
关键词：初中物理;教学;生活化1导入在初中物理的运用在物理课上，科学的导入是非常重要的，老师能够运用自己的知识进行合理的导入是引起学生兴趣的关键，也是激发学生学习兴趣的主要方法。
在以往的初中物理教学中，新知识的导入不太让学生感兴趣，只是按照课文内容进行简单的导入，这在当前的教学环境下是不适应的。
物理课在初中阶段是能够唤醒学生对自然知识产生兴趣的科目，合理的运用导入能起到事半功倍的作用，在生活中选取有效的资源，再运用科学的方法进行创设，选取一些学生感兴趣的内容进行生活化的创设，提高初中物理课的教学效果，在课堂上老师可以运用生活中的一些小知识进行合理的导入，比如在初中物理中有一节课是关于气化液化和升华的，老师就可以运用生活中的实例进行有效的导入，我们在生活中经常会看到有路面积水现象，但是，过一段时间就会干了，在有风的天气里干得就会快一些，在阳光足的天气里很快就会干，但是，在冬天就会慢得多，这就是一个导入汽化的实例。
还有，冬季里让学生在室外放一个小冰块，让学生观察，过几天就会看到冰块明显变小，但是，我们并没有看到冰块先变成水再汽化的过程，它是从固态的冰直接就汽化了，这一过程就是升华。
还有，我们理发时，理发师会用电热风吹干头发，学生在这一观察中学到了汽化、液化、升华的全过程。
通过观察，学生们对物理产生了浓厚的学习兴趣，老师在这一过程中，创新了教学模式，取得了很好的教学效果。
2有效地进行物理教学与生活的结合初中物理教学中，要多进行物理知识与生活内容的结合，从而提高教学效果。
在传统的初中物理教学中，老师过于注重学生课本知识的掌握，注重考试的考点，不注重学生对内容的理解，不利于学生的学习。
初中物理教学生活化论文
初中物理教学生活化论文摘要：教育事业的发展为我们提供了更大的舞台，也使我们面临着很多的机遇以及挑战。
因此，不断的完善我们的教学理念，创新我们的教育模式，真正做到教育与生活的紧密结合，对于我们今后的发展具有深远的影响。
物理课程的学习在学生的教学活动中占有十分重要的教育价值，将传统的物理教学方法回归于生活，真正做到初中物理教学的生活化具有十分重要的意义。
所谓的初中物理教学生活化实际上就是要求我们将课程回归到生活，充分调动学生的生活、情感经验，从学生的生活实际中寻找案例，创设与之相对应的学习环境。
鼓励学生通过自己已有的生活经验来讨论问题，制定解决方案，共同解决问题，从而让学生更深刻的了解到物理学习的重要性，感受到物理与我们日常生活的息息相关。
与此同时还充分锻炼了学生的思考能力以及合作意识，激发了学生对于物理知识的学习兴趣，真正与我们新一轮的课程改革相适应，更好了促进了我国教育事业的发展。
1 初中物理教育生活化的重要意义1.1 物理教育生活化体现了以人为本的教学理念伴随着我国教育事业的快速发展，人们对于教育方式以及教育理念做出了新的改革以适应当今社会的发展。
教育生活化就是学习者将自身的生活经验丰富到我们的教育中，更好的做到了鼓励学生积极主动的学习，将知识运用到生活中。
对于学生的科学素养以及今后的生活都用很大的帮助，充分体现了以人为本的教学理念。
1.2 有利于学生接受、巩固物理知识教育生活化充分体现了教育联系生活，理论联系实际的教育理念。
物理课程其本身就是比较抽象的课程，而我们日常生活中所存在的物理问题却都是真实存在，看得见，摸得着的发生在我们身边的问题。
通过联系我们的实际生活，学生对于抽象的物理知识有了深刻的理解，同时将知识运用于我们的实际生活中，才能使学生学到的物理知识得到加深与巩固。
1.3 提高学生的物理学习兴趣学习兴趣是学生学习的主要动力，对于学习效果有十分重要的影响。
教育生活化将学生带到了丰富多彩的日常生活中，学生心情愉悦，充满活力的生活情境更是增加了学生的探知欲望，对存在于日常生活中的物理问题充满了兴趣。
生活化背景下初中物理的实验教学论文
生活化背景下初中物理的实验教学论文生活化背景下初中物理的实验教学论文初中物理课程标准明确提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念．这就需要教师立足学生的实际生活，结合学生的个性特征开展生活化教学．实验作为初中物理教学的核心内容，与生活有着密切的关联性，不少物理实验都是来自于生活中的点滴．开展生活化的实验教学，能够拉近物理学科和生活的距离，使学生感受到物理的生活性、实用性，进而增强自我的学习自信心．同时，生活化的实验内容，有利于学生实践物理知识，也有利于提高学生的知识运用能力．下面谈谈生活化背景下初中物理实验教学．一、构建生活化的实验情境在传统的初中物理实验教学中，教师往往按照教材一步步地讲解，对于一些操作简单的实验，才让学生进行实践操作，其重点在于让学生记忆实验后的结果和内在的.物理原理，从而使学生对物理实验失去兴趣．“兴趣是最好的老师”．在课堂教学中，学生是主体．要想学生主动探究物理实验内容，教师就必须激发学生的学习兴趣．初中物理实验内容与我们的生活有着密切的关联性．在初中物理实验教学中，教师要结合教学内容，构建生活化的实验情境，以学生熟知的生活内容来吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望．例如，在讲“力”时，笔者将吹好的气球放在桌子上，用手按气球时，气球的形状就会发生变化．笔者轻轻推动气球，气球就会在桌子上滚动．之后，笔者提出问题:通过我刚才对气球的动作，气球被按时形体会发生变化，说明了什么?轻轻推动时，气球还能移动，又说明了什么?通过这样直观的生活情境，学生很快就认识到力能使物体的形态发生变化、力能够改变物体的运动状态．学生都可以感受一下，然后用物理知识进行阐释．这样，将学生最熟悉的气球引入课堂，吸引学生的注意力，以一个短小的生活情境作为实验内容，激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究实验，能够加深学生对知识的理解与记忆，使学生感受到物理是一门与生活息息相关的学科．二、选取生活化的实验器材初中物理本身属于实验性较强的学科，每个中学都配有物理实验室，然而实验室中的东西大都是用特殊材质制作的，显然与学生的生活有着一定的距离，学生在做实验时只是为了实验操作而操作，了解了物理知识的原理，却感受不到其实用性，从而使实验教学不能发挥更多的作用．在生活走进课堂教学的今天，要将物理实验与生活相融合，强化学生的物质认知和运用，就必须开展生活化的实验教学，即选取生活化的实验器材．在物理实验教学中，教师要结合实验内容，引导学生选择生活中常见的物品再加工自制成实验器材，深化学生对物理实验的印象．例如，在讲“流体压强与流速的关系”时，笔者鼓励学生选取生活中的用品作为实验器材，如纸片、乒乓球、吸管、蜡烛、塑料杯、软管、通草泡沫球、硬币、锡纸、水槽等;在讲“熔化和凝固”时，笔者选取生活中的冰箱为实验器材;在讲“物体的浮沉条件及应用”时，笔者选取生活中“热气球”为实验器材;等等．引导学生从生活中选取实验器材，拓宽学生的思维，让学生大胆进行实验，获取物理体验，有利于培养学生的创新能力和探究能力．三、实践生活化的物理实验初中物理实验教学的目的，不仅是让学生通过实验获取相应的物理知识、感悟物理原理，还要培养学生对知识的实际运用能力．这就决定了物理实验教学不能局限于课堂，应走向生活，以实际生活来深化学生对物理实验的认知、了解和操作．在物理实验教学中，教师要结合教学内容，带领学生走向生活，鼓励学生从生活中选材，实践物理知识，做到“物理从生活中来，再到生活中去．”同时，教师可以利用教材中的小实验、小制作为案例，鼓励学生自制物理实验器材、教学用具等．例如，在讲“弹力”后，笔者引导学生根据物理原理制作弹簧拉力计;在讲“滑轮”后，笔者引导学生制作滑轮尝试提拉东西;等等．初中物理实验本身是生活的一种理论化体现．这样，让学生在生活中进行物理实验，进行一些小发明，一方面能够深化学生对物理知识的运用，感受物理规律，另一方面有助于学生自我创新能力的提高，真正意义上感悟物理科学精神．总之，初中物理实验教学是实践性的，并且与生活有着密不可分的关联性．在生活教育理念下，教师应运用学科的生活性，充分挖掘生活素材，将生活引入课堂，进而鼓励学生将课堂知识运用到实际生活中，使学生感受到物理理论是实实在在存在的，进而增强学生自主学习和探究的信心，提高学生的物理技能和素养．参考文献1.白秀英，王较过．初中物理有效教学［M］．北京师范大学出版社，2015．。
生活化初中物理教学论文2篇
生活化初中物理教学论文2篇第一篇一、初中物理教学生活化的地位我们可以在教学的时候运用生活中可以利用的合理教学资源，这样能够激发学生的学习兴趣，让学生对知识的学习进行感性认识，这样才能丰富学生的知识面，为此要求老师在上课之前对学生进行有意识的实践安排，我们就可以把学生在实践过程中获得的有效资源引入课堂教学。
比如，我们在讲蒸发这一课之前，让学生回忆一下我们平时在生活中洗衣服的时候，是怎么进行晾晒的，如何能够让衣服干得更快。
这个时候我们就可以开展一些研究性的学习活动，让学生对日常生活中的现象和规律来进行研究，也可以参加一些社会实践活动，来培养学生的物理思维。
物理教学的生活化是在整个物理教学的过程中，可以说是占有非常重要的地位，因为，通过生活化的物理教学引入可以让学生更加深刻地体会到物理学习的实用性价值。
二、初中物理生活化实施的途径我们在开展物理教学的时候，要学会注重实验教学，因为，物理知识的学习中实验教学是基础，同时，实验教学也是物理教学的一大特点，所以，我们进行生活化课堂教学的时候，就要从这实验教学这一方面来入手。
1.探究过程生活化探究过程生活化就是老师在探究内容的时候，要尽可能地联系实际生活，在进行生活化探究的过程当中，让学生对知识进行深刻的理解以及掌握，这样学生才能获得亲身体验以及心灵感应。
我们可以就压力这一课的学习来进行实例说明，我们可以先给学生进行课前提问，来对学生的思维进行引导，我们可以结合生活实际提出三个问题：一是当人们走在松软的地面上，为什么会在地面上留下一串深深的脚印？为什么在泥泞的沼泽地里面有轮子的车辆寸步难行，而装有履带的坦克却能够继续前行？钉锤不能够把木板钉入墙中，但是图钉却能够把木板钉入墙中，这是什么原理呢？通过以上问题的提出学生就会进行一些思考，我们结合自己的实际经验，就看到了压力的作用效果和压力大小的关系，学生在这个时候就能够理解压力的大小和压力的接触面之间存在的必然关系。
初中物理实验教学生活化实践论文
初中物理实验教学生活化实践论文关键词：初中物理；实验教学；生活化物理属于实践性较强的一门课程，实验是其基础，也是促进物理教学质量提升的重要前提。
所以，初中物理教师应当充分关注实验教学的开展，借助生活化教学策略，进一步调动学生的实验兴趣，培养和提升初中生的物理实验能力。
一、初中物理实验教学生活化的作用物理实验教学生活化能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
物理属于自然学科，对于初中生而言，其中很多理论知识具有一定难度，一些物理概念和规律往往不能被学生充分理解，在学习过程中也常常出现问题。
而物理实验教学生活化，可以把课本中枯燥的知识内容与实际生活结合起来，利用学生所熟悉的生活经验阐释物理知识、理论，帮助他们更好地理解和掌握知识。
如教师在“电路并联”的教学中，给学生举例家中的电视、冰箱与洗衣机同时使用的情况，让他们更好地理解并联电路[1]。
物理实验教学生活化能够促进学生学习积极性的提升。
把知识内容和实际生活结合起来并将物理知识应用到生活中，能够有效调动学生的学习兴趣，培养其探索精神。
让学生进行实践操作，把物理知识融入实际生活中。
比如，在教学“浮力”知识时，教师可要求学生寻找一些实际物品，把它们放到水槽中，依靠反复实验得出结果，把抽象的知识转变为与生活相关的实验。
二、初中物理实验教学生活化实践（一）结合生活激发实验动机在初中物理实验教学过程中，列举学生在生活中比较熟悉或想要了解的问题吸引他们，进而激发学生的学习动机。
比如，在教学“声音传播”相关知识时，教师根据初中生对声音传播常识的基本了解展开实验教学，从学生日常生活引入：“各位同学都知道声音能够在空气中进行传播，但请大家思考，声音可以在水中传播吗？”此问题提出后，学生在讨论后说出自己的不同看法，有学生说自己游泳时，在水中没有听到声音，所以不能在水中传播，也有学生认为声音可以在水中传播，因为有时候能够听到从水下发出的声音。
基于生活化的引导，充分调动了学生的学习积极性，因此，在之后的实验过程中，学生都主动参与其中，实验效果得到了有效提升。
初中物理教学生活化研究10篇
初中物理教学生活化研究10篇第一篇：初中物理教学生活化认识与实践1.教学与生活化的关联任何相关联的事物都是相互作用相互制约的，教学和生活依然如此；教学的目的是为了提升个体的综合素质和知识储备，使得个人的生活能力和生活质量提高，同时促进社会发展进步，使人们能够更加高效的完成再生产；另一方面，生活同时也影响着教学，生活是教学的主要目的和内容，脱离了生活，教学就失去了它所具有的意义和存在的必要；教学随着生活改变而改变，生活是持续发展改变的，教学也是相应的发展改变，生活永存教学也就永存；没有教育的生活是艰难的，没有了生活的教育是毫无意义的；教育源于生活,而生活有事在促进更好的生活，所以它们的关系密不可分。
2.构建主义学习理论构建主义学习理论的观点是人们在学习中积极建立构筑知识框架的进程，这些都是建立在自己的生活经历、经验之上。
在知识的构建过程中，这应该是依据人们主观活动进行的，而不是人们被动接受知识的一个过程。
学生们不是机械的被灌输进课本知识，而是在日常的生活学习中对种种的现象和物理知识进行思考、结合形成积极的世界观。
学生的能动性体现在根据所学知识和经验进行主观推理，并不是被动接受知识，让知识从外部强行灌输自己的脑中。
学生在积极进行知识构建的同时，新接收到了知识理论和生活经历都会和自己原来的相互对照论证、融合，有的会更正以前的错误认知。
这种过程也需要一定的社会背景为支撑，同时这种构建主义也为教学生活化提供了很多的依据和论证，能够更好的推动社会的进步发展。
1.提高学生学习的兴趣学生的主观能动性是学生学习的前提，而学生学习的兴趣正是发挥主观能动性的内在动力，相较于传统的教育模式，教学生活化是教师与学生一同利用各种各样的生活资源条件，来丰富我们的教学生活和教学内容，借此来激发学生的兴趣和探索欲望。
物理教学的生活化就是要将物理教育和生活实践密切的联系起来，给学生提供丰富多彩的生活情境，使得学生能够对学习物理充满激情，摆脱以前物理枯燥学习的模式。
简谈初中物理课堂教学生活化论文
简谈初中物理课堂教学的生活化摘要：中国的教育事业正随着中国社会的变化，不断进步不断发展。
尤其在近几年中尤为突出，教学日渐贴近生活、回归生活，而联系生活实际才能使学生热爱科学。
随着新课改的提出，初中物理课堂不仅应结合物理理论知识，还应结合生活的实际，才能使物理课堂生活化，学生才能得以全面发展。
关键词：初中物理生活化新课改下的初中物理课堂教学，虽然很多教师都采取了各种各样的教学方式，然而还很难脱离依赖课本，很难将教学内容与生活实际进行有机结合。
这大大影响了学生的学习兴趣。
基于此，作为教师必须引导学生联系生活实际，将教学内容紧密贴近学习生活，让物理成为学生喜爱的课程。
以下笔者就此做出几点见解。
一、初中物理课堂生活化的现状1.生活化观念缺失“向生活世界回归”是新课程改革的核心理念之一。
在《基础教育课程改革纲要（试行）》、《义务教育物理课程标准（实验稿）》中，“生活化”的理念与要求都清晰可见。
由于教师教学生活化理念的缺失，现实的课堂教学仍在科学认识论指导下的唯理性活动。
在进行物理概念、规律教学时，往往是直奔主题，然后就淹没在结论与练习的海洋里。
教师在教学中只是按照自己预设的思路，为传授知识而教学，把学生成绩作为评价的唯一标准，忽略知识背后最本质的东西。
2.精神生活贫乏生活世界包含两个层面：一是现实的、具体的生活；二是理想的精神文化层面的生活。
课堂教学生活化应同时关注这两个层面，但遗憾的是对第二层面的精神生活有所忽略，导致学生课堂精神生活的贫乏。
教师要把课堂教学视为一种生活，努力创设和谐、愉悦、民主的教学气氛；创设积极、丰富、多方面的精神生活；创设有挫折、有成功、有喜悦、有交流、有争论的丰富多彩的课堂生活，在课堂中享受人生，获得对事、对物、对群体的生活体验，让学生认识自我、增强自信、个人的才能得到充分的展示。
3.教学生活化的实质缺位教学生活化的实质是将教学内容与学生相关的生活经验相结合，促进学生对物理知识的实质性理解与建构，并提高运用这些知识时所必须具备的推理能力、语言表达能力等。
关于初中物理教学生活化的探讨
关于初中物理教学生活化的探讨1. 引言1.1 初中物理教学现状初中物理教学现状在当前教育领域中占据着重要的地位。
作为学生学习中的一门重要学科，物理不仅帮助学生形成科学思维，提高逻辑推理能力，还有助于培养学生的实践能力和科学素养。
在实际的教学中，初中物理教学存在诸多问题和挑战。
传统的物理教学方法往往以知识灌输为主，缺乏与学生生活实际结合的方式。
这种教学模式导致学生对物理知识的理解局限于书本知识，缺乏实际应用能力。
由于物理概念抽象和理论性强，学生普遍对物理学科有着一定的抵触情绪，学习兴趣不高，学习效果有待提高。
随着社会的快速发展和科技的不断进步，物理知识的应用领域变得越来越广泛，传统的教学方法已经无法满足学生对物理知识的需求。
如何将物理教学与生活联系起来，让学生在生活中更加容易理解和应用物理知识，成为当前物理教学亟待解决的问题。
生活化教学的重要性也日益凸显出来。
1.2 生活化教学的重要性生活化教学是指将学科知识与学生的日常生活、社会实践相结合，通过学生熟悉的实际生活情境引导学生学习，使学生更容易理解和接受知识。
生活化教学的重要性在于可以帮助学生建立起与生活经验联系的知识框架，提高学生学习的主动性和参与度，激发学生对物理学科的兴趣。
在当前的初中物理教学中，生活化教学已经成为教学改革的重要方向之一。
只有将物理知识与学生的生活紧密联系起来，才能真正激发学生学习的兴趣和潜力，提高物理教学效果。
重视生活化教学的重要性，不断探索适合学生的生活化教学方法，是当前物理教学中的一项重要任务。
2. 正文2.1 如何将物理知识与生活联系起来如何将物理知识与生活联系起来是物理教学中非常重要的一环。
通过将抽象的物理知识与学生日常生活经验相结合，可以让学生更好地理解和掌握知识。
教师可以通过引入生活化的案例和实例来讲解物理概念，让学生在实际情境中感受到物理规律的存在和应用。
教师可以通过日常生活中的例子来解释力、压力、能量等概念，让学生在实际操作中体会到这些概念的具体含义。
初中物理生活化教学论文
初中物理生活化教学探究摘要：所谓物理”生活化”，即在物理教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲物理，把生活经验化，物理问题生活化，体现”物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
关键词：物理；生活化；教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-210-01新一轮的物理课程改革中，把“从生活走向物理，从物理回归生活”作为课程改革的基本理念之一。
物理源于生活，生活处处有物理，物理学科作为自然学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的物理知识必须”生活化”，所谓物理”生活化”，即在物理教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲物理，把生活经验化，物理问题生活化，体现”物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
物理是解决生活问题的钥匙，应加强物理与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验化，促进学生的主动参与，焕发出物理课堂的活力，增强物理学习的趣味。
这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。
一、生活琐事成就了物理学家给学生一双”慧眼”去观察、读懂这个世界的物理显得尤为重要，从学生兴趣出发，讲述发生在物理学家身上的有趣故事，使其明白物理存在于物理学家的身边，如，勤于观察的意大利物理学家伽利略，在比萨大教堂做礼拜时，悬挂在教堂半空中的铜吊灯的摆动引起了他极大的兴趣，后来反复观察，反复研究，发明了摆的等时性；勇于实践的美国物理学家富兰克林，为认清“天神发怒”的本质，在一个电闪雷鸣、风雨交加的日子，冒着生命危险，利用司空见惯的风筝将“上帝之火”请下凡，由此发明了避雷针；敢于创新的英国科学家亨利·阿察尔去邮局办事。
当时身旁有位外地人拿出一大版新邮票，准备裁下一枚贴在信封上，苦于没有小刀。
找阿察尔借，阿察尔也没有。
这位外地人灵机一动，取下西服领带上的别针，在邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下邮票。
初中物理教学中生活化教学方法的融入教研课题论文报告
初中物理教学中生活化教学方法的融入教研课题论文报告物理的理论性和逻辑性均相对较强，这一学科具有抽象性高以及难以理解等显著特点，处于初中阶段的学生对这一学科的学习较为吃力，课堂教学的效率难以提升。
随着课堂教学模式和观念的不断转变及完善，教师逐渐意识到，要提高课堂教学的质量首先就应该提高学生学习的主动性，让学生对教学内容有更好的理解和掌握，運用生活化的教学手段实施物理教学。
一、初中物理教学中生活化教学方法的意义及内涵1.初中物理教学中生活化教学方法的意义。
生活化教学手段和方法的运用可以更好地体现出当今以学生为根本的教学观念，发挥学生在课堂教学中的主体性，让学生积极、主动、富有热情地参与到课堂教学中，通过与实际生活密切相关的教学模式帮助学生更好地掌握和理解相关的物理知识。
2.初中物理教学中生活化教学方法的内涵。
生活化的教学方法指的是教师在实施课堂教学的过程中以学生的实际生活出发，以现实生活中的实例作为基础，为学生构建出与实际生活有紧密联系的生活情境，让学生通过对生活中物理现象的分析和思考掌握教学内容，并给予学生思考时间以及动手空间，进而让学生积极参与到课堂教学中，主动学习物理知识，并利用物理知识解释生活中的一些现象，解决实际生活中遇到的问题，进而提高教学的有效性。
二、生活化教学方法融入初中物理教学的具体策略1.初中物理课程的导入应该生活化。
课堂的导入无论是在哪一个教学的过程中均是教学的关键和前提，教师在实施课堂导入的过程中不仅可以激发学生学习的兴趣和热情，同时也可以通过课程导入来提高学生学习的积极性，让学生主动参与到教师的教学过程中，更好地理解教学的内容。
在这样的情况下初中物理教师在进行课程导入的过程中就应该运用生活化的教学方法，让学生通过贴近自己生活的教学实例来感受教学内容的，提高学生学习的质量。
例如，教师在对“测量物体的质量”这一教学内容进行讲解的过程中就可以实施生活化的课程导入。
教师在授课前可以先拿来电子秤、苹果、鸡蛋等物品，先让学生感受到平时去买东西测量重量的感觉，激发学生的学习积极性和兴趣，之后再导入教学的内容，让学生理解质量的相关内涵和概念，并让学生掌握质量测量的方法以及相关的工具，全面的实施教学。
初中物理生活化教学实践探讨
初中物理生活化教学实践探讨【摘要】本文探讨了初中物理生活化教学的实践探讨，首先介绍了生活化教学的背景和研究意义，分析了研究方法。
接着从理论基础、实践案例分析、应用、优势与局限性以及教师角色等方面对初中物理生活化教学进行了详细探讨。
结论部分分析了生活化教学对学生的影响，提出了未来发展方向，并总结了生活化教学的优势和展望。
通过本文的研究可知，生活化教学在初中物理教学中具有重要意义，对学生的学习积极影响深远，同时也需要教师在教学中扮演好引导者的角色，促进学生在实践中获得更深层次的理解。
生活化教学的应用还有待进一步发展完善，以提升学生的学习效果和兴趣。
【关键词】初中物理、生活化教学、实践探讨、理论基础、案例分析、应用、优势、局限性、教师角色、学生影响、发展方向、总结展望1. 引言1.1 背景介绍为了提高初中物理教学的效果，使其更加符合学生的实际需求和生活实际，引入生活化教学成为一种新的教学理念。
生活化教学是指在教学中利用学生熟悉的生活情景和实际应用，将抽象的知识联系到具体的生活经验中，以增加学生的学习兴趣和提高学习效果。
通过生活化教学，学生可以更加容易地理解物理知识，将学到的知识运用到实际生活中，培养学生的实际操作能力和创新思维。
本文将探讨初中物理生活化教学的理论基础、实践案例分析、生活化教学在物理教学中的应用、生活化教学的优势和局限性以及教师在生活化教学中的角色等方面，从而探讨生活化教学对学生的影响，未来发展方向并总结展望。
1.2 研究意义的内容如下：生活化教学是指将学科知识与学生的生活经验相结合，使学生能够更好地理解知识，并将其运用到实际生活中。
在初中物理教学中，生活化教学具有重要的意义。
生活化教学能够激发学生学习兴趣，增强他们对物理学科的学习动力。
通过将物理知识与日常生活联系起来，学生可以更加直观地感受到物理学科的魅力，从而更加主动地参与学习过程。
生活化教学可以提高学生的学习效果，促进他们的深层次理解和运用能力。
初中物理生活化论文
初中物理生活化论文摘要：初中物理知识与高中不同，多是联系实际，从生活中提炼出来的知识，不像高中更加深入和专业，因此在进行初中物理的教学和学习时，应该多联系生活实际，让学生从生活中体会物理知识，然后通过学习，能够将物理知识反馈于生活，这才是真正的学以致用。
另外，让生活化的知识和实验融入课堂，能够让物理课堂变得丰富多彩，贴近于实际，从而让学生们对物理课堂的学习更加有兴趣，让初中物理变得更加生活化。
本文从教学内容生活化谈起，寻找实现初中物理生活化的教学策略，最后根据初中物理生活化实施情况进行一定的反思和总结。
关键词：初中物理生活化策略任何知识都是来源于生活，而又反作用于生活，初中物理也是如此.初中物理是初中新加的课程，对于学生们来说，比较新鲜，多数学生对物理知识的学习都有着一定的兴趣，但是如果初中物理的课堂上，教师讲课只注重于课本，不联系实际，甚至脱离实际，那么就会让学生丧失对于物理学习的兴趣。
初中物理生活化教学是新课改之后应运而生的一种新型教学方式，对于学生的学习有很大的帮助。
1 初中物理生活化教学的内涵及价值初中物理生活化教学是新课改之后，初中教学中应运而生的一种教学方式，这是一种系统化的教学方式，并不仅仅包括课堂上要有生活化的内容，还包括教师的心理状态要有生活化教学的概念和理念，而且在学生的心理上也有一定的要求，包括让学生解决掉从小学养起来的懒散学习状态，还有因为应试教育而产生的僵化的学习方法，而应该活学活用，从学科的特点出发，寻找真正适合的学习方法。
对于物理来说，初中的物理知识多是停留在比较浅显的层面上的，这些层面的知识大多在生活中可以找到明显的应用和体现，而生活化教学就要求教师根据学生的实际情况，以及生活中对于物理的要求和体现来备课，在课堂上多创设生活化的场景和实验，让学生真正体会到物理知识是从生活中来，同时也是回归到生活中去的。
新课改是很多学科教学改革的一个里程碑，对于物理来说也是如此，新课改相对而言比较重视学生对于知识的活泛使用，而并不是之前的“死学”，物理课堂上，新课改让物理教学摆脱了划重点、背公式、定理、反复测验进行巩固的僵化教学模式，而是偏向于灵活的教学方式，这样能同时让教师和学生的思路变得开阔，从而为初中物理生活化教学的开展创造了条件。
物理教学论文：初中物理教学生活化的认识与实践
物理教学论文：初中物理教学生活化的认识与实践教师在初中物理课堂中采用生活化教学模式，不仅可以使学生深刻地理解初中物理基础知识的实际应用，将初中物理知识与实际生活结合起来，还有利于学生更容易地解决有难度的物理题目。
将这一教学模式融入初中物理的课堂中，可以在很大程度上提高初中物理教学的有效性，减轻初中生学习物理学科的压力。
一、初中物理教学中遇到的问题（一）知识难度较大，使学生难以理解对于刚开始接触物理学科的学生，教学需要讲究方式方法。
因为他们在刚开始学习物理的时候，会觉得物理知识难度较大，甚至会觉得大多数知识点难以理解。
这种现象在初中物理教学过程中是非常常见的，学生无法理解教师所讲授的内容，会在很大程度上影响初中物理教学效率，也会使许多学生在初中物理的学习过程中出现问题。
初中物理的知识点包含一些专用名词，如电阻、电流、串联、并联等，教师如果没有采取适当且有效的教学方法，学生在学习这方面的内容时就会觉得非常困难。
教师只有将抽象的物理知识点与学生的实际生活结合起来进行教学，才可以使学生更好地理解知识点，才能在考试的时候解答出初中物理应用题。
（二）忽视学生的主体地位在当前互联网时代，教育得到了极大的重视。
而在任何学科的教学中，教师必须尊重学生的主体地位，而不是一味地通过语言传授学科知识。
在初中物理教学中，有许多教师忽视了学生的主体地位，教师没有将教学重点放在学生的理解与应用上，而是单方面地讲授。
学生的主体地位将直接影响初中物理教学效率，只有学生将教师所讲授的内容理解并记忆，并且能将所学知识应用于实际生活中，才能够保证学生是学习的主体，最终达到初中物理应有的教学质量。
（三）学生缺乏学习兴趣在学习初中物理的兴趣方面，不同的学生感兴趣的程度不同。
对于喜欢数学学科的学生，他们会认为学习初中物理是非常有趣的，并且能够将自己生活中的实例与所学的初中物理知识联系起来。
而对于喜欢语文或英语学科的学生，他们对初中物理的学习缺乏兴趣，这些学生更喜欢文科性质的内容。
初中物理课堂教学生活化的研究
初中物理课堂教学生活化的研究初中物理课堂的教学生活化，是指通过创设具体生活情境，使学生在课堂中能够全身心投入学习，提高学习效果。
下面是针对初中物理课堂教学生活化的研究所写的1000字论文。
一、引言物理学是一门实践性很强的学科，通过实验和观察探索自然规律。
在初中物理课堂中如何使学生真正体验和感受到物理学的魅力和实际应用价值，就成为了我们要关注的问题。
本文旨在探讨如何在初中物理课堂中进行生活化教学，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
二、生活化教学的必要性1. 借助实际案例：在教学中引入一些实际案例，如汽车的行驶、水的沸腾等，以案例作为引子，引导学生思考和探究物理学的知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 制作实物模型：通过制作实物模型，将物理概念形象化，使学生能够直观地观察和体验物理现象。
通过制作简易的电磁铁模型，让学生亲自感受电流通过导线时的磁力效应。
3. 进行实地考察：组织学生参观物理相关的场馆或景点，如博物馆、科技馆等，让学生亲自观察和体验物理现象，加深对物理知识的理解和记忆。
4. 进行实验探究：通过设计一些简单的小实验，让学生自己动手实践和探究，如通过实验验证水的沸点、测量物体的密度等，培养学生的实践能力和科学思维。
对于生活化教学的效果评价可以从以下几个方面进行：1. 学生的学习兴趣：通过问卷调查或观察学生上课的情况，了解学生对物理学习的兴趣是否增加，是否愿意积极参与课堂讨论和实践活动。
2. 学生的学习成绩：通过考试成绩等方式，比较生活化教学和传统教学的差异，在同一时间段、同一知识点下的平均分数，从而评估生活化教学的效果。
3. 学生的学习能力：通过课后作业、小组讨论等方式，观察学生是否掌握了物理知识，并能够应用到实际生活中解决问题，同时培养学生的批判性思维和创新能力。
五、结论通过生活化教学，可以将抽象的物理知识与学生的日常生活相结合，使学生更易理解和接受物理知识。
通过引入实际案例、制作实物模型、实地考察和实验探究等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
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初中物理教学内容生活化的探讨论文2019-01-14
随着新课改的推进，物理这门学科的教学方法也日渐增多，由早期的概念灌输，转型到如今的探究式的教学，教学内容生活化已经成为一大趋势。
经过前人不断的努力，物理教学内容生活化已经开辟了一条崭新的道路，为课堂教学走出刻板、程序化的模式提供了一定的借鉴。
新课改的出台无疑给了我们一个新的契机，使教育更贴近人类社会的发展，契合人类发展的需要，实现知识与技能从生活中来，学生与社会、课程之间融会贯通的目标。
对于物理这一门课程而言，要实现以上目标，我们可以通过一些特殊的途径来实现教学内容的生活化。
本文利用文献调查法来研究教学内容生活化的可行性。
一、物理教学内容生活化的含义
首先应该给物理教学内容生活化一个定义。
众所周知物理的是一门以观察和实验为前提的学科。
学生在学习物理的过程中可以参照物理学家的探究之路，通过观察、发现问题、作出假设、设计实验等一系列探究步骤来发现物理规律。
要学好物理需要学生对物理概念的牢固掌握，形成相应的抽象思维，并且能够在实际生活中找寻最适合的物理模型来解决问题，理解科学家的物理探究过程，并且能够仿照物理学中的科学探究方法来解决现实生活中的问题。
本文就以物理学科的特点结合教学提出教学内容生活化这一个观点。
在不少人的研究中，将“教学生活化”和“生活化教学”视为统一的术语，本文也将采用这一观点，所谓教学内容生活化，即将教学活动和现实的生活融合，弱化教学目标，使教学目标和学生的生活挂钩，从成为学生的内在需求，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。
最终让学生在学习中更好地生活，获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
二、教学内容生活化与新课改的'关系
初中阶段的学生接受的是义务教育。
初中学生完成学业后，有一部分会进入高级中学学习，有一部分会进入职业技术学校学习，另一部分学生会走向社会参加生产建设。
考虑到这一层社会因素，相对应的初中阶段学生应该掌握比较系统的初步的物理基础知识和技能，具备基本的科学素养。
初中阶段和高中阶段的物理课程采用的是螺旋式上升的两次循环体系，因此，在初中阶段我们的物理的教学过程的阐述基本上是术语定性的。
教学内容生活化可以改变以往对知识死记硬背的缺点，打破了“万人一面”的教学培养模式，而新一轮基础教育改革是为了应对新世纪的挑战而生的，它要做为学生负责任的教育，要培养学生对学习的兴趣，使得学生具备学习的愿望和方法。
在这样一个大方向下，使教学内容生活化，是使得学生提高学习兴趣的一种有利途径，符合新课改的理念。
因此将物理教学内容生活化是势在必行的。
三、教学内容生活化的途径
考虑到上述的学情特点，找到的相对应的初中阶段的物理教育内容生活化的途径有:
1、物理教科书内容上的贴近生活
例如苏教版就在教学内容生活化的方向上做出了不少努力。
在每一节的课后部分都会增添“生活物理社会”一栏，例如《物态变化》教学中，“夏天感觉井水凉快，冬天感觉井水暖”“冰棍周围的‘白雾’往下走，而水壶里的水开了之后‘白雾’往上走”;“樟脑丸用了一段时间后变小甚至不见了”这些都是贴近学生生活的事例，我们可以充分利用课本上提供的生活实例来强化他们对物理现象的认知，强化物理知识点的概念，深化概念后举一反三从生活中再发现课本中的物理规律，做到融会贯通的效果。
2、利用生动的实验展示
物理是一门基于实验的课程，因此演示实验是教师的基本技能。
我们可以通过演示一些贴近生活的实验，引起学生的共鸣。
例如初二物理《声音》这一节，围绕声音的产生我们可以利用碎纸屑和鼓，敲击鼓面，观察碎纸屑的跳动，我们可以知道鼓面是振动的，从而学生能理解声音是由振动而产生的。
这节内容安排在初二的第一节课，很好地调动了学生对物理的好奇，并且从心中产生了亲切感。
学生能够体会到物理来自于生活，来自于他们的生活经验，消除了他们对物理的陌生感，降低了他们的畏难心态。
3、让学生经历科学探究的过程，体会物理的来源
《光》这一节，七色光是怎样形成的，七色光和白光是什么关系。
让学生产生疑问，并且可以利用身边的放大镜，去观察彩色电视机的画面。
由于器材的平易近人，每个学生都可以将这一项实验带下课堂去做，并且可以自己按照科学探究的方式解决这一个问题，获得了一定的解决问题的能力。
4、利用多媒体，使教学内容更方便，更便捷
多媒体进入了很多学校，为学校的教育发展，对老师的教学方法，毫无疑问大有裨益，让学生了解物理学的好方法。
学生学习一些实验是不容易被忽视的细节。
例如“探究弹性势能大小的影响因素”实验，“串并联电路特点”实验以及“光的反射”实验等等。
学生通过观察老师上课精心准备的实验，错过的细节可以倒带，因此可以更有效地体验，第二次认识生命，深化物理概念。
四、物理教学内容生活化需要注意的问题
物理教学内容生活化在实施过程中，还需注意一些问题，才能更好的运用，达到高效课堂、培养学生兴趣、转换教师教学方式的目的。
第一，对于教师而言，要不断更新教学理念，提高自身的专业知识储备量。
将物理教学内容生活化很容易激发学生的兴趣，但是教师在运用的过程中要做好引导，与学生合作并给出指导，这就要求教师本身要有把握课堂的能力，亦动亦静，在调动
学生的同时也要回归物理课堂。
教师需要关注物理研究的前沿动态，结合所授内容不断更新生活化的物理知识，提升专业素养。
第二，物理教学内容生活化的选择要得当。
初中生对物理的认知不够深入，且是第一次接触，知识面也不够广泛，因此在教学过程中，要把握学生实际，不能将物理知识阐述的特别深入，会造成学生“听不懂”的现象。
物理教学内容生活化的重点是培养学生的学习兴趣和学习物理的习惯，不要为了迎合而去做。
教学内容生活化体现了新课改的精髓，并且在教学的方方面面都有体现，例如书本内容的转变，考试方式的转换等等。
由此可见，教师也处于这股浪潮中，教师也应该顺势寻找突破。
通过上述分析可以看出，物理教学内容的生活化有许多的途径。
这些途径并不都高不可攀，教师可以根据自己的情况，选择适合自己并且适合学生的方式。
我们可以得出结论:初中阶段的物理教学内容的生活化具有较低的门槛和较高的可行性。