儿童身心发展的规律及及特点之欧阳歌谷创作

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小学语文课程标准之欧阳歌谷创作

小学语文课程标准(全文)欧阳歌谷（2021.02.01）第一节前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

〔二）正确把握语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

心理发展的一般特征之欧阳学文创作

心理发展的一般特征：欧阳学文1、心理发展的连续性和阶段性：儿童心理发展是一个不断由量变到质变的发展过程。

这种从量变到质变的过程使儿童心理发展表现出既有连续性又有阶段性的特征。

儿童的心理发展是一个连续。

渐进的过程。

心理发展的连续性表现在个体整个心理的发展是一个持续不断的变化过程，当某一种心理活动在发展变化之中儿又未表现出质变时，它就正处在一种量变的积累过程。

这种心理变化在未达到新质变之前进行的孕育新质变的量变过程，被称为心理发展的连续性。

心理变化遵循一定的发展顺序，要依次经过不同的时期，同时每一时期又有相对固有的特性，这就是心理发展的阶段性。

2、心理发展具有一定的方向性和顺序性：心理发展总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序。

比如儿童体内各大系统成熟的顺序是神经系统，运动系统，生殖系统。

儿童动作的发展严格遵循着从上到下，从中心到外周的原则。

儿童先会辨认上下，后会辨认前后。

3、心理发展的不平衡性：个体从出生到成熟体现出多元化的模式，表现在不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平方面均存在差异，同一机能系统在发展的不同时期有不同的发展速率。

4、心理发展的普遍性与差异性：人类心理发展的规律具有普遍性，与此同时，个体心理发展在发展的进程、内容、水平方面又具有千差万别的特殊性，各种特殊性成为心理发展的差异性。

心里发展的规律性体现在心理发展的普遍性与差异性的复杂关系中。

情感素质主要体现（P67）5、道德情感：指青少年根据一定的社会道德规范评价自己和他人行为时产生的一种内心体验。

（如爱国感、同情感、正义感、责任感等）6、理智情感：是指青少年对认识活动的成就进行评价时产生的一种内心体验。

（如追求真理感、乐学感，探究感等）7、审美情感：是指青少年对物质或精神美进行评价时产生的一种内心体验。

（如自然美感，艺术感、科学美感、自我美感）8、生活情感：是指青少年对自己和他人的生命、生活进行评价时产生的一种内心体验。

（如热爱生活、珍爱生命、自强、幸福等）9、人际情感：是指青少年对自己与他人相处和交往活动时产生的一种内心体验。

5-6岁孩子的身心健康及年龄段特点之欧阳歌谷创编

（一）身心状况欧阳歌谷（2021.02.01）目标1 具有健康的体态1.身高和体重适宜。

（参考标准：男\女孩：身高：1-1.25m体重：15-27公斤）2.经常保持正确的站、坐和行走姿势。

1．饮食:多样化，均衡、少煎、烤、腌(参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》。

2．睡眠：11～12h\天，午睡：2h。

（时间随年龄、季节和个差适减）。

3．体态:提醒形成正确站、坐、走姿（若有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，及时就医矫治；椅高：坐时双脚自然着地、大腿基本保持水平，桌高：坐时身体能坐直，不驼背耸肩，床：不宜过软）。

4．每年体检。

目标2 情绪安定愉快1.经常保持愉快的情绪。

知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。

2.表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。

3.能随着活动的需要转换情绪和注意。

1、营造温暖、轻松的心理环境——安全感、信赖感。

老师：保持积极、愉快的情绪状态欣赏、接纳、发现优点做错事冷静处理，不打骂呵斥2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。

老师：榜样——用恰当的方式表达情绪（生气不乱发脾气，不迁怒于人）。

允许幼儿表达情绪鼓励幼儿与人分享自己的情绪（一起谈论自己高兴或生气的事）情绪平复后引导幼儿用可接受的行为表达情绪一察二问，帮助化解消极情绪。

目标3 具有一定的适应能力1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动半h以上。

2．天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。

3．能较快融入新的人际关系环境。

（如换新幼儿园或班级）1．保证户外活动时间，提高适应季节变化能力。

｛户外活动时间:2h\天（其中体育活动时间：1h\天）季节交替时要坚持（过热或过冷季节或地区因地制宜，选择温度适当时段开展，也可根据气温变化和幼儿个体差异，适当减少活动时间）｝。

2．平衡机能的发展：经常玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动——适应轻微摆动、颠簸、旋转。

3．锻炼适应生活环境变化的能力（观察：在新环境中的饮食、睡眠、游戏等情况，帮助尽快适应新环境；经常接触不同的人际环境，使其较快适应新人际关系，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩。

学前卫生学笔记之欧阳歌谷创作

学前卫生学笔记第一章欧阳歌谷（2021.02.01）第二章婴幼儿的生理解剖特点及其生长发育注；人体通常可分为运动系统，呼吸系统，循环系统，消化系统，泌尿系统，感觉器官系，内分泌系统，神经系统，免疫系统，生殖系统。

一、动作的执行者——运动系统（一）什么是运动系统运动系统由骨、骨连结和骨胳肌三部分组成。

（具有支持体重、保护体内脏器和运动功能。

此外，骨也是体内制造血液，贮存钙、磷的器官。

根据骨的所在部位，可分为躯干骨、颅骨和四肢骨三部分；根据骨的外形，又可分为长骨、短骨、扁骨和不规则骨四类。

）（骨连结——骨与骨的连结。

有的骨连结为不动连结，例如颅骨；有的骨连结为微动连结，例如脊椎骨；有的骨连结可以活动，叫关节，例如，下颌关节、肩关节、肘关节等等。

直接连结——是骨与骨之间借结缔组织膜或软骨直接连结。

如颅骨之间的骨缝，椎骨之间的椎间盘等。

特点：活动范围很小。

间接连结（关节）——最主要的连结方式，借结缔组织囊把骨连结起来。

）（1）关节面——是组成关节的相邻两骨的接触面。

特点：一凸一凹，相互适应。

其上有一层薄而光滑的关节软骨。

功能：使两个关节面更加光滑而富有弹性，以减缓运动时的摩擦、冲击和震动。

（2）关节囊特点：附着在关节面周围及其附近骨面上的结缔组织囊。

功能：把两块骨连结起来。

（3）关节腔特点：由关节囊围成的密闭空腔，含少量的滑液。

功能：腔内为负压，有助于关节的稳固。

【关节的特点：在肌肉的牵引下，能够产生屈和伸、内收和外展、旋内和旋外等运动，活动范围较大。

但关节的运动范围、灵活性和牢固性与关节的构造、形状有关。

如肩关节灵活性大，牢固性小；髋关节灵活性小，稳定性大。

】骨骼肌——运动系统的动力部分【长肌（多分布于四肢、能引起大幅度运动）,短肌（多位于躯干深部、运动幅度较小）,阔肌（长在胸、腹、背部浅层，引起躯干运动）轮匝肌（多分布于孔裂周围、关闭孔裂)]骨骼肌可以受意识支配，附着在骨骼上。

但如肠道等上的平滑肌则不受意识控制。

儿童发展理论考试重点之欧阳歌谷创作

儿童发展理论（王振宇主编）复习重点第一章欧阳歌谷（2021.02.01）第二章绪论1.发展的定义：发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。

2.发展与结构变化的关系：①发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化，这种变化应发生在个体内部。

②发展是由决定要素之间联系的基本规则的获得或变化组成的。

3.发展理论发展理论的三大任务：①描述一个或几个心理领域的发展过程。

对心理过程的描述，来源于观察和实验。

观察与实验的资料，是构成发展理论的基础。

格塞尔②描述几个心理领域之间的变化关系。

应该研究心理系统的整体性，研究各心理过程之间的相互影响。

只有充分研究各心理过程之间的关系，才能全面地把握心理的实质。

③解释发展的因素（动力）和机制。

发展理论必须说明心理发展的规律、趋势和原则，阐述变化的必要条件和充分条件，揭示调整发展速率的变量。

发展理论的这三项任务并不是孤立的。

一个具体的发展理论总是在这三项任务中迂回前进，相互联系、相互促进。

4.发展理论的作用发展理论具有组织信息和指导研究的作用。

5.发展理论的主题①心理的实质从心理学的角度揭示人的本质，就是心理的实质的真实内涵。

在心理学中，关于心理的实质的分歧集中在把人当作机械，还是当作有机体以及把人当作是单独的个体还是当作社会的一员两点上。

②量变与质变量变涉及变化的熟练频率或程度，质变典型地包含结构或组织的变化。

发展理论更重视质的变化，也就是结构的变化。

阶段式质变。

③遗传与环境（成熟与学习）遗传与环境相互作用。

④理论自身的建设发展理论所关注的主题，实际上也是心理科学面临的主题。

发展心理学是学前教育的重要支柱，在学习儿童心理发展理论时最核心的任务是形成科学的儿童观，树立科学的教育观，培养理性思维的能力，提高辨别良莠、识别真假的能力。

第二章成熟势力学说的发展理论1.格塞尔成熟势力学说的基本观点格塞尔成熟势力学说是典型的遗传决定论。

①遗传基因决定着儿童发展的顺序格塞尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟，成熟是推动儿童发展的主要动力。

学前儿童语言发展规律及特点之欧阳歌谷创作

儿童语言发展阶段规律附：幼儿语言的发展过程有普遍的规律，需要经历前语言期和语言发展期两大阶段。

一、前语言阶段（0——1.5岁）前语言发展是语音的核心敏感期，围绕语音，幼儿发展了三方面的能力：前语言感知能力、发音能力、交际能力。

语音包括音素、音节、（音节：zhao ；可以分解成因素：zh 和ao）说话的语调、重音、停顿等规则。

（一）前语言感知能力的发展前语言感知能力的发展分为辨音、辨调、辨义三种水平。

1、辨音水平（0——4个月）：婴儿能分辨言语声音和其他声音的区别。

2、辨调水平（4——10个月）：语调是表示情绪状态的一种基本手段。

辨调阶段幼儿开始注意一句或一段话的语调，并感知语调所蕴涵的情绪。

3、辨义水平（10——18个月）：幼儿能把音和义结合起来，对“灯”作出正确反应。

（二）前语言发音能力的发展1、单音发声阶段（0——4个月）：2、音节发声阶段（4——10个月）3、前词语发声阶段（10——18个月）（三）前语言交际能力的发展1、产生交际倾向（0——4个月）：这一阶段的交际需要来自于生理需求，如饿了，不舒服了。

2、学习交际规则（4——10个月）：学会应答，出现听说轮流倾向，开启新话题，学会语调运用来表达情感。

3、扩展交际功能（10——18个月）：逐步学会用语音、语调和动作表情达到交际目的。

二、语言发展（1.5——）语言发展期幼儿语言的发展可以从语言形式、语言内容和语言运用技能三方面进行考察。

（一）语言形式的获得（语音发展、语法的获得）语言形式的获得包括对语音和语法的获得。

1、语音发展幼儿在语音发展的过程中，对于母语中相似的音常出错误。

2-6岁幼儿语音的发展体现在语音辨别；发音能力发展，语音意识的产生。

（1）语音意识的概念及表现语音意识是指幼儿自觉的辨别发音是否正确，自觉模仿正确发音，并自觉纠正错误发音的一种能力。

语音意识的产生于2-3岁。

语音意识表现在：能评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；<番茄花园12> 能有意识并自觉的调节自己的发音。

青春期孩子的心理特点-青春期好胜心之欧阳歌谷创作

青春期孩子的心理特点欧阳歌谷（2021.02.01）一、矛盾性青春期孩子很容易产生矛盾心理1、身心失衡的矛盾青少年在青春期的发育期间，面对自己的外形变化，生殖器官的变化等等，特别容易出现焦虑和不安，既为自己的长大成人而欣喜，又不知道如何应对眼前的情况，从而走进身心失衡的矛盾中。

如果不进行适当的心理调节，非常容易对孩子的心理造成负面影响。

2、独立性和依赖性的矛盾青春期的孩子心理特点突出表现是出现成人感——认为自己已经成熟，长大成人了，并开始从“听话道德”向“平等道德”过度，有了独立自主的欲望，在生活上不愿受父母、老师过多的照顾或干预，要求从大人的约束中解放出来，可以说他们的独立意识，主体意识是十分强烈的。

然而，由于青春期孩子社会经验、生活经验不足，所以经常碰壁，不得不从父母那里寻找方法、途径或帮助、再加上经济不能独立，从而又充满依赖性。

独立性与依赖性的矛盾使孩子对自己的身份地位经常会感到迷惑，自己更自己“较劲”。

3、开放性与封闭性的矛盾由于自我意识的发展，绝多大数青春期的孩子都非常希望同朋友、父母平等交往，并且非常渴望他人对自己敞开心扉，推心置腹。

但是，现实情况并不如孩子们所愿，朋友之间由于性格，想法的不同，孩子可能得不到想要的回应，亲子关系之间，能够对孩子敞开心扉的家长亦不多。

因此，面对这种情况，孩子可能只好选择另一种方式来诉苦，比如写日记，画画，自言自语等，同时，自己的所说、所写，孩子们又不愿意被他人知道，从而形成了既想让人了解自己，又害怕他人了解自己的矛盾心理。

4、自制性与冲动型的矛盾几乎每个青春期的孩子都有强烈的求知欲、自尊心和好胜心。

在生活中，他们希望自己能够遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，经常带着浓厚的情感色彩去看待周围的人和事。

比如有时片面的坚持己见，对老师、家长的要求合乎自己意的就去办，不合己意的就盲目拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔等等。

谈幼儿心理发展的特点之欧阳治创编

谈幼儿心理发展的特点幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，对人一生的成长和发展至关重要。

我作为一名幼儿教师，在辅导中注意为孩子创设良好的教学环境，促进幼儿的心理个性发展。

经过几年的尝试，已经取得出初步成果，现从以下方面作一介绍：一、幼儿心理的一般特点概括的讲，幼儿心理具有三个最基本的特点： 1、认识活动的具体形象性幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的。

具体形象的表象，左右着幼儿的整个认识过程，甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。

如：两排相等数目的小棒，如果等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但如果将其中的一排聚拢，不少幼儿就会认为密集的这一排小棒的数目少些。

因为“这一排比那一排队短”。

可见，幼儿辩别数目的多少受小棒排列形式的影响。

2、心理活动及行为的无意性幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力还很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性，在正确的教育条件下，随着年龄的增长，这种状况逐渐改变。

3、开始形成最初的个性倾向3岁前，幼儿已有个性特征的某些表现，但是，这些特征是非常不稳定的。

他们容易受外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。

幼儿个性表现的范围比较广阔，无论是在兴趣爱好、行为习惯、才能方面，以及对人对事的态度方面，都会开始表现出自己独特的倾向，这些个性倾向与以后相比虽然还容易改变，但是已成为一个人一生个性的基础。

二、幼儿园小班幼儿的心理特点3岁这一年龄，对于多数幼儿来讲，是生活中的一个转折年龄。

因为从这个年龄起，幼儿要离开父母开始入幼儿园，过集体的生活。

幼儿怎样才能适应这个环境，关键在于幼儿与教师、幼儿园、小朋友之间建立感情，其中最重要的是幼儿与教师之间的感情。

为什么建立感情就容易适应集体生活呢？这是小班幼儿的突出特点——情绪性强。

1、行为具有强烈的情绪性情绪情强，是整个幼儿期的特点，但年龄越小就越突出。

儿童心理发展的特点及教育规律之欧阳歌谷创作

儿童心理发展的特点及教育规律欧阳歌谷（2021.02.01）一、儿童心理发展的特点（广义儿童期：018岁）1、顺序性如：思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。

（教育启示：不要拔苗助长。

）2、阶段性、连续性每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。

例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。

（教育启示：善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。

）3、不均衡性（教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子23岁是口头语言的关键期，45岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。

）4、稳定性、可变性教育启示：稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。

可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。

5、个别差异性每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。

教育启示：注意认识到自己孩子的不同之处；发现孩子的闪光点，发挥他的特点（发挥优势，弱势也能转化成优势）；不要过早的给孩子贴上标签；从内心深处真正去接纳孩子。

接纳：以孩子的生命状态为准，而不是以父母的眼光。

二、学龄前期儿童心理发展的特点（36岁）1、知觉思维+具体形象思维求知欲望强，好奇心强。

教育启示：家长不要去干扰孩子对各种事物的探究。

2、无意性对自我的约束和控制力不强，容易受影响。

3、3岁以后开始形成个性个性：不稳定、不明显、易受影响（教育启示：孩子在幼儿阶段的学习，就是游戏和玩，幼儿不要过多开发智力，更应关注他的感受和情绪。

）学习教育特点：1、无意学习。

（例：爸爸教孩子打扑克牌，就教会了孩子认数和加减法）2、学习内容广泛，学习对象：生活中无所不包的各种事物。

小儿生长发育的规律及特点之欧阳歌谷创编

小儿生长发育的规律及特点欧阳歌谷（2021.02.01）人的生长发育是连续不断进行的，有时快些，有时慢些。

在体格方面，年龄越小，生长速度越快。

出生后半年内，生长发育最快，半岁以后生长速度减慢，到青春期又增快。

生长发育中，各功能的发育由低级到高级，由简单到复杂。

整个身体的运动功能，按“从头到脚”的顺序发育，先会抬头，其次挺胸、独自坐，然后会站，最后才会行走。

在小儿发育过程中，各个器官、系统发育不平衡，脑子的生长发育先快后慢，7~8岁大脑的重量已接近成人。

而生殖器发育先慢后快，幼儿时期发育并不明显，青春期时发育明显增快。

皮下脂肪在婴儿时期增加比较快，以后减慢，青春期又稍微快些，这在女孩表现更为明显。

胎儿时期至成人身体各部发育比例标准不是绝对的，个体间存在差异，只要大致在正常标准范围内就可以了。

小儿在生长发育过程中，各系统、器官的功能和形态在不断地完善，形成了各年龄段的不同特点。

小儿年龄阶段的划分根据小儿年龄阶段的生理解剖特点，一般可将小儿时期划分成七个阶段：胎儿期，指受孕到分娩这一段时间，共280天; 新生儿期，指出生到1个月; 婴儿期，出生1个月到1周岁; 幼儿期，指1～3岁; 学龄前期，指3～6岁; 学龄期，指6岁到青春期; 青春期，约从十三四岁开始到十八九岁。

体重增长规律及测量方法判断一个孩子体格发育是否正常，体重是一项很重要的指标，同时根据体重还可推测出小儿的营养状态。

正常小儿出生的时候平均体重为3.1～3.3千克，男孩比女孩稍重一点。

出生后的最初几天，小儿可出现生理性体重下降，但下降范围一般不超过300克，生后3～4天体重就不断增加。

体重增加的速度和年龄有关，生后3个月之内生长最快，平均每天增加25～30克，4～5个月时，体重是出生时的2倍，1周岁时约为出生时的3倍。

1岁以内每个月的体重可按下列公式推算： 1～6个月小儿的体重(克)=出生体重+月龄 × 600(克); 7～12个月小儿的体重(克)=出生体重+月龄 × 500(克);1岁以后平均每年大约增加2千克，2～10岁小儿的体重(千克)=年龄 × 2+8(千克)。

学前教育专业毕业论文之欧阳歌谷创作

内容提要欧阳歌谷（2021.02.01）幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是致关重要的。

心理学研究表明，习惯的形成就像播种应该及时一样，也有一个最佳期。

譬如，学者们通过调查研究认为，5岁是儿童形成使用筷子习惯的最佳期；3岁是对儿童进行解扣纽扣训练的最佳期等。

1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。

有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。

”又问：“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。

从根本上说，我学到的全部东西就是这些。

”因此，作为父母，应根据幼儿成熟的机能适时进行某种品德或某个习惯的培养和训练，这就是人们所说的“好雨知时节”。

所以我们应该抓住幼儿的关键期，进行良好品德和行为习惯的教育培养。

关键词：幼儿行为习惯方法策略目录内容提要——————————————————————1引导孩子养成良好行为习惯的方法和策略————————21．遵循科学的原则—————————————————32.掌握科学的教育方法和策略————————————93. 培养孩子良好习惯的步骤————————————15结束语——————————————————————17参考文献—————————————————————18引导孩子养成良好行为习惯的方法和策略习惯，就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。

每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、学习习惯、文明习惯、工作习惯、交往习惯等等。

习惯有良好习惯与不良习惯之分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。

人的各种习惯不是天生的，而是在后天的生活、学习、实践和环境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改变的。

心理发展的一般规律之欧阳歌谷创作

第二章心理发展的一般规律欧阳歌谷（2021.02.01）心理发展一般规律一、个体心理发展表现出以下的一般规律和特点：1、人的心理发展具有连续性。

人的一生就是生理、认知和社会性等方面相互影响不断生长变化的过程。

2、人的心理发展具有顺序性，而且遵循这某些共同的模式。

例如，身体及其运动机能的发展一般遵循以下几个发展序列：首尾方向；远近方向；大小方向。

3、个体的心理发展既有共同性，又有特殊性。

4、心理的各组成成分的发展速度有所不同，其各自发展到成熟阶段所需的时间以及发展的高峰期所出现的年龄阶段也不尽相同。

5、人的心理发展具有阶段性二、心理发展与教育的关系1、教育对儿童的心理发展起着主导作用。

教育制约着心理发展的过程和方向。

科学的教育能够促进儿童的心理发展。

欧阳歌谷创编 2021年2月12、教育必须以儿童心理发展的水平和特点为依据。

教学应遵循教学的准备性原则，即根据学生原有的准备状态进行新的教学，该原则又称为“量力性原则”或“可接受原则”。

认知发展理论与教育一、皮亚杰的认知发展阶段理论（发展是个体在与环境的不断相互作用中实现的，个体心理发展是个体通过同化和顺应环境而达到平衡的过程）1、感知运动阶段（0—2岁）：儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，主要通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，形成一些低级的行为图式，逐渐获得客体永恒性，以此适应外部环境和进一步探索外界。

这个阶段儿童还不能用语言和抽象符号命名事物。

2、前运算阶段（2—7岁）：儿童在前一阶段获得的感知运动图式已经内化为表象或形象模式，具有了符号功能，开始能够运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物。

但是这个阶段儿童的心理表象是直觉的物的表象，还不是内化的动作格式。

儿童的认知活动具有相对性，不能进行抽象的运算思维，思维具欧阳歌谷创编 2021年2月1有不可逆性和刻板性，还没有获得物体“守恒”的概念。

3、具体运算阶段（7—11岁）：儿童开始能够凭借具体事物或具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算的认知发展阶段。

小儿生长发育口诀之欧阳治创编

欧阳治创编 2021.03.10 欧阳治
创编 2021.03.10
小儿生长发育口诀
1.小儿生长发育规律: 一听二看三抬头; 四撑五抓六翻身; 七坐八爬九扶立; 十二个月左右能独走.
2.小儿生长发育规律:一哭二笑三认母; 四月大笑五认生; 七月无意说爸妈; 八月有意仿大人; 十月招手会再见; 一岁以后能说话.
3.小儿动作发育规律：二抬四翻六回坐，七滚八爬周会走。

4.小儿神经发育规律：一哭三笑四认母，七抓八语周逗人。

5.小儿生长发育规律: 一哭二笑三发声; 四咿五呀六爸妈; 七八模仿九会意; 一岁娃娃会说话.
6.小儿动作发育规律：
一看二听三抬头; 四撑五抓六翻身; 七爬八作九扶站; 一岁娃娃会说话
7.小儿生长发育规律:
2、3抬头笑认妈，4、5翻身辨声佳，6、7会坐学咿呀，8、9爬行10叫爸，12开步15走，看图说话在18，3岁学穿鞋和袜。

欧阳治创编 2021.03.10 欧阳治
创编 2021.03.10。

中班幼儿年龄特点之欧阳歌谷创编

中班幼儿年龄特点欧阳歌谷（2021.02.01）一、有意性行为开始发展4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。

集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。

他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。

在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。

在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。

表明此时幼儿已出现了最初的责任感。

二、学习控制自己的情绪4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。

在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。

在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。

当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。

三、规则意识萌芽，是非观念较模糊在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。

当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。

四、在活动中学会交往4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。

此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。

有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。

当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式.五、动作发展更加完善，体力明显增强4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。

基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。

不同年龄段儿童发展特点之欧阳与创编

·提供可以深思家人关系变化的书
·探讨世界重要议题的书，如战争，环保及家庭变迁、种族平等
·各行各业杰出人士的传记
《我要做个好孩子》
《安妮日记》
时间：2021.03.08
创作：欧阳与
·对自我世界仍然感兴趣，但对更大范围的事物感到好奇
·有完整情节内容的短篇故事
·可以学习时间概念的故事
·喜欢幻想或用人偶演出戏剧
·运用知识书来拓展经验
·需要各式各样的书，尤其是描述外在世界的书
小巴掌童话
《小房子》
《我有友情要出租》
“I SPY视觉大发现”系列
数学绘本系列
语言发展
·语言能力持续发展，说、读、写能力增加
·提供性别角色认同的书或可以讨论角色刻板印象的书
《铁路边的孩子》
《不老泉》
《一百条裙子》
《纸袋公主》
《一片叶子落下来》
《活了一百万次的猫》
11-12岁
身体与动作发展
·青春前期或青春期，身体发育开始
·男孩更多关注探险、悬疑类图书，女孩更多趋向描写细腻情感的书
《黑暗在蔓延》
《绿山墙的安妮》
认知与智力发展
《亲爱的汉修先生》
认知与智力发展
·发展时间与空间概念
·建立逻辑、推理、思考、判断
·对自传、过去生活、未来生活或不同生活区域的书感到有兴趣
·提供正确价值观念或分析思考的书
《窗边的小豆豆》
《我喜欢你，狐狸》
语言发展
·对文学的兴趣浓厚、阅读能力迅速增强，具有自主阅读的能力
·发现阅读是有趣的事，喜欢不被打扰的阅读时间
·对未知的事物容易产生不安感
·开始发展社会技巧
·对团体产生归属感的需求
·主角人物易于认同，主题比较单一

《3-6岁儿童学习与发展指南》之欧阳歌谷创作

附件欧阳歌谷（2021.02.01）3-6岁儿童学习与发展指南教育部2012年9月目录说明0一、健康1（一）身心状况1（二）动作发展3（三）生活习惯与生活能力5二、语言7（一）倾听与表达8（二）阅读与书写准备10三、社会12（一）人际交往13（二）社会适应16四、科学18（一）科学探究19（二）数学认知21五、艺术25（一）感受与欣赏25（二）表现与创造26欧阳歌谷创编 2021年2月1说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。

二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

四、实施《指南》应把握以下几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2．尊重幼儿发展的个体差异。

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

3-6岁幼儿认知规律之欧阳歌谷创编

3-6岁幼儿认知发展与教育欧阳歌谷（2021.02.01）认知是指人们获得知识或应用知识的过程，这是人的最基本的心理过程。

认知包括感觉、知觉、记忆、想像、思维等。

人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程是信息加工的过程，即认知过程。

人们获得知识或应用知识的过程开始于感觉与知觉。

感觉是人对事物个别属性和特性的认识，知觉是人对事物的整体及其联系与关系的认识。

记忆是指人对过去经历的事物识记、保持、再认和重现（回忆）。

想象是指是人对已有的表象进行加工改造形成新形象的过程。

思维是指人对客观事物间接的、概括的反映。

认知发展是指人的感知觉、记忆、想象、思维等认知过程及其品质的发展。

3-4岁幼儿认知发展与教育一、认知发展的特点（一）感知范围扩展随着中枢神经的发展和幼儿生活范围的扩展，3-4岁幼儿已经发展了各种基本的感知觉。

他们已经能够分辨红、黄、蓝、绿等常见颜色；能辨认上下前后方位，掌握圆形、方形、三角形；能较准确地辨别各种声音；能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征；能分辨物体的大小和远近；能区分白天和黑夜。

但是这个年龄段幼儿的观察带有很大的随意性，往往碰到什么就观察什么，顺序紊乱，前后重复，也多遗漏。

他们通常只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象。

观察的随意性水平较低，易受外界刺激的影响而转移观察的目标。

观察受情绪影响较大。

（二）记忆具有无意性、暂时性、情绪性3-4岁幼儿还未掌握一定的记忆方法，因此有意识记较弱，记忆带有很大的无意性。

他们的记忆还很难服从于某一有目的的活动，而更多地服从于对象的外部特征。

形象鲜明、具体生动、能满足幼儿个体需要的事物，容易被幼儿自然而然地记住。

3-4岁幼儿的再认和再现能力弱，记忆内容在其头脑中保留时间较短3-4岁幼儿自我控制能力比较差，记忆活动很容易受情绪的影响而出现差异。

幼儿心情愉快则记忆效果良好，心情沮丧则有可能什么都记不住。

各阶段孩子的特点之欧阳音创编

1-2岁2岁前后的小坏蛋有多坏，我们都已经知道了。

最突出的表现包括：“不”字当头、打滚撒赖、一意孤行、占有欲强、自私霸道。

其实，孩子的这些行为都只是因为，孩子开始有了自我的意识、意愿、意图。

但他们不懂得表达，甚至他们自己也不甚明白他们自己的意图。

他们一点儿也不坏，一点儿也没有折磨妈妈、蛮不讲理的意思。

对待这么小的小宝宝，书上提供的管教技巧主要以疏导、绕道为主。

安全第一：不要告诉孩子不许玩不许碰。

你自己把该锁起来的锁起来，该扣好盖子的扣好盖子。

生活规律：饿了、渴了、累了、困了、闷了，孩子就容易发脾气。

你应该摸索孩子的生活规律，在孩子陷入可能导致坏情绪的陷阱之前，采取恰当措施，比如让孩子吃饱、睡觉、带到其他地方玩等。

转移注意：这么小的宝宝，注意力移动得很快，你要好好利用。

比如，你抱孩子进餐椅吃饭，孩子打挺不肯进去，你就不必坚持。

拿些小胡萝卜丁啦小麦圈啦什么的哄哄他，等他吃得高兴心情愉快时，再抱进餐椅里去。

不当观众：当孩子打滚撒赖时，不当观众。

没有观众了，这演员也就没趣了。

绕开硬碰硬：如果你问，“你要不要洗澡？”这答案肯定是“不！”你可以换个说法，“你想在澡盆里玩小鸭子，还是玩小水桶？”放松你自己：当你自己太累、太困、太饿时，你也会和孩子一样，容易发脾气。

就像对待孩子一样，在预计你自己要进入“坏情绪区”之前，好好善待你自己一下，给自己充足电。

3岁从情绪上看，三岁的他是个快乐的年纪，他友善，平静，充满安全感，易于接受，也乐于分享。

在两岁半是吵闹不停的孩子，到了快三岁的时候，会突然变得安静而斯文。

他会经常说，好或者要。

笑的时候比哭的时候多，对你的要求也比以前要能容易妥协。

三岁时，大部分的孩子在生理或者心理，尤其是情绪发展上，会呈现一个稳定的状态。

此时他已经有很好的自我意识和稳固的自我概念。

当然，他的自我概念和别人如何对待他有很大的关系。

虽然在三岁的时候，他一向强硬的拒绝态度减少了，取而代之的是分享或者依赖，但他也体会到自己的成长和能力的增强。

婴幼儿生长发育特点、规律之欧阳学文创作

婴幼儿生长发育特点、规律欧阳学文●0～3岁是一个人身心发展的关键时期，也是智力发展的奠基时期。

●婴儿生长发育的过程：●1．“发展”的定义：发展是指个体从有生命开始，受遗传、环境、学习等因素影响，进行有顺序的、连续的、阶段性的、渐进的、有方向性的、由分化到完整的生理、心理变化的过程。

●2．婴儿发展变化的特征：⑴大小的变化：生理方面：身高、体重、器官的增长。

◆心理方面：语言词汇、记忆力、认知、推理和社会交往的能力不断提高。

●⑵比例的变化：婴儿的身心发展有其独立的特征，并不是一个缩小的成人，所以在比例也有明显的变化。

例如：胎儿头占身长的1/2，婴儿头占身长1/4，成人头占身长1/8。

在个涔发睫过程中，会因为成熟出现旧特征消失的现象：如幼儿期乳牙的税落二。

●⑶等待莅酌获得:在学习过程中，婴儿会逐渐拥有一些新的能力如，好奇、好问及生理上●出现恒齿等。

●3．发展的任务: 婴儿在成长的过程中，需要在社会环境中有不同的表现行为，在不同的发●展阶段寻找合适的角色，为实现这个过程，就要完成如下“发展”任务。

●——学习走路。

●——学习食用固体长物。

●——学习说话。

●——学习控制排泄机能。

●——学习认识自身器官和有关性别的行为。

●——学习与人交往和控制情绪。

●——学习判断是非。

●——完成生理机能的稳定。

●——形成社会与个体的简单概念。

●4．婴儿发展的主要特点：⏹年龄越小，生长速度越快。

婴儿期的发襄速度是最快的．但生长速度不是直线上升，而是有阶段性的。

如，新生儿时以天为单位计算；l～3个月时以周为单位计算；4～6个月时以3个月为单位计算：6 -12个月时以半年为单位计算；1～3岁时以年为单位计算。

⏹婴儿生长发育有一定的顺序和方向，不能越级发展。

如，婴儿阶段身体和运动机能的发展遵循从头到足的规律。

⏹婴儿时期要完成从自然人到社会人的转变，从一个毫无生活自理能力昀自然人，初步转变为能适应社会生活的社会人。

●儿童的每个年龄阶段都有相对稳定的、独立的特点。

儿童身心发展的规律及及特点之欧阳总创编

儿童身心发展的规律及及特点沛县三里小学赵晓文小学生的年龄一般为六、七岁至十一、二岁。

这一时期儿童的教育以学校教育为主体，家庭教育是学校教育的基础。

一、学龄儿童生理方面的特点学龄儿童生理方面处在继续生长发育中，机体各部分的机能发育尚不成熟，大脑皮层细胞新陈代谢旺盛。

生理是指生物机体的机能，即整个生物及其各个部分所表现的各种生命现象。

6～7岁时的身体发育速度较3岁前有所减慢，但与后期发展相比还是非常迅速的。

身高每年约增4～7分分，体重每年约增加4公斤。

新陈代谢旺盛，但学龄儿童机体各部分的机能发育还不够成熟，对外界环境的适应能力以及对疾病的抵抗能力都较差。

如学龄儿童肺的弹性较差，气体的交换量较小，所以呼吸频率较快。

成人要注意培养学龄儿童用鼻子呼吸的习惯，以预防感冒及肺炎的发生；再有学龄儿童皮肤的调节功能相对较差，不能适应外界温度的骤然变化，容易着凉或受热，成人要注意提醒和帮助孩子随气候变化及时增减衣服。

在刚开始上学时要注意培养正确的坐姿，因为学龄儿童骨骼的硬度小，弹性大，可塑性强。

如果长期姿势不正或受外伤会引起骨骼变形或骨折，要养成正确的坐、立、行姿态；学龄儿童肌肉力量差，容易疲劳和损伤，肌肉群的发育不平衡，大肌肉群先发育，小肌肉群还未发育完善，表现为手脚动作比较笨拙，特别是手，还难以完成精细的动作；心肺体积相对比成人大，心脏收缩力差，脉博每分钟90～110次左右。

因此要注意不要让学龄儿童长时间的连续地跳跃、跑步、以免心脏负担过重，影响发育，体育锻炼时要教会他休息。

游泳时要注意孩子的耳鼻卫生，因为儿童的咽鼓管即鼻咽腔与鼓室之间的通道较成人粗短，呈水平位，易患中耳炎。

这个时期的儿童膀胱肌肉层较薄，弹性较差，贮尿机能相对差，应注意从小培养孩子良好的排尿习惯，以防在精神极度兴奋或疲劳时发生遗尿现象。

对于刚入学的孩子要告诉他：“在学校，下课时，第一件事要先上厕所。

”不要养成憋尿的习惯。

人的发育是从出生到少年期先快后慢地进行的。