点面结合小练笔(人教新课标三年级教案设计)
点面结合怎么写小练笔
点面结合怎么写小练笔
点面结合是一种写作手法，它能够使文章既有整体的描绘，又有细节的刻画，使得读者既能对整个场景有宏观的认识，又能对个别事物有深入的理解。
下面是一个小练笔的例子：
标题：《热闹的菜市场》
清晨的阳光洒在熙熙攘攘的菜市场上，一片繁忙景象。
（面）
摊贩们早早地摆出了新鲜的蔬菜和水果，大声叫卖着自己的商品。
那个卖白菜的大妈，一边熟练地称量，一边热情地向顾客介绍：“这是今早刚摘的新鲜白菜，又嫩又甜。
”（点）
鱼摊前围满了人，老板手起刀落，一条条活蹦乱跳的鱼儿瞬间变成了美食的原料。
一个中年男子认真挑选着，他挑出一条肥大的草鱼，满意地点点头。
（点）旁边的小吃摊上，热气腾腾的包子、油条散发着诱人的香气。
一个小女孩站在那里，眼睛直勾勾地看着，口水都要流出来了。
（点）
这就是我们日常生活中最真实、最生动的一幕。
这个菜市场就像一幅丰富多彩的生活画卷，每一个摊位、每一个人都是画卷上不可或缺的一部分。
（面）。
点面结合写场面教案
一、教学目标：1. 让学生掌握点面结合的写作技巧，能够灵活运用到场面描写中。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高写作兴趣。
3. 通过写作训练，提高学生的语言表达能力和创造力。
二、教学内容：1. 点面结合的定义和作用2. 点面结合的写作方法3. 点面结合在场面描写中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握点面结合的写作方法，能够运用到场面描写中。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活，将点面结合的写作技巧自然地运用到实际写作中。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一场面描写的作品，引导学生关注点面结合的写作技巧。
2. 讲解点面结合的定义和作用，让学生明白其重要性。
3. 讲解点面结合的写作方法，引导学生学会观察生活，发现生活中的亮点。
4. 示例讲解：以一场面描写为例，演示如何运用点面结合的写作方法。
5. 练习：让学生分组讨论，每组选定一个场面，尝试运用点面结合的写作方法进行描写。
6. 展示和评价：每组选出最佳作品，进行全班展示，互相评价，教师给予指导。
五、课后作业：1. 结合自己的生活经验，选择一个场面进行描写，运用点面结合的写作方法。
2. 总结本次课程的收获，谈谈自己在写作中的感悟。
教学评价：通过课后作业的提交和学生的课堂表现，评价学生对点面结合写作技巧的掌握程度，以及应用到实际写作中的效果。
六、教学延伸：1. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享他们在写作中如何运用点面结合的经验。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，鼓励他们将点面结合的写作技巧应用到实际作品中。
3. 开展写作小组，让学生相互评改作品，不断提高写作水平。
七、教学资源：1. 教材：提供相关写作技巧的教材，供学生课后自学。
2. 网络资源：推荐一些优秀的写作网站和博客，让学生了解更多写作技巧。
3. 实例作品：收集一些优秀的场面描写作品，用于教学示例和课后鉴赏。
八、教学时间安排：1. 课堂讲解：2课时2. 学生练习：1课时3. 课后作业：1课时4. 作品展示与评价：1课时九、教学方法：1. 讲授法：讲解点面结合的定义、作用和写作方法。
语文人教版三年级下册《义卖》——点面结合写场面
语文人教版三年级下册《义卖》——点面结合写场面《义卖》——点面结合写场面教案学习目标（1）了解场面概念及场面写作的要素（2）品读文段，探讨场面的写作方法（3）运用场面写作的方法进行写作训练教学过程：一、营造气氛，激发兴趣，引导学生进行场景训练1、师：同学们，听，这首歌相信大家都很熟悉，再看看这些人，谁能用几句话来描述你的所见？2、师：同学们喜欢篮球吗？今天老师带来三个非常精彩的NBA 进球，让喜欢篮球的同学一饱眼福，让不喜欢篮球的同学感受篮球的魅力，请看大屏幕。
3、师：他是谁？（林书豪）同学们，生活中这些精彩的画面总是转瞬即逝，我们只有把他们完整的记录下来，才能成为永恒的回忆.除了视频记录设备，我们还有一件留住精彩的工具，那就是文字。
所以，我们今天这堂课的主题就是学习点面结合的描写方法。
二、初步认知场面描写1、要学习写场面描写，首先我们应该明确什么叫场面描写，请同学们阅读文段一走进车站，人潮涌动，沉闷的空气让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。
我坐在车站的一个角落里，看到无数的人头在攒动，目光最终落到了一个老人身上。
她衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行。
一个穿西装的男人过来了，箭步如飞，不小心撞了老人一下，头也没回匆匆地走了。
一个年轻人过来了，看着老人脏兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。
一个衣着华丽的女人过来了，瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹，冷笑了一声，扭着那婀娜的身躯走了。
一位农民工过来了，他将老人仔细打量了一番，小心翼翼地将她扶到最近的座位上，把手里剩下的矿泉水也递给了她，似乎又说了什么，然后带着最朴实的微笑走了。
看到这里，心里悲喜交加。
悲，是因为老人受到了无尽的委屈；喜，是因为这世上仍然有爱在传承。
（1）师让学生阅读后回答，场面描写的要素是什么？时间、地点、人物活动、气氛（2）明确：什么是场面描写？就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
三、进入场景训练教学(一)第一步：品读文段，探讨写作方法：师展示文段二科代表拿着试卷，刚进教室门，同学们立刻蜂拥而至，好像是狗仔队见着了寻觅已久的大明星。
《点面结合再现精彩》场景的作文的学习教学设计课题.doc
点面结合再现精彩——场面描写习作指导教学设计沙县城三小学邓灶姬2016.10.26 教材分析：人教版第九册第八组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。
让学生走近毛泽东，让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀的同时，引导学习场面描写和人物描写的一些基本方法，是本组教学的重要目标。
本次习作，安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。
本设计是“写一个场景”。
教师的习作指导往往侧重于在习作课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，则往往不予以重视。
但对于学生来说，习作练习最大的困难莫过于没有内容可写。
本次习作教学与学生的情境体验相结合，让学生在情境体验中获取写作素材，解决了“写什么”的难题，从而培养乐于写作的心理。
学情分析：关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五级下册的《狼牙山五壮士》等。
这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。
对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的训练，但有安排了两次写活动的习作练习。
活动的描写，从某种意义上来说，是属于场景描写的范畴。
虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合” 这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。
为了降低“门槛”，激发学生写作兴趣，指导过程中，我把微课引进课堂，让学生在微老师的指导下形象地认识场景中的“点”和“面”，在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。
并运用这些方法修改、完善自己的习作，把场景写具体，写清楚。
教学目标：1．通过创设情境，指导学生从情境中提取习作的素材。
2．引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面进行片断描写。
记叙文作文点面结合教学设计
记叙文作文点面结合教学设计
今天，语文老师给我们上了一节课，讲的是“记叙文作文写作”。
我可不就是喜欢记叙文了，而且它可以写最近不喜欢的事情，写觉得挺有趣的经历，写最最好玩的人。
老师在黑板上写了“由点带面”四个字，还画了一个很大的太阳，旁边是一个小小的树叶。
老师说，太阳就像我们文章里的主要内容，树叶就像一些细节，比如我们注意到的风景，听到的声音，闻着的香味，感受到的温度等等。
老师还举了个例子，说我们写一篇关于去公园一起玩儿的作文，可以不先写去动物园玩得总觉得开心，这是主要内容，就像太阳一样。
然后可以写一些细节，例如看到了很多美丽的鲜花，听了小朋友的笑声，闻到了花的清香，只觉得阳光温暖，这些就是树叶。
我总觉得老师说的很有道理，就像我喜欢的漫画一样，画里有很多细节，例如人物的表情，衣服的颜色，背景的场景，这些细节让漫画变得更加内容活泼生动。
我决定以后写记叙文的时候，也要像老师教的这样，把主要内容写得明白，再用一些细节来丰富内容，让文章更有趣味性。
我明白我的猫咪，它有一双白色的眼睛，像宝石一样闪耀光芒。
它的毛是莹白的，看起来很光滑柔软，像棉花糖一样。
它每天都喜欢在我身边蹭来蹭去，发出“喵喵”的声音，像在跟我耍娇。
我可能会写我的家人，爸爸经常喜欢逗我开心，妈妈喜欢做鱼给我吃，弟弟最喜欢和我一起玩游戏。
我一定会写我爱上的事情，或者写作方面的事情，比如画油画，或者打架子鼓。
我会很努力地争取把它们写得更加灵活生动，让大家也能感受到我的快乐和幸福。
课堂作文点面结合教案
课堂作文点面结合教案教案标题：课堂作文点面结合教案教案目标：1. 学生能够理解和运用点面结合的写作方法，提高作文的逻辑性和连贯性。
2. 学生能够在课堂上积极参与讨论和合作，培养团队合作和沟通能力。
3. 学生能够通过课堂作文的练习，提高写作技巧和表达能力。
教学准备：1. 教师准备一份点面结合的写作模板和范文，以供学生参考。
2. 教师准备一些与课堂作文主题相关的素材，如图片、文章等。
3. 学生准备纸和笔，以便进行写作练习。
教学过程：引入（5分钟）：1. 教师展示一张与课堂作文主题相关的图片，引发学生的兴趣和思考。
2. 教师提出一个问题，与学生进行短暂的讨论，激发学生的思考和表达欲望。
讲解点面结合的写作方法（10分钟）：1. 教师介绍点面结合的写作方法，强调点和面的关系以及如何将点扩展为面。
2. 教师通过示范，解释如何运用点面结合的写作方法来组织作文结构。
合作讨论（15分钟）：1. 学生分成小组，每组选择一个课堂作文主题，并在规定时间内进行讨论和头脑风暴。
2. 学生共享各自的点子和观点，并互相提供反馈和建议。
写作练习（20分钟）：1. 学生根据讨论结果，使用点面结合的写作方法，撰写一篇短文。
2. 学生可以参考教师提供的写作模板和范文，但鼓励他们发挥创造力和独立思考。
展示和评价（10分钟）：1. 学生将自己的作文进行展示，并互相评价和讨论。
2. 教师对学生的作文进行评价和指导，提出改进的建议。
总结（5分钟）：1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调点面结合的写作方法的重要性。
2. 教师鼓励学生在日常写作中运用点面结合的方法，提高写作水平。
扩展活动：1. 学生可以在家完成一篇课堂作文，并与同学进行交流和分享。
2. 学生可以选择一个自己感兴趣的主题，运用点面结合的方法进行写作练习。
教学反思：本节课通过点面结合的写作方法，帮助学生提高了作文的逻辑性和连贯性。
学生在合作讨论和写作练习中积极参与，展示了团队合作和沟通能力。
《点面结合的写作方法》教学设计
《点面结合的写作方法》教学设计
教学目标：
情感目标：通过品读阅兵式部分，感受部队的纪律严明和部队军人的威风凛凛。
能力目标：抓关键句，学习学习作者如何把点的描写写精彩，写具体。
知识目标：通过品读阅兵式部分和小练笔习作，进一步巩固点面描写的写法。
教学重点：抓关键句，学习学习作者如何把点的描写写精彩，写具体。
教学难点：学会运用点面结合的写法写一次活动。
教学过程：
一、导入新课
师引入第二单元的学习目标：了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法记一次活动。
二、讲授新课
1、出示阅读内容及要求，学生进行自读学习。
师生共同明确点的描写和面的描写部分。
2、如何把点的描写写具体、写精彩呢？课件出示《开国大典》课文第12自然段。
思考作者是如何把阅兵式这一部分写精彩写热闹的呢？阅读提示：
（1）接受检阅的部队有哪些？
（2）从文中找出接受检阅部队出场顺序的关键词。
（3）用“——”画出修辞句，并做批注。
3、老师由学生读后收获，引导学生明确，要想把点的描写写具体、写精彩需要按一定的顺序写、运用恰当的修辞手法、仔细观察抓住特点进行详细描写。
4、出示小练笔，学生进行当堂练笔
请你运用点面结合的写法自选下面一个情境或者你喜欢的一个场面，写一段话。
情境1、运动会比赛
情境2、早操
情境3 ......
5、师生共同修改部分同学的小练笔
三、课堂小结
点面结合写场面，既给人整体感，又可以让人真切地了解具体。
希望同学们在以后的习作中巧妙地运用点面结合的写作方法，这样更吸引读者。
点面结合写一篇小练笔
点面结合写一篇小练笔以点面结合在我们日常生活中，点和面是两个常见的概念。
点是一个极小的单位，没有大小和形状，只有位置的概念；而面则是由无数个点组成的，具有一定的大小和形状。
点和面之间的关系是一种相互依存的关系，没有点就没有面，没有面也就没有点。
在不同的领域和语境中，点和面都有着不同的含义和应用。
让我们来看看点在生活中的应用。
在几何学中，点是构成几何图形的基本元素之一。
我们可以用点来表示位置，比如地图上的标记点、星空中的星点等等。
在数学中，点是坐标系中的基本单位，用来表示位置和数值。
在计算机科学中，点是图像和屏幕上的像素点，用来构成图像和显示信息。
而面则是由无数个点组成的，具有一定的大小和形状。
面在几何学中可以表示平面图形，比如圆、三角形、矩形等。
在地理学中，面可以表示地球上的陆地和海洋，用来描述地貌和地理分布。
在社会科学中，面可以表示各种社会现象和问题，比如人口分布、经济发展等。
面也可以表示物体的表面，比如衣服的面料、建筑物的外墙等。
点和面之间的关系是紧密相连的。
没有点就没有面，没有面也就没有点。
点是构成面的基本单位，面是由点组成的整体。
点和面之间的关系可以用数学中的集合论来描述。
点是面的元素，而面是点的集合。
点是面的基础，面是点的扩展。
点和面之间的关系也可以用物理学中的力学原理来解释。
点是力的作用点，面是力的作用面。
点和面之间的力量相互作用，相互影响。
在思维方式上，点和面也有不同的特点。
点是具体的、个别的，而面是抽象的、普遍的。
点是细节和局部，面是整体和全局。
点是微观和局部的，面是宏观和整体的。
点是具体的一点一滴，面是抽象的一片一片。
点是事物的细节和特点，面是事物的总体和特征。
点和面是两个常见的概念，它们在生活中有着广泛的应用和意义。
点是构成面的基本单位，面是由点组成的整体。
点和面之间相互依存，相互影响。
点是具体的、个别的，面是抽象的、普遍的。
点是细节和局部，面是整体和全局。
点和面的结合使得我们能够更好地理解和把握世界的本质和规律。
描写上课的点面结合片段
描写上课的点面结合片段上课是学生们每天必须经历的一件事情。
在课堂上，老师会向学生们传授知识，学生们则需要认真听讲并做笔记。
在这篇文章中，我将以描写上课的点面结合的方式来描述一节典型的上课过程。
标题：一堂精彩的历史课第一部分：引言历史课是学生们最为期待的一门课程之一。
在历史课上，老师会通过故事和事件来讲述过去的时代，让学生们了解历史的重要性，激发他们对历史的兴趣。
第二部分：开场白上午9点，铃声响起，整个教室顿时安静下来。
老师走进教室，面带微笑，向学生们问候。
他开始了一段简短的开场白，通过引发学生们的思考，引出了本节课的主题：中国古代的“丝绸之路”。
第三部分：激发兴趣老师打开投影仪，放映了一段有关古代丝绸之路的视频。
视频中展示了丝绸之路上的商队，以及丝绸、茶叶和瓷器等商品的运输情景。
学生们被这些画面深深吸引，纷纷掏出笔记本记录下来。
第四部分：知识点讲解接着，老师开始详细讲解丝绸之路的历史背景、起源和发展。
他向学生们介绍了丝绸之路的重要性，它不仅是贸易的纽带，还促进了文化和技术的交流。
老师通过举例子和图片，生动地讲述了丝绸之路上的一些著名城市和古迹，如敦煌莫高窟和敦煌石窟。
第五部分：互动讨论为了增加学生们的参与度，老师组织了一个小组讨论活动。
学生们被分成小组，每个小组都需要就丝绸之路对中国古代社会的影响展开讨论。
他们积极发言，分享自己的观点和想法。
老师在一旁鼓励和引导，确保每个小组都能参与到讨论中来。
第六部分：知识巩固为了检验学生们对丝绸之路的理解程度，老师设计了一些小测验。
学生们拿出纸和笔，认真完成测验题目。
测验包括选择题、填空题和简答题，覆盖了课上所学的知识点。
学生们在紧张而有序的氛围中完成了测验。
第七部分：课堂总结课堂即将结束，老师对学生们的表现给予了肯定和赞扬。
他简要总结了本节课的重点内容，并提出了一些思考题，鼓励学生们继续深入探讨丝绸之路的相关问题。
第八部分：课后作业为了巩固学生们对丝绸之路的理解，老师布置了一些课后作业。
点面结合核酸检测小练笔
点面结合核酸检测小练笔一、引言随着科技的不断进步，人们对于疾病诊断的要求也越来越高。
在传统的临床检验中，核酸检测成为了一种重要的手段。
近年来，点面结合核酸检测技术逐渐发展起来，不仅能够提高检测的准确性和速度，还可以适用于多种疾病的检测。
本文将深入探讨点面结合核酸检测技术的原理与应用，并针对小练笔实践进行详细分析。
二、点面结合核酸检测技术原理点面结合核酸检测技术是将点阵芯片技术和核酸检测相结合的一种新兴检测方法。
该技术利用生物芯片上的点阵，进行核酸样品的分析和检测。
具体原理如下：2.1 点阵芯片技术点阵芯片技术是一种基于固相法的生物分析技术。
其基本原理是在芯片上固定一系列的DNA探针，并与待测样品中的靶DNA发生特异性的互补杂交反应。
通过检测DNA之间的相互作用，可以确定样品中是否存在目标DNA序列。
2.2 核酸检测技术核酸检测技术是一种检测生物体内DNA或RNA的方法。
它可以用来检测病原体、基因突变、肿瘤等多种疾病。
目前常用的核酸检测方法包括PCR（聚合酶链式反应）、电泳分离、测序等。
2.3 点面结合核酸检测技术原理点面结合核酸检测技术将点阵芯片技术和核酸检测技术有机结合起来，利用芯片上的点阵进行核酸检测。
具体操作流程如下：1.制备点阵芯片：将一系列的DNA探针固定在芯片上，形成点阵结构。
2.样品处理：将待测核酸样品进行提取与放大，以获取足够的目标DNA序列。
3.杂交反应：将提取到的目标DNA序列与点阵芯片上的DNA探针发生特异性的互补杂交反应。
4.检测结果分析：通过检测芯片上的荧光信号或其他特定指示物，判断样品中是否存在目标DNA序列。
三、点面结合核酸检测技术应用点面结合核酸检测技术在临床医学和科研领域有着广泛的应用。
以下是几个常见的应用场景：3.1 病原体检测点面结合核酸检测技术可以用于病原体的检测，如病毒、细菌等。
临床上，可以使用该技术快速准确地检测出患者体内的病原体，有助于早期诊断和治疗。
课堂作文点面结合教学设计
课堂作文点面结合教学设计导语：作文教学一直被视为培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
但是，传统的作文教学往往存在问题，如学生兴趣缺乏、写作技巧不够扎实等。
为了解决这些问题，点面结合的教学设计成为一种较为有效的方法。
本文将介绍课堂作文点面结合教学设计的具体实施步骤，并探讨其在作文教学中的效果。
一、引入：激发学生兴趣在作文教学开始前，往往需要通过引入的方式激发学生的兴趣，使他们更加投入到写作的过程中。
可以设计一些有趣的问题或情境，引发学生思考和讨论，如“如果你有一天成为一只动物，你希望是什么动物？”或“你最喜欢的一本书是什么？为什么？”通过这样的引入，可以使学生在轻松的氛围中进入作文的主题。
二、点面结合：灵活运用教学资源点面结合是指在作文教学中，将点和面的教学方法相结合，通过具体事例和一般规律相结合的方式来进行教学。
点即具体的作文技巧或写作素材，面即更宏观的写作策略和思维方法。
在教学过程中，可以通过灵活运用教学资源来实现点面结合的方式。
1. 点：技巧与素材讲解首先，可以选择具体的作文技巧或者写作素材进行讲解。
例如，如何运用排比、设问、对比等修辞手法来提升作文的表达效果；又如，如何选择适当的描写词语来丰富作文的语言表达。
通过对这些具体技巧和素材的介绍，能够帮助学生在写作过程中更加准确地运用。
2. 面：策略与思维拓展除了具体的技巧和素材讲解，还需要引导学生发展更宏观的写作策略和思维方法。
例如，如何在作文中运用因果分析、比较分析等写作思维模式，以及如何进行素材选择和逻辑构建等。
这样的面的讲解能够帮助学生在写作过程中更好地组织思路和展开内容。
三、示范：模仿与实践在点面结合的基础上，进行作文示范和实践是不可或缺的一步。
教师可以选择一篇具有代表性的优秀作文进行详细解读，并通过分析其点和面的运用，让学生从中汲取经验。
而后，教师可以要求学生进行模仿写作，并给予指导和反馈。
通过模仿和实践，学生可以更好地掌握点面结合的写作技巧和思维方法。
点面结合小练笔作文(精选25篇)
点面结合小练笔作文（精选25篇）点面结合小练笔作文篇1家乡有间小馆，每一天人来人往。
刚到门口，震耳欲聋的声音向我扑面而来。
有服务员的吆喝声，有醉酒划拳斗酒声，还有顾客说笑聊天声……一进门，正对的是个琳琅满目的菜品架。
架上摆放着各式各样的小菜，有金黄的土豆丝，有绿油油的青菜，还有酱黑的腊肉……一转身，我看见餐厅里坐满了顾客，有的吃着炒面，真是美味无比，有的吃着炒菜，有的吃着韭菜馅的饺子，沾上醋，咬一口，一脸满足。
我肚子咕咕叫着，真想把它们都尝个遍！我找了个空位刚一坐下，服务员便到了跟前。
这服务员眼圈很黑，必须是工作忙没有好好休息了。
虽然她强打精神，但我还是能察觉出她的疲倦。
我想，这枯燥的生活，也许对她是一种摧残。
家乡的小馆，满是生活的烟火。
点面结合小练笔作文篇2今日，是语文学科活动的日子。
当活动开始前，我怀揣着一颗激动的心，进入了礼堂。
在经过一番开场表演后，振奋人心的诗词大会开始了！十三位班级代表自信满满、胸有成竹地走上了舞台。
紧之后，主持人宣布了比赛规则：每一位班级都将会听到一句诗，代表必须说出这句诗的上句或下句，当场上只剩下二名代表时，则用飞花令决出胜负。
这必然是一项严峻的挑战，谁将会是最终的冠军呢？“请问‘床前明月光’的下一句是什么？”主持人发问了，“疑是地上霜。
”一班代表不假思索，立刻说出了答案。
“真棒！”一班同学们纷纷喝彩，雨点般的掌声如雷贯耳，我想：“看来其他班级的代表也很强啊！”之后主持人又连续问了二到五班的代表，仅有一个人没有答对，被淘汰了。
最终，到我们班的代表了。
主持人问了一句很难回答的诗句，豆大的汗珠从我头上淌下：“这么难的诗句，代表能答对吗？”代表低着头，飞速回忆着诗句。
同学们见状，纷纷为代表打气，挥舞着手，还在为代表呐喊助威：“加油！加油！”最终，在最终一刻，代表想到了答案并说了出来。
“回答正确！”主持人说。
“太棒了！”同学们纷纷不约而同地站了起来为代表鼓掌，我把手都拍红了，但在巨大喜悦下，我并未感觉到疼。
小学作文指导：点面结合(教案)
小学作文指导：点面结合（教案）一、教学目标1、知识目标（1）学习点面结合的概念（2）掌握点面结合的写作方法2、能力目标（1）提高学生的写作能力，使其能准确地把握文章主题（2）通过点面结合的排比式写作，提高学生的信息组织能力（3）培养学生的审美能力3、情感目标（1）培养学生对语文写作的兴趣（2）培养学生的思考能力和创造能力二、教学重点1、点面结合的概念和写作方法2、点面结合的作用三、教学难点1、让学生熟悉点面结合的写作方式2、让学生理解点面结合在语文写作中所起的作用四、教学过程1、导入教师出示一些比较主题的图片，并要求学生根据图片进行个人思考，然后在班级中分享自己的思考结果。
2、讲授教师通过简要介绍点面结合的基本概念，阐述其在语文写作中的作用和重要性。
3、实例讲解教师运用实例，结合比较好的作品说明点面结合的写作方式，并让学生自己尝试进行点面结合式的写作。
4、练习（1）教师出示一个具有明确主题的图片，并分别要求学生从点和面两个方面进行描述。
（2）让学生根据自己的描述，进行小组讨论，然后汇报讨论结果。
（3）教师给出一篇文章的主题，让学生通过点面结合的方式进行排比式的描述，完成文章写作。
5、总结教师带领学生共同总结点面结合的写作方法和技巧，并说明在写作中注意的问题。
6、作业要求学生阅读范文，自己手写一篇排比式文章，文章主题自选，但要求使用点面结合的写作方式。
五、教学评价本节课的主要目的是让学生了解点面结合的概念和写作方法，并且让学生掌握点面结合在语文写作中的运用技巧。
这个教学方法能够帮助学生更好地组织语言，提高文章的文采和艺术效果，使文章文字更加生动有力，思维更加清晰。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况进行差异化教学，注重引导学生思考，鼓励学生自主思考和探究，提高学生独立思考和创新能力，达到真正意义上的知识领会和技能掌握。
六、点面结合的概念和写作方法点面结合是一种常用于语文写作中的表达手法，它通过点和面的有机结合，使文章更加生动有力、形象逼真。
点面结合作文教学案
特写局部，点面结合●方法指导一、明确场面描写概念：就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
例文：刘姥姥便站起身来,高声说道：“老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头。
”自己却鼓着腮不语。
众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。
史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位, 拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的, 独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。
刘姥姥拿起箸来,只觉不听使,二、探究场面描写奥妙（一）场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。
（二）面点结合——两个“基础”。
同学们在看电影或电视（包括风光纪录片）时，一定会看到摄影师不仅运用全景（远景）镜头反映大场面的画面，也常结合使用特写（近景）镜头反映局部个别的画面。
这里的“面”指的是事物的全局和总貌（概括描写，顾及全局），“点”指的是事物的有代表性的局部（一个或几个方面的情景）详细描写，突出重点。
这种把反映事物的整体、全貌的情况和反映事物个别的情况这两者紧紧地结合起来写的方法，就叫点面结合法。
整体与局部的组合1.先整体，后局部。
在写人、记事、写景、状物过程中，作者可以先对描写的对象进行整体记述，然后再聚焦这个人或事物的一个或几个局部，进行详细刻画——整体为面，局部为点，是典型的“先面后点”的写法。
例如：一只凶猛的黑熊突然从树丛里窜了出来。
两米多的身长，三四百斤的体重。
平常看似蠢笨的形体，在发怒的一瞬间，就像一发出膛的重型炮弹，呼啸着冲了过来。
两只眼睛，闪着摄人心魄的凶光。
高高扬起的熊掌，凝聚的力量，足以把一个人一下子拍成肉泥。
这一段描写黑熊的文字，就是采用先整体，后局部的点面相结合写法。
点面结合写作技巧教案
点面结合写作技巧教案一、教学目标1. 让学生理解点面结合的写作技巧及其重要性。
2. 培养学生运用点面结合技巧进行写作的能力。
3. 提高学生写作的条理性和逻辑性。
二、教学内容1. 点面结合的定义与作用2. 点面结合的写作技巧3. 点面结合在不同文体的应用4. 点面结合的实践训练三、教学过程1. 引入：通过举例说明点面结合在写作中的重要性，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解点面结合的定义、作用和写作技巧。
3. 示范：以一篇范文为例，分析其中的点面结合技巧。
4. 练习：让学生进行点面结合的写作练习，并提供指导。
四、教学评价1. 学生对点面结合写作技巧的理解程度。
2. 学生运用点面结合技巧进行写作的能力。
3. 学生写作的条理性和逻辑性。
五、教学资源1. 点面结合写作技巧的讲解PPT。
2. 范文示例。
3. 写作练习素材。
六、教学活动设计1. 引入活动：通过展示一篇没有点面结合的作文和一篇运用了点面结合技巧的作文，让学生对比感受点面结合在写作中的作用。
2. 小组讨论：让学生分组讨论点面结合的写作技巧，分享各自的见解和心得。
3. 写作练习：布置一个场景，要求学生运用点面结合技巧进行现场写作练习。
七、点面结合写作技巧讲解1. 点面结合的定义：点是指文章中的重点、亮点，面是指文章的整体结构、框架。
点面结合就是将重点内容融入到文章的整体结构中，使文章既有深度又有广度。
2. 点面结合的作用：使文章内容更加丰富、生动，提高文章的阅读价值。
3. 点面结合的写作技巧：a. 合理安排文章结构，突出重点内容。
b. 通过细节描写，展现人物特点和情感。
c. 以小见大，从具体事例中提炼出普遍规律。
d. 运用对比、衬托等手法，增强文章的表现力。
八、点面结合在不同文体的应用1. 议论文：在议论文中，点面结合可以帮助作者清晰地阐述观点，用事实、例子等来支持观点，使文章更有说服力。
2. 说明文：在说明文中，点面结合可以帮助作者全面、系统地介绍事物，突出事物的特点，使文章更加清晰易懂。
92页课后小练笔 教学设计 三年级上册
【92页课后小练笔教学设计三年级上册】一、教学目标1. 让学生掌握92页课后小练笔中所涉及的知识点，包括词汇、句型和语法。
2. 培养学生观察、思考、表达和写作的能力，训练学生对所学知识的灵活运用。
3. 提高学生的语言表达能力、写作能力和逻辑思维能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握92页课后小练笔中的重点知识点，包括词汇、句型和语法。
2. 教学难点：教会学生较为复杂的语法结构和句型，帮助学生理解并正确运用。
三、教学方法1. 听、说、读、写相结合的教学方法，旨在让学生全面提高语言能力。
2. 结合课文内容进行情景模拟、角色扮演等教学活动，激发学生学习兴趣。
3. 师生互动、小组合作等方式进行教学，让学生积极参与，提高教学效果。
四、教学过程1. 导入：使用图片、视瓶等多媒体形式引入课题，引发学生兴趣，激发课堂氛围。
2. 学习课文：通过朗读、分角色表演、讨论等方式学习课文内容，帮助学生掌握知识点。
3. 辅导练习：针对92页课后小练笔的内容，进行适当的辅导和指导，解答学生疑问。
4. 拓展延伸：引导学生进行相关的写作练习，提高语言表达和写作能力。
5. 小结复习：对本节课所学内容进行小结和复习，巩固学生的学习成果。
五、教学手段1. 多媒体教学：使用投影仪、电子白板等设备辅助教学，生动形象地展示课文内容。
2. 教学课件：准备精美的教学课件，包括词汇、句型的图文介绍和例句展示，便于学生学习和理解。
3. 教学多样化：结合游戏、歌曲、故事等形式进行教学，活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。
六、教学评价1. 进行形成性评价，包括课堂练习、作业完成情况、口头表达能力等方面。
2. 鼓励学生发表自己的观点，对学生的表达进行积极的评价和激励。
3. 定期进行小测验、测试等形式的评价，及时发现学生的学习问题并进行针对性辅导。
七、教学反思通过不断的实践和总结，改进教学方法和手段，提高教学效果，让学生真正掌握所学知识，取得实实在在的进步。
三年级点面结合的作文
三年级点面结合的作文“丁零零……”下课铃就像一道魔法咒语，一下子把安静的校园变得热闹非凡，而操场就成了欢乐的海洋。
先来说说这个“面”上的热闹吧。
整个操场都被同学们占领了，就像一群小蚂蚁发现了一块巨大的美食，纷纷从四面八方涌来。
你看，操场中间的空地上，一群男同学在踢足球呢。
他们分成两队，穿着不同颜色的衣服，你争我夺，互不相让。
那只足球就像一个调皮的小精灵，在大家的脚边滚来滚去。
旁边的女同学则在跳绳，绳子在空中飞快地旋转着，发出“呼呼”的声音，就像小蜜蜂在耳边飞舞。
还有一些同学在跑步，他们像一阵风似的，从这头跑到那头，脸蛋红扑扑的，就像熟透的苹果。
再看看这个“点”上的精彩。
就说踢足球的那群男生吧，其中有个高个子男生，他可是队里的主力。
只见他眼睛紧紧盯着足球，双腿微微弯曲，像是一只随时准备扑食的猎豹。
突然，对方球员把球踢了过来，他一个箭步冲上去，用脚轻轻一勾，就把球控制在了自己的脚下。
然后他带着球，左躲右闪，巧妙地避开了对方的防守队员。
他的队友在旁边大声喊着：“加油！射门！”他听了，卯足了劲儿，抬起脚，用力一踢，足球就像一颗炮弹一样飞向球门。
守门员也不甘示弱，眼睛紧紧盯着足球，双手张开，猛地往球扑去。
可惜，球的速度太快了，还是从他的手指尖滑过，飞进了球门。
“耶！进球了！”高个子男生的队友们欢呼着围了上去，把他高高地举了起来。
这就是我们课间的操场，充满了欢声笑语，每一个角落都在上演着有趣的故事。
今天学校大扫除，那场面可真是热火朝天，就像一场激烈的战斗。
从“面”上看，教室里到处都是忙碌的身影。
同学们有的拿着扫帚在扫地，那扫帚就像魔法棒一样，所到之处灰尘都乖乖地聚成一堆；有的提着水桶，那水桶里的水晃晃悠悠的，像个调皮的小娃娃，稍不注意就会洒出来；还有的拿着抹布在擦窗户，窗户就像一个大花脸，被同学们擦得亮晶晶的。
大家都忙得不亦乐乎，整个教室就像一个大蜂窝，大家都是勤劳的小蜜蜂。
我再给你讲讲这个“点”上的情况。
点面结合小练笔
点面结合小练笔点面结合是以个别表现一般艺术规律在文学描写中的具体表现,是个别和一般的辩证统一.什么是点面结合呢?所谓“点”,指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”,指的是对人事景物的叙述或概括性描写.点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合.“点”,可以突出重点,体现深度；“面”,可以顾及全局,体现广度.点面结合,可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态,最充分地表现思想,抒发感情.在环境描写和场面描写中,点面结合的描写技巧具有不同的表现形态.一、冲刺枪声一响,小运动员们像离弦之箭一样冲了出去,我的目光随着小运动员们的步伐,越来越远.只见他们昂头挺胸,双臂不停地摆动,两腿迈着矫健的步伐向终点冲去,一副胜利在望的模样.我们班的陈旭一直处于第一的位（置）上,快要到终点了,突然一个男生超过了他向终点奔去,我们吓了一跳,连忙大喊：“陈旭,加油,你可以得第一!”边说（喊）边两手在空中舞动.陈旭听见了,心神大振,仿佛全身都是力量,一下子超过了他,第一个冲破了终点线.我们兴奋极了,一个个从椅子上蹦了起来.二、激烈的“拔河比赛”“叮叮”上课了,老师说我们今天要举行拔河比赛,同学们都欢呼起来,突然一个同学问老师,这么小的地方怎么玩?只见老师神秘地拿出几只笔,说：“我们今天玩一场别开生面的拔河比赛,我们用铅笔拔.”老师简单交代了比赛规则,首先我们二个人一组进行比赛,我和谢洋一组,马上就要开始了,同学们一个个摩拳擦掌.随着老师一声令下,比赛开始了,我用了吃奶的劲,只见谢洋脸涨得红红的,闭着嘴,憋着气,拼命的往后拉,呀,铅笔像一只泥鳅一样从我手中滑过了,太可惜,第一局我就败下阵来.经过激烈的比赛,到了决赛.谢洋和李文皓开战了.“开始!”他们都紧紧地捏住铅笔一端,谁也不甘示弱,就这样,他俩一直僵持着,旁边的拉拉队的同学们可急了,有的直拍桌子,有的坐在座位上为他们高声呐喊,有的都站在了凳子上,大家的眼睛都紧紧地盯着那铅笔上的印记,比赛还在僵持,谢洋正找机会,瞧,机会来了,李文皓的手心在冒汗,谢洋看准了,猛地一拉,呵,赢了,我们队赢了,第二局开始了,谢洋双手来回不停地在衣服上来回擦,为了使手上不太滑,一副胸有成竹的样子.果真,他不费吹灰之力就赢了,同学们都欢呼起来,成了一曲动听的拔河交响曲.这场比赛在同学们的欢歌笑语中慢慢地结束了.班委会改选尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！很荣幸能够参加这次班干部竞选，也感谢大家给我这个机会展现自我。
点面结合小练笔
点面结合小练笔教学目标：1、知道什么叫点面结合法2、能用点面结合的方法写一个片段教学准备：请学生提前观察课间活动、或春天教学过程：谈话引入：常说“授人以鱼，不如授人以渔”，今天我们要探讨的就是捕鱼的方法，希望每一个孩子都能学到一点，继而运用到自己的习作中去，提高自己的习作水平。
一、读《燕子专列》点面结合部分，总结什么叫点面结合1、生读，思考：两个段落分别描写了谁抽生答2、只看第一段，我们根本不知道这些居民是怎样具体地救护燕子的，所以作者选择了其中最具有代表性的小姑娘贝蒂具体地写她不顾自己的安危救护了十几只燕子，一个小姑娘尚且如此，更不用说其它人了。
瑞士居民的博大爱心和崇高品质就跃然纸上了。
我们就把这样的写大面积的人物的概括性描写叫面的描写，具体的写一个人的详细描写叫点的描写，既有点又有面的描写叫点面结合的描写。
点面结合经常用在环境描写和场面描写中，可以更全面更详尽地描写对象。
二、运用一：上周三我们写了体验作文《用左手写字》，下面是两个同学的作文片断，请同学们看一看：片断一：老师刚在黑板上写下三个字“用左手”下面一个声音就喊起来：“用左手摸！”老师转过身来，笑了一笑，又转过身去，在后面添上了两个字“写字”。
（白露露）片断二：终于写完了，我把字拿起来一看，不禁吓了一跳：天啊，这是我写的字吗？歪歪扭扭的，横不像横，竖不像竖。
（文丹）1、引1：这一个片断是面的描写还是点的描写？2、引2：怎么加上面的描写把大家刚看到用左手写字的场景表现得活灵活现。
请大家仔细回忆一下上周三的情景。
3、抽生交流。
片断二的练习同上。
三、运用二：以课间排球训练为描写对象写点面结合的片断以春景为描写对象写一个点面结合的片断要求：二选一，给2分钟时间准备，抽生交流，后写下来。
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点面结合小练笔(人教新课标三年级教案设计)
教学目标：
1、知道什么叫点面结合法
2、能用点面结合的方法写一个片段
教学准备：
请学生提前观察课间活动、或春天
教学过程：
谈话引入：常说“授人以鱼，不如授人以渔”，今天我们要探讨的就是捕鱼的方法，希望每一个孩子都能学到一点，继而运用到自己的习作中去，提高自己的习作水平。
一、读《燕子专列》点面结合部分，总结什么叫点面结合
1、生读，思考：两个段落分别描写了谁
抽生答
2、只看第一段，我们根本不知道这些居民是怎样具体地救护燕子的，所以作者选择了其中最具有代表性的小姑娘贝蒂具体地写她不顾自己的安危救护了十几只燕子，一个小姑娘尚且如此，更不用说其它人了。
瑞士居民的博大爱心和崇高品质就跃然纸上了。
我们就把这样的写大面积的人物的概括性描写叫面的描写，具体的写一个人的详细描写叫点的描写，既有点又有面的描写叫点面结合的描写。
点面结合经常用在环境描写和场面描写中，可以更全面更详尽地描写对象。
二、运用一：上周三我们写了体验作文《用左手写字》，下面是两个同学的作文片断，请同学们看一看：
片断一：老师刚在黑板上写下三个字“用左手”下面一个声音就喊起来：“用左手摸！”老师转过身来，笑了一笑，又转过身去，在后面添上了两个字“写字”。
（白露露）
片断二：终于写完了，我把字拿起来一看，不禁吓了一跳：天啊，这是我写的字吗？歪歪扭扭的，横不像横，竖不像竖。
（文丹）
1、引1：这一个片断是面的描写还是点的描写？
2、引2：怎么加上面的描写把大家刚看到用左手写字的场景表现得活灵活现。
请大家仔细回忆一下上周三的情景。
3、抽生交流。
片断二的练习同上。
三、运用二：以课间排球训练为描写对象写点面结合的片断
以春景为描写对象写一个点面结合的片断
要求：二选一，给2分钟时间准备，抽生交流，后写下来
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