五年制学前教育专业数学教学面临的现状及方法

五年制学前教育专业数学教学面临的现状及方法

一、情况分析

（一）学生学习没有兴趣

通过调查可以发现，很多学生认为学习数学没有用处，幼儿园的数学很简单，其实学生没有明白，学数学不是会做几道题，掌握几个数学公式那么简单，而是培养他们的数学素养，是把数学公式、定理忘记后会用数学思维解决生活实际问题。从近几年的招生看，学生入学时数学成绩较低，学生基础知识薄弱，理解能力、运算能力、思维能力不强，学习数学的信心不足，对抽象、枯燥的数学产生排斥和畏惧心理，学习比较被动。另外入学后课程安排较满，没有大量的精力去学不感兴趣且比

较抽象的数学，导致数学成绩普遍偏低，学生挂科较严重。（二）教师素质有待提高

数学课的教学方法比较单一，目前还基本停留在以纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。课堂氛围枯燥，教师习惯用数学语言授课，而学生对这些专业术语感觉是

在听天书一样，老师自己讲的津津有味，学生却在底下呼呼大睡。另外教师在教学中比较注重理论知识的传授，很少联系实际，教学方法比较传统、枯燥，教师为了完成教学任务，只好

强行灌输。这种单一的教学方式使学生越发反感，从而进入恶性循环，学生只是为了考试而被动的学习。

二、方法对策

（一）选取教学内容

目前学前教育专业使用的教材各式各样，有高中教材，有职业

教材，没有突出专业特色，这就需要教师结合学生的专业特点

和知识水平，注重与学前教育专业联系，加强数学与现实的结

合，及时调整课程进度及授课难度，可结合学生的教师资格证

考试，适当增加有关内容。比如逻辑、命题等内容，需要教师

授课时把内容加进去。教师备课时多关注幼儿数学，发掘目前

所学与幼儿数学的联系，培养学生在高观点下看幼儿数学，比

如在讲集合时可联系幼儿数学的分类问题，讲数列时可让学生

参观幼儿园，大家一起来找数列等等，只要教师用心，对教材

适当选取，从学生的实际出发，发现身边的数学，让学生在教学过程中产生愉快的心情，提高学生的学习兴趣。

（二）改进教学方法

在教学上，教师要深入浅出，理论联系实际。教学中尽量不用

要大量繁琐的纯数学推导，要注重概念，注重结论的应用。同时要尽可能多结合专业实例讲解数学，比如讲集合时，告诉学生集合就是幼儿园的分类问题，可以列举一些幼儿数学问题，给“图形找家”或“帮小动物找家”等与集合有关的问题，让学生知道学了有什么用，用在哪里，怎么用，通过理论联系实

际的方法，既调节了课堂气氛又激发学生的学习兴趣。

教师在教学过程中可以通过提出问题、创设问题情境、激发学生的疑问，使学生主动参与教学活动，在讲概率这章时，因为概率与生活息息相关，例子很多。比如摸奖、交通、促销、游戏等等。利用所学解决日常生活问题，让学生充分感受数学就在身边，提高学生学习的主动性。另外教师也可以分小组教学，在上课前给学生布置好各组的任务，让学生查资料和进行小组探讨的方式，对知识体系进行整理，最后由教师做出总结。

这样每一位学生通过思考、探索、发现和创新，培养学生的独立探索和合作精神。

（三）完善评价方式

目前对学生的评价过于注重试卷考试，这种单一的评价方式不利于学生的全面发展，忽视学生的创新精神和实践能力的培养，另外由于没有升学压力，学生会把学习重点放在专业课，数学教学便一再降低难度，概念了解即行，公式会代即行，与之

相应的是考试难度也降到不能再低的程度，步骤要少，计算要简，综合程度要低，甚至没有综合应用类题目。考试的目的几乎畸形地退化为尽最大可能保证大多数学生通过考试即可。因此，建立一种适应数学学科需要的教学评价体系，已经迫在眉睫。要合理评价每个学生，评价内容应包括学习评价和考试评价。学习评价有作业、课堂表现、课堂纪律、合作学习、学习习惯等，考试评价包括单元考试、期中、期末考试。目的在于了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。不仅要注重学习的结果，更要关注学习的过程。教师平时注重使用鼓励性的语言。客观、公正地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么、

获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向。

针对学前教育专业学生的特点，教师要开动脑筋，从学生的实际出发，丰富学生数学知识，提升数学素养。