试论教育与经济的关系

试论教育与经济的关系

语文学科教学：王蒙蒙教育与经济之间有着相互促进、相互制约的关系，存在着客观规律，认识教育与经济的关系，是深化教育改革的前提,教育与经济的关系可以从如下几个方面来表现：

一、生产力对教育的制约作用

1.生产力的发展水平制约教育事业发展的规模和速度。

任何社会办教育都必须以一定的人力、物力、财力为基础，必须以现实生产力发展水平所能提供的物质条件为前提。在生产力发展给教育提供一定的物质条件的同时，也对教育事业的规模和速度产生制约和影响作用，要求它的发展与之相适应。一般来说，生产力发展水平高的国家，公共教育经费在整个国民收入中所占的比重也高，反之则较低。

2.生产力发展的水平制约人才的培养规格和教育结构。

教育的根本问题是培养什么样的人的问题，但人才培养的规格或标准如何，以及需要建构怎样的教育结构来培养这种规格的人才等问题，并不完全有教育本身决定的，从根本上说，这是由社会生产力发展水平决定的。生产力发展水平低下，对劳动力的素质要求不高，人才的规格相应单一，教育结构也很简单。随着生产力水平的提高，生产力的发展出现了新的变化，知识经济时代对人才的创新精神、创新能力提出了更高的要求，教育的结构由此向终身教育体系转化。可见，人才的培养规格和教育的结构是受生产力的发展水平制约的，要随着

生产力的发展而发展。

3.生产力的发展水平制约着课程的设置和教学内容的选择。

首先，生产力的发展所带来的科学知识的不断积累和发展，为学校教学内容的丰富完善和学校课程设置的调整提供了可能的条件；第二，生产力的发展，又为教学内容的选择和课程设置的调整提出了客观要求；第三，由于不同时代的生产力和科学技术发展水平不同，各个时代的生产工具不同，生产力发展对人才培养规格的要求也就不同，因此，学校的课程门类、课程结构、课程内容也各不相同；最后，教学内容的历史发展也证明，学校的课程，特别是自然科学方面的内容，是直接受制于生产力发展的。

4.生产力的发展促进了教育教学方法、手段和教学组织形式的变革与发展。

学校的物资设备、教学实验仪器以及组织管理所使用的某些工具和技术手段，不但反映了社会生产力的发展水平，而且都随着生产力的发展水平的提高而逐步获得提高。此外，教学组织形式的演变也受制于生产力的发展，毋庸置疑，这一切无不与生产力的发展有关。

二、教育对生产力的促进作用

1.教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径。

劳动力是生产力中能动的要素。个体的生命成长只构成了可能的劳动力；一个人只有经过教育和训练，掌握一定生产部门的劳动知识、技能和技巧，并参与生产某种使用价值，创造一定财富，他才能成为现实的生产力。可见，劳动力的培养或生产必须依靠教育。教育实为

劳动力再生产的手段和途径，它通过培养为社会需要的各种劳动力推动社会生产与经济发展。

2.教育是科学知识再生产的重要手段。

科学作为人们认识客观世界成果的知识体系，它仅仅是一种知识形态的生产力，只有当科学知识运用于生产、过程，物化为机器、设施及技术，为扩大利用自然力和劳动对象开辟新的方法、途径和领域时，才可能实现科学知识的再生产，因此，教育是科学知识再生产的重要手段。

3.教育是发展科学技术的重要方面。

在现代社会，科学技术已越来越成为推动经济增长和社会进步的强大动力。但是，科学技术不是自发产生的，也不是自然而然地得以推广和应用的。科学技术作为一种知识形态的生产力，只有直接运用于生产过程，同其他生产要素相结合，并发挥效用，表现为社会创造物质财富的能力时，才是促进经济增长的现实生产力。而教育在科学技术转化为现实生产力，促进经济增长的过程中，起着十分巨大的作用。具体表现在两个方面：一是教育具有传递、积累、发展和再生产科学技术的功能；二是教育与生产部门和企业建立直接的联系和多方面的合作，可使科学技术成果迅速转化为生产力，从而促进经济增长。

综上所述，教育对经济发展有巨大的促进作用，要发展经济必须大力发展教育。教育与经济发展之间，总体上是一种辩证关系。一方面，经济发展制约着教育发展，教育发展必须适应经济发展；另一方面，教育又能推动和促进经济发展，经济发展必须依靠教育。如果不

顾经济所能为教育提供的物质基础，片面强调教育的发展，反而不利于经济的发展；反之，如果认识不到经济发展对教育的需求，不重视教育的发展，就会造成经济发展中所需要的劳动力和专门人才的短缺，也会延误经济的发展。因此，只有教育与经济的协调发展，才能充分发挥教育投资的经济效益和教育对经济发展的促进作用。