燃烧和灭火说课稿
燃烧与灭火说课稿10篇
燃烧与灭火说课稿10篇燃烧与灭火说课稿1各位老师、各位专家：你们好！我为大家说的是初中化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容。
一、教材分析在教材中的地位及作用：燃烧与灭火是研究化学变化与能量的具体直观体现，与日常生活生产联系较多，学生熟悉，倍感亲切。
通过学习，学生再次体会到，化学研究的就是我们身边的物质，对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，是重要的。
同时，理论联系实际，进一步明确了科学为生活服务，科学使我们生活得更美好的思想。
在学生已有的生产，生活经验的基础上创设情景，更易激发了学生学习的积极性，使学生享受成功的快乐。
教学目标分析：1、知识与技能。
①、认识燃烧的条件和灭火的原理。
②、能用化学科学知识解释日常生活中的有关燃烧现象，燃烧的做法。
③、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，2、过程与方法①、通过实验、探究燃烧的条件。
②、通过活动与探究、讨论、交流等形式，培养学生的创新精神和实践能力3、情感态度与价值观①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②、培养学生收集和处理信息的能力。
③、在体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
教学重点、难点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究二、教法分析：考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好动、好强的心理特点，并且新课改的深入，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，我采用了引导启发、实验探究、讨论交流，类比归纳的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给学生以空间与时间，进行研究学习，体验化学学科的乐趣。
教法：本节课主要采用了“情境创设”、“引导实验探究”、“对比分析”、“讨论与交流”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大了信息量。
三、学法指导1）实验探究，合作学习，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
《燃烧和灭火》说课完整版课件
《燃烧和灭火》说课完整版课件一、教学内容本节课选自《初中化学》下册第九章《化学与生活》中的第二节“燃烧和灭火”。
详细内容包括：1. 燃烧的条件和特点；2. 灭火的原理和方法；3. 燃烧与灭火在生活中的应用。
二、教学目标1. 了解燃烧的条件和特点，理解灭火的原理和方法；2. 学会运用所学知识解释生活中的燃烧和灭火现象；3. 培养学生的安全意识和环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：燃烧的条件和灭火原理的理解；教学重点：燃烧的条件、灭火方法和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：燃烧实验装置、灭火器、火柴、蜡烛、酒精灯等；2. 学具：实验报告单、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的燃烧和灭火实例，引导学生关注燃烧和灭火现象，激发学习兴趣。
3. 例题讲解：讲解燃烧的条件、特点以及灭火的原理和方法。
4. 随堂练习：让学生分析生活中的燃烧和灭火实例，巩固所学知识。
6. 课后作业布置：布置作业，要求学生运用所学知识解释生活中的燃烧和灭火现象。
七、作业设计1. 作业题目：（1）列举三种生活中的燃烧现象，并说明其燃烧条件；（2）简述灭火的原理，并给出三种灭火方法；2. 答案：（1）燃烧现象：蜡烛燃烧、火柴燃烧、天然气燃烧。
燃烧条件：可燃物、氧气、温度达到着火点；（3）正确。
用湿抹布扑盖可以隔绝氧气，降低温度，达到灭火目的。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和实例，让学生掌握了燃烧的条件、灭火的原理和方法。
在今后的教学中，要注意加强对学生安全意识和环保意识的培养。
2. 拓展延伸：鼓励学生课下搜集更多关于燃烧和灭火的知识，了解燃烧和灭火在科技发展、环境保护等方面的应用。
重点和难点解析1. 燃烧条件的理解；2. 灭火原理的掌握；3. 实践情景引入的实验设计；4. 作业设计中灭火实例的分析；5. 课后反思与拓展延伸的实施。
详细补充和说明：一、燃烧条件的理解补充说明：1. 可燃物：包括固体、液体和气体，如木头、汽油、天然气等；2. 氧气：空气中氧气含量约为21%，燃烧时氧气与可燃物发生化学反应；3. 温度达到着火点：每种可燃物都有一个特定的着火点，温度达到着火点时，可燃物开始燃烧。
人教版九年级化学上第七单元课题一燃烧与灭火说课稿
在学习本节课之前，学生需要具备一定程度的化学基础知识，如对分子、原子等基本概念的理解。他们应该掌握基本的实验操作技能，如使用实验仪器、观察实验现象等。在学习本节课的过程中，学生可能存在以下学习障碍：
1.对燃烧和灭火原理的理解不够深入，难以将理论知识运用到实际问题中。
2.对火灾预防和逃生措施的了解不足，缺乏实际操作经验。
3.对一些特殊的燃烧和灭火现象难以理解，如化学灭火剂的原理等。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入真实的火灾案例，让学生了解到燃烧与灭火知识在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.组织学生进行化学实验，让他们亲身体验燃烧和灭火的过程，提高学生的参与度和积极性。
（2）燃烧与灭火在实际生活中的应用。
2.教学难点：
（1）燃烧的条件的理解和运用。
（2）灭火方法的选取和运用。
（3）火灾预防和逃生措施的制定和实施。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经发展到一定程度，能够理解和掌握较为复杂的知识点。他们在初中阶段已经学习了化学基础知识，对化学实验有一定的兴趣和热情。大部分学生具有良好的学习习惯，能够主动参与课堂讨论和实验操作。
燃烧的条件包括可燃物、氧气和点火源。可燃物是指能够燃烧的物质，如木材、纸张、煤炭等。氧气是燃烧的氧化剂，燃烧过程中需要氧气的参与。点火源是指能够引发燃烧的能源，如火柴、打火机、电火花等。
灭火的方法和原理主要包括隔绝氧气、降低温度和隔离可燃物。隔绝氧气是通过覆盖燃烧物体或使用灭火器等手段，阻止氧气与燃烧物体的接触，从而灭火。降低温度是通过向燃烧物体喷水或其他冷却剂，将温度降低到可燃物的着火点以下，使燃烧停止。隔离可燃物是将燃烧物体与周围的可燃物隔离开来，阻止火势的蔓延。
鲁教版九年级化学(上册)第六单元6.1燃烧与灭火说课稿
1.教学重点：燃烧的条件，灭火的方法和原理，燃烧与灭火在实际生活中的应用。
2.教学难点：燃烧的三个条件的理解和运用，灭火原理的深入理解，燃烧与灭火在实际问题中的灵活应用。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经相对成熟，具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。在学习兴趣方面，九年级学生对实验和实际应用类的知识比较感兴趣，因此本节课的内容能够激发他们的学习兴趣。在学习习惯方面，经过多年的学习，学生已经形成了各自的学习习惯，但部分学生可能对理论性的知识学习较为困难，需要通过实际操作和生活中的例子来帮助他们理解和掌握。
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。板书将包括燃烧的三个条件和灭火的原理，以及相关的实验和实际案例。板书在教学过程中的作用是帮助学生理解和记忆知识点，形成清晰的知识结构。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会注重以下几点：首先，使用清晰的字体和颜色，使板书易于阅读。其次，合理安排板书的布局，使知识点之间的逻辑关系一目了然。最后，用简洁的语言和图示来表达知识点，避免冗长的文字描述。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计以下师生互动和生生互动环节：首先，在提问环节，鼓励学生积极回答问题，与教师进行互动，促进他们的思维活跃。其次，在实验环节，引导学生参与实验操作，与教师一起探索燃烧与灭火的奥秘。然后，在讨论环节，组织学生进行小组讨论，与同学交流学习心得，形成良好的学习氛围。最后，在应用环节，鼓励学生提出实际问题，与教师和同学共同探讨解决方案，提高他们的实践能力。通过这些互动方式，促进学生的积极参与和合作，提高他们的学习效果。
（五）作业布置
人教版化学九年级上册《7.1燃烧和灭火》说课稿
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了以下前置知识或技能：
1.对化学反应的基本理解。
2.一些常见的化学物质及其性质。
3.基本的实验操作技能。
然而，学生可能存在的学习障碍包括：
1.对燃烧现象的直观理解与理论知识的结合存在困难。
2.燃烧三大要素的抽象理解，尤其是温度对燃烧的影响。
3.燃烧化学方程式的书写和平衡。
（1）燃烧的定义、条件及特点。
（2）燃烧的化学方程式。
（3）灭火的方法和原理。
2.教学难点：
（1）燃烧的三大要素：可燃物、氧化剂和温度。
（2）燃烧与环保的关系。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们的年龄特征通常在14-15岁之间，正处于青春期，思维活跃，好奇心强。在认知水平上，学生已经具备了一定的化学基础知识，能够理解和掌握基本的化学概念和原理。在学习兴趣方面，学生对实验和实际生活中的化学现象表现出浓厚的兴趣，但对于理论性较强的内容可能会感到枯燥。学习习惯上，学生可能已经形成了记笔记、做练习等学习方式，但个别学生可能还存在学习方法不当、注意力不集中等问题。
5.最后，探讨燃烧与环保的关系，引导学生思考如何通过合理燃烧减少环境污染。
在整个讲授过程中，我会不断提问，鼓励学生思考，确保他们能够跟随我的讲解思路，深入理解燃烧和灭火的知识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我会设计以下巩固练习和实践活动：
1.填空题、选择题和判断题：检查学生对基本概念的理解。
-角色扮演：在分析火灾案例时，学生可以扮演不同的角色，如消防员、目击者等，通过角色扮演来深入理解案例。
燃烧与灭火说课稿
第七单元燃烧及其利用课题一《燃烧和灭火》说课稿各位老师各位同学：大家上午好！我是10C班耿绍娟，今天，我说课的题目是《燃烧和灭火》。
内容包括教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计五个方面。
一、教材分析1、教材的地位和作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。
在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的教学重点是燃烧的条件和灭火的原理，难点是燃烧条件的实验探究。
3、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
我确定以下教学目标：（一）知识与技能目标（1）认识燃烧的条件和灭火原理。
（2）知道防火和自救的常识,培养自护自救能力。
（3）会运用相关知识解释和解决日常生活中问题。
（二）过程与方法目标通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
（三）情感态度与价值观目标（1）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切联系，从而激发学习兴趣。
（2）渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点。
（3）树立安全意识和社会责任感。
二、教法分析根据奥苏贝尔的有意义学习理论，从学生已有的知识经验出发，过渡引出新知识，可以使知识处于学生的最近发展区，有利于新知识的顺利建构。
1、为了解决“燃烧的条件”和“灭火的原理”两个重点问题，用“引导探究教学法”。
2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。
三、学法指导1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
燃烧与灭火说课稿
燃烧与灭火说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。
今天，我将为大家带来一节关于燃烧与灭火的说课稿。
本节课的教学目标是让学生理解燃烧的条件，掌握灭火的原理，并能够在生活中正确应用这些知识，以预防火灾和减少火灾带来的损失。
首先，我们将通过一系列生动的图片和视频资料，引导学生观察燃烧现象，激发他们对燃烧原理的好奇心。
在这一环节，我会提出问题：“什么是燃烧？燃烧需要哪些条件？”通过学生的观察和讨论，引导他们得出燃烧需要可燃物、氧气和足够的温度这三个基本条件。
接下来，我们将进入实验环节。
我会指导学生进行一个简单的实验，通过点燃和熄灭蜡烛的过程，让学生直观地感受到燃烧和灭火的过程。
在这个过程中，我会引导学生思考：“为什么蜡烛可以被点燃？为什么蜡烛又可以被熄灭？”通过实验，学生将理解到燃烧不仅需要可燃物和氧气，还需要达到一定的温度，而灭火则是通过移除可燃物、隔绝氧气或降低温度来实现的。
随后，我们将通过案例分析，让学生了解火灾的危害以及灭火的重要性。
我会展示一些火灾现场的照片和视频，让学生感受到火灾的破坏力。
同时，我也会介绍一些火灾逃生和自救的方法，让学生在遇到火灾时能够保持冷静，采取正确的逃生措施。
最后，我们将进行一个小组讨论，让学生讨论在日常生活中如何预防火灾，以及在火灾发生时如何正确使用灭火器等灭火工具。
通过讨论，学生将能够将理论知识与实际生活相结合，提高他们的安全意识和自我保护能力。
在课程的结尾，我会进行一个简单的小结，回顾本节课的重点内容，并布置相关的作业，让学生在家中进行一些简单的灭火实验，如用湿毛巾扑灭小火焰等，以加深他们对灭火原理的理解。
通过本节课的学习，我相信学生们不仅能够掌握燃烧与灭火的基本知识，还能够在实际生活中运用这些知识，提高他们的安全意识和自我保护能力。
谢谢大家。
燃烧与灭火说课稿
燃烧与灭火说课稿一、教学设计思路和教学目标燃烧和灭火是生活中常见的现象，了解燃烧和灭火的原理对于培养学生的科学观念和实际应用能力具有重要意义。
本堂课旨在通过理论讲解和实验演示，使学生了解燃烧的基本过程和条件，并学会正确灭火的方法。
具体教学目标如下：1.了解燃烧的定义和基本过程；2.认识燃烧所需的条件；3.掌握常见火灾的预防和应急处理方法；4.培养学生的实验观察和分析能力。
二、教学重点和难点教学重点：燃烧的定义和基本过程，常见火灾的预防和应急处理方法。
教学难点：燃烧所需的条件，通过实验演示培养学生的观察和分析能力。
三、教学内容和教学步骤1.燃烧的基本过程（20分钟）a.引入燃烧的定义和基本过程，引导学生形成初步的概念；b.通过实例展示燃烧过程中的能量转化，引导学生理解燃烧是一种氧化反应。
2.燃烧的条件（30分钟）a.讲解燃烧所需的条件：可燃物、氧气和着火源；b.通过引导学生思考和讨论，让学生意识到燃烧过程中的三个条件的重要性；c.通过实验演示，进一步加深学生对燃烧条件的理解。
3.常见火灾的预防和应急处理方法（30分钟）a.介绍家庭和学校常见的火灾事故；b.讲解火灾事故的预防措施，如正确使用电器、远离明火等；c.引导学生讨论应对火灾事故的紧急处理方法，如拨打火警电话、使用灭火器等。
4.实验演示（30分钟）a.进行燃烧实验，让学生亲自参与和观察；b.通过实验中观察到的现象，引导学生对燃烧和灭火的原理进行思考和总结；c.对实验结果进行讨论和分析，加深学生对燃烧和灭火原理的理解。
四、教学手段和教学资源教学手段：课堂讲授、实验演示、小组讨论、教学互动等。
教学资源：实验器材、燃烧和灭火的相关图片和视频等。
五、教学评价方法1.课堂表现评价：课堂参与度、回答问题的程度和准确性等；2.实验报告评价：对实验结果和结论的理解和分析能力；3.小组讨论评价：对火灾预防和应急处理策略的合理性和实用性。
六、板书设计（教学重点：）燃烧的基本过程燃烧的条件火灾的预防和应急处理七、教学反思本堂课通过引入、理论讲解、实验演示等多种教学手段，使学生从理论与实践相结合的角度全面了解了燃烧和灭火的原理及应用方法。
九年级化学上册7.1燃烧与灭火说课稿
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个真实案例导入新课。我会播放一段火灾现场的短视频，让学生目睹火灾的严重后果，引发他们对燃烧和灭火的兴趣和思考。然后，我会提出问题：“为什么会发生火灾？如何才能有效地灭火？”以此引发学生对燃烧和灭火知识的好奇心，激发他们的学习动力。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
在知识与技能方面，学生将掌握燃烧的条件、灭火的方法和原理以及燃烧与灭火在实际生活中的应用。学生能够通过实验和观察，了解燃烧和灭火的基本原理，并能够运用这些知识解决实际问题。
在过程与方法方面，学生将通过实验、观察、思考和讨论的方式，培养观察和思考能力、实验操作能力和问题解决能力。学生能够通过实验和观察，亲身经历燃烧和灭火的过程，培养实验操作的能力；能够通过思考和讨论，理解燃烧和灭火的原理，并能够运用这些原理解决问题。
4.创设问题情境，引导学生进行思考和探究，激发他们的思馈和鼓励，增强他们的学习自信和动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用以下主要教学方法：
1.实验法：通过设计燃烧和灭火的实验，让学生亲身体验和观察燃烧和灭火的过程，提高他们的实验操作能力和观察思考能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。布局上，板书将分为几个部分，包括燃烧条件、灭火原理和实际应用等，以便于学生清晰地理解知识结构。内容上，板书将突出燃烧与灭火的核心概念，用关键词和图示等形式呈现，以确保学生能够快速把握重点。风格上，板书将简洁明了，避免冗长的文字，用清晰的字体和颜色区分不同的部分，使学生一目了然。板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，提供清晰的视觉辅助，帮助学生构建知识框架。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将事先进行充分的准备和设计，并在课堂上根据学生的反应和理解情况进行灵活调整。
燃烧与灭火说课稿人教版
燃烧与灭火说课稿人教版尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《燃烧与灭火》，这是人教版初中化学教材中的一节课。
本节课的教学目标旨在让学生理解燃烧的基本原理，掌握灭火的方法，并通过实验活动培养学生的观察能力和实验操作能力。
首先，我将介绍教学目标。
接着，我会分析教学内容和教学重点与难点。
然后，我将详细阐述教学方法和过程。
最后，我会对本节课的板书设计和课后作业进行说明。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够描述燃烧的条件和过程，了解不同物质燃烧的特点，掌握基本的灭火原理和方法。
2. 过程与方法目标：通过观察实验和分析实验现象，培养学生的科学探究能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生认识到化学知识与日常生活的密切联系，增强安全意识，学会在生活中预防火灾和正确灭火。
二、教学内容与重难点本节课的主要内容是燃烧的条件、燃烧的现象和灭火的原理。
教学的重点是理解燃烧的条件和灭火的方法。
难点在于如何通过实验让学生直观地感受燃烧和灭火的过程。
三、教学方法与过程1. 导入新课通过提问学生日常生活中的燃烧现象，如火柴点燃、炊事用火等，引出燃烧的概念，并提出问题：“燃烧需要哪些条件？”“没有火源时，我们应该如何灭火？”通过这些问题激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 探究燃烧的条件首先，通过实验演示燃烧需要的三个条件：可燃物、氧气和足够的温度。
在实验中，我将使用常见的可燃物，如纸张、木材，并展示在不同氧气浓度和温度条件下的燃烧现象。
学生通过观察和记录实验结果，总结燃烧的条件。
3. 讲解燃烧的现象通过展示不同物质燃烧时的火焰颜色、烟雾和气味等，让学生了解燃烧的多样性。
同时，通过讲解燃烧的化学反应，帮助学生理解燃烧过程中能量的转换。
4. 灭火原理的探讨通过实验演示水、沙土和灭火器等不同灭火方法的原理。
让学生亲自参与实验，体验灭火的过程，并引导他们总结灭火的基本原理。
5. 安全教育结合实际案例，强调火灾的危险性和预防火灾的重要性。
燃烧与灭火说课稿
燃烧与灭火说课稿燃烧与灭火说课稿1一、说教学总体设计理念本节课着重体现化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。
培养学生对化学的应用意识。
二、说教材1、教材地位及其作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。
在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学目标分析A．知识与技能：（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）了解易燃物、易爆物的安全知识（3）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题B．过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。
C．情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物3、重点、难点、疑点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解疑点：着火点是否可以降低三、说教法1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。
中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。
引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。
其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。
2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。
四、说学情解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。
我校是湖南省高级示范性中学，学生有较高的综合素质。
实验的动手能力强，讨论的思维活跃。
人教版九年级化学上第七单元课题《燃烧和灭火》说课稿
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，提问他们是否能够清晰地表达燃烧的三个条件和灭火方法。然后，我会根据学生的回答，给予肯定和鼓励，并提出一些改进的建议，帮助他们进一步提高。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，并能够在实际生活中应用。我计划布置以下作业：
（1）培养学生对化学实验的兴趣，提高学生动手操作能力。
（2）培养学生防火安全意识，提高学生在紧急情况下的灭火能力。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点。
（2）运用燃烧的条件解释实际生活中的燃烧和灭火现象。
2.教学难点：
（1）燃烧条件的理解和运用。
1.对于学生掌握不足的知识点，进行针对性的讲解和辅导。
2.针对学生的学习习惯和兴趣，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3.不断反思自己的教学方法和手段，积极寻求改进和创新，提高教学质量。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）了解燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点。
（2）能够运用燃烧的条件解释实际生活中的燃烧和灭火现象。
2.过程与方法：
（1）通过实验观察和分析，探究燃烧的条件。
（2）运用对比、归纳等方法，总结燃烧的必备条件。
3.情感态度与价值观：
1.复习燃烧的三个条件和灭火方法，整理成笔记形式。
2.分析一个火灾案例，说明火灾的原因和应该采取的灭火方法。
3.设计一个简单的实验，展示燃烧现象，并解释燃烧的原理。通过这些作业，学生能够在课后复习和巩固所学知识，并培养他们的分析和实践能力。
燃烧与灭火说课稿
《燃烧与灭火》说课稿一、教材分析1、本节课所处的地位和作用《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
现如今在相继学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。
在生活中，同学们熟悉燃烧的现象，在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。
2、教学重点和难点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究3、教学目标（1）知识与技能①认识燃烧的条件和灭火的原理。
②知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
③通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
（2）过程与方法①通过实验、探究燃烧条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。
（3）情感态度与价值观①通过对燃烧条件的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激发对化学的学习欲望②通过对易燃易爆物的学习，提高安全隐患意识增强关注社会的责任感③通过对燃烧和爆炸利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物二、教学策略1、教法：本节课主要采用“引导实验探究”、“对比分析”、“交流互动”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。
2、学法：1）实验探究2）分析归纳3）自主学习3、设计思路以火的起源的神话故事引入主题，以魔术表演导入新课，可以激发学生的探究兴趣。
创设生活中的实验情景，以解决生活疑问为前提，进行实验探究燃烧的三个条件。
联系已学知识和生活常识进行假设，通过学生设计实验和对实验装置的改进对假设结论进行验证。
燃烧与灭火说课稿范文
燃烧与灭火说课稿范文燃烧与灭火是初中化学领域中的重要知识点，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《燃烧与灭火》是初中化学教材八年级上册第三单元的内容。
在学生已经学习了物质的性质和变化以及化学反应等知识的基础上进行教学的，是初中化学中必修的重要章节，能够帮助学生正确认识燃烧现象以及掌握灭火方法。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解燃烧的定义、条件和特征，了解不同物质的燃烧情况，掌握灭火的原理和方法。
②能力目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
③情感目标：培养学生安全意识，增强他们的自我保护能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：燃烧的定义、条件和特征，灭火的原理和方法。
难点是：理解燃烧现象的本质和不同物质的燃烧情况，掌握灭火的技巧和策略。
二、说教法学法为了提高学生的参与度和探究能力，我采用了以问题引导和实验探究为主要教法。
通过提出问题和实验观察，引导学生主动思考和探索知识，培养他们的问题解决和实验设计的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了与燃烧和灭火相关的图片、实验器材和安全用具。
我将通过多媒体辅助教学，以图像形式直观呈现教学素材，提高学生的视觉感知和理解能力。
四、说教学过程新课标提出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
基于这个理念，我设计了如下教学环节。
环节一、引入新课为了激发学生对燃烧和灭火的兴趣，我可以通过展示一段关于火灾事故的视频片段或以一个引人入胜的情景故事开场。
在引入中，我也可以出示一些图片，向学生展示不同物质的燃烧情况，引发学生的好奇心和思考。
环节二、合作探究在学生的探究过程中，我可以提出一些问题，如：什么是燃烧？有哪些燃烧条件？如何进行灭火？然后让学生以小组合作的方式进行思考和讨论，尝试回答这些问题。
我可以给予必要的引导，帮助学生形成自己的认识和理解。
2024年一等奖燃烧与灭火说课稿课件
2024年一等奖燃烧与灭火说课稿课件一、教学内容本节课选自《化学》教材第四章第一节“燃烧与灭火”。
教学内容详细包括：燃烧的条件、灭火的原理及方法、火险的预防与处理。
二、教学目标1. 理解并掌握燃烧的条件，了解燃烧过程中的化学变化。
2. 学习并掌握灭火的原理及方法，提高学生的安全意识。
3. 培养学生的实验操作能力，提高观察、分析、解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：燃烧的条件、灭火的原理及方法。
难点：燃烧过程中的化学变化、灭火方法的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：火柴、蜡烛、酒精灯、实验器材（烧杯、镊子、火盆等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示火灾现场图片，让学生了解火灾的危害，引起学生对燃烧与灭火的重视。
2. 知识讲解：a. 燃烧的条件：讲解并举例说明可燃物、氧气、温度达到着火点三个条件。
b. 燃烧过程中的化学变化：介绍燃烧过程中产生的光和热，以及新物质的。
3. 例题讲解：讲解一道关于燃烧与灭火的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：布置两道燃烧与灭火的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 实验操作：分组进行燃烧与灭火实验，让学生亲身体验，加深对知识点的理解。
六、板书设计1. 燃烧的条件a. 可燃物b. 氧气c. 温度达到着火点2. 燃烧过程中的化学变化3. 灭火的原理及方法a. 消除可燃物b. 隔绝氧气七、作业设计1. 作业题目：a. 解释燃烧的条件及其在生活中的应用。
b. 分析灭火原理，举例说明常见灭火方法。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验、例题讲解等方式，让学生掌握了燃烧与灭火的知识，提高了学生的安全意识。
但在实验环节，要注意加强对学生的指导，确保实验安全。
2. 拓展延伸：鼓励学生了解火灾报警器的原理，探索如何预防火灾事故的发生。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实验操作的安全性与有效性3. 作业设计的针对性与实践性详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定燃烧与灭火的教学难点与重点在于燃烧的条件、燃烧过程中的化学变化以及灭火的原理及方法。
人教版九年级化学上册7.1《燃烧和灭火》说课稿
2.学生在火灾案例分析时可能难以把握关键信息，影响分析效果；
3.课堂时间有限，部分学生可能无法充分参与互动。
为应对这些问题，我将：
1.加强实验前的操作指导，确保学生熟练掌握实高分析能力；
3.优化课堂时间安排，确保每位学生都有机会参与互动。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了化学反应的基本知识，具备一定的实验操作技能。但可能存在以下学习障碍：
1.对燃烧和灭火的原理理解不深，容易混淆；
2.实验操作不够熟练，可能导致实验现象不明显或操作失误；
3.部分学生对火灾安全意识不够重视，缺乏防范意识。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
这些媒体资源在教学中的作用是丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和效果，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在实验探究过程中，我会引导学生观察、提问，并及时给予反馈；在案例分析中，我会组织学生进行讨论，鼓励他们表达自己的观点，从而提高学生的思考和分析能力。
4.火灾演练：定期进行火灾应急演练，让学生在实际操作中运用所学知识，提高火灾应对能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结燃烧和灭火的关键知识点。
2.组织学生进行自评和互评，分享学习过程中的收获和不足。
3.针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出需要改进的地方，并提供具体的建议。
4.根据学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
化学人教版九年级上册7.1《燃烧和灭火》说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：实验器材（如酒精灯、火柴、灭火器等），教学PPT，实验操作视频，以及互动式白板。实验器材的使用可以让学生直观地观察燃烧和灭火的过程；教学PPT用于展示教学内容和关键信息，使知识点更加清晰；实验操作视频可以帮助学生更好地理解实验步骤和注意事项；互动式白板则可以增加课堂的互动性，使教学过程更加生动。这些媒体资源在教学中的作用是提供直观的学习材料，帮助学生理解抽象概念，以及增强学生的学习体验。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习和实践活动：
1.设计填空题、选择题和判断题，让学生通过书面练习回顾和巩固知识点；
2.安排小组实验，让学生亲自动手进行燃烧实验，观察不同条件下的燃烧现象，并记录实验结果；
3.开展灭火模拟演练，让学生在模拟情境中运用所学知识，选择合适的灭火方法；
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了基本的化学元素知识，了解了一些化学反应的基本概念，如氧化反应。然而，他们可能存在以下学习障碍：
1.对燃烧这一复杂现象的理解可能不够深入，容易混淆燃烧条件与燃烧过程；
2.缺乏将理论知识与实际应用相结合的能力，可能难以理解灭火方法的科学原理；
3.实验操作技能有待提高，可能影响实验观察和结果分析；
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：课堂提问、小组讨论、实验操作和成果分享。课堂提问将贯穿整个教学过程，鼓励学生思考并回答问题；小组讨论让学生在小组内就特定问题进行深入探讨，促进生生互动；实验操作让学生亲自动手，通过实践来加深对燃烧和灭火知识的理解；成果分享则让学生展示自己的实验结果和结论，增强他们的表达能力和自信心。这些互动方式旨在创造一个积极参与和合作学习的课堂环境，让学生在互动中学习，在学习中互动。
人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》说课稿
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生实验操作不熟练、理论知识理解不深刻、课堂互动不足等挑战。为应对这些问题，我会提前进行实验演示，确保学生掌握实验技能；通过案例分析、实验结果讨论等方式加深学生对理论知识的理解；同时，增加课堂提问、小组讨论等互动环节，提高学生的参与度。
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-在实验过程中，教师引导学生观察实验现象，提问并引导学生思考实验背后的原理。
-在案例分析环节，教师提出问题，引导学生讨论并分享自己的观点。
2.生生互动：
-在小组讨论环节，学生分组进行实验设计和结果分析，互相交流看法，共同完成任务。
-在全班交流环节，各小组代表分享讨论成果，其他小组成员提出疑问或补充意见。
2.多媒体课件：包含燃烧和灭火的原理、实验步骤和现象的图片、视频等。
3.互动白板：用于展示实验过程、记录讨论结果、进行实时反馈等。
这些媒体资源在教学中的作用是，实验器材能够让学生亲身体验燃烧和灭火的过程，多媒体课件能够形象地展示抽象的科学原理，互动白板则能够增强师生互动，提高教学效率。
（三）互动方式
1.完成教材上的练习题，加深对知识点的理解。
2.搜集有关燃烧和灭火的资料，撰写一篇小论文，分享自己的学习心得。
3.观察生活中的燃烧现象，记录下来，并分析其燃烧条件和可能的灭火方法。
作业的目的是通过实际操作和自主学习，让学生将课堂所学知识内化为自己的能力，提高学习的深度和广度。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
《燃烧与灭火》 说课稿
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是初中化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是对氧气性质和氧化反应知识的延续和深化，同时也为后面学习燃料的合理利用与开发等知识奠定了基础。
通过对燃烧条件和灭火原理的探究，学生能够进一步理解化学变化中物质的变化规律，提高对化学现象的观察和分析能力。
二、学情分析学生在日常生活中已经接触到了燃烧现象，对燃烧有一定的感性认识。
但对于燃烧的条件和灭火的原理，还缺乏系统的、深入的理解。
在这个阶段，学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学中要注重引导学生通过实验探究和分析讨论，将感性认识上升为理性认识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）了解易燃物和易爆物的安全知识。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
（2）通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。
（2）培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理和方法。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）灭火原理在实际生活中的应用。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受燃烧的条件和灭火的原理，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）问题引导法：设置问题情境，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。
（3）多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
2、学法（1）自主学习法：让学生自主阅读教材，了解相关知识，培养学生的自主学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
燃烧与灭火第一课时说课稿
各位评委、各位老师:大家好！
今天,我说课得内容就是人教版九年级化学上册第七单元课题１《燃烧与灭火》第一课时、本节课我想从教材分析、教法与学法、教学过程、课堂评价四个方面谈谈我得教学设计。
一、教材分析
1、教材地位及其作用
《燃烧与灭火》就是第七单元得重要内容,同时也就是整个化学学习得重要组成部分。
在学习本课之前,学生在第二单元学习氧气得化学性质得时候,已经认识到了一些物质能够在空气与氧气中燃烧,为本节课得学习奠定了基础。
这节课又为后面两个课题得学习起到了铺垫得作用。
通过这节课得学习,学生可以对燃烧得条件与灭火得原理有更深得理性认识,并对生活中得许多现象做出很好得诠释,同时也可以培养学生分析问题得能力,就是对学生进行素质教育得好素材。
2、教学目标得确立及依据
《化学课程标准》指出:教学要把培养学生学习化学得兴趣,提高科学素养放在首要位置,要从促进学生发展得角度去制定教学目标,据此我设定了如下得教学目标:
（1）知识与技能:
①通过实验探究理解燃烧得条件、通过讨论得出灭火得原理。
了解常用灭火器得灭火原理与使用方法。
②通过活动与探究,培养学生得实验操作能力、观察能力、合作与交流能力,增强学生分析问题、解决问题得能力,提高学生得科学素养、
(2)过程与方法:①能在创设情景下,积极主动得从事各种化学活动且探究新知,经历知识形成得全过程。
②学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。
③学习运用理论与实践相结合得方法来解释生活现象。
(3)情感、态度与价值观:
①通过创设情景,激发学生得学习兴趣,培养学生积极探索、勇于探究得学习精神;唤起对科学得好奇与向往。
②引导学生树立内因就是变化得根据,外因就是变化得条件,外因只有通过内因起作用得辨证观点。
3、教学重点、难点得确定及解决方法
根据课标要求,教材内容与学生得思维水平,我确定了以下重点与难点:
(1)教学重点:燃烧得条件与灭火得原理、
(2)教学难点:燃烧条件得探究及对着火点得理解。
(3)教学重、难点得解决方法:现在就是一个网络发达得社会,所以本节课我利用现代得教学手段多媒体课件与教师演示实验及学生分组实验,来突出重点、突破难点。
二.教法与学法分析
1、学生情况分析:
本课得授课对象为九年级得学生,她们得思维活跃,求知欲强,有主动探究真理得兴趣与愿望,也愿意自己动手做实验,而且她们得分析问题得能力与归纳概括能力均已初步形成,在课堂她们厌倦教师得说教与灌输得教学方式,希望教师能创设便于她们自主学习得环境,给她们发表自己见解与表现自己才华得机会。
所以本节课我创设了2个情景与2个活动与探究。
这样做不仅可以使学生学到知识,还能够促进她们能力得发展。
2、教法
根据教学目标得要求、教材与学生得特点,本节课我采用情景教学法与分组讨论法
①情景教学法:心理实验表明,人在满怀兴趣得状态下学习,注意力集中,思
维最活跃,接受最快,记忆最好。
所以在教学过程中我通过不断得创设情景,促使学生积极主动得学习。
②分组讨论法:
让学生畅所欲言,展开交流,各抒己见。
在这个过程中,教师只作为引导者,让学生在肯定及否定中将问题引向深入,最后由教师对学生得观点进行评点与归纳。
3、学法指导
①实验探究法:通过实验探究得出燃烧得条件,从探究中发现问题,分析问题,从而提高学生解决问题得能力、
②合作学习法:让学生在讨论交流中互相学习、共同成长,培养学生得合作意识。
③自主学习法:对于较简单得内容,同学们通过阅读教材自主学习。
使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育得要求。
三。
教学过程
(一)创设情境、提出问题、
首先通过一幅熊熊燃烧得火焰引入,然后提问:“瞧到这团熊熊燃烧得火焰,您想到了什么？”(设计意图:再现生活中学生熟悉得情景,激发学生得情感体验,让学生不知不觉得进入状态,无法自拔,从而配合教师完成教学任务)师生互动后再提出一个问题: “产生火需要哪些条件呢?”(设计意图:激发求知欲,作好铺垫)
(二)创设情境、进行猜想(设计意图:培养学生对比分析、推理得能力)
要求学生根据下列事实讨论并猜想燃烧得条件:
事实①酒精能燃烧而水不能燃烧
事实②燃着得木条在盛有氧气得集气瓶中燃烧更旺,而在盛有二氧化碳得集气瓶中熄灭
事实③在不借助其它火种点燃得情况下,火柴必须经过摩擦才能燃烧。
(三)活动与探究一:教师演示课本124页得［实验７—1]
学生观察并记录实验现象以后要求学生讨论与交流下列问题:(培养学生分析推理得能力与合作与交流得能力)
(1) 上述实验中,为什么薄铜片得白磷燃烧而红磷不燃烧？
(2) 为什么铜片得白磷燃烧而水中得白磷不燃烧？
(3)俗话说水火不相容,热水中得白磷,会燃烧不?不信试试瞧。
本来在热水
中不燃烧得白磷,为什么在通入空气后却燃烧了
(4) 综上所述,燃烧需要什么条件?
师生共同小结出燃烧得条件。
(设计意图:培养学生得归纳概括能力) (四)活动与探究二:
环节一:要求根据下列提供得器材先进行独立思考然后进行分组讨论如何设计实验来验证燃烧得条件:(设计意图:培养学生设计对比实验得能力)
小木条、石子、蘸有水得小棉花团、小棉花团、两支蜡烛、酒精灯、烧杯环节二:师生共同讨论选择出一套最佳得实验方案
环节三:学生分组实验探究燃烧得条件
(五)学生分组讨论探究灭火得原理(设计意图:培养学生得合作与交流得能力)
每四个同学一组讨论:遇到下列几种情况,应如何灭火,为什么能够用这种
方法灭火？
①、炒菜时油锅中得油不慎着火
②堆放杂物得诸多纸箱中得一只纸箱着火
③、晚上睡着时被子掉在燃着得蚊香上着火
引导对比燃烧得条件与灭火得原理,然后要求学生用一句话概括
出灭火得原理。
(设计意图:培养学生得归纳概括能力)
(六)要求学生自学阅读教材1２7页了解几种常见得灭火器得灭火 原理与灭火范围
(七)通过P ＰT 课件展示火灾中自救逃生得图片。
(设计意图:提高学生得
自救逃生得意识)
(八)课堂测评(设计意图:培养学生运用知识得能力、思维能力与语言表达
能力)
一.学生枪答题
指出下列灭火方法得原理:
１、扑灭森林火灾时,将大火蔓延路线前得一片树木砍掉。
( )
2、用灯帽将酒精灯盖灭、( )
3、用扇子扇灭蜡烛火。
( )
4、酒精在桌面上燃烧起来时,用湿抹布盖灭( )
二。
问答题
1.您能说出湿柴草比干柴草更难燃烧得原因不？
2、为什么生煤炉火时,需先引燃纸与火柴？
(九)［交流反思］通过这节课得探究您获得了哪些知识,有什么新感受?
(十)板书设计
课题１ 燃烧与灭火
一、燃烧得概念:
燃烧-—可燃物与氧气发生得一种发光发热得剧烈得氧化反应。
二、燃烧得条件:
(1)可燃物
燃烧条件: (2)氧气(或空气)
(3)温度达到可燃物得着火点
一、燃烧得条件与灭火原理
ﻩﻩ 燃烧(或氧气)接触
(着火点(十一)以“假如您就是一名消防员,您如何帮助居民防火”为主题,列5—６条建议,以提高居民得防火意识。
四、课堂评价
本节课始终坚持以“教师为主导、学生为主体”得教学基本原则,以“情境教学、问题教学"贯穿整个教学过程,基本上做到了把课堂还给学生。
通过师生得双边情感交流,对学生得分析问题能力与科学素养得培养,学习心理、品质得优化都起到了很好得促进作用。
但就是,本节课对学生得创新能力得培养还有所欠缺。