幼儿园小班音乐游戏指导
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幼儿园小班音乐游戏指导
B1306班 温雪妮 1325824068
什么是音Baidu Nhomakorabea游戏？
( 一) 音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。 (二) 音乐游戏是一种有规则的游戏，同时也是以 发展学前儿童的音乐能力为目标的一种游戏活动。 （三）音乐游戏是以帮助幼儿发展音乐听觉，培养 节奏感、掌握节奏，学唱歌曲，系的舞蹈为目的的 游戏。音乐游戏是学前儿童艺术启蒙教育的重要途
三、教学活动过程分析 （一）、课前问候 （二）图片欣赏 三、探索教学（幼儿探索） 1、让幼儿探索身体上的飞走了、回来吧！（请1次小朋友玩。） T：刚才小朋友表现真是太棒了，那我们刚刚飞走了是怎么样了？回 来了？（现场互动下）。 T：现在梁老师来做一棵大树，邀请两位小朋友来表演丁丁东东飞走 了、回来了，谁愿意来试试？（放音乐） T：（邀请幼儿后）现在你来做什么？你呢？我们先试试。丁丁飞走 了怎么做？回来了应该怎么做？幼儿示范） T；现在甄老师要让所有的小朋友来做丁丁和东东。（幼儿全体参与） 让幼儿探索两只手上的飞走了、回来吧！ T：太棒了，表扬下我们刚才这两位小朋友真棒，现在梁老师要让所 有的小朋友来做丁丁和东东，但不是上来飞，只要用两手做丁丁和东东围 着我的大树图片飞。 放音乐老师示范玩一次、老师唱带领幼儿玩一次、跟音乐与幼儿一起玩一 次
3.游戏性。这一原则体现在音乐游戏除了角色表演外，还注 重玩法、规则、空出高潮的设计与处理。孩子的学习是以经 验的方式进行的。因此教师一定要根据幼儿的年龄特点选择 合适教材，在游戏的创编中更要注重游戏的可行性。在反复 地推敲实践中应提倡顺应孩子的兴趣和需要，在满足孩子的 好奇、解决孩子的问题中进行学习、创新。可以使孩子们的 思维活跃，对音乐的反应敏锐了，不仅使幼儿受到了音乐的 熏陶，提高了幼儿的音乐能力，更让他们在音乐游戏中与同 伴充分交流，表达自己的思想感情，从而塑造了幼儿健康活 泼的个性，促进了幼儿全面和谐得发展。
四、教学活动评价
1、过程评价 （1）教师指导语：教师的提问有层次性，带出问题时的语言简练性有所提高 ； （2）活动的层次性： 观察图片——通过观察图片提升幼儿的观察、表达能力，让幼儿观察出 两只小鸟的名字，并通过观察，能够表达出两只小鸟飞走了、回来了。 身体动作探索学习——通过身体动作的探索，提升幼儿加入游戏的兴趣 ； 手臂动作探索学习——通过手臂动作的探索，让幼儿享受边唱边玩的乐 趣； 手指动作探索学习——通过手指动作的探索，进一步发展巩固幼儿的精 细肌肉发展，让幼儿得到了精细肌肉的锻炼； 新动作的感知——通过老师示范两只小鸟的新游戏玩法，更加提升幼儿的 学习欲望，让其对下节课充满期待，也为下一节课的教学做了很好的铺垫。
径。
小班音乐游戏中老师应把握的原则：
1．音乐性。 这一原则体现在音乐素材应形象鲜明，结构工 整，能随音乐的变化想象并表现游戏情节。在小班音乐教学 活动中一定要选择符合幼儿听觉特点的音乐，对于幼儿而言， 无论在音乐起伏、高低、快慢方面都不如成年人敏感，所在 不要选择复杂的音乐，对幼儿会造成相反的作用，相比之下， 简单的音乐对于开发幼儿听觉上的通道很有帮助，有助于促 进幼儿注意力的集中，情绪会随着音乐的节拍而变化，方便 教师在活动中进行指导教学。 2．趣味性。这一原则主要体现在两个方面。一是音乐游戏 材料应幽默、诙谐、夸张。二是游戏玩法的起伏、变化。在 每一次游戏中，教师不断地添加新的刺激和挑战，以保持幼 儿适度的兴奋感。
小班音乐游戏的组织和设计：
1．音乐游戏的组织设计。 活动组织合理与否，不仅是有效达成教育目标的重要保障，也 是幼儿在音乐游戏中保持身心舒适愉快的决定因素之一。在游 戏中如何围绕玩法、规则处理好教与学的关系是指导的关键 ⑴ 从音乐感受导入的组织设计方式。 ⑵ 以动作为主的组织设计方式。动作是音乐游戏的就“血肉” 或“色彩”。音乐游戏往往采用动作学习的方法，以符合幼儿 艺术感受、想象和体验的特点。随着新的刺激与挑战的逐层加 入，这种方法不仅使游戏的组织富有变化，还有助于幼儿积累 丰富的动作表达词汇，发展“迁移、探索、创编”等各种基本 学习能力。特别是在动作探索创编活动中，通常从提问开始， 教师的任务是鼓励幼儿尝试、反馈幼儿的尝试，并且给幼儿更 多自由探索的时间及空间，使幼儿在探索的同时学习知识技能， 掌握动作表达的词汇，以便更好地表现。
2．音乐游戏实施中的情绪调整。在音乐游戏实施中，将幼儿 群体的情绪保持在适度兴奋的水平，使他们始终围绕目标进行 活动，而避免兴奋点转移或扩散，对教师是一个考验。 3．音乐游戏实施中的教师语言形态。教师的主要是有声语言 与体态语言的应用。有声语言应用在相对动态的音乐游戏中， 教师的讲解要精炼，多使用幽默语言、情景语言，这样会较好 地调动起幼儿的主动参与性，形成良好的师生互动氛围。在音 乐游戏中体态语言的应用在发起、维持或结束幼儿行为方面显 得尤为重要。如果教师经常用有声语言，不但无法引起幼儿的 注意，而且会因过多的噪音使幼儿产生急躁、焦虑。
一、教学活动背景分析： 选课意图： （1）小班的小朋友的精细动作发展一直是小班的老师头疼的问题，希望 通过本节课的展示，能够让老师对发展幼儿的精细动作有所感受； （2）很多音乐游戏是根据幼儿的实际发展，能够具有很多的拓展性和延 伸性，往往拓展和延伸是需要幼儿不断的去探索，往往这也是老师在音乐 游戏教学中所缺乏的，期待通过本节课的展示能够让老师明白，在音乐游 戏中让幼儿学会探索，教学会更加有针对性和效果性； 二、教学活动内容分析： 1、本节课涉及的概念：幼儿精细肌肉的发展 2、本节课的教学重点：发展幼儿的精细动作 3、本节课的教学难点：幼儿精细肌肉动作的探索学习 4、本节课教学策略：（1）动作策略：遵循幼儿动作发展的规律性， 通过身体感知动作、手臂感知动作、手指感知动作的发展顺序，让幼儿从 三个不同面来感受飞走了、回来了；（2）游戏策略：大树、小鸟的游戏 情境，让幼儿能够更加投入的加入到游戏当中。
2、让幼儿探索手指上的飞走了、回来吧！（玩3种，每种玩一次音乐） T：好棒哦，现在梁老师看到小朋友两只手玩两只小鸟太棒了，现在 我们只用一只手来玩两只小鸟，而且用这一只手上的手指头来做丁丁东东， 你会用谁来做丁丁和东东呢？ T：我们先来看用谁做丁丁？那东东呢？ 开始请幼儿探索 3、最后示范一个统一的手指（听音乐玩2次） （此环节是从身体、手臂、手指三个面来让幼儿逐步过渡玩游戏，最 后就是老师还需要统整一下幼儿玩手指的要求，统一一个手势，一起做， 遵循幼儿手指动作发展的原则性。） 四、老师示范两只手的玩法，引起幼儿的兴趣，过渡到下一节课。 T：老师还有一种玩两只小鸟的方法，想不想知道？然后老师示范新玩 法（请一位老师帮忙） T：好玩吗？ （此环节是下节课的一个引子，老师可以根据本班幼儿的实际能力，进 行新玩法的创编，但是新创编出来的玩法，一定要符合幼儿的的发展。）
在小班音乐游戏的设计实施教学中，我们作为创作者，本着主线要新、思路
要清楚，让幼儿自己学着去发现、归纳，把重点放在孩子对音乐的感受和表现上， 步步深入下去，逐步地形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本 学习方式的新型教学方式，为孩子将来具有一定的创新能力打下坚定的基础。
案例：小班音乐游戏活动《两只小鸟》
B1306班 温雪妮 1325824068
什么是音Baidu Nhomakorabea游戏？
( 一) 音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。 (二) 音乐游戏是一种有规则的游戏，同时也是以 发展学前儿童的音乐能力为目标的一种游戏活动。 （三）音乐游戏是以帮助幼儿发展音乐听觉，培养 节奏感、掌握节奏，学唱歌曲，系的舞蹈为目的的 游戏。音乐游戏是学前儿童艺术启蒙教育的重要途
三、教学活动过程分析 （一）、课前问候 （二）图片欣赏 三、探索教学（幼儿探索） 1、让幼儿探索身体上的飞走了、回来吧！（请1次小朋友玩。） T：刚才小朋友表现真是太棒了，那我们刚刚飞走了是怎么样了？回 来了？（现场互动下）。 T：现在梁老师来做一棵大树，邀请两位小朋友来表演丁丁东东飞走 了、回来了，谁愿意来试试？（放音乐） T：（邀请幼儿后）现在你来做什么？你呢？我们先试试。丁丁飞走 了怎么做？回来了应该怎么做？幼儿示范） T；现在甄老师要让所有的小朋友来做丁丁和东东。（幼儿全体参与） 让幼儿探索两只手上的飞走了、回来吧！ T：太棒了，表扬下我们刚才这两位小朋友真棒，现在梁老师要让所 有的小朋友来做丁丁和东东，但不是上来飞，只要用两手做丁丁和东东围 着我的大树图片飞。 放音乐老师示范玩一次、老师唱带领幼儿玩一次、跟音乐与幼儿一起玩一 次
3.游戏性。这一原则体现在音乐游戏除了角色表演外，还注 重玩法、规则、空出高潮的设计与处理。孩子的学习是以经 验的方式进行的。因此教师一定要根据幼儿的年龄特点选择 合适教材，在游戏的创编中更要注重游戏的可行性。在反复 地推敲实践中应提倡顺应孩子的兴趣和需要，在满足孩子的 好奇、解决孩子的问题中进行学习、创新。可以使孩子们的 思维活跃，对音乐的反应敏锐了，不仅使幼儿受到了音乐的 熏陶，提高了幼儿的音乐能力，更让他们在音乐游戏中与同 伴充分交流，表达自己的思想感情，从而塑造了幼儿健康活 泼的个性，促进了幼儿全面和谐得发展。
四、教学活动评价
1、过程评价 （1）教师指导语：教师的提问有层次性，带出问题时的语言简练性有所提高 ； （2）活动的层次性： 观察图片——通过观察图片提升幼儿的观察、表达能力，让幼儿观察出 两只小鸟的名字，并通过观察，能够表达出两只小鸟飞走了、回来了。 身体动作探索学习——通过身体动作的探索，提升幼儿加入游戏的兴趣 ； 手臂动作探索学习——通过手臂动作的探索，让幼儿享受边唱边玩的乐 趣； 手指动作探索学习——通过手指动作的探索，进一步发展巩固幼儿的精 细肌肉发展，让幼儿得到了精细肌肉的锻炼； 新动作的感知——通过老师示范两只小鸟的新游戏玩法，更加提升幼儿的 学习欲望，让其对下节课充满期待，也为下一节课的教学做了很好的铺垫。
径。
小班音乐游戏中老师应把握的原则：
1．音乐性。 这一原则体现在音乐素材应形象鲜明，结构工 整，能随音乐的变化想象并表现游戏情节。在小班音乐教学 活动中一定要选择符合幼儿听觉特点的音乐，对于幼儿而言， 无论在音乐起伏、高低、快慢方面都不如成年人敏感，所在 不要选择复杂的音乐，对幼儿会造成相反的作用，相比之下， 简单的音乐对于开发幼儿听觉上的通道很有帮助，有助于促 进幼儿注意力的集中，情绪会随着音乐的节拍而变化，方便 教师在活动中进行指导教学。 2．趣味性。这一原则主要体现在两个方面。一是音乐游戏 材料应幽默、诙谐、夸张。二是游戏玩法的起伏、变化。在 每一次游戏中，教师不断地添加新的刺激和挑战，以保持幼 儿适度的兴奋感。
小班音乐游戏的组织和设计：
1．音乐游戏的组织设计。 活动组织合理与否，不仅是有效达成教育目标的重要保障，也 是幼儿在音乐游戏中保持身心舒适愉快的决定因素之一。在游 戏中如何围绕玩法、规则处理好教与学的关系是指导的关键 ⑴ 从音乐感受导入的组织设计方式。 ⑵ 以动作为主的组织设计方式。动作是音乐游戏的就“血肉” 或“色彩”。音乐游戏往往采用动作学习的方法，以符合幼儿 艺术感受、想象和体验的特点。随着新的刺激与挑战的逐层加 入，这种方法不仅使游戏的组织富有变化，还有助于幼儿积累 丰富的动作表达词汇，发展“迁移、探索、创编”等各种基本 学习能力。特别是在动作探索创编活动中，通常从提问开始， 教师的任务是鼓励幼儿尝试、反馈幼儿的尝试，并且给幼儿更 多自由探索的时间及空间，使幼儿在探索的同时学习知识技能， 掌握动作表达的词汇，以便更好地表现。
2．音乐游戏实施中的情绪调整。在音乐游戏实施中，将幼儿 群体的情绪保持在适度兴奋的水平，使他们始终围绕目标进行 活动，而避免兴奋点转移或扩散，对教师是一个考验。 3．音乐游戏实施中的教师语言形态。教师的主要是有声语言 与体态语言的应用。有声语言应用在相对动态的音乐游戏中， 教师的讲解要精炼，多使用幽默语言、情景语言，这样会较好 地调动起幼儿的主动参与性，形成良好的师生互动氛围。在音 乐游戏中体态语言的应用在发起、维持或结束幼儿行为方面显 得尤为重要。如果教师经常用有声语言，不但无法引起幼儿的 注意，而且会因过多的噪音使幼儿产生急躁、焦虑。
一、教学活动背景分析： 选课意图： （1）小班的小朋友的精细动作发展一直是小班的老师头疼的问题，希望 通过本节课的展示，能够让老师对发展幼儿的精细动作有所感受； （2）很多音乐游戏是根据幼儿的实际发展，能够具有很多的拓展性和延 伸性，往往拓展和延伸是需要幼儿不断的去探索，往往这也是老师在音乐 游戏教学中所缺乏的，期待通过本节课的展示能够让老师明白，在音乐游 戏中让幼儿学会探索，教学会更加有针对性和效果性； 二、教学活动内容分析： 1、本节课涉及的概念：幼儿精细肌肉的发展 2、本节课的教学重点：发展幼儿的精细动作 3、本节课的教学难点：幼儿精细肌肉动作的探索学习 4、本节课教学策略：（1）动作策略：遵循幼儿动作发展的规律性， 通过身体感知动作、手臂感知动作、手指感知动作的发展顺序，让幼儿从 三个不同面来感受飞走了、回来了；（2）游戏策略：大树、小鸟的游戏 情境，让幼儿能够更加投入的加入到游戏当中。
2、让幼儿探索手指上的飞走了、回来吧！（玩3种，每种玩一次音乐） T：好棒哦，现在梁老师看到小朋友两只手玩两只小鸟太棒了，现在 我们只用一只手来玩两只小鸟，而且用这一只手上的手指头来做丁丁东东， 你会用谁来做丁丁和东东呢？ T：我们先来看用谁做丁丁？那东东呢？ 开始请幼儿探索 3、最后示范一个统一的手指（听音乐玩2次） （此环节是从身体、手臂、手指三个面来让幼儿逐步过渡玩游戏，最 后就是老师还需要统整一下幼儿玩手指的要求，统一一个手势，一起做， 遵循幼儿手指动作发展的原则性。） 四、老师示范两只手的玩法，引起幼儿的兴趣，过渡到下一节课。 T：老师还有一种玩两只小鸟的方法，想不想知道？然后老师示范新玩 法（请一位老师帮忙） T：好玩吗？ （此环节是下节课的一个引子，老师可以根据本班幼儿的实际能力，进 行新玩法的创编，但是新创编出来的玩法，一定要符合幼儿的的发展。）
在小班音乐游戏的设计实施教学中，我们作为创作者，本着主线要新、思路
要清楚，让幼儿自己学着去发现、归纳，把重点放在孩子对音乐的感受和表现上， 步步深入下去，逐步地形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本 学习方式的新型教学方式，为孩子将来具有一定的创新能力打下坚定的基础。
案例：小班音乐游戏活动《两只小鸟》