高效课堂资料汇编

某某学校目标导引、自主探究式“三环八步”教学模式

简介及保障措施

在综合了全国课改先进校的一些优秀的课改做法后，我校根据学校的实际情况，以昌乐二中的“导学案”，杜郎口中学的课堂模式，以及即墨二中“生本课堂”中的小组互助为基础，创建了我校目标导引、自主探究式“三环八步”教学模式。

一、目标导引、自主探究式“三环八步”教学模式简介。

“目标导引”主要是指以学习目标为知识导引的主线，另外以“目标导学案”为学习过程的导引平台。“自主探究”是指将学习还给学生，通过学生自主学习，合作探究完成学习任务，并进行展示反馈，让学生充分体验学习过程的快乐，收获自我成功的喜悦。“三环”是指学生学习的三个环节：课前—课中--课后。“八步”是指三个环节总共有八个学习步骤，课前：出示目标、自主预习、预习自测；课中：预习反馈、探究展示、课堂小结、当堂训练；课后：复习巩固。

二、多种措施保障，确保新的教学模式顺利实施。

1、制定高效课堂建设实施方案，给课改指明方向。

为了把高效课堂建设活动落到实处，根据市县教育局关于开展高效课堂建设活动的相关精神，学校制定了《某某学校高效课堂建设活动实施方案》。《方案》从指导思想、具体目标、活动内容、具体措施以及阶段性活动安排等方面做了明确的规定，成立了以校长为组长的“高效课堂建设活动领导小组”。《方案》的提出给我校的课改指明了方向。

2、精心制作“目标导学案”，给课改搭建平台。

开展高效课堂建设活动以来，学校经过学习和借鉴，使用“目标导学案”来统一教师教的过程和学生学的过程。“目标导学案”分为教师版和学生版。教师版和学生版的主体板块一致，只是个别环节有所不同。学校利用“目标导学案”来聚集教师的集体智慧，利用“目标导学案”来指导学生学习的全过程。让学生原来无序的学习变得有章可循，有的放矢。学校要求“目标导学案”在编写过程中一定是集体智慧的结晶，要精、要实，要有很强的指导性。通过一年来的摸索，现在我们的教师人人都能立足于学情出好导学案，并能让“目标导学案”高效的指导学生学习的全过程。

3、组建教科研中心，给课改保驾护航。

在课改实施过程中我们遇到了很多困惑，这些困惑即有学科上的，也有制度上的，既有教师组织教学实施过程中的，也有学生开展互助学习方面的。如何解决这些阻挡在课改前进路上的障碍，也就成了我们面对课改不得不正视的一个问题。为了解决这些困惑，学校专门成立了教科研中心，由业务校长主抓，精选我校市、县骨干教师和在课改方面做的比较优秀的教师担任教研员。教科研中心主要负责收集整理学校课改中遇到的问题，并以课题的形式分任务开展课题研究，以便找到可以解决这些问题的办法。同时教科研中心的教研员还担负着引领我校课改发展方向、做好示范和教师教学指导工作的任务。

4、开展多种形式的教科研活动，给课改打实基础。

课改能否顺利实施，以学科组为单位的教师教科研活动很关键。①在课改实施起先，首先进行多种形式的教师培训。我们请专家讲座、看名校课堂实录，并派部分教师到课改先进校进行观摩取经，让教师转变观念，大胆的

投身到课改中去。②为了保证教师之间的信息互通，资源共享，出好“目标导学案”，学校教导处每周扎实安排好学科组的集体备课活动。活动上由主备人出示导学案，谈自己的想法，大家根据自身情况给予意见和建议，最后经过整合学科组的意见后由主备人对“目标导学案”进行修改、定案，再将其印发给学生。我校的集体备课由包组领导亲自督导，学校教导处有专人检查、记录，确保备课真正落到实处。③为了让新的课堂教学模式在我校生根、发芽、茁壮成长，教师之间的均衡发展显得尤为重要。学校每周安排学科组开展基于新模式下的“首开课”，和教研组层面进行的“公开课”，同时还利用教科研中心人员的“示范课”和“诊断课”以及领导的“推门课”等多种课的形式，促进教师之间相互借鉴学习，取长补短。④为了解决课改中出现的问题，学校鼓励教师在基于自我课堂的反思层面上进行的小课题研究活动，鼓励教师写一些小论文，参与一些课题研究，并对有借鉴和推广意义的好的建议和做法及时试点尝试，让每一位教师都能在新课改的背景下成为研究型的教师。

5、开展班级文化建设，给课改营造氛围。

课改能不能顺利实施，对于学生这一课改的主体来说，一个基于新学习模式的良好氛围是非常重要的，其中班级文化建设尤为关键。为了保证新模式的实效性，各班都成立了学习小组，小组的成立是以A、B、C三个层次学生均衡划分的，每6个人一组，每组都有自己的组长、组名、组训，同时组内又动态分为三个互助小对子。在班级环境建设方面学校要求各班重新布置，一定要有过程性评价栏，要有小组风采，要有各组组员的基本信息表，要有小组展板，还要有每周的评价结果栏。除了这些各班还有自己个性的一

些布置，目前我们的班级文化建设都达到了学校的要求，完全能够给学生提供一个适用于新模式学习方法的良好环境。

6、实施过程性评价，给学生的发展提供动力。

为了更大的调动学生学习的积极性，客观、公平、公正的反映学生学习情况和在校表现，同时为了增强他们的团队意识、合作意识，学校出台了《某某学校学生过程性评价方案》。《方案》的评价内容分解为《学生课堂表现评价办法》、《学生作业评价办法》、《学生在校文明评价办法》。以上《办法》都有相应的评价标准，通过教师打分来反映学生的学习过程和小组的总体学习情况。学生为了得分都会积极地参与到学习和展示的过程中来，在收获分数的同时也收获着成功的喜悦。

某某学校《目标导学案》版块设计说明

一、“学习目标”版块说明

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求： 1、数量以4-5个为宜，不能太多； 2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度； 3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视； 4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

二、“预习”版块说明

1、教材助读

①．教材助读，即指导学生通读教材，对学生的预习起到目标引导作用，又对学生的预习起到过程指导作用。

②．在编写时按照教材中知识出现的先后顺序进行设计。既要引导学生注意细节知识，又要引导学生理清本课知识的层次，还要从整体上把握本课知识。