生理心理学4学习与记忆的生理心理
生理心理学学习与记忆
人生体理解心剖理生理学学
海马结构图示
人生体理解心剖理生理学学
人生体理解心剖理生理学学 海马损伤典型案例：H.M. 的遗忘症
海马
H.M.失去了手术两年前的记 忆，并且无法再形成新的记忆
人生体理解心剖理生理学学
遗忘症
❖ 概念：对于一段时间内的生活经历全部丧失或部 分丧失。
❖ 分类：按照所遗忘的时间段不同分为 ☆ 逆行性遗忘 ☆ 顺行性遗忘
常用于研究短时记忆功能。
人生体理解心剖理生理学学
2、延迟非匹配样本任务（DNMS）
要求猴子记住前一次的正确反应，并在下一次做出 和前一次不同的选择。例如：前一次右边容器有 食物，下一次食物就会出现在左边的容器中。实 验记录不同间隔时间动物记忆的保持状况。 DNMS是研究工作记忆的经典实验范式，研究发 现，前额叶皮层是参与工作记忆最重要的脑区
人生体理解心剖理生理学学
2、突触可塑性的表现形式★ 突触效能可塑性
突触可塑性 突触形态可塑性 突触数量可塑性
人生体理解心剖理生理学学
（1）突触效能可塑性（突触传递效能可塑性） 长时程增强（LTP）
长时程抑制（LTD) ①学习记忆与突触传递的长时程增强★ 长时程增强是突触传递效能的易化现象 。 长时程增强是学习记忆的电生理学基础。
❖ Tanzi认为突触部位的经常使用类 似于肌肉锻炼那样可能引起生长 作用，从而使连接部位的功能得 到加强。
❖ 1949年Hebb（赫伯）提出了神 经元之间的功能的突触假说。
人生体理解心剖理生理学学
❖Hebb突触假说 突触的可塑性性（可修饰性）★ 如果神经元A（突触前神经元）的轴突与神 经元B（突触后神经元）之间空间位置足够 接近，并且重复激活神经元B，那么，两种 神经元或者两者之一的生长过程和代谢会 发生改变。
学习与记忆的神经机制研究简介
学习与记忆的神经机制研究概况（讲座）韩太真（西安交通大学医学院生理教研室，陕西西安 710061）国际上曾把20世纪90年代的十年称为“脑的十年”，现在又把21世纪开始的时代称为脑科学时代。
脑作为一个特别复杂的超巨系统，正在吸引整个自然科学界越来越大的关注。
伴随着脑科学以空前的广度和深度发展的趋势，新思想、新概念、新技术不断引入本学科的研究中，使神经科学成为生命科学中的一个发展高峰。
学习与记忆(learning and memory)功能与语言、思维一样，同属于脑的高级功能，主要由脑的不同部位分别或联合完成。
在神经科学领域中，学习与记忆的研究历来受到高度重视。
因为学习与记忆能力不仅是人们获取知识与经验、改造世界的需要，而且也是保证人类生存质量的基本因素之一。
生理性增龄所带来的记忆能力的降低，伴随多种神经、精神疾病所出现的记忆障碍，都向神经科学家提出了一个必须解决的课题——学习与记忆的神经机制。
因为只有在阐明各种类型的学习记忆神经机制的基础上，才可能寻找到延缓及阻止增龄性记忆衰退的途径，也才有可能治疗和改善不同神经、精神疾患所带来的学习不能和记忆障碍。
从分子水平到整体水平（行为）各层次阐明学习和记忆及其他认知脑功能的机制，必将使脑研究取得重大突破。
一、关于学习与记忆机制的早期研究人类对脑功能的认识可以追溯到三千多年前。
据历史文献记载，那时已有关于脑损伤和脑部疾病症状的描述。
公元前600～400年，希腊的哲学家也已有关于灵魂、思想均依赖于脑的观点。
并在此后出现了关于心理、精神过程定位于脑室的“脑室定位学说”。
这一学说保持其统治地位长达一千多年。
19世纪是人类对脑和行为的认识发展最快的一个时期。
解剖学与心理学的最初结合是始于19世纪初期颅相学的出现，以维也那内科医生、神经解剖学家Gall为杰出代表，他们将不同的脑功能，包括心理、意识、思想、情感等均定位在脑的不同部位，并在颅骨外标记出来，形成颅骨图。
他们还进一步提出，每一功能的发展均可使其功能区域扩大，犹如锻炼可以使肌肉强健一般，从而形成了脑功能局部定位学说。
生理心理学复习资料
生理心理学复习资料第一部分生理心理学的基本概念从期中卷子中选第二部分生理神经病学基础知识：神经元的结构及功能；神经系统结构神经元：②神经元（神经细胞）是神经系统中参与信息处理与信息传递的物质。
大部分神经元都具有一下四个结构或区域：细胞体；树突；轴突；轴突终扣。
（1）神经元根据其功能分类：感觉神经元：一种感受内外环境变化并将这些信息传递到中枢神经系统的神经元。
运动神经元：控制着肌肉收缩或腺体分泌的神经元。
中间神经元：在感觉神经元和运动神经元之间的是中间神经元。
包括局部中间神经元和中继中间神经元。
（2）神经元根据树突和轴突与胞体的关系不同分类：多级神经元：神经系统最常见的一种细胞。
这种神经元的胞体发出一个轴突，却发出很多根树突。
双极神经元：胞体发出一根轴突，在和轴突相对的另一方发出一根树突。
单极神经元：它们的胞体只有一个分支发出。
这个分支在离开胞体后不久就分为两支。
一支感受环境中的信息，一支把信息传递给中枢神经系统。
③神经元是一类可接受刺激、产生和扩布神经冲动，并将神经冲动传递给其他神经元或效应细胞的高度分化细胞。
是神经系统的解剖单位和功能单位。
受体：④是细胞膜上的特殊蛋白分子，可以识别和选择性与某些物质发生特异性受体结合反应，产生相应的生物效应。
①能与受体蛋白结合的物质有神经递质、调质、激素和药物等，统称为受体的配基或配体。
逆信使：②突触后膜释放一种更小的分子，迅速逆向扩散到突触前膜，调节化学传递的过程，将这类小分子物质称为逆信使。
已知的逆信使有腺苷和一氧化氮。
神经递质：④凡是神经细胞间神经信息传递中介的化学物质，统称神经递质。
①神经递质大都是分子量较小的简单分子，包括胆碱类、单胺类、氨基酸类和多肽类等30多种物质。
③由轴突末梢释放的化学物质，它们兴奋或者抑制感受器细胞的活动。
动作电位：③膜电位的非常短暂的逆转过程叫做动作电位，它可以导致信息沿轴突的传递。
（动作电位是指可兴奋细胞受到刺激时在静息电位的基础上产生的可扩布的电位变化过程。
心理学的生理基础
焦虑症患者的荷尔蒙水平如肾上腺素、去甲肾上腺素等可能发生 变化，导致身体紧张和不适感。
精神分裂症的生理机制
大脑结构异常
精神分裂症患者大脑结构可能存在异常，如脑室扩大、皮质萎缩等， 影响神经元信息传递和大脑功能。
神经递质失衡
精神分裂症患者大脑中的多种神经递质可能失衡，如多巴胺、谷氨 酸等，导致思维障碍、幻觉和妄想等症状。
记忆形成的生理机制
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短期记忆与长期记忆的生理机制
短期记忆主要依赖于大脑皮层和海马体的活动， 而长期记忆则需要新的蛋白质合成和突触结构的 改变。
记忆编码与存储
记忆的编码涉及信息的选择、处理和整合，而记 忆的存储则依赖于大脑神经元的连接和突触强度 的维持。
记忆巩固的过程
记忆巩固是记忆信息从短期记忆向长期记忆转化 的过程，涉及大脑皮层和海马体的共同活动。
04
认知过程的生理基础
感知觉的生理机制
01
02
03
感觉器官
人类和动物通过感觉器官 接收外部环境信息，如眼 睛、耳朵、鼻子等。
神经传导
感觉信息通过神经元传导 至大脑皮层进行处理，大 脑皮层是处理感知觉信息 的主要区域。
感觉适应
随着刺激的持续，感受器 的敏感度会逐渐降低，这 是由于感受器的适应机制。
06
心理活动的调节与控制
自主神经系统的调节
交感神经与副交感神经
交感神经和副交感神经是自主神经系统的主要组成部分。交感神经负责在紧急情况下做出 “战斗或逃跑”反应，而副交感神经则负责维持机体在安静状态下的正常功能。
自主神经的功能
自主神经系统通过调节内脏器官、血管、腺体等来维持机体内环境的稳定，同时也参与情 绪反应和行为调节。
生理心理学考试题及答案
生理心理学考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 人脑中与情绪调节最密切相关的脑区是：A. 大脑皮层B. 杏仁核C. 丘脑D. 小脑答案：B2. 以下哪个激素与应激反应有关？A. 胰岛素B. 肾上腺素C. 甲状腺素D. 性激素答案：B3. 视觉信息在大脑中首先被处理的区域是：A. 枕叶B. 顶叶C. 颞叶D. 额叶答案：A4. 记忆的三个阶段包括：A. 编码、存储、提取B. 感知、识别、回忆C. 编码、保持、回忆D. 存储、提取、遗忘答案：C5. 以下哪个不是经典条件反射的例子？A. 巴甫洛夫的狗听到铃声流口水B. 小孩看到医生拿针头感到害怕C. 学生听到上课铃响准备上课D. 看到红灯停下来答案：D6. 多巴胺主要与以下哪种功能相关？A. 情绪B. 运动控制C. 学习与记忆D. 睡眠答案：C7. 以下哪个不是大脑的保护机制？A. 血脑屏障B. 脑脊液C. 脑膜D. 脑电波答案：D8. 以下哪个激素与情绪稳定有关？A. 皮质醇B. 催产素C. 内啡肽D. 胰岛素答案：B9. 以下哪个脑区与语言功能关系最密切？A. 颞叶B. 枕叶C. 顶叶D. 额叶答案：A10. 以下哪个不是睡眠的阶段？A. 快速眼动睡眠B. 深度睡眠C. 浅度睡眠D. 清醒状态答案：D二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 以下哪些因素会影响人的睡眠？A. 环境噪音B. 睡前饮食C. 情绪状态D. 遗传因素答案：ABCD2. 以下哪些是大脑皮层的主要功能区？A. 感觉区B. 运动区C. 语言区D. 视觉区答案：ABCD3. 以下哪些激素与应激反应有关？A. 肾上腺素B. 皮质醇C. 胰岛素D. 催产素答案：AB4. 以下哪些是记忆的类型？A. 短期记忆B. 长期记忆C. 工作记忆D. 情绪记忆答案：ABCD5. 以下哪些是大脑的保护机制？A. 血脑屏障B. 脑脊液C. 脑膜D. 脑电波答案：ABC三、简答题（每题10分，共30分）1. 描述大脑皮层的主要功能区及其功能。
《生理心理学》考试大纲
本考试大纲适用于中国科学院心理研究所生物心理学专业硕士研究生入学考试。
生理心理学是一门将心理学和生理学的实验方法结合起来，研究正常和一些病理状态下心理过程的生理学机制的科学，着重探讨神经系统的作用及其与内分泌等其他生理系统的相互作用。
要求考生对生理心理学的基本概念和理论、研究内容、主要技术和方法有较深的了解；系统掌握神经系统的组成和功能，行为调控的过程及其神经生物学基础。
考试内容及要求：一、神经系统的结构和功能1、熟悉脑的外观、脑平面和方向的术语2、掌握神经系统的组成、主要结构及功能3、了解脑的发育与分化4、熟悉神经元的生长和发育与成年期的神经元再生5、了解脑损伤的可塑性二、神经系统细胞的结构和功能1、熟悉神经系统细胞的组成和功能2、了解神经元内信息传递的过程及神经冲动产生的机制3、熟悉神经元之间信息传递的途径（1）掌握突触的结构和化学传递过程（2）了解非突触化学传递三、精神药理学1、了解给药途径、药物在体内的分布与药物作用方式2、熟悉神经递质和神经调质的组成和来源3、掌握脑内单胺能神经通路和影响药物4、掌握脑内乙酰胆碱能神经通路和影响药物四、生理心理学的研究方法和策略1、熟悉实验脑损毁模型建构的原理、方法和评估2、熟悉研究脑区间神经联系的方法3、熟悉活体人脑的研究方法4、熟悉如何应用电生理学和化学方法诱发或记录脑神经活动5、掌握神经化学研究的方法和作用6、熟悉常用的行为遗传学研究方法五、感觉系统1、了解视觉系统的结构2、了解视觉信息的编码与分析过程3、了解听觉系统的结构和功能4、了解躯体感觉系统的构成和感觉通道5、了解味觉与嗅觉系统的构成六、睡眠与生理节律1、了解睡眠的阶段性及其脑机制2、了解睡眠生理节律及其神经基础七、生殖行为1、了解雌性生殖周期和雌雄性行为的激素控制和神经控制作用2、了解母性行为和父性行为的激素与神经控制机制八、情绪行为1、熟悉恐惧和愤怒的行为和生理反应模式2、掌握恐惧和愤怒的神经和激素控制基础3、了解情绪交流的过程及其神经基础九、摄食行为1、了解渴的心理和生理基础2、了解饥饱调节的脑机制十、学习和记忆1、熟悉学习记忆的类型2、了解记忆的脑结构基础以及分子和细胞生物学基础3、掌握突触可塑性长时程增强和长时程抑制的建立及其生理基础4、熟悉条件反射建立的过程及其脑机制5、掌握海马结构及其在关系学习中的作用十一、言语的产生和理解1、了解言语产生的脑机制2、了解言语理解及其脑机制3、了解脑损伤病人在言语研究中的作用4、了解读写障碍的类型与神经基础研究十二、应激与健康1、熟悉应激的类型2、掌握应激生理反应及其对健康的影响3、掌握应激与免疫及其神经内分泌调节机制4、了解创伤性应激障碍及其脑机制十三、物质滥用、成瘾与健康1、熟悉成瘾的定义和特性2、熟悉成瘾性药物类型和药理学作用3、熟悉心理渴求和复吸的神经基础十四、心理疾病1、熟悉重度情感障碍的类型2、掌握抑郁症的行为特征、神经生物学特征和治疗3、了解遗传和环境在抑郁发病中的交互作用4、熟悉精神分裂症的行为特征、神经生物学特征和治疗5、了解遗传和环境在精神分裂症发病中的交互作用6、了解焦虑障碍的类型、病因和治疗参考教材：1、《生理心理学》，Neil R. Carlson著，苏彦捷等译，中国轻工业出版社，2007。
心理学第四章记忆 教学课件
三、记忆的分类
（一）根据记忆的内容划分
1. 形象记忆
形象记忆是指以 感知过的事物的具体 形象为内容的记忆。
2. 语义记忆 语义记忆又称为
语义- 逻辑记忆，是个 体对主要以词语为表达 方式的知识的记忆。
3. 情境记忆
情境记忆是指对 个人亲身经历过的、 发生在一定时间和地 点的事情的记忆。
三、记忆的分类
2. 程序性记忆 程序性记忆是对具有先后顺序的活动的记忆，是对如何做事情的记忆，
主要包括认知技能、运动技能等内容。这种记忆往往需要通过多次尝试才能 逐渐获得，而且在提取、使用时可以不需要意识的参与。
（三）根据记忆时有无意识的参与划分
根据记忆时有无意识的参与划分，记忆可分外显记忆和内隐记忆。
1. 外显记忆 外显记忆是指个体有意识或主动地收集某些经验来完成当前作业的记忆。
第四章 记忆
第一节 记忆概述
一、记忆的概念
记忆是人脑对过去 经验的识记、保持和再 现（再认和回忆）的心 理过程。从信息加工理 论的角度看，记忆就是 对外界信息的输入、编 码、存储和提取的过程。
二、记忆的测量方法
人脑记忆的容量惊人。据估计，人脑约有 140 亿个神经细胞，可以存储全世界图书馆 所有的图书信息；而一般人只使用了大约 10% 的大脑功能，绝大部分潜能尚待开发。 常用的记忆测量方法有以下几种。
（一）根据记忆的内容划分
4. 情绪记忆
情绪记忆是以个体对曾经体验过的 情绪或情感为内容。
5. 动作记忆
动作记忆又称为运动记忆，是以个 体过去经历过的身体运动状态或动作形 象为内容的记忆。
（二）根据信息加工处理与储存的方式划分
1. 陈述性记忆 陈述性记忆是对陈述性知识的记忆，
心理学-第四章 记忆
第四章记忆一、单项选择题1．人们感知过的事物，体验过的情感都可能会在人脑中留下痕迹，以后见到的时候能认出来或者不见的时候能回忆起来，这是属于（）。
A．想象 B．表象 C．回忆 D．记忆2．头脑中呈现当年老师做实验来说明油比水轻时的样子是（）。
A．情绪记忆 B．情景记忆 C．运动记忆 D．语义记忆3．我记得油比水轻是（）。
A．情绪记忆 B．情景记忆 C．运动记忆 D．语义记忆4．保持时间为0．25——2秒钟即消失的记忆为（）A．瞬时记忆 B．短时记忆 C．长时记忆 D．无意记忆5．在路上遇到小时候的同学，虽然叫不出他的名字，但确认是认识的，此时的活动是（）。
A．重现 B．回忆 C．保持 D．再认6．（）指人们为了减轻心理不安，有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦的体验与感受的事件，或者以某种方式有意地歪曲它们，使其不再出现，也称有意遗忘。
A．假性遗忘 B．真性遗忘 C．主动性遗忘 D．被动性遗忘7．短时记忆的容量大约是（）个组块。
A．7±2 B．5±2 C．8±2 D．4±28．学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是（）。
A．识记 B．保持 C．再认 D．回忆9．倒摄抑制和前摄抑制是（）的证据。
A．衰退论 B．干扰论 C．痕迹论 D．无答案10．意义识记的基本条件是（）。
A．重复 B．理解 C．复习 D．回忆11．（）的信息多为语义编码和形象编码，而（）的语言文字材料多为听觉编码。
A．瞬时记忆B．长时记忆C．短时记忆D．无意识记12．（）是对字词、规律公式和各种概念的记忆，它与一般的特定事件无关系。
A．陈述性记忆 B．程序性记忆 C．情境性记忆 D．语义性记忆13．学生在做问答题时所使用的记忆过程主要是（）。
A．识记 B．保持 C．再认 D．回忆14．知识和日常生活常识的记忆属于（）。
A．陈述性记忆 B．程序性记忆 C．逻辑记忆 D．形象记忆15．对弹琴、骑车等活动进行操作的记忆是（A．陈述性记忆 B．长久性记忆 C．程序性记忆 D．语词性记忆16．教师讲新知识之前都要先复习以前学过的知识并通过找到旧知识与新知识的联系来帮助学生记忆新知识，这种记忆属于（）。
什么是生理心理学(二)2024
什么是生理心理学（二）引言概述：生理心理学是研究身体生理与心理活动之间相互关系的学科。
本文将延续前一篇文章，继续探讨生理心理学的相关内容。
首先，我们将讨论感觉与知觉在生理心理学中的作用。
其次，我们将探讨学习与记忆和情感与动机在生理心理学中的重要性。
然后，我们将重点讨论意识与无意识之间的关系。
接着，我们将深入探讨睡眠与梦境对心理活动的影响。
最后，我们将总结本文的主要观点。
正文：一、感觉与知觉在生理心理学中的作用1. 感官器官的结构和功能，如眼睛、耳朵和皮肤的作用。
2. 感觉与感知的差异，感觉是对外界刺激的直接反应，而知觉则是对感觉信息的解释和理解。
3. 感觉与知觉的神经基础，包括感觉神经传递信息的过程和大脑中负责感知的区域。
二、学习与记忆在生理心理学中的重要性1. 学习的基本过程，包括输入信息、编码、存储和检索等步骤。
2. 记忆的类型，包括短期记忆和长期记忆，并探讨海马和额叶在记忆中的作用。
3. 生理学习理论，如经典条件作用和操作条件作用，以及它们对心理活动的影响。
三、情感与动机在生理心理学中的重要性1. 情感的生理基础，包括大脑中负责情绪处理的神经结构，如杏仁核和前额叶皮层。
2. 情感对认知和行为的影响，如情绪的调节作用和情绪对决策的影响。
3. 动机的生理基础，如奖赏系统和多巴胺的角色，以及动机与行为之间的关系。
四、意识与无意识之间的关系1. 意识的定义和特征，包括自我意识和注意力。
2. 无意识的概念和研究方法，如隐喻和失忆症等。
3. 意识与无意识之间的相互作用，如无意识过程对决策的影响。
五、睡眠与梦境对心理活动的影响1. 睡眠的生理过程和不同睡眠阶段的特征。
2. 睡眠障碍与心理健康的关系，如失眠和睡眠呼吸暂停症。
3. 梦境的定义和理论，如弗洛伊德的梦解析理论和反映性梦境理论。
总结：通过本文的探讨，我们可以看到生理心理学是一个多领域的学科，涵盖了感觉、知觉、学习、记忆、情感、动机、意识、无意识、睡眠和梦境等方面。
心理学基础知识点
心理学基础知识点【心理学基础知识点】一、概述心理学是研究人类心理活动和行为的科学，通过对个体和群体的心理过程和行为进行系统观察、实验和分析，揭示人类思维、情感、记忆、认知、行为等方面的规律。
以下是心理学的基础知识点。
二、感觉与知觉1. 感觉：感觉是我们通过感觉器官接收到的外界信息，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等。
2. 知觉：知觉是基于感觉信息的加工和解释，使我们能够理解和认识到感觉的意义和特征。
三、注意与意识1. 注意：注意是指人们在感知、思考和行为中选择和集中精力的一种心理过程。
注意力可以分为主动注意和被动注意两种形式。
2. 意识：意识是人们对外界和内界信息的知觉和理解。
它是人们主观体验和自我意识的基础。
四、学习与记忆1. 学习：学习是指通过经验和实践获取新知识、技能或观念的过程。
学习有多种形式，包括条件反射、经典条件作用和观察学习等。
2. 记忆：记忆是指人们在学习和经历中所获得并保存的信息，可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆等。
五、思维与智力1. 思维：思维是人们对事物进行认识和推理的心理过程。
它包括概念形成、问题解决和创造性思维等。
2. 智力：智力是指人们处理信息、解决问题和适应环境的能力。
智力可以通过智力测验来评估，如智商测验和心理年龄等。
六、情感与动机1. 情感：情感是人类情绪体验的一种主观感受，包括愉快、悲伤、愤怒、恐惧等。
情感对人们的行为和决策具有重要影响。
2. 动机：动机是人们追寻满足和避免负面体验的内在驱动力。
常见的动机包括生理需求、社会需求和成就需求等。
七、人格与性格1. 人格：人格是个体特质和行为模式的总和，具有相对稳定性和一致性。
人格特征包括外向性、神经质、开放性等。
2. 性格：性格是指个体在情绪、态度和行为上的稳定模式，由遗传和环境因素共同塑造。
常见的性格理论有五大人格特质理论和Myers-Briggs性格类型指标等。
八、心理障碍与治疗1. 心理障碍：心理障碍是指人们在思维、情感、行为和社交等方面出现异常的心理状态。
生理心理期末总结
生理心理期末总结一、引言生理心理学是研究生理和心理之间关系的学科。
它关注的是人类身体和心理活动的相互关系，探索生理机制如何影响心理过程以及心理过程如何影响生理机制。
通过学习生理心理学，我对人类身体和心理之间的紧密联系有了更深入的了解。
下面我将对我在这个学期里所学到的知识进行总结。
二、生理心理学的基本概念1.生理和心理的关系生理心理学关注的是人类身体和心理活动的相互作用。
生理过程指的是身体内部的化学和生物机制，例如神经传递和激素分泌等。
心理过程则指的是人类思维、情绪和行为等。
这两个过程相互影响，相互作用。
2.神经递质神经递质是神经细胞之间传递信息的化学物质。
常见的神经递质有多巴胺、血清素和γ-氨基丁酸等。
它们在控制情绪、行为和认知等方面发挥着重要作用。
3.神经系统神经系统是负责传递信号和控制身体各个部分的系统。
它由中枢神经系统和周围神经系统组成。
中枢神经系统包括大脑和脊髓，周围神经系统则由神经组织和神经元组成。
4.感觉和知觉感觉是指人类通过感官器官接收外界刺激，例如视觉、听觉和触觉等。
而知觉则是人类对这些感觉信息进行处理和理解的过程。
三、重要的生理心理学概念1.意识意识是指人类对自己和周围环境的知觉和了解。
它是复杂的心理过程，包括了对感官信息的感知、思考和记忆等。
2.情绪情绪是心理活动的一种表现形式，是我们对于生活中事件和刺激的主观体验。
情绪可以通过自主神经系统激活和神经递质的分泌等生理反应来体现。
3.注意力注意力是指个体在心理活动中将注意集中于某一特定对象或信息上的过程。
它是认知过程中的重要组成部分，并且受到生理机制的调节和影响。
4.学习和记忆学习是人类获取新知识和技能的过程。
而记忆则是学习的结果，在未来能够回忆和利用已经学到的信息。
学习和记忆涉及到神经元之间的连接和突触的加强等生理机制。
四、脑功能与认知过程1.感知和知觉感知和知觉是人类对外界刺激进行处理和理解的过程。
它涉及到大脑的感觉系统和相关的脑区。
高等教育心理学第四章--学习心理概述
第四章学习心理概述第一节学习的实质、类型与特点一、学习的实质与特性(一）学习的心理实质广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
1．学习是一个介于经验与行为之间的中间变量学习者必须凭借反复的练习与经验，才有可能产生行为或行为潜能的持久变化。
可以凭借行为或行为潜能的改变，来推断学习的发生.当人们表现出一种新的技能即可推知学习已经发生了。
有时，人们通过学习获得的是一些一般性的知识经验和行为准则，这类学习不一定在人们的当前行为中立即表现出来,但却影响着人们在将来对待某些事物的态度和价值观，即它们改变了人的行为潜能。
2．学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的人们学会的有些技能几乎终生不忘。
习得的知识观念虽然有时会随着时间的推进而发生遗忘或被以后新的学习内容所干扰，但保持时间仍是比较持久的。
3．学习是由反复经验而引起的由经验而产生的学习主要有两种类型：一种是由有计划的练习或训练而产生的正规学习;另一种是由偶然的生活经历而产生的随机学习。
学习也离不开个体成熟的影响,只有个体具有一定的成熟准备时，经验才会发生作用。
广义的学习是动物和人类所共有的心理现象。
学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。
任何水平的学习都将引起适应性的行为变化,不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。
只有通过反复练习、训练，使个体行为或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习。
（二)人类学习和学生学习次广义的学习指人类的学习。
由于人类的学习与动物的学习有许多相似之处，因此长期以来，心理学家把从动物学习的实验中找出的一些规律用以解释人类的学习过程.但是，人类学习和动物学习有着本质的区别。
首先，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中,通过语言的中介作用而进行的;第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。
心理学(修改版)
护理心理学（雨）第二章1、以下哪项属于人的生物性需要（C）A、亲合的需要B、信息刺激的需要C、避免伤害的需要D、社会赞许的需要E、好奇的需要2、“入芝兰之室久而不闻其香入鲍鱼之肆久而不闻其臭”是由于人的嗅觉的感受性（C）A、提高了B、降低了C、适应了D、迟钝了E、以上都不是3、“杯弓蛇影”是一种（C）A、幻觉B、病理性错觉C、生理性错觉D、情绪E、感觉4、在考试中采用概念型选择题，从记忆看，是测验学生对知识的（D）A、回忆B、识记C、迁移D、再认E、概括5、思维的两大特征是（D）A、复杂性、逻辑性B、逻辑性、概括性C、分析性、抽象性D、间接性、概括性E、以上都不是6、“人逢喜事精神爽”指的是（A）A、心境B、激情C、美感D、应激E、理智感7、注意的两个特征是（D）A、广泛性和集中性B、指向性与稳定性C、广泛性与稳定性D、指向性与集中性E、间接性和概括性8、有意识记是指（A）A、有明确目的的识记B、有意义的识记C、需要理解的识记D、不需要意志努力的识记E、无意识的识记9、想象是在人脑中创造出新形象的过程其基本材料是（A）A、表象B、知觉映像C、想象D、联想E、回忆10、读了柳宗元的《江雪》头脑中出现一幅“寒江独钓图”（B）A、创造想象B、有意想象C、创造思维D、再造想象E、幻想1、心理的实质是（C）A、心脏的功能B、思维的结果C、脑的功能D、个性的反映E、对事物整体属性的反映2、先吃糖后吃西瓜会感到西瓜不甜。
这是因为人的感觉具有（A）A、对比性B、感受性C、适应性D、发展性E、选择性3、“前有断崖后有追兵”此时的心理冲突属于（B）A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、双重趋避冲突E、以上都不是4、能力分为一般能力和特殊能力属于特殊能力的是（C）A、记忆能力B、学习能力C、数学能力D、观察能力E、想象能力5、能力分为一般能力和特殊能力属于一般能力的是（D）A、色彩辨别力B、音色分辨力C、手指敲击速度D、记忆力E、绘画能力6、下面不属于性格特征的是（B）A、态度特征B、遗传特征C、理智特征D、情绪特征E、意志特征7、某人聪明、好动、热情、反应敏捷、而且容易兴奋和激动。
基础心理学知识点
基础心理学知识点心理学是研究人类心理过程和行为的科学。
它通过观察、实验和研究来揭示人类思维、情感、行为、个体差异等方面的现象。
以下是一些基础心理学知识点：1.感知和知觉：感知是指通过感官器官获取和处理外部刺激的能力，而知觉是指个体对感知信息的组织和解释。
感知和知觉影响我们对世界的理解和对事物的反应。
2.学习和记忆：学习是指个体通过经验和实践获取新的知识和技能的过程。
记忆是指保存、存储和提取信息的能力。
学习和记忆是人类认知能力的重要组成部分。
3.智力：智力是个体适应环境、解决问题和学习的能力。
智力测试（如智力商数）是衡量个体智力水平的一种常用方法。
4.情绪和情感：情绪是短暂的生理和心理反应，而情感则是更持久、更深远的情绪体验。
情绪和情感对个体的行为和决策起着重要的影响。
5.人格：人格是个体的心理特质和行为模式的总和。
人格心理学研究人格类型、人格特征、人格发展等方面的内容。
6.发展心理学：发展心理学研究人类从出生到死亡各个阶段的发展过程，包括幼儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期。
发展心理学关注个体在不同阶段的身体、认知和社会发展。
7.社会心理学：社会心理学研究人际关系、社会认知、团体行为等方面的内容。
它探讨了群体行为、社会认知偏见、人际互动和沟通等社会心理现象。
8.临床心理学：临床心理学是研究和应用各种心理学理论和方法来帮助个体解决心理问题和改善心理健康的学科。
临床心理学家通过评估、诊断和治疗来帮助人们克服各种心理困扰。
9.认知心理学：认知心理学研究个体思维过程的形成、表达和解决问题的方式。
它探讨了注意力、记忆、思维、语言和解决问题的过程。
10.行为主义心理学：行为主义心理学强调个体行为的观察和量化，认为行为是对外部刺激的反应，并通过奖励和惩罚来塑造行为。
以上只是心理学的一部分基础知识点。
心理学的研究领域广泛，包含了更多的深入和专业的内容。
心理学对于理解人类行为和心理健康至关重要，它为个体提供了解决问题和改善生活的理论和方法。
学习与记忆神经生物学
保持的阶段。
巩固 储存
Retrieval---将储存于脑内的信息提取出来使之 再现于意识中的过程，即回忆过程。
（三）记忆的基本类型
外界信息输入→ 瞬时记忆
注 意
短时记忆
重 复
不重复
长时记忆
遗忘
遗
信息丢
忘
失
可再 能现 遗 忘
记忆的分级模式
永久记忆
终 生 不 忘
记忆时程及特点的比较
记忆类别 瞬时记忆
（2）突触前受体的作用：参与神经递质释放的负反馈调节
（3）另外，神经递质转运体表达及功能变化也可能在突触 传递效能的可塑性变化中起重要作用
•突触形态结构可塑性的生理生化机制
1、伏衬蛋白
又称钙调素结合蛋白、钙调血影蛋白及突触后密集二聚体。该蛋白 浓集于神经元及突触后膜特化部位，与细胞骨架蛋白及收缩蛋白相 连而形成一个可流动的质膜衬里层。其参与结构可塑性的机制：
陈述性记忆：
记
事实、活动事件等——内侧颞叶 medial temporal
忆
lobe，
间脑 diencephalon
非陈述性记忆： 技巧，习惯——纹状体 striatum 简单的经典条件反射——杏仁核 amygdala，
小脑 cerebellum 非联合型学习——反射通路 reflex pathway
的强大动力 (四)、学习与记忆的电生理指标---LTP, LTD (五)、海兔等低等动物模型在学习记忆研究中的贡献 (六)、学习与记忆的神经化学研究 (七)、分子生物学等新兴学科的参与
三、学习记忆研究中的主要
实验动物模型
目前实验室用以研究学习记忆的主要行为模式有三类： habituation/orienting reflex ---一个特定刺激单纯地反 复出现时，机体对这个刺激的反应逐渐减弱的现象。 classical conditioning---一个中性刺激与非条件刺激在 时间上接近，反复结合，使有机体对中性刺激逐渐产 生与非条件刺激所引起的相似的应答反应。“巴甫洛 夫” operant conditioning---通过有机体自身的某个特定操 作动作而获得食物或回避有害刺激的反应活动。“斯
《生理心理学》课程教学大纲
《生理心理学》教学大纲课程编码：112005课程名称：生理心理学课程英文名称：Physiopsychology开课学期：3学时（理论+实践）：48（40+8）学分：3课程类型：学科基础课课程性质：必修课开课专业：应用心理学选用教材：《生理心理学》，北京大学出版社2016年第3版主要参考书：1、卡尔森著苏彦捷等译，生理心理学，中国轻工业出版社,2017年。
2、詹姆斯•卡拉特著，苏彦捷等译，生物心理学，人民邮电出版社2012年。
3、葛詹尼加等著，周晓林等译，认知神经科学一关于心智的生物学，中国轻工业出版社,2011年。
《生理心理学》教学大纲一、课程简介《生理心理学》是研究心理现象的生理和生物基础的一门科学。
它是心理学、神经科学和信息科学之间的交叉学科。
属于基础心理学，是心理科学体系中重要的基础理论学科之一。
心理活动是大脑的重要的功能，是客观现实作用于脑而产生的心理现象。
《生理心理学》就是以脑为中心，研究各种心理和行为的生理机制，主要致力于心理和行为的神经机制（特别是脑机制）的研究。
《生理心理学》不仅研究正常的心理现象，还研究人的本能行为和心理障碍的生理机制。
《生理心理学》是心理学专业学生的必修课。
学习《生理心理学》的任务使心理学学生理解和掌握基本心理现象、本能行为及心理障碍的生理机制，为学习其他基础心理学和应用心理学课程奠定坚实的基础。
Physiopsychology studies the physiological and biological basis of psychological phenomenon and behavior. Physiopsychology is an interdiscipline of psychology, neuroscience and information science. Physiopsychology belongs to basic psychology, and is one of the important basic theoretical subjects of the psychological science system. Psychological activity is an important function of human brain. Centering on the brain, physiopsychology studies the physiological mechanism of human mind andbehavior,especially the Neural mechanism. Physiopsychology studies not only the normal psychological phenomenon, but also the psychological disorder. Physiopsychology is a compulsory course of the students majoring in psychology. The task of the students to learn physiopsychology is to understand and grasp the physiological mechanism of psychological phenomenon, instinctive behavior and psychological disorder, in order to lay a solid foundation for them to learn the other courses of psychology.二、课程性质、目的与任务生理心理学是全国高等学校心理学专业开设的主干课之一,是心理学专业本科生必修的基础心理学课程。
生理心理学考试题及答案
生理心理学考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 人类大脑中负责情绪调节的区域是：A. 前额叶B. 海马体C. 杏仁核D. 小脑答案：C2. 下列哪项不是神经递质的功能？A. 传递神经冲动B. 调节情绪C. 促进细胞生长D. 影响记忆形成答案：C3. 视觉信息首先在大脑的哪个区域被处理？A. 枕叶B. 颞叶C. 顶叶D. 额叶答案：A4. 以下哪个激素与应激反应有关？A. 胰岛素B. 肾上腺素C. 甲状腺素D. 雌激素答案：B5. 人类的听觉信息在大脑的哪个区域被处理？A. 颞叶B. 枕叶C. 顶叶D. 额叶答案：A6. 以下哪个理论解释了学习过程中的强化作用？A. 经典条件作用B. 操作条件作用C. 社会学习理论D. 认知发展理论答案：B7. 人类大脑的哪个部分与语言功能密切相关？A. 额叶B. 颞叶C. 顶叶D. 枕叶答案：B8. 以下哪个因素会影响人的睡眠周期？A. 光线B. 温度C. 饮食D. 所有以上答案：D9. 人类的哪个感觉系统对疼痛最敏感？A. 听觉系统B. 视觉系统C. 触觉系统D. 嗅觉系统答案：C10. 以下哪个激素与情绪调节有关？A. 胰岛素B. 褪黑素C. 甲状腺素D. 睾酮答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 以下哪些因素可以影响人的记忆？A. 情绪状态B. 注意力集中C. 睡眠质量D. 年龄答案：A, B, C, D2. 以下哪些是大脑的两个半球功能？A. 语言功能B. 空间感知C. 情绪调节D. 运动控制答案：A, B3. 以下哪些是影响学习效果的因素？A. 学习动机B. 学习环境C. 学习材料的难度D. 学习时间的安排答案：A, B, C, D4. 以下哪些是睡眠的生理功能？A. 记忆巩固B. 身体恢复C. 情绪调节D. 免疫系统的维护答案：A, B, C, D5. 以下哪些是情绪的生理基础？A. 神经递质的释放B. 激素水平的变化C. 心率和血压的变化D. 肌肉紧张度的变化答案：A, B, C, D三、简答题（每题10分，共30分）1. 简述大脑的两个半球是如何分工的。
生理心理学论文(精选)(一)2024
生理心理学论文(精选)（一）引言概述：生理心理学是研究人类身体和心理之间相互作用的学科。
它探索人类的感知、学习、情绪和行为等方面是如何受到生理过程的影响的。
本文将从不同角度出发，探讨生理心理学的一些重要研究领域和相关实践应用。
正文内容：一、感知与知觉的生理基础1. 神经细胞在感知过程中的作用2. 大脑皮层在知觉形成中的重要性3. 感知与知觉的神经基础和生理机制4. 视觉与听觉感知的差异与相似5. 感知与知觉在认知心理学中的应用二、学习与记忆的神经机制1. 神经冲动与学习的关系2. 记忆形成与神经可塑性3. 长期记忆与短期记忆的区别与联系4. 记忆低下症与神经退行性疾病的关联5. 记忆与学习的实际应用和训练方法三、情绪与情感的脑机制1. 情绪的生理表现与大脑区域的关联2. 喜怒哀乐等情感的神经基础3. 权衡大脑线路对情绪调节的影响4. 情绪与心理健康之间的相互关系5. 情绪调节和情绪管理的方法与实践四、行为与动机的生理基础1. 大脑的奖赏系统与行为激励2. 行为的执行控制与前额叶皮层的作用3. 动机是如何激发行为的4. 大脑损伤对行为的影响5. 行为与动机研究的实际应用五、认知与注意力的神经机制1. 认知功能的脑区分布与网络连接2. 多任务处理与认知资源分配3. 分神与集中注意力的神经基础4. 认知功能的发展与老化相关疾病5. 认知训练和注意力提升的方法与技巧总结：生理心理学的研究涵盖了感知、学习、情绪、行为和注意力等多个方面。
通过研究人类身体与心理之间的关系，我们可以更好地理解人类思维与行为的本质，进而应用于实际生活中，促进人类的心理健康和行为改变。
生理心理学领域还有许多待研究的问题，我们可以继续深入探索，为人类的生活带来更多的改变和进步。
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回顾第三章 睡眠的生理心理
醒-睡节律 内源性周期 生物钟 下丘脑视交叉上核 视神经节细胞 季节节律 视黑素 松果体 褪黑素
非快速眼动睡眠 慢波睡眠 快速眼动睡眠 快波睡眠 同步化 去同步化 低频、高幅 高频、低幅 起搏器方式 集合方式 睡眠交替 Alpha波 Beta波 K复合波 纺锤波 Theta波 Delta波
22
选择无脊椎动物的原因
23
海兔的非联合型学习——习惯化
缩腮反射的习惯化
对虹管反复刺激导致缩腮反应减弱 习惯化发生部位 习惯化的机制
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海兔的缩腮反射的习惯化机制
机制：因为突触前膜递质释放减少，而非突触后膜 对神经递质的反应性减弱
递质释放减少：突触前膜电压门控性钙离子通道效能 降低，使得钙离子内流降低
间重复练习，不大可能被遗忘。
8
记忆障碍
记忆增强
记忆减退和遗忘症
生理性遗忘 顺行性遗忘 逆行性遗忘 心因性遗忘 界限性遗忘 婴儿记忆障碍
记忆错误
记忆错构：时间上或人物上错误 记忆恍惚：似曾相识、旧事如新 记忆虚构：异想天开，虚假的记忆
疾病：阿尔茨海默病（老年痴呆），柯萨可夫脑病
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海兔的非联合型学习——缩腮反射的敏感化
递质释放增加：突触前膜钙离 子内流增加
机制：5-HT受体是G蛋白耦联 受体->受体激活产生第二信使 cAMP（环磷腺苷） ->活化的 蛋白激酶A ->钾离子通道磷酸 化->钾离子通道关闭->动作电 位延长->钙离子内流增加
26
海兔的联合型学习
条件刺激（CS）：虹管的轻微刺激 非条件刺激（US）：尾部刺激 机制：
，——。 3、间脑与陈述性记忆相关的脑区结构是——，——， ——。 4、与程序性记忆相关的脑区是——。 5、海马相关的记忆？海马的位置细胞？
21
第三节 学习记忆的细胞与分子机制
无脊椎动物学习记忆模型的突触机制
海兔的非联合型学习：习惯化和敏感化 海兔的联合型学习
海马与突触可塑性 长时程记忆的分子机制
学习
6
记忆
7
陈述性记忆与非陈述性记忆
陈述性记忆（外显记忆）
情景记忆：与个体经历有关 语义记忆：记文字、公式、定理、符号
非陈述性记忆（内隐记忆）
非联合型学习（习惯化和敏感化）形成的记忆 启动效应 程序性记忆 联合型学习反射形成的记忆
两者的差别
陈述性记忆是有意识的回忆，而非陈述性记忆不是。 陈述性记忆较容易形成，也容易遗忘。非陈述性记忆需要长时
15
间脑与陈述性记忆
间脑相关脑区：丘脑前核、丘脑背内侧核、下丘脑乳头体 神经投射：
海马->穹窿->下丘脑的乳头体->丘脑前核 杏仁核和颞下新皮层->丘脑背内侧核
16
间脑与陈述性记忆
证据
猴子的丘脑前核和背内侧核损毁——影响延缓性非匹配样本任 务
人类病例的研究：N.A.——美国空军雷达技师 左侧丘脑的背内侧核损伤，导致严重的顺行性遗忘
相关的谷氨酸受体
AMPA受体：配体依赖 NMDA受体：电压依赖+配体依赖
海马的长时程增强（LTP）
LTP概念
一定强度的高频刺激反复刺激突触前纤维，继而用单个刺
激测试，可以发现突触后神经元的可兴奋性增加。
这种突触传递的增强现象称为LTP。
28
海马与突触可塑性
LTP产生
轴突给予强直刺激（如100Hz/s的脉冲， 给予50-100个刺激）
神经元记录兴奋性突触后电位（EPSP）
跳入水中就知道游泳，
训练后大鼠进入房间，就知道按压杠杆取水——记忆。
10
第二节 神经系统的信息储存
寻找记忆痕迹 多重记忆系统
11
寻找记忆痕迹
学说
1
巴普洛夫的“暂时联系”学说
大脑皮质区域可能形成暂时联系
2
Lashley对大鼠迷宫学习的研究
3
Hebb的细胞集合学说及突触修饰机制
4
Penfield的皮质电刺激定位实验
（慢性酒精中毒）
9
练习
1、非联合型学习有——，——。 2、联合型学习有——，—— 。 3、在经典条件反射中，先出现一个声音，然后给予
大鼠足底电击，多次配对后，大鼠出现对声音的恐惧， 请问声音是——刺激，电击是——刺激。 4、某人在45岁的时候遭遇车祸，损伤大脑导致记忆 损伤，他忘记了45岁前若干年的记忆称为——遗忘， 并且他难以形成新的记忆，不能看电视和读书，因为 他看了上句，忘了下句，这称为——遗忘。 5、昨天我呆在家里，看书和打扫房间，属于——记忆。 跳上自行车就知道骑，
腺苷 乙酰胆碱 去甲肾上腺素 5-羟色胺 组胺 下丘泌素 脑桥 基底前脑 蓝斑 中缝核 下丘脑结节乳头核 外侧下丘脑 下丘脑腹外侧视前区 脑桥上行性网状系统
2
学习与记忆的生理心理
3
苏园林
内容
4
第一节 学习、记忆与记忆障碍
•学习的分类 •记忆的分类 •记忆障碍的分类
5
5
Milner从遗忘多个彼此分离的记忆系统 根据是否依赖于内侧颞叶记忆系统的参与分为陈述性
（外显）记忆系统和非陈述性（内隐）记忆系统
13
颞叶与陈述性记忆
相关脑区：海马、内嗅皮层、嗅 周皮层、旁海马皮层
14
颞叶与陈述性记忆
证据 H.M.的病例 人类遗忘症的动物模型——猴子双侧颞叶损毁 延缓性非匹配样本任务
Korsakoff综合征：丘脑背内侧核和乳头体
17
前额叶皮层和工作记忆
证据
猴子延缓反应任务
18
新纹状体与程序性记忆
相关脑区：尾状核、壳核 证据
啮齿类动物纹状体的损伤
19
海马与记忆
海马的结构 海马与陈述性记忆 海马与空间记忆
位置细胞
20
练习
1、与陈述性记忆相关的脑区分布在——，——， ——。 2、内侧颞叶与陈述性记忆相关的脑区结构是——，——，——
CS使感觉神经元去极化->钙离子内流->腺苷酸环化酶激活-> cAMP合成 5-HT受体是G蛋白耦联受体激活->腺苷酸环化酶激活->产生cAMP
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海马与突触可塑性
海马的结构：齿状回和阿蒙式 角（CA1，CA2，CA3，CA4）
海马的三突触回路
内嗅皮层-> 穿皮质通路->齿状回 齿状回-> 苔状纤维->CA3 CA3 ->Schaffer纤维 -> CA1