(完整)小学三年级数学《认识几分之一》教学反思
2023年人教版数学三年级上册认识几分之一反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册认识几分之一反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一反思第【1】篇〗【课后反思】《认识几分之一》是三年级数学内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。
而且，这部分知识为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基矗本节课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，引导学生讨论交流、动手实践，从而获得对分数的直观认识，领悟分数所表示的实际含义。
学生初次学习分数会感到困难。
上完课后，我就这节课的课后感受谈谈自己的看法。
1、情景创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。
在设计本节课时曾设想,怎样才能让新课的引入成为学生自身的需要呢？通过用事先准备好的纸折一折，让学生自己得出结论，一半是0.5，也就是这张纸的二分之一，而像这个数（指二分之一）叫做分数，也可以表示半个，今天这节课我们就一起来认识它。
”结合课件老师向学生介绍了分数产生和发展的过程，极大的激发了学生探究数学，学好数学的热情。
2、在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。
在出示1/2时，让学生真正体验分数的产生以及分数的意义太过仓促。
应该留给学生更多的时间去思考，去感悟，引导学生去理解、体验分数的一样，比如结合例子让学生说说“1”、“2”、“/”分别表示什么意思，这样就可以直观形象地让学生感受的意义。
在练习设计中虽然有层次性，但还缺少趣味性和创造性，应该再多动点脑筋。
上完这节课，觉得自己有些问题没有处理好：1、对于低年级的教学，趣味性要求比较高，这样才能符合这一时期学生的年龄特点，才能有效地吸引住学生的注意力；本课在这方面有待加强，特别是在复习和新授部分创设得不够。
2、尽管在新授部分花了比较多的时间，学生仍然对当“物品的总个数”和“平均分的总份数”不一致时，如何确定一个分数的分母分子把握不准，以至于在练习中还是出现了意料中的问题，结果又要花一定时间去处理。
人教版认识几分之一教学反思
人教版认识几分之一教学反思课后反思：“认识几分之一”是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容，它是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，也是本单元教材的“核心”，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步研究分数和小数打下初步基础。
基于学生的认识能力，这个内容放在二年级上学生接受起来还是有一定的难度的。
所以我在设计各个环节的时候尽量降低认知难度。
上完课后我就一下几点做了思考：一、根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境兴趣是最好的老师，在课的一开始，创设一个简单的分月饼的情景，调动了学生研究的积极性，使他们很快地进入到新课研究的状态中。
知识层面上，从整数的平均分开始，4个平均分成两份、2个平均分成两份再到把1个月饼平均分成两份，结果是半个。
在其中渗透“平均分的概念”，并让学生发现问题（半块月饼用数怎样表示），用以前的知识不能解决，从而导入新课。
二、加强直观教学，降低认知难度此外，本节课的教学中还有很多缺乏之处值得反思：在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。
1.分数的意义理解不够透测2.小组活动不充分，没有起到预期的效果合作交流是学生研究数学的重要方式之一。
这节课我本设计两个动手的环节，一个是折纸折出正方形的四分之一，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流，感受不同的折纸涂色方法，却可以得到同一个分数；说一说四分之一的含义。
另一个是用圆形纸创造自己喜欢的分数。
通过学生创造的不同的分数，进而引到分数大小的比较。
但在课堂上都没有实施起来。
也是这节课最遗憾的地方。
3.评价语言不够在问到“一半”如何表示时，一个学生回答“0.5”，这个答案虽然也是在我的预设之内，但我忽视了对她的夸奖，仅是说了她知道的可真多，小数是我们还没有学过的常识。
倘若这时候我问下学生是如何得知的，再夸奖她好学，这样学生的进修兴趣就会有很大的提高，也能给其他学生树立进修的楷模。
《认识几分之一》教学反思
《认识几分之一》教学反思《认识几分之一》是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。
因此，教学这部分内容时，我以学生熟悉的生活情境和直观的图形为依托，从学生熟悉的半个苹果、半个蛋糕入手，引导学生认识二分之一，进而认识几分之一，理解分数的意义。
通过这节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣课始，我以分苹果、分蛋糕的生活情境导入新课，激发了学生的学习兴趣。
让学生在熟悉的生活情境中初步认识分数，体会分数产生的必要性。
2. 直观演示，突破难点在教学二分之一和四分之一的认识时，我通过直观的图形演示，让学生观察、比较、分析，从而理解几分之一的含义。
如在认识二分之一时，我把一个圆形纸片平均分成两份，让学生观察其中的一份，引导学生说出这一份是这个圆形纸片的二分之一。
通过直观的演示，学生很容易理解了几分之一的含义，突破了教学难点。
3. 动手操作，加深理解在教学过程中，我安排了多次动手操作活动，让学生在动手操作中加深对几分之一的理解。
如让学生用圆形纸片、正方形纸片折一折，找出二分之一、四分之一等，让学生在动手操作中体会分数的意义，培养了学生的动手操作能力和思维能力。
4. 小组合作，培养能力在教学过程中，我组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流、讨论，共同探究几分之一的含义。
通过小组合作学习，培养了学生的合作意识和语言表达能力，提高了学生的学习效率。
二、不足之处1. 对学生的评价不够及时、准确在教学过程中，我对学生的评价不够及时、准确。
有时学生回答问题后，我没有及时给予评价，或者评价不够准确，不能很好地激励学生。
在今后的教学中，我要更加注重对学生的评价，及时给予学生准确的评价，激励学生积极参与学习。
2. 对教材的挖掘不够深入在教学过程中，我对教材的挖掘不够深入。
如在教学几分之一的大小比较时，我只是让学生通过观察图形，直观地比较几分之一的大小，没有引导学生从分数的意义出发，深入理解几分之一的大小比较方法。
《认识几分之一》教学反思
《认识几分之一》教学反思《认识几分之一》教学反思11月24日我参与了学校举行的公开课试讲，本次公开课我执教的是《认识几分之一》一课。
本节内容是数学三年级上册第八单元内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上分数和整数都有很大差异。
本节课对于我来说就是再一次的成长，有收获，也有不足，现就本节课反思如下：本课教学中的成功之处：首先，精心设计是有效课堂的基石。
在课的一开始，创设简单的中秋节分月饼的游戏活跃了课堂气氛，很好地调动了他们的学习积极性，使他们很快地进入到新课学习的状态中。
当学生把手中的卡片平均分成两份，结果是半个时，在其中渗透“平均分”的概念，并让学生发现问题，用以前的知识不能解决，从而导入新课、揭示课题，让学生在平均分中初步感受从自然数到分数产生的价值和意义。
课中让学生动手创作几分之一，在亲身经历中建构几分之一的概念。
再通过具体的图形、线段反复练习，说分数表示的`意义。
这样就加强了学生对分数意义的理解。
其次，我们不仅要让学生“看数学”、“听数学”，更要“做数学”，将活动引入课堂，教师作为指导者和参与者，引导学生将活动过程上升为数学概念认识过程。
在本堂课中，无论是折纸、创作几分之一等活动都是学生感兴趣的，他们变被动的操作为主动的探究。
教学中的不足之处：1.展示学生折的作品时，如果能用投影展示，后边的学生会看的更加清晰。
2.分组动手操作折1/4，我只展示了我参与小组的作品，其他学生的折法没能展示。
如果，让其他不同种折法的学生说一说自己的折法就更好了。
3.课上我发现，当我布置完任务后，有的学生不知道做什么?我反思，可能是学生没注意听，更主要的是我的语速过快，有的孩子没听懂。
4.我过于依赖课件，以至于我的思维完全受到课件的影响，不能够体现自己的教学思维。
5.我上课时用的折纸没有针对性，反复使用同一张纸，对学生有一定的误导作用。
公开课《认识几分之一》教学反思
公开课《认识几分之一》教学反思从整数到分数是数概念的一次扩展，《认识几分之一》是分数的初步认识的起始课，无论在乎义、读写方法上，分数都与整数有很大的差异，学生学习分数的只是具有一定的难度。
因此教学本节课，要结合生活实例和具体操作，匡助学生感受和直观认识分数的含义。
本节课的教学我努力做到了以下几点：1、 寻觅学生认知起点，初步认识分数。
教学新课前，对我班学生进行了课前前测：“一半”可以怎样表示，用自己的方法表示出心中的“一半”。
学生用的画图表示，有的用语言表示。
没有学生用分数表示的“一半”。
新课开始，一个正方形的三分之一要求学生用一个数表示，但说不清为什么？因此教学分数的产生时，表示，学生有一半知道用1/3我创设情境让学生通过观察分月饼的情景，唤醒学生的生活经验，激发认知冲；接着让学生充分与同学们分享自己分物品的经验，突出把一个物突，引出1/2；再出示不同的图形，通过学生观察、讨论，体平均分成2份，每份是它的1/2。
明白了：把一个图形平均分成2份，每份是这个图形的1/22、 关注学生“学习”，发展学生素质。
学生充分1/2后，让学生根据生活经验，自己写出一个几分之一，并想一想这个分数表示的意义。
实现了学生从形象思维到抽象思维的跨越。
在教学分数的各部份名称时，引导学生自学看书，并标出自己所写分数各部份的名称，培养了学生的自主学习的能力。
3、 丰富表象支撑，理解分数的含义。
学生在初步认识分数的意义后，利用课件出示了一条平均分成3份的线段，并表示吗？为什么？这里的1/3突出了其中一份。
让学生判断，涂色部份能用1/3，再次匡助学生理解分数的意义。
明白了要想得到一个分数，必须把是谁的1/3，学一个物体平均分。
接着让学生通过画一画、折一折、涂一涂等活动表示1/4生形成为了正确的表象，体味了分数的具体含义。
本节课的不足：的产生过程，教师没有引导学生充的产生时，利用课件出示了1/2在教学1/2分理解。
学生在讨论汇报时浮现了语言不规范的现象，在此纠正规范学生的数学语言用时较长，导致教学时间分配不合理，在学生操作时用时较短，没有充分探索。
2023年人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思(优选3篇)
人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一教案与反思第【1】篇〗一、教材分析《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。
这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展。
同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。
如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。
二、教学目标1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数大小。
2、通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、通过练习，使学生在动手操作、观察比较中、培养勇于探索和自主学习的精神，并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。
三、教学重点、难点教学重点：正确认识几分之一的含义。
、教学难点：比较几分之一的大小四、教法、学法1、力求体现以学生发展为本的教学理念。
努力做到使一切教学活动都围绕学生展开。
2、以活动为主线，以“动”促“思”。
针对儿童好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参与学习的全过程;鼓励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。
，3、从生活出发，为学生创设探究学习的情景，并使学生的自主探索在时空上都得到保证。
让每一位学生都能尽情地表现自我，发现自我，发展自我。
五、教学具准备苹果，相同大小的正方形、圆形、长方形纸片，彩笔、绳子、课件。
六、教学过程(一)创设情境，引入课题。
首先，把4个苹果分给2人，可以怎样分如果分得较公平，每人分几个(老师要强调平均分)，接着再把2个苹果平均分给2人。
课题：认识几分之一教案及反思（大全五篇）
课题：认识几分之一教案及反思（大全五篇）第一篇：课题：认识几分之一教案及反思课题：认识几分之一教学设计李玲玲教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第64～65页。
教学目标：1.能根据已有的知识和生活经验，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。
能用分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。
2.在积极参与具体的数学活动的过程中，体会分数与现实生活的联系，经历与他人共同探索解决问题的过程，产生对数学的亲切感。
教学重点难点：结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的1份可以用几分之一表示。
教学准备：12根小棒、水彩笔一支。
教学过程：一、复习旧知：出示蛋糕图并讲述：同学们，猴山上有4只小猴，猴妈妈为他们过生日，准备了好吃的蛋糕，你们知道怎么分最公平吗？生：平均分。
板书：平均分师：那你们知道要平均分成几份吗？生：平均分成4份。
师：为什么呢？生：因为有4只小猴，所以要把蛋糕平均分成4份。
课件出示分蛋糕过程。
【意图：通过引导学生去看猴妈妈分桃的有趣的活动，激发了学生学习的兴趣，唤醒了学生的求知欲望，通过观看分蛋糕的过程，使得学生学会与图形文本对话，从中获取数学知识。
】师：那你们知道每只小猴分得这块蛋糕的几分之几吗？生：1。
4师：对，这里的分母4表示什么？分子1又表示什么呢？生：这里的4表示把这块蛋糕平均分成4份，1表示每份也就是每只小猴分得一份蛋糕。
师总结：我们已经知道把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。
这里的一个物体指的是一块蛋糕。
二、揭题：今天就继续来认识几分之一。
三、教学例题1．认识四分之一师：蛋糕吃完了，可小猴们又觉得渴了，这时猴妈妈又端来了一盘水果，猜猜是什么？生：桃子。
师：真聪明，猜对了。
想想不管有几个桃，猴妈妈肯定会把这些桃怎么分？每只小猴可分得多少呢？生：平均分成4份，每只小猴可分得其中的一份桃子。
《认识几分之一》教学反思
《认识几分之一》教学反思《认识几分之一》教学反思19月21日、22日我参加了我市送教下乡活动，本次活动我执教的是《认识几分之一》一课。
本节内容是数学三年级上册第七单元内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上分数和整数都有很大差异。
本节课对于我来说就是再一次的成长，有收获，也有不足，现就本节课反思如下。
本课教学中的成功之处：首先，精心设计是有效课堂的基石。
在课的一开始，创设简单的分卡片的游戏活跃了课堂气氛，很好地调动了他们的学习积极性，使他们很快地进入到新课学习的状态中。
当学生把剩余的卡片平均分成两份，结果是半个。
在其中渗透“平均分”的概念，并让学生发现问题（半个卡片用数怎样表示），用以前的知识不能解决，从而导入新课、揭示课题，让学生在平均分中初步感受从自然数到分数产生的价值和意义。
课中让学生动手创作几分之一，在亲身经历中建构几分之一的概念。
再通过具体的图形、线段反复练习，说分数表示的意义。
这样就加强了学生对分数意义的理解。
其次，我们不仅要让学生“看数学”、“听数学”，更要“做数学”，将活动引入课堂，教师作为指导者和参与者，引导学生将活动过程上升为数学概念认识过程。
在本堂课中，无论是折纸、创作几分之一等活动都是学生感兴趣的，他们变被动的操作为主动的探究。
教学中的不足之处：1、展示学生折的作品时，如果能用投影展示，后边的学生会看的更加清晰。
2、分组动手操作折1/4，我只展示了我参与小组的作品，其他学生的折法没能展示。
如果，让其他同种折法的学生说一说自己的折法就更好了。
3、课上我发现，当我布置完任务后，有的学生不知道做什么？我反思，可能是学生没注意听，更主要的是我的语速过快，有的孩子没听懂。
所以，今后的教学我一定要注意给学生展示的空间，进一步加强学生数学能力的培养，加强自身学习，提高自身教学能力。
和学生一起学好数学，用好数学。
《认识几分之一》教学反思2《认识几分之一》课是人教版义务教育数学课程标准实验教材数学三年级上册的《分数的初步认识》单元的开篇课，试教之后，顿感教材简单而寓意精深，立足生活，而视野博大，它从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。
《认识几分之一》教学反思
《认识几分之一》教学反思本节课的教学内容是人教版义务课程标准实验教科书三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》中的第一课时《认识几分之一》。
这部分的内容是在学生掌握了一些整数和平均分知识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
现就本节课反思如下。
本节课教学中遇到的问题及思考后的应对策略：1. 情境导入过于急躁。
例如：“这一块是整个月饼的一半，那这一块呢？”这一环节首先课件做的不够完美，来回切换打断了学生的思考，其次，唯恐时间不够，匆忙给出结果。
此处应该让学生细细思考，潜意识中体会到部分与整体的关系。
2. 牵引学生学知识。
前测已经知道学生会提出用二分之一表示出一半，会说出大概意思，而我在这里处理的有些着急，唯恐学生说不出来，说不完整，匆忙把重要的部分写在了黑板上。
带领学生说，加强语调来强调重点，但这些真的是不能帮孩子理解。
如果在这里顺应学生，抛出问题“谁有补充？”想必这肯定会引发更多学生的思考。
“老师应该平均分”“老师分的是这一块月饼”“老师这个二分之一应该是月饼的二分之一”......这样的补充也是学生思维建构逐步完善的过程，此时一句“谁来总结？”又一次让孩子在组织语言的时候经历二分之一的形成过程。
3. 亡羊补牢，为时已晚。
新知部分学生没有吃透，导致在活动环节，学生的动手操作结果不完整。
创造一个你喜欢的几分之一这一环节，学生能在折叠中感受到需要平均分，但需要表示其中的一份，有些同学就没有涂出来。
这个过程中，我已经意识到刚才对二分之一的认识中，学生可能还只是停留在平均分，并没有理解这个二分之一可以表示涂色部分，也可以表示空白部分了，也理解不到，其实二分之一表示的部分和整体的关系。
后面我就极力“拉扯”学生，在他们讲解他们自己创造的几分之一这个过程中，一遍又一遍的强调“平均分”，强调“分的谁”，强调“是谁的几分之一”，但这个时候学生吸收起来就比较困难了.....精心设计是有效课堂的基石。
认识几分之一教学反思
认识几分之一教学反思认识几分之一是小学数学教学中的一个重要内容，它不仅涉及到分数的基本概念，也是学生理解分数运算和应用的基础。
在教学过程中，我深刻体会到了学生对分数概念的掌握程度直接影响到他们后续学习的效果。
以下是我对“认识几分之一”教学活动的反思。
教学目标的设定首先，教学目标的设定需要符合学生的认知发展水平。
在“认识几分之一”的教学中，我设定了让学生理解分数的意义、掌握分数的读法和写法、能够进行简单的分数比较等目标。
然而，我发现部分学生对于分数的概念理解不够深入，这可能是因为目标设置过于抽象，没有与学生的实际生活经验相结合。
教学内容的组织在教学内容的组织上，我尝试将抽象的分数概念与具体的物品联系起来，比如使用苹果、饼干等学生熟悉的物品来引入分数。
但是，我发现在实际操作中，学生对于分数的分割和组合理解不够灵活，可能是因为教学过程中缺乏足够的实践操作和变式训练。
教学方法的选择我采用了直观演示、小组合作、游戏互动等多种教学方法，以期激发学生的学习兴趣。
然而，实际教学中发现，部分学生在小组合作时参与度不高，可能是因为小组分工不明确或者合作任务设计不够合理。
学生个体差异的考虑每个学生的学习能力和兴趣点都有所不同，我在教学中尝试关注每个学生的反应，但有时仍难以满足所有学生的需求。
例如，有的学生对于分数的直观理解较快，而有的学生则需要更多的时间来消化和理解。
教学评价的实施在教学评价方面，我主要依赖于课堂提问和课后作业来了解学生的学习情况。
但是，这种方式可能无法全面反映学生的学习过程和能力发展。
未来，我计划引入更多的评价方式，如自我评价、同伴评价等，以获得更全面的反馈。
教学资源的利用在教学资源的利用上，我发现传统的教学资源如教科书、教具等在帮助学生理解分数概念上有一定的局限性。
未来，我计划引入更多的多媒体教学资源，如动画、视频等，以增强教学的趣味性和直观性。
教学反思的深入通过这次教学，我认识到教学反思的重要性。
数学《几分之一》教学反思(精选5篇)
数学《几分之一》教学反思〔精选5篇〕数学《几分之一》教学反思〔精选5篇〕数学《几分之一》教学反思1《几分之一》是小学数学新教材三年级第二学期第39到40页的内容，关于几分之一的认识是学生对数的认识的一个飞跃，因此在这节课的设计中，要注意以下三点：第一找准数学切入口，引导学生在情境中学习数学。
分数起于分，引起我为学生设计了接近生活的教学情景，如何合理的分配准备好的东西，让学生在分的过程中感悟到“平均分”是分数的根本特征，同时也让学生理解和感悟到，由于总数的变化，而使分到的个数由整数2个到1个，再到不能用整数表示这一过程，从而自然的引出“分数”这一概念。
第二，采用小组学习的形势，让学生在做数学中感悟数学。
学生对二分之一的理解是整节课的教学重点。
通过用各种形状的纸片怎样折出1/2这一理论活动，让学生直观地发现感受到，对于同一图形由于折出的每一局部都是这同一张纸片的一半，所以他们的大小是一样的。
对于不同图形，由于整体的大小不同，所以他们的1/2的大小是不同的。
但每一个整体的一半都可以用二分之一老表示。
学生通过不同层面的操作活动来进展数学的考虑和比拟，从而获得数学知识。
第三，尽可能的为学生提供资助交流的时间和空间。
课程标准指出，在数学教学过程中，应当尽可能多地为学生提供交流的时间，以此完善自己的认知，从而到达开展个性的目的。
为了打破平均分这一教学难点，我主要让学生结合操作，并且指导先判断是否平分，然后用数学的语言来表示出几分之一，学生在交流中感受到其他伙伴们的肯定，因此而感到快乐。
从而产生了积极向上的学习情绪。
数学《几分之一》教学反思2从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次开展。
理解一个物体的.几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。
这节课分为五个局部：第一局部是创设情境，产生冲突。
首先老师从旅游准备食物出发，出示图片，让学生把这些食物公平的分给两个小朋友，学生自然想到要平均分，4个苹果，2瓶矿泉水学生很容易分好了，一个蛋糕平均分成两份，每人分得半个，老师提问：半个能有什么数表示呢?学生就产生疑问了，这时就说明半个可以用分数二分之一表示，揭题：认识分数(几分之一)。
《认识几分之一》的教学反思
《认识几分之一》的教学反思《认识几分之一》的教学反思1我今天上的是三年级上册第七单元分数初步认识中的第一课时《认识几分之一》，这节课教学目标使学生结合具体的情境认识一个物体或图形的几分之一，能联系实际说明几分之一的含义，了解分数各部分的名称，能读写几分之一，能比较几分之一的大小。
使学生经历从平均分的结果中抽像出几分之一的过程，发展形象思维及抽像，概括等思维能力，初步体会数的发展过程，感受数学与生活的联系，提高学生的素养。
这节课重点是让学生认识一个物体或一个图形的几分之一及大小，难点是理解几分之一的含义。
围绕这个教学目标，突出重点突破难点。
我在教学例1时，抓住旧知识与新知识的切入点，先复习“平均分”因为“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立，在课一开始我“先创设了野餐活动时分食品的情境，让学生观察他们带来的食品，提问：怎样分才能使他们都感到满意？很自然地引出了旧知识“平均分”接着复习平均分，然后要求学生分别把4个苹果，2瓶矿泉水，一个蛋糕平均分成2份，通过平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示，引导学生体会分数的产生源于实际生活的' 需要，接着重点讨论把一个蛋糕平均分成2份，这样的一份可以怎样表示，帮助学生把生活经验提升为数学知识，初步认识到“半个”也可以用二分之一表示。
并在此过程中介绍二分之一的读写方法及各种部分名称。
接着我让学生判断图形中的涂色部分是否是二分之一，安排这道练习，目的就是让学生通过比较判断进一步明确，只有把一个物体或图形平均分成几份，这样的一份才能用几分之一表示，平均分是得到一个分数的必要前提，随后的试一试中，要求学生拿一张正方形纸折一折，并把它的二分之一涂上颜色，在实际操作中进一步丰富对二分之一的认识，初步建立二分之一的正确表像，在此基础上，我进一步引导学生折出一张纸的四分之一，既拓展了分数概念的外延，又为接下来探索两个几分之一的大小奠定基础。
在教学例2时我让学生同桌合作用同样大的圆形纸片分别折一折，依次涂出它的二分之一、四分之一再比较大小。
小学三年级数学《认识几分之一》教学反思
小学三年级数学《认识几分之一》教学反思
【课后反思】
《认识几分之一》是三年级数学内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
课前创设情境铺垫，从生日聚会这个话题进入新课学习，激发了学生的学习兴趣。
课上，我先引导学生认识1/2，再认识1/4和其他的几个几分之一，最后通过练习来巩固所学知识。
上完这节课，觉得自己有些问题没有处理好：
1．课堂语言不够简练，有待加强。
一个很明显的错误是把几分之一的分读成份了。
2．在折几分之一的时候，给学生的时间太短，以至于只有少数学生完成。
3．没有把课堂交给学生，上课形式比较传统，没有符合现代教学理念。
4．在课堂上缺少小组讨论学习，问题提问的有效性也不是很高。
总之，通过这节课我发现自己还存在着许多不足，对于数学课还需要更多的精心设计和打磨，需要向有经验的教师学习，才能上出真正高效的数学课。
希望各位领导和老师给出点评和建议。
苏教版三年级数学——《认识几分之一》的课后反思
苏教版三年级数学——《认识几分之一》的课后反思第一篇：苏教版三年级数学——《认识几分之一》的课后反思本节课我充分扮演了引导者的角色，由折纸游戏引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题分数。
即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。
关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，分数的初步认识必须在平均分的概念上建立。
所以我在课程导入时，从孩子熟悉的旧知识引入，教学一开始，我先让学生感受一下分的概念，然后具体到把四个圆平均分成2分，每分是2个圆，把2个平均分成2分，每分是一个圆，那么把一个圆平均分成两份后，每一份的个数不可以用整数表示。
于是我就抓住机会由此引入新课。
但由于我的准备和学生的接受能力等各个方面的原因，在掌握平均分这一概念的时候，有一部分学生不能够及时接受新知，导致在后半段的学习中不能够很好的把话说完整。
从上课的情形来看这方面做的是比较成功的，通过折一折、分一分、涂一涂、写一写的活动使得学生都参与到课堂上来，让学生动手折纸，不只是对分数认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。
因此，教学中我不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示出这个分数。
由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。
在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。
因此课堂的气氛很好，对整堂课的教学起了至关重要的作用。
也有部分学生面对这么多的听课老师有点紧张，不是很愿意在课堂上发言，使得整个课堂好像有一点拘谨。
第二篇：小学三年级数学《认识几分之一》教学反思小学三年级数学《认识几分之一》教学反思【课后反思】《认识几分之一》是三年级数学内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。
而且，这部分知识为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。
认识几分之一课后教学反思（精选10篇）
认识几分之一课后教学反思认识几分之一课后教学反思（精选10篇）作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的认识几分之一课后教学反思（精选10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
认识几分之一课后教学反思19月21日、22日我参加了我市送教下乡活动，本次活动我执教的是《认识几分之一》一课。
本节内容是数学三年级上册第七单元内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上分数和整数都有很大差异。
本节课对于我来说就是再一次的成长，有收获，也有不足，现就本节课反思如下。
本课教学中的成功之处：首先，精心设计是有效课堂的基石。
在课的一开始，创设简单的分卡片的游戏活跃了课堂气氛，很好地调动了他们的学习积极性，使他们很快地进入到新课学习的状态中。
当学生把剩余的卡片平均分成两份，结果是半个。
在其中渗透“平均分”的概念，并让学生发现问题（半个卡片用数怎样表示），用以前的知识不能解决，从而导入新课、揭示课题，让学生在平均分中初步感受从自然数到分数产生的价值和意义。
课中让学生动手创作几分之一，在亲身经历中建构几分之一的概念。
再通过具体的图形、线段反复练习，说分数表示的意义。
这样就加强了学生对分数意义的理解。
其次，我们不仅要让学生“看数学”、“听数学”，更要“做数学”，将活动引入课堂，教师作为指导者和参与者，引导学生将活动过程上升为数学概念认识过程。
在本堂课中，无论是折纸、创作几分之一等活动都是学生感兴趣的，他们变被动的操作为主动的探究。
教学中的不足之处：1、展示学生折的作品时，如果能用投影展示，后边的学生会看的更加清晰。
2、分组动手操作折1/4，我只展示了我参与小组的作品，其他学生的折法没能展示。
如果，让其他同种折法的学生说一说自己的折法就更好了。
3、课上我发现，当我布置完任务后，有的学生不知道做什么？我反思，可能是学生没注意听，更主要的是我的语速过快，有的孩子没听懂。
三年级数学上册《认识几分之一》教学反思
《认识几分之一》教学反思分数是学生在学习整数之后，又一关于数的新的领域。
《认识几分之一》这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数奠定基础。
我认真钻研了教材，细细品读了教学参考，集中力量教学1/2，让学生用学习1/2的方法主动认识其他的几分之一。
这一课的教学，在引入新课时，我以西游记里的人物有了难题入手激趣导入，通过分桃子引发学生探究新知识的欲望。
课堂上根据学生的生成情况引导学生认识半个桃子又叫做1/2个。
这样设计的目的就是为了借助学生已有的平均分的知识和生活经验，体会分数的产生来自于生活的需要。
也为学生进一步认识1/2积累经验。
实践证明，让学生表示半个既强化了平均分，又激活了学生的生活经验，为学生认识1/2找到了原型，也为学生进一步认识1/2的意义打下了基础。
为了培养学生动手操作能力，深化认识，让学生把一张长方形纸折一折，并表示出它的二分之一，并及时进行交流，学生在动手折的过程中进一步丰富了1/2的表象，同时体会到了方法的多样。
实践证明，通过以上活动，学生经历了1/2的产生、形成的过程，真正的理解、体会了1/2 的含义。
学生在这一环节的表现比我预想的要好，进程比较顺利。
然后类比迁移认识1/3、1/4。
随后请学生用事先准备好的另一张长方形纸折出四分之一，有多种折法，同学们都探索出来了。
通过放手操作，使学生进一步掌握分数的意义。
同时也一步明白分数的含义，效果还不错。
在教学中我要求学生折纸的同时，还用彩笔涂色表示对应的分数。
让学生充分的动起来，积极参与进来，轻松快乐学会。
但教学是一门遗憾的艺术，整节课上完后我也感觉到了自己的不足：对学生的预设不够，对学生的训练不够，特别是语言。
学生的语言表达没有跟上思维，他们还不能用准确的数学语言表述问题，这反映出我在平时的授课中，没有把培养学生的素质作为一项重点，其实学生并不仅仅是要学好知识，关键是要培养他们的数学思维，良好的数学品质，这样才能使其成为一个完整的人，一个具有良好数学修养的人。
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小学三年级数学《认识几分之一》教学反思
【课后反思】
《认识几分之一》是三年级数学内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。
而且，这部分知识为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。
本节课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，引导学生讨论交流、动手实践，从而获得对分数的直观认识，领悟分数所表示的实际含义。
学生初次学习分数会感到困难。
上完课后，我就这节课的课后感受谈谈自己的看法。
1、情景创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。
在设计本节课时曾设想,怎样才能让新课的引入成为学生自身的需要呢？通过用事先准备好的纸折一折，让学生自己得出结论，一半是0.5，也就是这张纸的二分之一，而像这个数（指二分之一）叫做分数，也可以表示半个，今天这节课我们就一起来认识它。
”结合课件老师向学生介绍了分数产生和发展的过程，极大的激发了学生探究数学，学好数学的热情。
2、在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。
在出示1/2时，让学生真正体验分数的产生以及分数的意义太过仓促。
应该留给学生更多的时间去思考，去感悟，引导学生去理解、体验分数的一样，比如结合例子让学生说说“1”、“2”、“/”分别表示什么意思，这样就可以直观形象地让学生感受的意义。
在练习设计中虽然有层次性，但还缺少趣味性和创造性，应该再多动点脑筋。
上完这节课，觉得自己有些问题没有处理好：
1、对于低年级的教学，趣味性要求比较高，这样才能符合这一时期学生的年龄特点，才能有效地吸引住学生的注意力；本课在这方面有待加强，特别是在复习和新授部分创设得不够。
2、尽管在新授部分花了比较多的时间，学生仍然对当“物品的总个数”和“平均分的总份数”不一致时，如何确定一个分数的分母分子把握不准，以至于在练习中还是出现了意料中的问题，结果又要花一定时间去处理。
3、教师的语言还不够精练，有待加强。
4、在练习巩固的时候，和学生的互动反馈比较少，可以帮助其他小朋友避免出现类似的错误。
总之，通过这节课我发现自己还存在着许多不足，对于数学课还需要更多的精心设计和打磨，才能上出真正平实而有效的数学课。
只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看代学生设计教学，才会真正落实课标提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”
【小学三年级数学《认识几分之一》教学实录】
教学目标：
1、通过小组的合作学习活动，使学生认识几分之一，培养互助、合作的意识与思维的灵活性；运用多种教学手段和形式，激发学生的学习兴趣。
2、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中培养学生观察能力、动手操作能力、语言表达能力；在游戏活动中，培养学生勇于探索的精神与解决实际问题的能力。
3、使学生进一步理解平均分的含义，初步认识、会读、会写几分之一，并掌握分
数的各部分名称，能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。
教学重点：进一步理解平均分的含义，初步认识会读、会写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
教学难点：对单位“1”认识的渗透。
教学用具：圆、正方形、长方形纸若干
教学过程：
（一）创设情境，诱发参与
谈话：同学们，在生活中，你分过东西吗？分过什么？
师：请每位同学把桌上的纸条平均分成两份,并用手势告诉我每份是多少？（2张纸条）
师：把其中的一份再平均分成两份，每份是多少？（1张纸条）
师：把这一份再平均分成两份，每份是多少？（半张）
师：（学生不知所措时）这一张纸条的一半，还能用我们学过的0，1，2，3……这些整数来表示吗？
在我们的日常生活中也经常碰到分得的结果不是整数的情况，你遇到过吗？说一说。
为表示这样的结果，我们来认识一种新的数——分数。
（板书课题）
（二）自主探究，自主获取
1、进一步认识几分之一
（1）把一张纸平均分成2份，一份是这张纸的1/2。
读一读。
（2）学生活动：请每个同学从组长那里任意领取一个图形，试着折出它的1/4，并用阴影表示出来。
再和小组的同学说一说：①你是怎么得到图形的1/4的？
②哪部分是这个图形的3/4？
（3）哪个小组愿意把你们小组的成果贴到黑板上？
（4）折长方形或正方形的谁愿意到前边说一说你是怎么得到它的1/4的？
追问：你为什么对折？（平均分）
折三角形或圆形的谁来说说？
追问：阴影部分是图形1/4的，那空白部分呢？
通过这个练习你能得出什么结论？
（6）小结：看来“平均分”是产生分数的重要前提，没有“平均分”，分得的结果就不能用分数表示。
那么，要得到一个物体的1/3应该怎么分？要得到一个物体的1/4、1/6呢？
2、通过活动认识几分之一。
（1）每个小组共同从黑板上的分数中任选一个，大家一起用你们小组的图形折一折，并把其中的一份画上阴影。
比比看哪个小组的折法多。
把你们小组的成果放在一起比一比，看看你们都能从中发现些什么？
（2）汇报：哪个小组愿意来把你们小组的成果贴到黑板上，并说一说你们从中发现了什么？
小结：把谁平均分成几份，一份就是谁的几分之一。
（3）横着观察所分的图形，你们还能发现什么？
（4）通过刚才的学习，你对分数有了哪些认识？
像1/2、1/3、1/4、1/6……这样的数都是分数。
3、自学分数的各部分名称和读、写法。
对于分数你还想了解更多的知识吗？
（1）自学要求：看书互相说说你又学到了有关分数的知识。
（2）汇报板书：
1 …………分子
——…………分数线
2 …………分母
（3）练习读、写分数
请每个同学在纸上写一两个分数，并把你写的读给小组同学听，再互相看看写的对不对。
（三）巩固练习拓展延伸
1、把一块蛋糕平均切成7块，每块是它的（）分之（）。
2、一米长的绳子平均分成10份，每份是它的（）分之（）。
每份长( )米。
（四）生活中的分数
1、谈话：在生活中，我们经常可以见到分数。
出示黑板报图，说说“科学天地”大约占黑板报版面的几分之几？“艺术园地”呢？哪一部分大一点？
2、提问：你能举些生活中分数的例子吗？（可以根据学生的回答进行适当的引导补充）
3、小结：生活中到处都有数学，我们要善于用数学的眼光来看事物，这样我们学的数学才是有用的数学。
板书设计：
认识几分之一
1 …………分子
——…………分数线
2 …………分母
1 1 1 1
像—、—、—、—……这样的数都是分数。
2 3 4 6。