初中生物高效课堂教学策略
构建初中生物高效课堂的有效策略
力＿ ｌ ｎ轻松愉悦的课堂教学环境能够有效激发学生学习生物的兴趣 ， 使学生 乐于学 习， 进而提 高课堂教学效率。所 以在初 中生物课
堂教 学中。 老 师 应 当努 力 为 学 生创 造 自 由和 谐 的 教 学 环 境 ， 构 建 高效 的 生物 课 堂 ， 积 极 推 进教 学方 式 的 转 变 ， 将 新课程理念 应用 于初 中生 物 教 学 中 。 提 高教 师 的整 体 素 质 ， 促进 学 生 全 面发 展 。 关键 词 ： 初 中 生 物 高 效课 堂 有 效 策略
一பைடு நூலகம்
、
呢 ？并 说 出原 因 。这 是 一 个设 计 实 际生 活 的 问题 ， 学 生 固 然 很 感兴 趣 ， 这 样 他 们 就 会 积 极 主 动地 思 考 问 题 并 解 决 问 题 ， 积 极 主 动 地探 究Ｘ隐性 遗 传 病 的相 应 特 点 。 三、 构建小组合作机制 。 共 同展 示 学 习成 果 构建小组合作机制 ． 有 助于学生形成竞争意识 ， 激 发 学 生 的合作热情 ， 激发学生说的欲望 。 课 堂 数 学 效 率 一 方 面 取 决 于 教师的教学方法 ， 另 一 方 面 取 决 于 学 生 学 习 的 自主 性 。 一 直 以 来， 在传统教学 的束缚下 ， 学生 已经逐渐 习惯教师 讲 ， 而 缺 乏 自主 讨 论 和 探 究 的 能 力 ． 所 以课堂就会显得很没有生 机 ． 学 生 听 着 听 着 不 是 睡 着 了就 是 开 小 差 。注 意 力 不 可 能 完 全 集 中在 教 师 的授 课 上 ， 所 以教师应当构建小组合作机制 ， 让 学 生 分 小 组 展 示 学 习成 果 ， 提 高 他们 学 习 的参 与度 。 比如 教 师 可 以安 排 学 生 通 过 观 察 课 本 中各 种 各 样 的 图 表 进 行 表 达 和交 流 ． 有 目的 地 提 出 问题 ， 积 极 鼓 励 学 生 彼此 交 流 和相 互 议 论 。 例 如在 教学 腐 乳 的制 作 时 ， 就 可 以 让 学 生 先 以小 组 的形 式 讨 论 腐 乳 的 味 道及 其 原 因 ，而 不 是 教 师 首 先 告 诉 学 生正 确答 案 。 小 组讨 论 一 定会 产生 思维 火 花 的碰 撞 ． 学 生 很 享 受 这 样 的过 程 。 又 如 在 教 学蛋 白质 的转 录 翻译 时 ， 可 以 让 学 生 通 过 专 业 的教 学 用 具 合 作 完 成 模 拟 的 转 录 和 翻 译 的 过 程 ， 像 有 丝 分 裂 和减 数 分 裂 等 过 程 都 可 以让 他 们 通 过 合 作 的方 式 用 模 型 展 现 出来 。 在 培 养 自主 动 手 能 力 的 同 时还 能 提 高 学 生 的 合 作 意识 ， 进一步提高课堂教学效率 。为此 ， 在 初 中 生 物 课 堂 教学过程中 。 教 师 应 当 十分 注重 学 生 合 作 探 究 活 动 的 开 展 ， 引 导 学 生 以 小 组 为单 位进 行 学 习 。 总而言之 ． 初 中生 物 高效 课 堂 的 构 建 ． 并 不 是 一 朝 一 夕 的 事情 ， 要及 时总结经 验 ， 发现 不足 ， 生物 教学 并不 是 “ 纸 上 谈 兵” ， 要 避 免 将 生 物 课讲 成 了“ 死” 课， 灵活设计每一节课 ， 以 图 代文 。 转变传统教学模式 和教学观念 ． 构 建 高 效 初 中生 物 课 堂 的策 略 ， 需 要 教 师 围绕 生 物课 标 倡 导 的 新 理 念 不 断 去 思 考 、 去 实践 、 去 总结 、 去推广 、 去升华 ， 真 正 向 充 满 生 机 和 活 力 的课 堂 要质量 、 要效益 。
构建高效初中生物课堂教学策略论文
探讨构建高效初中生物课堂的教学策略摘要：随着我国社会经济的迅速发展，教育事业取得了巨大的进步与成就。
尤其是近年来素质教育与新课改工作的深入开展，更是取得了良好的效果。
但是不可忽视的是在这一大的教育环境当中，仍然存在一些较多的问题。
本文就初中生物课堂的教学策略进行简单的分析与探讨，并提出一些构建高效初中生物课堂可供参考的意见与措施，关键词：高效；初中生物；课堂教学；策略中图分类号：g633.91一、构建高效初中生物课堂的根本原则新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的，探究性的，积极主动的学习模式。
正因如此，初中生物的具体教学活动必须要本着学生为主体的原则，不断发挥出学生的主体作用，以学生的兴趣、和谐的课堂氛围、融洽的师生关系作为基点，着力提高学生的学习主观能动性，这样才能构建起高效的初中生物课堂，提高教学水平与质量。
具体来讲，高效初中生物课堂的构建应该遵循以下三个原则，即：1. 分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练2. 选择性原则：学习自主性、选择性、创造性3. 整体教学原则：整合教材、知识迁移、上挂下联、左顾右盼、举一反三、当堂原则二、构建高效初中生物课堂的教学策略（一）精心导入课堂众所周知，万事开头难，如果一件事有了一个开始，那么从某种程度上来说就算成功了一般，因此初中生物课堂中能否采取有效的导入策略，对于构建初中生物高校课堂有着极为重要的作用。
因此为了确保初中生物教学中策略导入的有效性，就必须要充分的结合教学实际情况，采取合理有效的措施，并采用不同的方法来提高学生学习的积极性与学习主动性，不断深化学生在学习过程中的主体地位，从而达到初中生物教学的良好效果。
比如在学习《动物在生物圈的作用》这一课时，初中生物老师可以通过使用承前启后的方法精心利用多媒体课件导入到课堂教学中，由于在这一课的学习中很多学生都很难了解课本中所提到的物质循环、生态平衡等较为抽象的概念知识，因此老师可以利用课件来向同学们展示食物链，然后教师对学生进行引导性的学习，让学生对所学的知识有更深一步的认识。
构建初中生物教学高效课堂
构建初中生物教学高效课堂内容提要：随着大家对生物重要性的认识和新课改的要求构建生物教学高效课堂也越来越重要，本文结合个人教学实践谈谈构建初中生物教学高效课堂的想法做法。
关键词：生物；高效课堂中图分类号：g633.91生物是自然科学的一门基础学科，与人类的生产、生活息息相关。
我们淮安市的初中生物从2006年开始加入中考，在这之前生物一直跟音体美属于同一层次，近年来由于大家对生物的重要性认识越来越深入以及新课改的要求，构建初中生物高效课堂教学也越来越重要，下面就结合本人几年以来对生物教学的经验大胆的提出几条能够构建初中生物教学高效课堂的几点想法做法。
一、激发学生学习兴趣是基础美国教育心理学家布鲁纳说：”学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是推动学习的内在动力。
因此，在初中生物教学中，我对每一节课的导入，都精心设计，力图最大限度地面向全体学生，充分调动学生对每节课的学习兴趣和学习热情。
例如在学习血细胞的成分时，可以收集几张血液的化验单，化验单上一般不会直接写出每种成分但上面会有，rbc、wbc、plt、hb等让学生在书上查一查它们分别表示什么意思，后面的数值与标准比有多大差距等一系列问题，这种教学情境的创设，使学生能够积极参与、主动体验，这样学生既可以学习到血液的主要成分又可以为后面的贫血与发炎铺垫，更主要的是激发了学习兴趣同时体现了学生是学习的主体。
孔子曰：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就为初中生物高效课堂的构建打下了坚实的基础。
二、设计好教与学的导学案，处理好教材是关键教与学的导学案是教师对整个教学设计意图的体现，重点在于教学过程的设计。
高效教学主要是针对于教学的过程而言，关注师生在教与学活动中的表现和取得的成效。
新课标要求教师不能机械地”教教材”，而是要”用教材教”。
因此，在设计教与学的导学案时，要处理好课标、教材、教学内容之间的关系。
课标和教材是教学的依据，教材内容是培养发展学生的媒介，是落实课程目标的载体。
初中生物高效课堂教学策略
2014-06教学实践备的活动上。
2.课堂导入简洁，比较有针对性。
上课时，教师要明白教MainTask 是要我们引导和帮助学生综合运用本单元所学的知识和所获得的技巧能力，完成特定的任务。
整堂课的活动设计要围绕这一目标展开。
有效的课堂导入是写作的关键。
导入应有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性，应通过贴近实际的情境创设，让学生下意识地进入写作状态。
可通过回答问题、看图说话等形式来激发学生的学习兴趣，使学生产生写作动机和愿望。
3.能有意识地给予学生写作方法上的指导。
多年的教学实践告诉我，教师不能只顾埋头教书，还要学会做研究者，要善于研究教材教法，对所教的内容首先自己要拿捏自如，对学生学习中出现的种种问题要有预见性，教师才能易如反掌地玩转课堂。
写作教学也一样，一般在教学每一个单元的Main Task部分时，都有一篇范文，教师要引领学生理清范文脉络结构，揣测写作方法。
分析时要以段落训练为基础，确定每一段的主题句以及该段的中心内容，明确论证主题的各个要点，以图的形式勾画出来。
这样，文章的整体框架结构和段落层次就会非常清楚，学生也就学会了以后自己写作时构建文章框架的技巧。
分析完范文，理清脉络之后，不能让学生立刻就写，还需要带领学生对所写的材料进行整合指导。
尤其要分析其开头、结尾如何写，以及各段落之间如何进行衔接。
教师可将常见的过渡连接词教给学生，指导学生灵活运用过渡词和在本堂课上学到的优美词句。
教师指导有方，学生才能写出漂亮的文章。
这也应验了那句话“写作可教”。
4.能发挥学生的主体作用，改革批改讲评方式。
从平时的听课中发现，大部分课堂批改讲评都是由教师承包的，效果不是很理想。
原因就是教师讲得太多，学生记不住，有的甚至没在听，因而类似的错误重复发生，所以应该让学生参与进来，学生参与得越多，他们对课堂的兴趣就会越大。
本课在学生批改时，我先采用分小组的形式，先自批，后互批，这样学生对发现的错误记忆会很深刻。
讲评时，我特别注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡。
以学生为主体,打造初中生物高效课堂
以学生为主体，打造初中生物高效课堂摘要：在初中生物教学中，教师应以学生为主体，打造高效生物课堂。
首先，树立学生主体地位观；其次，营造和谐的课堂气氛；再次，运用期望和激励的心理效应；最后，开展丰富多彩的教学活动。
关键词：学生主体初中生物教学高效课堂实施素质教育的目的在于促进学生发展，因此，要在初中生物教学中实施素质教育，就一定要突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，使学生在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣和学习情感得到发展，从而进一步打造初中生物高效课堂。
那么，如何在初中生物教学中突出学生的主体地位，打造高效课堂呢？下面我就此谈谈看法。
一、树立学生主体地位观。
（一）创设问题情境，引导学生主动学习。
根据中学生好奇心强、喜欢探索这一特点，教师应积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。
如：让学生通过自学课本发现和提出问题；根据学生在讨论、操作中的发现提出问题；也可以让学生在课外活动中提出相关问题。
从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，发挥学生学习的主动性。
（二）让学生自主选择练习，培养学生多方面自主发展。
在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习。
这样，一来可以使不同学习能力的学生顺利完成自己力所能及的学习任务，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。
如：a类作业：不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出问题，按自己的理解做答。
b类作业：选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业。
c类作业：有指定性的常规书面作业，但要“少而精”。
如：在学完“根的吸收作用”一节后，我布置了以下几类作业：a类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《会跳舞的草》等，找出问题自己作答。
b类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究“植物的根如何吸收、运输水分的”及“二者吸收无机盐的成分有何不同”。
c类作业：根吸收水分和无机盐的原理、过程分别是什么？有何联系？这样一来，不仅激发学生的学习生物学的兴趣，而且培养其动手能力，调动其积极性，使其得到多方面发展。
如何打造初中生物高效课堂
如何打造初中生物高效课堂随初中阶段的学习是为了养成良好的学习习惯，并为今后高中知识的深入打下基础。
所以，教师在教授知识时要注重学生基础知识的学习与运用，进而构建高效课堂。
在初中生物教学中，教师要利用相关的教学手段对学生进行教育，提升学生的学习兴趣以及自主学习能力，这样学生才能够更好地学习生物知识，实现初中知识高效课堂的构建，学生在高效课堂上也能够得到有效的教学，提升自身对生物知识的掌握与运用能力。
一、初中生物高效课堂的具体含义初中生物高效课堂，顾名思义就是在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师教学效率高这两方面，这样才能够实现真正的初中生物高效课堂。
在此意义的基础上，初中生物高效课堂一般是从双向进行理解的，因此，也要求教师与学生共同努力创建高效生物课堂。
教师要紧追时代的步伐进行教学模式改革，利用适当有效的教学手段对学生进行教学。
学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
只有从教师与学生两方面双管齐下，才能够真正地达到创建初中生物高效课堂的目的，实现教学工作的有效进行。
二、高效课堂应该具备的条件首先，教师要学会对教学进度进行合理的安排以及明确教学大纲的要求，根据这些条件进一步实现教学目标。
教师还要掌握学生的具体情况，这样才能够进一步制订有针对性的教学计划并进行适度调整，让学生在跟上教师教学进度的同时保证完全接受教师传授的知识。
其次，教师也要对自身的讲课水平进行提升，针对学生的实际情况来调整自身的授课方式，加强教师与学生之间的沟通与交流，这样的互动可以让学生更好地融入课堂学习中去。
最后，教师要抓住学生对知识的兴奋点，将学生感兴趣的知识与教学内容相融合，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。
此外，教师还要时刻关注学生的学习情况以及思想动态，对学生的知识掌握程度进行及时的评估，在评估过后对学生的薄弱项进行补充与强化。
三、构建初中生物高效课堂的主要策略1.活跃学生思维，使其融入课堂中去想要加深学生对生物知识学习的兴趣，首先要建立学生的生物思维模式，即在生物课堂上对生物知识的接受以及学生在学习生物时对生物习题的思考、分析以及解决思路等思维模式。
初中生物高效课堂教案
初中生物高效课堂教案
课时安排：每节课45分钟，共计10节
教学目标：
1. 了解生物学的基本概念和原理；
2. 掌握生物学的基本实验方法和技巧；
3. 培养学生的观察和实验能力；
4. 激发学生对生物学的兴趣和热情。
教学内容：
1. 生物学的基本概念和原理介绍；
2. 生物实验方法和技巧的讲解；
3. 生物观察和实验练习；
4. 生物学习方法和技巧的讲解。
教学重点：
1. 生物学的基本概念和原理；
2. 实验方法和技巧的掌握；
3. 观察和实验能力的培养。
教学步骤：
1. 介绍生物学的基本概念和原理；
2. 讲解生物实验方法和技巧；
3. 分组进行生物观察和实验练习；
4. 总结和讨论实验结果；
5. 引导学生总结生物学习方法和技巧。
教学方法：
1. 讲授相结合：通过讲解生物学的基本概念和原理，引导学生了解生物学的基本知识；
2. 实验实践：通过实验方法和技巧的讲解，让学生亲自动手进行生物观察和实验，培养他们的观察和实验能力；
3. 讨论交流：引导学生在实验结果的基础上进行总结和讨论，促进他们对生物学的理解和思考。
教学评价：
1. 学生的观察和实验报告；
2. 学生的课堂表现和参与度；
3. 学生的课后作业和习题练习。
教学反馈：
1. 针对学生的观察和实验报告，进行评价和指导；
2. 针对学生的课堂表现和参与度，进行激励和引导；
3. 针对学生的课后作业和习题练习，进行纠错和指导。
促进初中生物课堂高效的方法
促进初中生物课堂高效的方法摘要：如何让学生轻松的学、快乐的学，如何让学生能够有更多的课余时间参加有益于身心健康的活动。
只有提高课堂教学的效率，让学生的学习任务在课堂上就能顺利完成。
教师要设计好每一节课的教法与学法才能达成课堂的高效。
关键词：促进课堂高效方法春暧花开的季节里，我校从上学期高效课堂的尝试阶段进入了深入实践阶段，经过我多次听其他教师上课及自己亲自上课及组内成员的相互研讨，我对高效课堂的认识有了比较全面的，更深层的认识。
教无定法，学无定法，适合自己则可。
能够高效率地上好一节生物课的方法很多，我在此对如何促进生物课的高效谈谈我的具体做法。
一、巧妙导入促进课堂高效一节课的开始应有巧妙的导入，不要小看导入，我认为课的导入就象中药煎制时的“药引子”，象说书者的“开场白”，象一首歌曲的“过门”，其重要性不言而喻。
巧妙的课堂导入能将学生放飞到教室外的心引导回到教室，能将学生从闲暇的课间休息引到课堂上，能将学生分散的注意力集中到课本上。
那么怎样才能巧妙导入呢？1、利用生活中的实例导入我在与学生学习《人体的呼吸》的知识时，常会以学生自己经常感知的事例入题，我会问学生：严寒的冬天假如你大开着口呼吸有什么感受呢？从地面卷起的扬尘中穿过时你又有什么感觉呢？你在剧烈运动后呼吸频率和呼吸深度与平静比较有什么变化呢？将这些来自学生生活中的感性认识作为引子导入新课学习，学生会觉得学有所用而不是空洞的知识，会让学生产生强烈的学习欲望。
2、创设情景导入借助多媒体，展现与学习有关的场景，或是美丽的画面，或是动听的音乐还是亲切的语言解说，使学生如入其景如涉其地。
我在教学鸟类时，会给学生播放鸟的迁徙、鸟的求偶、孵卵和育雏的图片或影像资料。
在学习兔的知识时，我会播放小白兔一蹦一跳，小白兔甜甜地吃胡萝卜的影像。
用这些情景来导入课堂学习，学生的学习兴趣非常浓厚，主动学习的积极性很高。
3、用歌曲导入“有歌声才有生命，有歌声才有朝气与活力”。
打造初中生物学高效课堂教学
浅谈打造初中生物学的高效课堂教学办人民满意的教育，是实现中华民族伟大复兴人们的梦想，更是我们教育工作者的使命。
作为奋斗在一线的教师，深感肩负责任的重大。
怎样才能提高教育教学质量？笔者认为：必须全面转变教师的育人观和成才观，必须强力推进高校教育改革，以高效课堂改革委契机，全力打造适合当地教育的高效课堂，就是以新课标及现代教育理论为指导，立足课堂，以学生发展为本，倡导自主、合作与探究的教学方式，提高学生的生物科学素养，积极鼓励学生的创造性，探索有利于学生终身学习和发展的教学方法，实现教育新观念的创建、教学改革的创新，使课堂教学得到优化，并在教学实践中取得良好的教学效果。
一、用新奇、前沿的生物学知识，激发兴趣，是生物学高效课堂打造的基础青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。
基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。
如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防御措施以及疫苗的研制情况。
这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。
教师也可在课前有计划的让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容的相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理的有神有色，既提高了学生学习知识的综合能力，有极大提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。
二、以模型、标本、实物等直观的教具，启迪学生的思维，是构建生物学的高效课堂的核心初一学生以具体的、形象思维为主，初二学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期。
也就是说，中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的。
即在进行抽象思维时需要具体、直观体验的感性经验作支持。
运用激励教学法打造初中生物高效课堂
运用激励教学法打造初中生物高效课堂激励教学法是以学生的内在动机为导向，运用适当的激励机制，促进学生自主性、积极性和创造性地参与到学习活动中，以达到教学目标的一种教学方法。
下面就让我们来探讨如何在初中生物教学中运用激励教学法，打造高效课堂。
一、激励教学法在教学中的运用1、建立多元化的课堂环境。
教师应该运用多种教学方式，让学生在不同的情境中获取不同的体验和感受。
从课堂规划到教学方式，都应该有着相对应的变化，使学生的学习因素不断变化，以使其拥有更好的学习体验和成就感。
2、建议正确的评价机制。
教师的评价是刻意的，仔细的观察学生的学习进程，给出有针对性的评价，并且提供差异化的学习策略，以吸引学生内在的积极性和学习动力。
3、提供差异化的课堂内容。
为了让有不同学习水平的学生都能够适应课堂内容，教师需要课堂内容差异化，提供适当的阅读材料、案例分析等等，让不同等级的学生能够在不同的阶段里有着不同的体验和收获。
4、植入情境式教学法。
情境式教学法是以身临其境的方式，让学生在具体的情境中学习，从而增强学生积极性和参与感。
教师可以运用举例子、讲故事、采取观察或实验方法等教学方法，激发学生兴趣，培养学生思维能力、分析能力和创造能力。
5、运用激励机制。
教师可以运用诸如鼓励、奖励、提问等方式，在课堂中为学生设置不同的激励机制。
例如，给予学生一定的学习自由度、比赛、游戏或小组讨论等活动，以增强学生的参与感和竞争意识，培养学生的自主意识和事务意识，从而提高学生的学习效率和成绩。
1、掌握学生的兴趣点。
教学成功的前提是对学生的兴趣点的了解。
在教学的过程中，可以从学生的日常关注点、互动热点、习惯特点等方面探寻学生的兴趣点，从而为学生设置针对性的激励机制，激发学生学习兴趣。
2、设置目标导向。
学生需要从学习中获得成功和快乐的体验，教师可以为学生设置目标，让学生知道学习的方向和目标，以培养学生的自我意识和责任感，从而促进学生的学习动力。
3、在学习中提供反馈信息。
构建初中生物高效课堂的思路及策略
构建初中生物高效课堂的思路及策略摘要：利用有限的课堂教学时间，使学生能够取得最大的进步及发展，实施有效的课堂教学，促进学生有效地解决各种问题。
如：创设优美的教学情境，打造高效课堂；运用多媒体、直观教具等激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。
关键词：初中生物；教学情境；高效课堂；教学理念；问题设计；教学方法新课程改革坚持以学生的发展为目标，教师要通过生物教学来帮助学生实现有效地学习，让不同的学生都能得到最充分的发展。
课堂通过教学这一基本的形式，使学生获得信息，使他们的多种能力得以培养。
一、创设优美的教学情境，打造高效课堂“良好的开端是成功的一半。
”教学中教师要努力创设情境来提高学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”生物教学与学生的生活实际有着密切的联系，我们的生活中有各种生物，教师要充分利用各种教学条件创设教学情境，让学生能够借助于生活中的特殊事例创设情境。
在日常的教学活动中，我们要重视学生的已有生活经验，让学生善于在生活中发现问题。
教师要多方面设计引起学生兴趣的生活素材，并以丰富的形式展现在大家面前，激发学生的求知欲望。
教学中，教师要努力创设生动有趣的教学情境，让学生学会多角度观察事物、思考问题，使学生的思维能力有所发展，让学生体会到学习的乐趣。
生活与生物有着很大的联系，生活中处处有生物学知识，生物学知识取自于生活，还要服务于生活，在初中生物学中，可以找到生活中很多现实存在的例子，为学生的可持续发展奠定基础，使学生知道生活与生物学有着密切的联系，使学生知道生活中处处有生物。
二、运用多媒体、直观教具等激发兴趣，打造高效课堂我们处于现代化、信息化的社会，教学手段更是离不开现代化。
传统的教学以教师讲解为主，学生在思维的发展方面受限，学生只是知识的被动接受者，他们的学习兴趣会发生转移。
在直观教学形式下，学生能够得到感性的认识，通过自己的思维方式促进对知识的理解与记忆，对学生有较强的吸引力。
现在的生物学教材，在知识的难度方面有所降低，对于最基本、最常用的知识有所增多，比如：营养物质的分解、吸收，视觉、听觉的形成教程，反射活动要受反射弧的支配方可反应。
运用激励教学法打造初中生物高效课堂
运用激励教学法打造初中生物高效课堂随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，初中生物教学也日益受到人们的关注和重视。
在初中生物教学中，运用激励教学法可以有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，从而打造一个高效的课堂。
下面本文将介绍如何运用激励教学法打造初中生物高效课堂。
一、激发学生的学习兴趣首先要解决的问题就是如何激发学生的学习兴趣。
当学生对学习感到兴趣时，他们的学习效果会更好，也更容易掌握知识。
以下是一些激发学生学习兴趣的方法：1. 利用多媒体资料多媒体课件对学习生物知识非常有用。
通过图片、录像以及声音等多媒体资料，学生可以更好地理解课堂内容。
这也是一个很好的激励学生学习的方法，因为多媒体课件可以激发学生的好奇心和探索欲。
2. 利用实验室资源生物实验室是学生学习的最佳场所。
通过实验，学生可以更加深入地了解生物规律，增强对知识的感性认识。
在实验中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，这也可以激发他们学习的兴趣。
3. 使用生动的教学材料教材的生动和有趣可以帮助学生更好地理解和记忆课堂内容。
例如，通过生动的绘画、模型和场景再现等形式，可以克服学生对抽象概念的难以理解，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、提高学生的自信心一个初中生物课堂的效果很大程度上取决于学生的自信心。
如果学生有足够的自信，他们会更愿意参与课堂讨论，更勇于提出问题，也更容易掌握知识。
以下是如何提高学生自信心的方法：1. 鼓励学生多次尝试学生在学习中遇到困难是很普遍的。
教师可以通过不断地鼓励学生，让他们尝试，并积极讨论问题。
当学生成功克服难关时，他们的自信心会得到进一步的提高。
2. 给学生足够的自由和支持学生需要足够的自由和支持来发挥他们的想象力和创造力。
教师应当给学生足够的时间来发表自己的看法，支持他们提出问题，并提供相应的帮助，解决问题。
3. 引导积极思维孩子们的思维方式不同，因此教师应该引导学生学习积极思维，这有助于学生克服学习中的困难并提高自信心。
运用激励教学法打造初中生物高效课堂
运用激励教学法打造初中生物高效课堂激励教学法是指通过激发学生内在的学习动机和兴趣，调动学生的积极性与主动性，从而提高其学习效果的教学方法。
在初中生物教学中，通过运用激励教学法，可以创造高效的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促进他们的知识掌握和能力提升。
一、激发学生学习兴趣1. 导入新知识：引入有趣的故事、实例或图片，让学生主动思考，激发他们对本课内容的兴趣和好奇心。
2. 创设情境：通过设计生动的实验、观察活动或情境模拟，使学生亲身参与主动与学科知识结合。
3. 给予学习自主权：让学生自主选择学习方式、学习内容或完成学习任务的顺序，允许学生根据自己的需求和兴趣进行个性化学习。
二、提供认知挑战1. 设计高质量的问题：提出具有启发性和挑战性的问题，鼓励学生进行深入思考、探索和研究，激发他们的思维能力和创新思维。
2. 开展团队合作：组织学生进行小组合作，让他们共同解决问题、讨论和交流，促进学生的思想碰撞和合作学习，培养他们的合作意识和团队精神。
三、提供及时反馈和奖励1. 及时反馈：教师及时给予学生学习成果和行为的反馈，可以是口头的肯定和鼓励，也可以是书面的评价和建议，帮助学生认识自己的优点和不足，调整学习策略，进一步提高学习效果。
2. 给予奖励：通过设立个人、小组或班级的奖励机制，激励学生通过学习努力获得奖励，比如加分、表扬或奖品，增强学生的学习动力和积极性。
四、关注学生的情感需求1. 建立和谐的师生关系：教师与学生保持良好的互动和沟通，关心学生的生活和成长，增强学生对教师的信任和依赖，使学生情感上的需求得到满足。
2. 鼓励学生的自信心：注重培养学生的自我肯定感和自信心，让他们相信自己能够取得成功，激发他们的学习动力。
五、灵活运用多种教学手段1. 多媒体教学：运用多媒体教学手段，如幻灯片、观看视频、展示实物等，丰富教学内容，激发学生的视听感受，提高学习的趣味性和吸引力。
2. 创意设计活动：设计一些有趣、创新的活动或任务，让学生在实践中探索和应用知识，培养他们的动手能力和创造力。
构建初中生物高效课堂的思路及策略
构建初中生物高效课堂的思路及策略初中生物课堂是学生了解生命、关注生态、培养科学素养的重要平台。
构建一个高效的生物课堂，不仅有助于激发学生学习兴趣，提高学习积极性，还能促进学生的全面发展和提高学习成绩。
下面我们就来探讨一下如何构建初中生物高效课堂的思路及策略。
一、引导学生主动参与1. 体验式教学法生物是一门实验性很强的学科，通过实际操作让学生去亲自去体验，能够加深对知识的理解，提高兴趣和学习积极性。
比如通过实验观察光合作用的现象，感受生物的神奇和美丽；通过实地考察植物生长环境，了解植物的生长规律等。
2. PBL教学法PBL是一种以问题为核心、以学生为主体的教学理念和方法，通过学生的团队合作、自主探究、实践操作，促使学生主动学习，提高学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、提供多样化的学习资源1. 图书馆图书馆是学校提供的重要学习资源，学生可以在图书馆里找到各种生物相关的书籍、资料和期刊，通过阅读和查询资料来扩大知识面，加深对知识的理解。
2. 多媒体设备借助多媒体设备，教师可以通过图片、视频、动画等形式形象生动地展示生物知识，激发学生的兴趣，提高学习效率。
3. 实验室实验室是进行生物实验和探究的重要场所，学生可以在实验室里进行实验操作，从实践中感受自然、发现规律，巩固和加深对知识的理解。
三、注重现代技术手段的运用1. 利用网络资源教师可以借助网络资源，利用生物网站、教学平台等，给学生提供更多的学习资源和资料，增加生物知识的广度和深度。
2. 移动学习利用移动学习，如智能手机、平板电脑等，让学生可以随时随地进行学习，利用碎片化时间进行知识的巩固和延伸。
四、激发学生的学习兴趣1. 生物科普在生物课堂上，教师可以通过生物趣闻、有趣的实例等方式，让学生了解生物学的前沿科技成就，激发学生的求知欲和学习兴趣。
2. 生物实践活动通过组织学生进行植物点养、观察小动物、饲养昆虫等生物实践活动，让学生在实践中感悟生命的奥秘，培养生物科学观察和探究能力。
构建初中生物高效课堂的思路及策略
构建初中生物高效课堂的思路及策略为了构建初中生物高效课堂，我们需要思考如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使课堂更具深度和趣味性。
以下是一些关于构建初中生物高效课堂的思路和策略。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设引人入胜的学习氛围学生们对学习生物的态度会直接影响他们在高效课堂中的表现。
我们需要创设一个引人入胜的学习氛围，让学生们能够投入到学习中。
这可以通过课堂装饰、PPT设计、课堂气氛调动等方式来实现，例如设置一些生物实验、案例分析等实例，让学生对生物产生浓厚的兴趣。
2. 结合生活实际，提高生物学习的可感知性生物学涉及到生活方方面面，我们可以通过引入一些有趣的生物事件、现象，结合学生的生活实际，提高生物学习的可感知性。
我们可以结合学生身边的植物、动物进行教学，让学生亲身感受生物在他们生活中的存在和作用。
二、提高学生的学习效率1. 制定明确的学习目标和规划在高效课堂中，老师需要给学生制定明确的学习目标和学习规划。
这可以通过精心设计的教学大纲、教学计划和教学目标来实现，让学生清楚知道本节课要学习什么，学到什么程度，让学生有明确的学习导向。
2. 多种教学方法的结合在高效课堂中，老师可以结合多种教学方法，如讲授、示范演示、实验探究、小组合作、课外拓展等多种方式，既能让学生接触到多种教学手段，也能促进学生的动手实践能力。
3. 提供多样化的学习资源老师可以在课堂上提供多样化的学习资源，如教科书、多媒体资料、教学视频等，以满足不同学生的学习需求，并激发他们的学习兴趣。
4. 激发学生的自主学习能力老师在教学中还应注重培养学生的自主学习能力，让他们学会利用图书馆、网络等资源自主学习，让学生对生物学习产生浓厚的兴趣。
三、让课堂更具深度和趣味性1. 融入跨学科知识生物学本身就是一门跨学科的学科，结合化学、物理等知识点，可以更好地展现生物学的重要性。
在课堂上老师可以融入一些化学、物理等知识，使学生对生物学的学习更为深入。
如何提高初中生物课堂高效性[论文]
![如何提高初中生物课堂高效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1f10df6bddccda38376baf3a.png)
浅谈如何提高初中生物课堂的高效性关键词：初中生物课堂教学高效性一、合理“消化”课程，做好高效课堂出发前的准备备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。
所以我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。
而备好课又是以“消化”课为其基本条件的，教材是教与学的主要依据，是学生获取知识和发展能力的源泉。
老师在写学案前，可先将课本、教参等材料详细、仔细地阅读、理解，领会教材的编写意图，确定教学目标，并且结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容。
二、妙用“多媒体及展台”，给高效课堂插上翅膀课堂上我能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的生物过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。
同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的生物资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。
利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。
三、找准着陆地，真正“落实”高效课堂教学效果一堂设计很好的课如果缺少了落实，是很不完美的一节课，所以我在讲课的同时，我会特别注意两点：一是及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来；二是尽量给学生留出一定的时间做题。
“当堂达标训练”是对学生整节课学习情况的成果的展示。
所以，练习是课堂教学的重要环节之一。
针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增强学生的理解。
这是学生课堂学习必不可少的重要环节，是课堂“高效”的重要保证。
这样既能巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握，也符合给学生减负的要求，同时，可以极大程度的提升学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对生物学科的厌烦。
课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。
生物高效课堂教学实施策略探究
能 发 现 问题 就 谈 不 上 创 新 ， 可 见 这 对 于 培 养 人 的创 新 能 力 是 非 常 重 要 的． 李 时 珍 如 果 对 以往 的 《 本 草》 不产 生怀疑 ， 就 不 会
有《 本 草 纲 目》 的巨著， 如果达尔文是个墨守成规 的人 ， 是 个 忠 实的神教教徒 ， 也 不 会 有 自然 选 择 学 说 的 创 立 ． 作 为 教 师 要 时 刻 提 醒 学 生 不 论 是 在 生 活实 践 、 课 堂 教 学 以及 课 本 阅 读 ， 还 是
好 的教学 情景 ， 实 现教 学 过 程 的互 动 ， 引 导 学生 在
入 较 大 的资金 配备 生 物 学科 的教 学 设 施 、 设备 ， 完 善 了生 物 学 科 的评 价机 制 ， 把 生物 学科 放 在与 语 、 数、 英 同等 的 学科 地 位进 行 教 学 效果 考 核 ， 因此 ， 怎样 构建 有 趣 高 效 课 堂成 为 生 物 教 师 关 注 的 问题 ， 怎 样 才能 使生 物课 堂 教学有 趣 高效 呢？
给 出 的 材料 当然 是 经 典 的 ， 但教 师在多年 的教学过程 中， 可以 通过探索 ， 努 力去 寻 找 采 集更 方 便 、 效果 更 明 显 的 实验 材 料 ， 以 改 进 实 验方 法 ， 不 断提 高 实 验 教 学 质 量 ． 如 果 教 师 只 依 靠 讲 解
或 只 出示 一 些 直 观 教 具 ， 有时学 生很难理解 ， 当然只能 获得 比
生 用 右 手 手 指轻 按 左 手 腕 桡 骨 尺 侧 ， 摸到 脉搏后 ， 说 明 这 是 桡
动脉 ， 它 的搏 动 和 心 脏 的跳 动是 一 致 的． 让 学 生 统 计 自己 一 分 钟 脉 搏 跳 动 的次 数 ， 然 后 全班 统 计 ． 提 出 问题 ： 为 什 么 大 家 都 静
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初中生物高效课堂教学策略
摘要：在实施新课程教学改革的今天，初中生物课堂教学有效性成为生物教师在教学实践中必须研究的问题。
同时，生物科学的学科特点，就是要求人们不断探究和发展，这就需要教师理论与实践相结合，创新教学方法和教学形式，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与生物讨论和研究，从而提高课堂教学有效性。
关键词：高效课堂；实践；创新；反思
传统的教学模式仍占大部分生物课堂。
目前，中考依然是衡量学生综合能力的标尺，教师教学内容更具有针对性。
由于初中生物知识点繁琐，在课堂上教师多采用的是“教师讲、学生听”的教学模式，学生处于被动接受知识的状态，而教师则成为课堂的主体，这严重违背了新课改的要求。
而且这样的教学模式容易产生枯燥乏味的课堂氛围，学生缺少了学习积极性和主动性，就成为一个接受知识的工具，非常不利于学生综合能力的提高。
一、初中生物课堂教学存在的问题
1.“学生主体，教师主导”的教学模式未能充分实践
新课程改革实施以来，传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式已被“双主体”教学所取代。
然而，在初中生物课堂教学中，有的教师依然受传统教学模式的影响，在课堂
上情不自禁地开始发挥自身主体的价值，忽视学生在课堂中的参与；有的教师则为了突出学生的主体地位，把课堂完全交给学生，让学生讲课、自由讨论等等，教师却成了一个旁观者，缺乏对学生及时与恰当的引导，从而制约着课堂教学有效性的提高。
2.教学形式单一，课堂缺乏活力
由于受主客观条件的限制，一些学校的生物课堂主要就是“教师讲，学生听”的教学形式，比较单一，学生也感觉枯燥，没有学习兴趣。
生物本身内容就具有一定的理论性，听起来比较枯燥，加上单一的教学形式，使得整个课堂看起来死气沉沉，缺乏课堂的活跃气氛，学生听课效率低，教师讲课情绪也低，教师的情绪影响学生的学习效率，从而进入一个恶性循环的怪圈，课堂教学有效性则无法提高。
3.师生关系有待改善
在初中阶段，生物是排在语文、数学、英语主科之后的副科，学生从思想上忽视生物，学生成绩偏科的现象普遍存在，教师的课堂教学质量也受到影响。
同时，学生与生物老师的交流较少，一周一两节课很难形成和谐、友爱的师生关系。
从开始学生的学习态度，到冷淡的师生关系，这一系列现象都影响着课堂教学有效性的提高。
二、根据对新课改的实践和多年的工作经验提出几点意见仅供参考
1.创新教学模式，采用情景、合作、讨论等模式
新课改要求的教学模式是以学生为主体，教师为主导的教学模式，因此，传统的“一言堂”已经不适应新时期的教学要求。
教师应坚持和学生处于平等的地位的原则，发挥“学生是课堂的主人”的作用，创新教学模式。
教师可采用创设教学情境、小组合作和分组讨论等教学模式，让生物课程更贴近生活，充分发挥学生的主体作用。
例如，在学习到“生物的变异”内容时，教师可分组让学生讨论，他们在这节课中对哪些关于生物变异的知识比较感兴趣，然后发表见解，教师再针对学生的言论给予一定的引导和规范，然后开始对本节课程的学习，在讲课过程中，教师仍要充分利用学生讨论发言的模式，鼓励学生思考、探究和质疑，最终让学生对生物课程的学习充满期待。
2.实践新课标，融入情感、态度与价值观的培养
新课标要求对学生的培养不仅包括知识能力，还包括情感、态度和价值观的培养。
因此，在初中生物教学中，教师应将情感、态度与价值观有机地融入课程教学内容中，并有针对性地贯穿于整个教学过程中，成为教学过程的灵魂。
例如，在学习七年级植物标本的采集过程时，教师在引导学生认识植物同时，讲述植物的科学研究价值，并呼吁大家爱护花草树木等。
这样，在教学的基础上进行道德品行和价值观的培养，有利于学生综合素质的提高。
3.教师应创新教学形式，活跃课堂氛围，进而提高课堂教学有效性
除了传统的“听、讲”教学形式，教师应不断实践新型的教学形式，并不断创新教学形式，找到适合该阶段该年纪学生特点的教学形式。
主要有创设教学情境和多媒体教学相结合，丰富了课堂教学形式，不仅可以吸引学生注意力，还能够调动学生学习兴趣。
例如，在学习两栖类动物的生殖和发育时，可在多媒体课件中展示一幅一望无际的稻花全景图，通过配上辛弃疾的《西江月》，让学生进入一个充满诗情画意的意境中，通过图和音引出蛙声，进而引出繁殖，再到一个群体的教学思路。
这样学生就会带着兴趣和好奇开始积极地学习。
新课改要求生物学科教学不仅要丰富学生生物知识，还有培养学生自主探究、勇于创新的综合能力，还要求教师从知识、能力、情感及价值观等方面对学生进行培养，因此，作为一名初中生物教师，需要在不断变化发展的时代背景下结合教学实践进行教学反思与创新。
参考文献：
[1]刘建伟.初中生物新课程教学反思.科学咨询：教育科研，2012（7）.
[2]金国红.初中生物教学反思.东方青年：教师，2011（6）.
（作者单位广东省开平市港口初级中学）编辑段丽君。