课程总结-课程介绍-复旦大学
课程学习总结
课程学习总结•相关推荐课程学习总结（通用15篇）课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排，课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。
以下是小编整理的课程学习总结，希望对大家有帮助！课程学习总结篇1通过这学期学习综合实践活动课程，让我从中收获不少，体会到了这门课程的重要性，下面我谈谈个人对综合实践活动课程的一些看法。
一、理论讲授学习态度、方法及收获在学习综合实践活动课程中，认真听讲，态度非常认真，但我觉得最重要的是学习这门课程的方法，在学习中，把自主学习以及老师教授两方面相结合。
综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性、实践性的课程。
可以说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，通过一学期的实践，我深深地体会到，实施综合实践活动，关键在于要突出学生主体。
当然，要在活动中充分突出学生的主体地位和主动性、积极性，必须要加强对综合实践活动教师的有效指导。
由于综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程，因而，必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。
综合实践活动离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动。
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。
教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。
教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。
在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。
综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和问题为核心，以主题的形进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。
因而，综合实践活动课程是一种经验性课程。
复旦大学数学系专业必修课介绍
复旦大学数学系专业必修课介绍【实变函数】：主要讲Lebesgue测度和积分，比较难的一门课最重要定理：Lebesgue控制收敛定理、Fubini定理教材:自己印的讲义，不过可以参考夏道行的《实变函数论与泛函分析》上册，这本书内容太多，所以我们学的只是它的真子集= =。
实变函数还是很重要的，最重要的是给你一种测度和积分的观念，让你知道积分是定义在测度上面的，有个测度就可以定义一种积分；此外对后续的概率论的课程也很重要【复变函数】：主要讲复平面上的全纯函数，比实变简单= =。
最重要定理：Cauchy积分公式，以及全纯函数的3个等价定义，至于是哪3个大家学的时候总结吧，书上没有明确写出来教材：《复变函数论》张锦豪、邱维元著我旦本科的复变讲得还是比较简单的，调和函数不讲，解析延拓也不讲，以至于上数理方程课的时候老师抱怨“你们复变老师怎么什么都不讲？”= =。
【拓扑】：主要讲点集拓扑和基本群、覆盖空间最重要定理：万有覆盖定理；请务必把这个定理的证明完整背下来，期末考试已经连续考了两年了= =。
教材：自己印的讲义，以前的老教材，已经不出版了拓扑还是很重要的，相当于现代数学的语言，如果以后想继续做数学一定要搞清楚【数学模型】：水课，不像是数学课，不讲~~总结：大二的专业必修课分布是非常密集的，也很累，不过大家一定要坚持下去，到了大三下，基本就没什么特别耗精力的课了，大四就基本没什么课了大三：【泛函分析】：主要讲无限维线性空间以及其上的有界线性泛函和线性算子，和高代的区别就是一个有限维，一个是无限维；不过无限维的情况可比有限维复杂多了，也有意思多了最重要定理：开映射定理、闭图像定理、共鸣定理；这几个定理是相互等价的教材：自己印的，不过我们学的也是夏道行的《实变函数论与泛函分析》下册的真子集泛函是非常重要的数学基础课程，也有一定难度，要花时间，最好寒假预习一下【概率论】：主要就是讲概率论的；不过概率实际上是一个全有限测度，这也是为什么我说实变要好好学的原因之一，因为从精神上来讲，概率的全部结果，都可以用实分析的方法导出最重要定理：大数定律、中心极限定理教材：应坚刚老师的《概率论》概率论是统计和随机过程的基础，大家以后想学统计的、想做金融数学的，都必须把概率学好；此外本科的概率论实际上是初等概率论，所以也不算太难【微分几何】：主要讲三维欧氏空间中的光滑曲线、光滑曲面的局部几何性质和整体几何性质；事实上本科的微分几何并不是真正意义的微分几何，因为没有引入微分流形和微分流形上的度量的概念，R^3里面的东西也是比较古典的东西~~不过把简单的东西搞明白了也有助于进一步学习更复杂的概念最重要定理：曲线曲面基本定理；以及所谓高斯绝妙定理：曲面的高斯曲率只依赖于第一基本形式教材：自己印的讲义【数理方程】：主要讲波动方程、热传导方程、调和方程3类数学物理方程，也就是偏微分方程；不过这些都是古典的PDE，现代PDE类型和研究方法都有很大不同教材：谷超豪等著《数学物理方程》数理方程本人也正在学，只知道大概的框架，细节不知~~【基础力学】：鸡肋课程= =。
历史学专业课程简介
历史学专业01023001中国古代史 Ancient Chinese History 【144—8—1、2】内容提要：本课程讲述 1840年鸦片战争之前中国历史的发展过程。
用历史唯物主义的理论分析中国的社会历史是怎样从原始社会开始，经过奴隶社会而进入封建社会的。
重点讲述中国封建社会各个王朝的政治史、经济史、民族关系史、对外关系史和文化史（含哲学、宗教、文学、艺术、科学、技术、教育），展现中国封建社会产生、发展、繁荣、停滞以至衰落的过程，揭示历史发展的规律性。
修读对象：历史学专业本科生教材：《中国历史•先秦至前清》四卷本，张岂之主编高等教育出版社参考书目：《中国通史》》白寿彝主编中华书局出版01023002世界古代史 World Ancient History 【96—6—1、2】内容提要：本课程涉及原始社会史、奴隶社会史和封建社会史。
原始社会的重点为：人类的起源和形成；原始社会的发展分期和国家的产生。
奴隶社会的重点为：奴隶制国家的产生、发展和衰亡；阶级关系的变化与阶级斗争；社会经济发展状况及文化发展状况。
封建社会史的重点为：封建社会形态在世界范围内是如何形成、发展和解体的。
修读对象：历史学专业本科生教材：《世界上古中古史》朱寰主编高等教育出版社参考书目：《世界历史》（古代部分）吴于廑主编高等教育教出版社01023003中国近代史 Modern Chinese History 【72—4—3】先修课程：中国古代史内容提要：本课程讲述 1840年一 1919年间的历史。
包括第一、二次鸦片战争、太平天国农民革命、洋务运动、中法战争、甲午战争、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命、二次革命和护国运动等十个重大的历史活动及事件。
通过对这些历史活动的分析和阐述，总结出近代中国的两大主旋律，即争取民族独立和发展资本主义，进而帮助学生认清中国近代社会的发展道路，理解中国革命由无产阶级和共产党领导的历史必然性。
修读对象：历史学专业本科生教材：《中国历史•晚清民国卷》张岂之主编高等教育出版社参考书目：《中国近代史参考资料》01023004世界近代史 History of the Modern World 【108—6—3】先修课程：世界古代史内容提要：本课程讲述的是从 16世纪资本主义兴起，到 20世纪初第一次世界大战的世界历史。
《思想道德道德修养与法律基础》总结
《思想道德修养与法律基础》学习总结一、课程学习感悟学习完《思想道德修养与法律基础》这门课程后，我收获了宝贵的果实，也有许多深切的感悟。
首先是对课程的认识更加全面了。
在学习这门课程之前，我对思想道德修养的认识只局限于《高中思想道德政治》这门课的认识，在学习了此课程之后，我认识到这是一门融汇思想性、政治性、实践性、综合性于一体的课程，所涉及的范围十分广泛，绝不是高中所学的那么简略。
这门课程所研究的都是世界观、价值观、人生观、道德观念、历史责任感等理论，一方面使我能更加清楚地理解这些观念本身的具体内涵以及所涵盖的内容，另一方面又帮助了我改变之前对这些理论的错误认识。
此外，此课程的内容十分贴近生活，于我们大学生而言，是指导我们更好地完善自身综合修养的一位良师或是亦友。
当我们在平时的学习生活中感到迷茫、不知所措时，书本中的一些话语总是能很好的鼓舞、引导着我们更好地前进，使我们实现态度的转变。
其次是认识到了学习这门课程的重要性。
我们身为尚未完全步入社会的大学生，在党和国家的重大政策的认知方面存在着一定的欠缺，自己对社会的认识也十分不足，对怎样实现自我价值、充分利用好自己的大学时间也是充满了迷茫性。
而《思想道德修养与法律基础》这门课是针对大学生思想、政治、道德、法律和心理素质教育培养的系统理论和知识，学习这门课程有助于大学生明确自己的理想和奋斗目标，了解党和国家对大学生各方面的基本要求，提高自己精神文明修养和身心道德素养，掌握完善自身的综合素质的方法，从而以理论去指导自己的思想和行为，为实现自己健康的大学生活打下良好的基础。
最后是实现了对自我的认识和反省。
在学习第一章“人生的青春之问”中，我学习到了身处在中国特色社会主义新时代下，大学生应该如何承担起报效祖国的责任、怎样才能更好的树立正确的价值观、人生观。
之后我就会自身反省，认识到了自己消极对待自己人生的错误，从而树立正确的人生观、坚定自己以后一定要认真对待每一件事的决心。
课堂小结【7篇】
课堂小结【7篇】课程学习总结篇一很荣幸本学期能够听到刘念老师言近旨远的授课，我获益匪浅，纵观物流地理这门博大精深的课程，我不但学习到物流地理信息之余，更重要的是学到了怎样做人，怎样做一个能立足于社会的人。
深刻地讲，这门课对于我来说，不仅只是一门专业课，更是我跨进物流领域，实践理论的重要奠基！最大的收获可能是通过画地图得到的吧，每一次要在地图上找一个像蚂蚁那么大的地方，真的十分的痛苦，但是越是痛苦的时候，就记得越牢，所以无论说出一个什么地方，都能大概知道那个地方在地图上的位置，对于我们一些连七大洲五大洋都分不清楚的人，这一招真的很有效。
还有就是，对没有耐性的自己来说，也是招妙招，这样可以大大的克制自己的浮躁，因为越是心浮气躁，就不能找到那个地方，所以一定要心平气和的去画地图。
经过一个学期的学习，从“物流地理”这门课中学习到很多重要的知识，真是受益匪浅啊！其实刚开始知道有物流地理这门课，我还蛮担心的，因为高中我最害怕的不是数学，化学，物理这些理科类的，而是地理和历史。
以前我是连中国各个省份大概在哪个位置也不太清楚，更别说一些城市啦！但是这个学期下来，我基本上，大概掌握了中国省份的位置，还有一些重要城市的大概位置都比较了解，脑海里基本上有了中国和世界这两幅地图，最大的原因就是“画地图”，真如老师开学时所说的，每次做作业，真的要整个人埋进地图里，找了老半天才找到一个城市或一条路线，但也因为此才能有像现在这样的收获。
这就是一份耕耘一份收获吧！课程学习总结篇二根据前3天的素描课来说，给自己总结一下，其实，画头像，最重要的就是型和整张脸的大关系。
型的准确是素描必须的，起型没有别的窍门，就是自己练，根据老师教给的比例、透视和自己的观察到的东西来起型。
起型必须完整，头、颈、肩。
在型准确的情况下，开始找大关系，先画出各个部位的以及五官明暗交界线，然后根据明暗交界线画出大关系来，画出各个部位的投影。
无论光从哪个地方打过来（头像一般的打光方向），重度依次是：头发、颈、脸的暗面、脸的亮面（概括一点就是：分出1234）。
复旦历史系课程
复旦历史系课程
复旦大学历史系的课程包括以下内容：
中国通史、世界通史、史学概论、中国历史要籍介绍及选读、外国历史要籍介绍及选读、中国史学史、西方史学史等。
主要实践性教学环节包括学年论文、毕业论文、专业考察、教学实习、读书报告、学术前沿讲座、大学生科研立项等。
针对不同学生的需求，复旦历史系还提供了一系列具有针对性的课程，如中国古代史、中国近现代史、世界史等。
此外，修业年限为四年，授予学位为历史学学士。
以上内容仅供参考，如需更多信息，建议访问复旦大学官网或咨询校内相关人士。
复旦大学培训心得体会
走进复旦走近世界——复旦大学学习体会史荣友一、授课老师知识丰富、讲课幽默风趣二、课程设置合理、内容丰富、针对性强首先要感谢学校和复旦大学老师的精心安排，可以说这次学习内容非常充实。
内容有：朱国定的《课堂教学方法》、赵渭荣的《情绪调适与压力管理》、徐培华的《易经与中国传统文化》、吴坚的《教育改革与发展的新模式》、郭永康的《教师教学演讲技巧》、谷宇的《创新思维与高品质沟通》等，并且许多知识是贯穿在一起的。
三、学习是一辈子的事情因为读了十几年的书，有点倦，也有点不知道方向。
现在的观点是学习是一辈子的事情，我想说的是自己的一点看法。
人生得有点追求，追求什么，物质、知识、金钱、权力等等，这些东西的得到，说到底都是需要自己去学习和实践的，事情总在变化，学习也无止境。
世界快速发展的今天，新知识、新问题、新管理、新理念不断更新，层出不穷，发展大环境要求我们必须树立不断学习、持续学习、终身学习理念。
四、学习环境好，学习气氛浓培训班设在复旦大学美国研究中心，环境别致优雅，住宿和就餐安排在校区附近的宾馆，学习环境和住宿条件都很好。
学员们的学习气氛都很浓，记得这么多天的学习，没有一名学员旷课，没有一名学员因上课迟到，上课开始前大家都早早来等候教授。
我们都知道这次学习来之不易，大家没有丝毫懈怠。
五、对生活、工作和学习有较多启发“日月光华，旦复旦兮”，让我真正体会到了“复旦”的深刻寓意，激励着我不断奋发向上，永无止境追求知识。
这次学习任务虽重，但在紧张的学习中时间过得很快。
身处学习氛围浓厚的复旦校园，也使我们感受到了知识的匮乏，激起了我们追求知识的热情。
总的来说，这次学习，既开阔了眼界，又增长了知识，还学到了经验，感到前所未有的震撼感和责任感，虽然不能说对我有一个质的全面提升，但是切实提高了我对社会现象和事物的分析能力，增加了对处理问题、工作方法的逻辑性和科学性。
通过这次培训，让我对学习更加热爱，对工作增添从容，对生活充满信心。
《时间序列分析》课程总结
《时间序列分析》课程总结（2009～2010学年第二学期）会计学院统计系石岩涛本学期开设的时间序列分析是统计学专业本科生的一门专业必修课，它是概率统计学中的一门比较新的分支，在经济社会中的应用越来越广泛。
本课程通过讲授一元时间序列的模型识别、参数估计、假设检验和预报等知识，使学生掌握时间序列分析的基本方法，并用以分析、探索社会经济现象，进而对未来现象进行预报。
本课程主要讲述：一是平稳时间序列、线性差分方程及最小方差估计；二是ARMA模型，包括ARMA模型的定义、性质及其判别条件、自协方差函数与偏相关函数的特征；三是ARMA模型的参数估计，包括矩估计和极大似然估计；四是模型的定阶、改进、建模、定阶的FPE方法、AIC、BIC统计量等、模型检验的方法；五是时间序列的预报，包括线性最小方差预报、信息预报等。
基本要求是要求学生掌握各类平稳ARMA过程的基本概念及基本特征，理解间序列的时域分析和频域分析的基本理论和基本方法，运用时域分析和频域分析的基本理论和方法，对获得的一组动态数据能进行分析研究，选择合适的模型，并对该模型进行参数估计，最终建立模型，达到预报目的。
由于时间序列分析是我校统计系统计专业开设的一门新课，对于我而言也是一门全新的课程，因此，备课及课堂教学都带来了前所未有的挑战、压力。
但是，为了把这样艰巨的任务保质保量的完成，我克服了重重困难，多方请教、查找资料，同时，与学生沟通，了解他们学习本课程的困难。
有时为了解决一个小的困难点，要与学生共同努力，集思广益想办法，一起查找相关资料，直到问题彻底解决。
为了调动学生学习本课程的兴趣，将学生分成五个学习小组，以小组的表现和个人表现相结合给每个学生的平时表现打分，这样既培养了学生的团队意思，又突出了个人表现，使大部分学生的学习有了明显的进步。
另外，为了使得学生的掌握知识更牢固以及期末复习的比较系统些，我将各个章节的复习内容的总结任务分配到各个小组，然后，由课代表和老师进行汇总、取舍和补充，形成学生期末复习资料，期末考试结果比较理想。
复旦本科生课表
复旦本科生课表1. 课程概述复旦大学本科生课表是指复旦大学本科生在一个学期内所需上的所有课程的安排表。
本文将详细介绍复旦大学本科生课表的相关信息，包括课程种类、课程时间安排、选修和必修课程等内容。
2. 课程种类复旦大学本科生课表中包含了多个不同种类的课程，主要包括以下几类：2.1 必修课必修课是所有本科生都必须修读的基础性和专业性课程。
这些课程通常涵盖了学生所在专业领域的核心知识和技能。
例如，在经济学专业中，微观经济学、宏观经济学等都是必修课。
2.2 选修课选修课是根据学生个人兴趣和发展需求进行选择的非强制性课程。
学生可以根据自己的兴趣和专业规划选择适合自己的选修课。
选修课的内容多样化，涵盖了各个领域的知识。
2.3 实践类课程实践类课程是为了培养学生实际操作能力而设置的课程。
例如，实验课、实习课等都属于实践类课程。
通过这些课程，学生可以将理论知识应用到实际中，并培养解决问题和实践能力。
2.4 通识教育课程通识教育课程是为了培养学生全面发展和综合素质而设置的跨学科综合性教育课程。
这些课程涵盖了人文、社会科学、自然科学等多个领域的知识，帮助学生拓宽视野和提高综合素质。
3. 课程时间安排复旦大学本科生的课表按照周次和时间段进行安排。
一般来说，一个星期有五天上课，每天有多个时间段可供选择。
3.1 周次安排一个学期一般分为16周或者18周，根据具体的教学计划而定。
每周的上课时间根据具体情况进行安排，有些专业可能会有更加紧凑或者松散的上课安排。
3.2 时间段安排每天上午8:00-12:00为上午时间段，下午1:30-6:00为下午时间段，晚上7:00-9:30为晚上时间段。
不同课程会在不同的时间段进行安排，以便学生能够合理安排自己的课程和学习时间。
4. 选修和必修课程复旦大学本科生课表中既包含了必修课程，也包含了选修课程。
4.1 必修课程必修课程是根据学生所在专业的要求而设定的，所有学生都必须按照规定修读。
[课程总结(精选5篇)]课程结束总结
![[课程总结(精选5篇)]课程结束总结](https://img.taocdn.com/s3/m/f022e90a28ea81c759f57880.png)
[课程总结(精选5篇)]课程结束总结本学期开设的独立研究课程是一门很有用的学科。
它不仅仅能够帮忙大学生解决现实中的需要，如毕业论文的撰写，更能提高大学生的素质，如创新精神的培养及创新潜力的提高。
以下我将从几方应对这门课程的进行总结，并谈谈我对这门课程的感受。
一、课程学习资料。
透过对本课程的学习，我们学会了知识创新、课题申请书及论文的撰写等知识、从而从必须程度上丰富了我们的知识，提高了我们的素质，使我们受益匪浅。
更使我感受颇深的是知识创新。
建设创新型国家的关键是靠创新型人才，创新型人才的培养关键是提高知识创新潜力。
我们最重要的任务是将我们的相关知识透过不同程度地加工及运用转化成潜力。
二、课程讲授模式。
本课程的课堂模式一反常态，学生转变主角，有学生进行备课及讲授。
该模式分为两部分：第一部分由指定学生进行本节课程的讲解；第二部分由全体同学进行讨论，找出问题，解决问题。
这种模式充分调动了所有同学的用心性，真正做到了学生与老师的互动，效果事半功倍。
我个人很喜欢这种教学模式。
三、课堂外的学习。
课堂外的学习是同学们掌握知识，提高感悟必不可少的过程。
同学们在课堂外全身心地投入到本课程的学习当中，认真完成作业，真正做到学以致用。
以上就是我的总结和感受。
透过对本课程的学习以及与老师和同学们的学习交流，我学到了很多东西，这必将对我今后的学习带给很大的帮忙。
十分感谢刘老师和同学们的陪伴。
透过新课程改革通识培训网上一段时间的学习，感觉受益非浅，在知识、经济高度发展的这天，没有知识和潜力是不够的，那么如何推动社会不断进步，应丛基础作起，从学生的教育做起，从课改作起。
得到了老师们的高度评价：学习过程中不断提出问题，分析问题，教学反思，用新课程理念及要求自己评价过去的教学活动实践，感悟点颇多，目的是提高自己以后的教学实践潜力，使自己的教学活动贴合新课程改革的要求标准，使自己的教学更高效。
新课程新在哪关在"新"上，新课程理念，新课程资料，新教学组织安排，新评价等，明白新课程的特点，更好理解新课程改革.。
2018-2019学年第一学期慕课课程简介
2018-2019学年第一学期“慕课”课程简介《人生与人心》课程简介：我是谁？是什么决定了我与他人的关系？我能从外部世界得到什么？如何才能活得幸福？这些看似鸡汤却直击人心的话题，将被复旦名师陈果——这位因课堂视频红遍网络、荣登央视《开讲啦》的“女神教师”重新解读，让你通过自我更新来收获全世界，换一种想法，也就是换一种活法。
教师简介：陈果，复旦大学，高级讲师。
《中华诗词之美》课程简介：中华诗词滥觞于先秦，是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术，也是世界上最古老、最基本的文学形式。
严格的格律韵脚、凝练的语言、绵密的章法、充沛的情感以及丰富的意象是中华诗词美之所在。
诗词也是中华数千年社会文化生活的缩影。
教师简介：叶嘉莹，南开大学，教授。
《大学生魅力讲话实操》课程简介：本课程通过对魅力讲话的方法及训练手段的讲述，教给学生耳语练声法及如何练胆、练情，用动作、表情和声音让讲话更有吸引力。
并总结出前读后看、低开高走、字音矫正等实操技巧，带领学生体验当众讲话的魅力。
教师简介：殷亚敏，原中央电视台《新闻调查》主持人。
《大学生健康教育》课程简介：健康是青少年全面发展的基础。
加强高校健康教育、提升学生健康素养，是贯彻落实党的教育方针，全面实施素质教育、促进学生全面发展、加快推进教育现代化的必然要求。
本课程根据2017年教育部颁布的《普通高等学校健康教育指导纲要》的要求，包括健康生活方式、疾病预防、心理健康、性与生殖健康、安全应急与避险五大板块，以进一步加强高校健康教育、提升学生健康素养与身心健康为宗旨。
教师简介：张欣，天津医科大学，教授。
常红，天津医科大学，副馆长。
李子勋，原中日友好医院，主任医师。
赵然，中央财经大学，教授。
苑媛，中央财经大学，副教授。
甄宏丽，中国性学会青少年性健康教育专委会，副主任。
费国忠，上海市医疗急救中心，主任医师。
田春岐，同济大学，副教授。
《大学生防艾教育》课程简介：本课程在普及艾滋病防治知识的基础上，从大学生性健康教育着眼，以大学生喜闻乐见的形式，引导学生在性道德、性责任方面形成明确认知，引导学生建立正确的性观念。
医学 - 复旦大学通识教育核心课程
人类与社会多元文化一、生命现象和生命的历史演变二、生命科学的建立和发展三、人体生命科学－医学四、人体的身与心脑的结构和功能基础五、生命与社会六、智能、思维、文化七、多元文化社会第三章人体生命科学－医学一、医学的自然科学和社会科学属性二、医学的形成和发展三、中国传统医学－中医学四、现代医学－西医学五、中西医学的差异与交融•医学（Medicine）：是处理健康相关问题的一种科学，以治疗预防生理疾病和提高人体生理机体健康为目的。
狭义的医学只是疾病的治疗和机体有效功能的极限恢复，广义的医学还包括中国养生学和由此衍生的西方的营养学。
•现代医学具有自然科学和社会科学两种性质。
医学的人文科学性质与医学的自然科学性质既相互区别又紧密联系，相互融合。
1.医学的自然科学属性：•首先，作为医学研究对象的人，具有自然属性。
人体是一个生物有机体，人的生命活动是一个不断进行自我复制、自我转换、自我调整的自然过程;人的自我复制、自我调整是通过与环境的物质和能量的交换实现的;人的健康状况与疾病同自身机体的复制转换调整的状况、同人与环境的关系不可分割;医学对健康和疾病的认识须建立在对人体自身内在联系、人体与环境联系的基础之上•其次，自然科学是认识人的健康和疾病的重要工具。
医学作为一门应用学科明显依赖于自然科学。
包括生物学、化学、物理学、工程技术等在内的许多学科是医学发展的坚实基础，这些学科为医疗卫生活动、医学研究、医学人才培养提供了方法和途径。
2. 医学的社会人文学性质:医学在具有显著的自然科学性质的同时，还具有显著的社会人文科学性质。
•首先，作为医学研究对象的人，具有人文性质。
人不仅是自然存在物，而且是社会存在物，人之为人，就在于其有精神活动、能够能动地改造环境；人以社会的方式存在，人的生存不仅要与外界交换物质，而且要与他人、与社会发生这样那样的联系;人的健康状况与疾病同人的精神活动、社会环境有着直接和间接的联系;医学对健康和疾病的认识也须建立在对人的精神活动的认识、人与社会的联系的基础之上。
课程总结精选【六篇】
课程总结课程总结「篇一」再读新课程标准，我对怎样上好体育课又有了新的认识，以下是我的几点心得体会：一、要改变学生被动学习的状态。
课堂上教师要多给学生思考的时间和空间，教师要少讲，少给学生具体方法，充分发挥学生主体地位的作用，让学生在学习过程中主动去发现、探索、研究，让学生成为发现问题、分析问题、解决问题的主人。
二、要考虑不同能力学生的需求。
教师上课时要改变过去一刀切的做法，要从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求；教师要改变以往只注重知识技能的传授，忽视学生的需要和情感体验的现状；在组织课堂教学时，要想方设法为学生提供自主学习的机会，少些干预，创设情景，让学生在教师的引导下潜移默化得到锻炼。
三、要激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。
现在学生对上体育课为什么不感兴趣？我认为原因有四：1.学生体质差，在活动中很难找到成就感。
2.部分学生怕吃苦，因为体育课不同于其他文化课，运动量大，一节课下来学生感到身心疲惫。
3.教学内容单一，现在体育课上主要是几类大项目中的几个小类：跑跳类主要是短跑、中长跑、跳远，球类主要是篮球。
4.受学校硬件设施的限制，如天公不作美（长时间下雨），再加之学校不重视，体育课经常被挤占，学生就认为体育课可上可不上。
四、让学生感兴趣1.根据学生的生活经验设计活动，设计的活动要生活化、有趣味，这样学生才会有兴趣，才会积极参与，才会克服困难坚持下来。
2.多一些激励，少一些批评。
一个有经验的教师，在整个教学中，会时刻注意课堂上的变化，细心观察每个学生在活动中的表现，善于捕捉学生身上的闪光点，及时给予表扬，鼓励指导，对部分素质较差的学生，不应过于苛责，不应使其丧失信心。
教师在表扬或激励学生时，要避免简单的说好很好行，而应说：你做得非常好，老师很喜欢，大家来看的表演，他做得真棒！老师相信你一定能行等语言进行激励。
3.要注意评价方式的多样化，既要有教师的评价，也要有学生之间的互评，更要有学生的自评。
医学遗传学课程介绍
医学遗传学课程介绍
9/20
在传统试验课 基础上，对医学遗 传学试验课内容进 行改革，开设了模 拟遗传门诊、模拟 遗传咨询门诊；建 立了产科遗传病见 习基地并率领学生 进行临床见习；并 组织部分学生赴外 地进行遗传病家系 调查等实践活动。
医学遗传学课程介绍
10/20
在试验教学中不停探索，负担了复旦大学上海医 学院相关教学研究项目，为医学遗传学试验课更面向 临床，作了许多尝试，已取得了良好教学效果，并撰 写了相关论文，取得多项奖励。
7/20
因为我系在左伋教授主持下在 医学遗传学教材建设和教学研究中 所取得突出成就，使我系医学遗传 学课程在全国处于领先地位，有着 相当著名度，左伋教授被聘为新一 版卫生部全国规划教材《医学遗传 学》主编。
医学遗传学课程介绍
8/20
我系起全部使用多媒体教学伎俩，所使用课件亦 是由我系教师编写制作，该课件当前已在全国几十家 医学院校中推广使用
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医学遗传学课程介绍
1998年左伋教授主编了 《医学遗传学》第二版，带 入了国外先进教学理念和本 学科最新进展，该教材取得 1999年上海市普通高校优异 教材三等奖
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医学遗传学课程介绍
由左伋教授主编 《医学遗传学》第三版 是复旦大学十五本科教 材建设项目，依据医学 专业发展和需要、总结 前两版教材和历年教学 中成功与不足，将第三 版教材内容与结构作了 较大调整，将全书分为 医学遗传学基础和临床 两部分，并在教材中插 入了英文原文材料，希 望有利于学生专业英语 学习。
医学遗传学课程介绍
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左伋教授是医学遗传学领域著名学者；从事医学遗传学
研究和教学多年,含有丰富教学经验；当前担任全国规划教
材《医学遗传学》和《医学生物学》主编；同时还担任了中
复旦大学课程设计
复旦大学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程核心概念，理解相关学科知识，如数学、科学等，并与课本内容紧密结合。
2. 学生能运用所学知识解决实际问题，提高知识运用能力。
3. 学生能了解课程与其他学科之间的联系，形成跨学科的知识体系。
技能目标：1. 学生通过课堂讨论、小组合作等方式，提高沟通、协作和解决问题的能力。
2. 学生通过实践操作，培养动手能力和创新能力。
3. 学生学会运用现代信息技术，获取和整理课程相关资料，提高信息素养。
情感态度价值观目标：1. 学生对课程内容产生兴趣，积极主动地参与课堂学习。
2. 学生在学习过程中，培养自信心和自主学习能力，形成良好的学习习惯。
3. 学生通过课程学习，认识到知识对社会发展的作用，增强社会责任感和使命感。
课程性质：本课程为学科融合课程，旨在通过跨学科的知识整合，提高学生的综合素养。
学生特点：学生处于成长关键期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的自主学习能力。
教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，引导学生主动探究，关注学生的个体差异，提高教学效果。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合课本内容，科学系统地组织以下教学内容：1. 教材第一章：基础理论- 概念与原理：涵盖课程核心概念，阐述相关学科原理。
- 实例分析：结合实际案例，引导学生运用所学理论分析问题。
2. 教材第二章：实践应用- 技能训练：培养学生动手能力和创新能力，通过实践操作加深对知识的理解。
- 跨学科案例：介绍课程与其他学科的联系，提高学生综合运用知识的能力。
3. 教材第三章：拓展提高- 知识拓展：拓宽学生知识面，激发学生深入学习的兴趣。
- 创新思维训练：培养学生独立思考和解决问题的能力。
教学大纲安排如下：第一周：第一章基础理论第二周：第二章实践应用第三周：第三章拓展提高教学内容进度安排：1. 第一周：完成第一章的学习，进行实例分析。
2. 第二周：进行第二章实践应用的学习，开展技能训练和跨学科案例分析。
2020课程学习的心得体会(7篇)
2020课程学习的心得体会（7篇）：教学评价教学过程课程评价2020课程学习的心得体会第一篇：作为我们复旦大学光科学与工程系本科专业中最后一门专业必修课程，《光子学器件与工艺》可以说对我们之前所学的全部知识内容进行了总结，更重要的，通过这门课程，我们从单纯的理论上的学习一步步地过渡到了产业以及在现实中的应用。
毕竟，我们即将毕业，也行有的同学会选择继续深造，很多的同学需要面向社会，步入工作岗位，而这门课程的开设，正为这样的一种转变而开设的。
并且，张老师丰富的授课内容以及生动的授课方式，更进一步实现了这种过渡。
可以说，这门课程就学校中的虚拟工作实践。
一、课堂演讲讨论及参观学习总结1. 演讲报告学习体会记得有一节课程张老师安排一位去参加某光学展览的同学上台，让他讲述自己参观的经历及收获。
虽然我没有亲自去看过那个展览，但听到同学细致的讲解以及自己的亲身体会，我也学到了很多。
并且在整个过程中充满兴趣，很多同学还就展览中出现的某项新技术新发明不断追问，非常受教育。
更难得的张老师在同学讲完后为我们解答了很多我们不明白的原理以及新出现的概念，把同学们带的更远。
这种资源共享的学习模式我很喜欢，虽然其中有很多问题我自己不明白，但却不会觉得枯燥，而且有意识的去思考和研究自己感兴趣的方向，授课效果非常明显。
2. 参观学习心得体会在那节参观学习的课程中，我第一次听在生产一线的工程师为我们讲解各种我已知和未知的各种技术和原理。
现实的讲，他们的讲课水平以及理论深度虽然比不上在校的老师教授，可，他们一切的出发点都效益，这点在我看来非常重要。
学校学习只更偏重研究性和前沿性，但如果不能产生经济效益，就不能够投入生产。
另外，我也看到，别看原理和实际操作相隔不远，但要使两者连通起来，需要非常巧妙的一个桥梁，这也在学校学习中很少了解的。
可惜的没能进厂参观，但整个过程还非常受教育的。
二、对本课程的一点建议和希望1. 进一步活跃课堂气氛，增加互动性教学步入大四，同学们其实情绪波动较大，心里想的事情多了，感觉责任和压力都来了。
课设总结万能模板
课设总结万能模板人的学习永无止境，而现在的很多课程都是需要付出时间和金钱，所以对于来之不易的课程学习我们应该重视而且有所收获，所以在课程结束后应该有所归纳总结，这样才有利于找到学习问题，这里有课程总结的万能模板供有需要的人参考。
课设总结万能模板 1新课程的学习已经结束，透过学习，我意识到新课程要求我们不断学习，不断探索。
新课理念与传统的教学模式最大的不同就在于新课程更注重学生个人的潜力，潜力，特长。
要想有效的实施新课程教学，我认为要做到以下几个方面。
有明确的教学目的。
我们以往的英语教学注重掌握语言基本知识和基本技能，新课程标准要求我们激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和构成有效的学习英语策略，发展自主学习的潜力和合作精神。
同时，提倡教学中要以实际运用为主，培养学生的口语潜力，使每一个学生都能开口说英语，到达学以致用的目的和增强学生的实践潜力。
改变传统的英语教学方法。
过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生说的机会很少，口语、听力得不到提高。
此刻我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？能够从以下四方面入手:在教学中应把时间和空间多留给学生，提出问题，给学生思维空间。
精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。
需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入教学活动中。
充分利用学生的差异。
教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。
我们不能用一个模式去塑造和评价学生。
不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。
要尊重学生的不同理解和认识。
创造性运用教材。
教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。
传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而此刻的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的潜力。
高等数学教材 复旦大学
高等数学教材复旦大学高等数学作为复旦大学理工科学生的基础课程之一，对于学生的数学素养和理解力有着重要的培养作用。
复旦大学的高等数学教材旨在让学生系统掌握高等数学的基本概念、原理和方法，并能够应用到实际问题中。
本文将从教材的内容架构、教学方法和学习效果等方面，对复旦大学的高等数学教材进行介绍和分析。
一、教材的内容架构复旦大学的高等数学教材内容丰富、系统全面。
教材根据高等数学的不同分支，分为多个章节，涵盖了微积分、数列、级数、多元函数、偏导数、微分方程等内容。
每个章节都以提供数学的基本概念和原理为主线，通过一定数量的例题和习题来加深学生的理解和应用能力。
教材的内容编排紧凑，层次清晰。
每个章节在开始部分都有一个章节概要，概述了该章节的主要内容和学习目标。
接下来，教材按照逻辑顺序，结合数学理论和实例，依次介绍各个概念、原理和方法。
同时，教材注重理论和实际问题的结合，通过一些实例和案例来帮助学生将所学的数学知识应用到实际生活和科学研究中。
二、教学方法复旦大学的高等数学教学注重培养学生的数学思维和解题能力。
在教学过程中，教师采用多种教学方法，包括讲授、演示、讨论、实例分析等。
教师注重启发式教学，引导学生主动思考和独立解决问题，培养学生的创造性思维和解决实际问题的能力。
教师还鼓励学生参与小组讨论和互动交流。
通过小组合作和讨论，学生可以彼此启发和补充知识，培养团队合作能力和沟通能力。
此外，教师还鼓励学生使用相关数学软件和工具，以提高解题效率和准确性。
三、学习效果复旦大学的高等数学教材和教学方法取得了较好的学习效果。
通过对学生的学习成绩和数学素养的综合评估，可以看出学生在高等数学方面的知识掌握和解题能力明显提升。
教材内容的系统性和针对性有助于学生的知识积累和理论建构，而教学方法的多样化和互动性则激发了学生的学习兴趣和动力。
此外，通过与其他高校的教材进行比较，复旦大学的高等数学教材在难度和深度上处于较高水平。
这为学生进一步学习数学的专业知识和从事科学研究奠定了坚实基础。
复旦自科班大一课程
复旦自科班大一课程
摘要：
1.复旦自科班大一课程概述
2.课程设置与教学质量
3.学生评价与课程成果
4.总结
正文：
复旦自科班大一课程概述
复旦大学自科班，全名为复旦大学自然科学实验班，是复旦大学为培养拔尖创新型人才而设立的一种特殊教育模式。
自科班大一课程是该教育模式的重要组成部分，旨在帮助学生建立扎实的理论基础，培养实践能力和创新精神。
课程设置与教学质量
复旦自科班大一课程涵盖了数学、物理、化学、计算机等多个学科领域。
课程设置注重基础理论与实践相结合，强化了学科交叉和综合运用。
在教学过程中，采用了研讨式、案例式、实验式等多种教学方法，注重培养学生的主动学习能力和团队协作精神。
为了保证教学质量，复旦自科班大一课程选聘了优秀的教师团队，他们具有丰富的教学经验和学术造诣。
同时，课程还设置了严格的考核制度，如期中考试、期末考试、实验报告等，以确保学生能够扎实掌握所学知识。
学生评价与课程成果
复旦自科班大一课程在学生中获得了较高的评价。
学生们普遍认为，课程
设置丰富多样，能够满足不同学生的兴趣和发展需求。
此外，教师团队的教学水平也得到了学生们的认可。
在课程学习过程中，学生们不仅学到了专业知识，还锻炼了实践能力和创新精神。
通过复旦自科班大一课程的学习，学生们取得了显著的成果。
许多学生在国内外学术期刊上发表了论文，或在各类科研竞赛中获奖。
这些成果充分体现了复旦自科班大一课程在培养拔尖创新型人才方面的优势。
总结
复旦自科班大一课程凭借其丰富的课程设置、优秀的教师团队和严格的考核制度，为学生提供了一个全面、高质量的学习环境。
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《语言学导论》课程建设和教学改革的总结。
本成果以《语言学导论》这门课为轴心，辐射出若干门语言学相关课程，形成在全国颇有特色和影响的语言学课程教学网络。
以前的授课对象是复旦大学外文系英语专业本科二年级学生。
从2003年初开始，复旦大学教务处把这门课转换成了供全校学生选修的基础课，并把编写相关的教材纳入了计划，经过努力，我们于2003年8月出版了别具一格颇有独到之处的《语言学新解》。
本课2003年处女班是58位学生的规模，现在每个学期三个平行班进行几百人的教学，规模的扩展实为可观，这些年来选修这门的科的学生已超过5000人。
在复旦大学教务处对这门课的建设与改革的关心和慷慨资助下，复旦大学出版社对教材的编写和出版大力提携，复旦大学外文学院的领导也给以理解和支持，在这些前提下，我们开动脑筋，提高这门课的趣味性，丰富教学内容，变换教学手段，把枯燥乏味的抽象概念通过类比或个案分析变成更具吸引力的定点知识，在广博的知识面中提纲挈领的教学法，给学生留下了深刻的印象，学生对这种思辨训练的方式评价很高。
此外，在本课程的网页上我们提供的大量便利学生学习和与教师互动的资料，包括涵盖面极广的课外阅读栏目，里面有从语音到语用的大量相关资料供学生学习参考。
本课程的负责人都有上课录像挂在网上，主要负责人除了单课录像外，还制作了课程全程录像，供学生对照参考。
在主课外还开设了研讨班和互动课程。
创新点：语言学教学多半是把语音、音系、文字等范畴所涉及的细节，按部就班地描述一遍，而我们仅收入当代语言学最有代表性或最为典型的内容，在分析上采纳“点击式”的精细讨论，放弃面上的完整，即不必包罗万象，竭力避免大篇幅的语音、文字等方面的罗列，取而代之的是触类旁通式和举一反三式的定点描述方法。
比如在分析语音特征时，不是把所有的语音和语音特征都罗列出来，而是选择最有代表性的语音分析两到三例，借用代表性较高的语音特征和比较形象的描述方法，进行象征性的分析和解释。
在介绍音位、变音等抽象概念和有关规则时，也不进行罗列，而是只介绍一到两种音位的变音过程，即力求告诉读者如何分析语音和语音系统的知识和技能，而将其他语音、语音特征、音位、变音等现象和过程，留给读者参照所教的内容和方式提出的方法自己去分析和思考。
这样做学生就有可能在弄懂最基本的概念和过程的基础上，进一步运用学到的知识去分析和理解同类中的其他语音现象和范畴。
同样，在形态学、词汇学、句法学和语义学等内容的教学中，我们也采取抛砖引玉式的分析和描述方式，我们认为，避开宽度注重深度的教学法，能达到节约篇幅和事半功倍的效果。
在教学的纵向和横向两根轴线上，显示出“别具一格”的新特点。
在横向布局方面，我们大胆地但适当地引入了认知语言学、句法语义接面分析等当代语言学研究中的热点和比较前沿的内容，并尽量用浅显的语言来进行阐述。
这样做并非是在向研究倾斜，而是起开拓视野、提高思辨能力的作用。
教学有关部分还涉及到英汉对比思考，此举是为了让读者能进一步了解不同语言之间的共性和个性以及在相关的语言现象的表层背后的深层运作机理。
在介绍语言学基本概念的基础上，还在局部适当加入作者自己的思考、分析和研究。
应用情况在教学中，我们把社会语言学、心理语言学、历史语言学等边缘语言学(peripheral linguistics)内容压缩在核心语言学(core linguistics)的范围，介绍最有代表性的内容，比如教句法学时，我们把重心放在生成语言学的标准理论ST模式上，因为ST是当代最为典型的句法理论，虽然以Chomsky领衔的生成句法学派或形式句法学派不断地对生成语法的技术机制进行修改，然而其初衷未发生质的改变，并未彻底摆脱原来的ST框架。
此外，当代语言学理论的发展和批评，也把生成语言学理论看作定义出发点和理论评价参照点，从而形成了生成语言学和其它语言学理论在对比上的非对称关系。
在讨论语义学的基本概念时，我们仅涉及分解语义学和表征语义学的基本内容，不介绍形式语义学知识，但对分解语义学和表征语义学的介绍，已为学生进一步学习形式语义学打下了基础，达到了触类旁通的效果。
当然，在介绍认知语言学的基本概念时，涉及到一定量的跨层次和跨学科的知识和内容，在讨论概念化过程中也有意无意地触及了一定量的历时语言学知识，在语用学一章更是纳入了若干非语言性质的社会规约内容。
但这些都不是纯粹为了边缘语言学而定下的内容，而是把这些内容作为支持对有关语言现象进行深度分析的手段。
PPT展示、课堂讨论、师生课内外互动等起到了很好的教学相长效果。
由于我们能把教学过程中的体会升华到理论层面，反过来又进一步指导教学实践，因此有的放矢的教学方法佐以丰富的教学内容，使这门课开展的颇有起色，对学生的吸引力很大，选课踊跃。
在教学过程中，学生的思路也得到大幅度的开发，部分学生还阅读了课外相关资料，在网上与教师展开讨论，弄清事理，语言学对其他学科和实践的触动作用，在研讨班的研讨和学生PPT展示中充分地体现了出来，达到了“通过这门课提高同学思辨能力”的教学目的。
教材：由熊学亮编著的《语言学新解》一书，是高等院校外国语言文学学科的基础课教材，是复旦大学“十五”重点课程建设的教材之一。
本书系统地介绍了语音、词汇、句法、语义、语用方面的基础知识，取材有特色，仅选当代语言学最主要的最为典型的内容，并适度佐以认知语言学、语义句法的界面分析等最新的（跨学科）内容。
本书的写法新颖，在语音、形态、词汇、句法、语义等章节，用抛砖引玉的描述方式进行有代表性的“点击式”精细讨论，放弃面上的包罗万象完。
比如先深入浅出地分析最有代表性知识，将其他未涉及的同类语音现象，让读者参照本书的方法去分析和思考，这样读者就有可以在弄懂最基本的概念和过程的基础上，运用学到的知识和技能，进一步去分析和理解同类中的其他语音现象。
这种避开宽度注重深度的写法，能达到节约篇幅和事半功倍的效果。
本书作为《语言学导论》课程的以教材，对外语专业和非外语专业即其它院系的的学生开设，也适用于中国语言文学学科的相关教学。
书中除了介绍语言学基本知识外，还在一定的程度上把介绍、思辨、研究有机地结合起来，故能激发思考，具有耐读性，也为教方和学方在使用这本书时，留下了较多和较灵活的回旋余地。
本书是语言学初学者的入门学习材料，可供语言研究生、语言教师、对语言学感兴趣的人借鉴，对语言研究人员亦有参考价值。
课程特色：本课程此前授课的对象是复旦大学外文系英语专业本科二年级学生，教材用Fromkin & Rodman编写的An Introduction to Language。
虽然这本教材的内容比较翔实，但由于种种原因，对英语专业低年级的学生来说，的确还是难了一点。
从2003年初开始，复旦大学教务处把这门课转换成了供全校学生选修的基础课，并把编写相关教材纳入了计划。
2003年8月本书出版后，已使用了几轮，效果较好，使用这本教材的《语言学导论》课程，也于2005年和2006年分别被评为复旦大学精品课程和上海市精品课程。
现结合教学中的感悟，决定全面修改此书，修改的基本原则是：进一步做到通俗易懂，深入浅出，增加本书内容的合理性，并添加“语言学术语汉英对照”一栏，以便教学参考。
教材以《语言学新解》定名，其中的“新”字在教材和教学中体现在好几个方面。
比如，现在市场上用中文或英文编写的语言学概论性质的书籍很多，但基本上是大同小异，布局也无非是把语音、音系、文字等范畴所涉及的细节，按部就班地描述一遍，而本书仅收入当代语言学最有代表性或最为典型的内容，在分析上采纳“点击式”的精细讨论，放弃面上的完整，即不必包罗万象，竭力避免大篇幅的语音、文字等方面的罗列，取而代之的是触类旁通式和举一反三式的定点描述方法。
比如在分析语音特征时，不是把所有的语音和语音特征都罗列出来，而是选择最有代表性的语音分析两到三例，借用代表性较高的语音特征和比较形象的描述方法，进行象征性的分析和解释。
在介绍音位、变音等抽象概念和有关规则时，也不进行罗列，而是只介绍一到两种音位的变音过程，即力求告诉读者如何分析语音和语音系统的知识和技能，而将其他语音、语音特征、音位、变音等现象和过程，留给读者参照本书提出的方法自己去分析和思考。
这样做读者就有可能在弄懂最基本的概念和过程的基础上，进一步运用学到的知识去分析和理解同类中的其他语音现象和范畴。
同样，在形态学、词汇学、句法学和语义学等章节，本书也采取抛砖引玉式的分析和描述方式。
本书作者相信，这是一种避开宽度注重深度的写法，能达到节约篇幅和事半功倍的效果。
在教学纵向和横向两根轴线上，也显示出“别具一格”的新特点。
在横向布局方面，大胆地但适当地引入了认知语言学、句法语义接面分析等当代语言学研究中的热点和比较前沿的内容，并尽量用浅显的语言来进行阐述。
这样做并非是在向研究倾斜，而是起开拓视野、提高思辨能力的作用。
书中有关部分还涉及到英汉对比思考，此举是为了让读者能进一步了解不同语言之间的共性和个性以及在相关的语言现象的表层背后的深层运作机理。
在介绍语言学基本概念的基础上，还在局部适当加入作者自己的思考、分析和研究，以便达到既能让语言学初学者得到启发又可供研究生、语言教师、对语言学感兴趣的人参考借鉴的双重目的，本书对语言研究人员也有参考价值。
复旦大学是一所综合性和研究型的大学，承担培养具有较高综合素养和学术修养的人才。
本课程的目的主要是开发学生的思路，培养学生独立思考的习惯，提高学生透过现象看本质的思辨能力，开发学生跨学科分析探索问题的水平，这和《大学课程教学要求》中“提高综合文化素养”的教学目标是一致的。
本课程的生源很多，语言学教学其实是对学生进行抽象思维和理论运用的训练过程，对学生今后的发展很有帮助，因此非常迎合大学培养学生的初衷和教学目标。
针对申报2005年复旦大学精品课程，熊学亮在那时之前已制作了上课45分钟的录像光盘，2006年初蔡基刚也制作了相应的上课光盘，2006年5月初沈园也制作上课光盘。
现在放在网上的熊学亮的上课光盘仍是2005年录制的那片，2006年熊学亮的课程全程录像工作也已完成。
2007-2008年阶段，在本课程的网址上放入了“语言学导论”研讨班的录像、学生制作的课件等内容，并进一步对上课课件作了修正。
2005年，熊学亮制作了上课45分钟的录像光盘，2006年初蔡基刚也制作了相应的上课光盘，2006年5月初沈园也制作上课光盘。
这三种录像现在都已放在网上。
2006年熊学亮的课程全程录像工作也已完成，并于2007年初放在网上对外开放。
该全程录像包括语言的声音、文字、组词造句、语言的意义、语言的使用这几大范畴内的主要代表性的内容和基本理论要点共16讲32个小节，每讲分两个小节，每小节的长度为45分钟。