最新部编人教版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动》教案
人教部编版历史九年级下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案设计
《亚非拉民族民主运动的高涨》参考教案一、教学目标知识与能力：印度的非暴力不合作运动的背景及其作用；埃及的华夫脱运动背景、作用、意义；卡德纳斯改革内容和意义。
过程与方法：引导学生分析印度非暴力不合作运动没有使印度获得独立的原因，培养学生辩证分析历史问题的能力。
情感、意志和价值观：通过讲述甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯的个人经历，让学生了解杰出的历史人物在历史发展中的作用，通过分析印度非暴力不合作运动和埃及华脱夫运动的曲折过程，让学生认识到，民族民主革命的成功，离不开民族觉醒和人民的不懈努力。
二、教学重点难点：重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动。
难点：非暴力不合作运动的评价三、教学方法：情景教学法、多媒体教学法、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”，来取得印度的自治。
（二）、讲授新课一：印度的非暴力不合作运动1、背景：第一次世界大战期间英国的过度压榨；1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，夺走1000多万印度人的生命。
印度与英国殖民者之间的矛盾进一步激化。
一战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。
但战后的1919年3月，英印政府颁布了法令。
法令规定：政府可以随时宣布戒严；可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人；可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。
法令使印度民族主义者大失所望。
莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地出生在一个印度教家庭，父亲是当地土邦首相。
甘地19岁时远赴英国学习法律。
1893年，甘地来到英国统治下的南非，领导南非印度人争取权利。
他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张，同《圣经》、《古兰经》中的仁爱思想相结合，并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓，逐渐形成了非暴力不合作理论。
第12课亚非拉民族运动的高涨教案
第12课亚非拉民族运动的高涨教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解亚非拉民族运动高涨的基本史实，包括非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等。
2. 能力目标：分析亚非拉民族运动高涨的原因，探讨其历史意义和影响。
3. 情感态度价值观：认识到亚非拉民族运动的胜利是世界历史发展的重要里程碑，理解民族独立和民主对于国家发展的重要性。
二、教学内容
1. 亚非拉民族运动高涨的背景
2. 非洲民族独立运动
3. 亚洲和拉丁美洲民族民主运动
4. 亚非拉民族运动的意义和影响
三、教学难点与重点
难点：亚非拉民族运动高涨的原因和影响。
重点：非洲民族独立运动和亚洲和拉丁美洲民族民主运动。
四、教具和多媒体资源
1. 投影仪
2. 教学软件：PPT演示文稿
3. 地图：非洲地图、亚洲地图、拉丁美洲地图
4. 图片：亚非拉民族运动的相关图片
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾世界历史中亚非拉国家的发展历程。
2. 教学策略：讲解、小组讨论、案例分析。
3. 学生活动：角色扮演、小组讨论。
六、教学过程
1. 导入：故事导入，讲述亚非拉国家争取民族独立和民主的英勇斗争，引起学生的兴趣。
2. 讲授新课：逐一介绍亚非拉民族运动高涨的背景、非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等内容，强调重点，突破难点。
3. 巩固练习：提供相关历史事件和人物，让学生进行角色扮演，模拟历史情境，加深对历史事件的理解。
4. 归纳小结：总结本课所学内容，强调亚非拉民族运动的意义和影响。
2024年部编版九年级历史教学九年级电子教案九年级下册第三单元 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
亚非拉民族民主运动的高涨设计说明本课主要讲述了第一次世界大战结束后,亚洲、非洲及拉丁美洲地区反抗殖民压迫、追求现代化的民族民主运动日益发展,反映了战后的时代特点和民族矛盾的尖锐性。
其中,印度、埃及和墨西哥三国的反帝反封建斗争影响深远,颇具特色。
学习目标1.了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革等基本史实。
2.分析非暴力不合作运动没有使印度获得独立的原因,培养辩证分析历史问题的能力。
3.概括甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯的突出贡献,了解杰出人物在历史发展中的重要作用。
4.认识到亚非拉民族为国家独立和民族解放而进行了不懈的斗争,理解民族民主运动的成功离不开民族觉醒和人民的不懈努力。
重点难点教学重点:印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
教学难点:印度的非暴力不合作运动。
教学方法自主学习法、合作探究法、讲授法等。
资源与工具图书馆资源、多媒体课件、网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境第一次世界大战后,印度人民掀起了民族独立运动的高潮。
英国殖民当局采取镇压政策。
1920年,印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”,宣布将采取“和平和合法的手段”取得印度自治。
甘地领导的非暴力不合作运动的结果如何?产生了什么影响?二、预习检查1.印度非暴力不合作运动的时间、领导者、经过和影响。
2.埃及华夫脱运动的时间、领导者、经过和影响。
3.墨西哥卡德纳斯改革的时间、领导者、经过和影响。
三、学习任务一印度的非暴力不合作运动教师活动:引导学生阅读教材第52页的内容,思考印度非暴力不合作运动爆发的原因。
学生回答:英国的殖民统治导致印度人民与英国殖民者的矛盾激化。
教师活动:出示图片。
图一手工纺织运动图二食盐进军教师提问:图一与哪一运动有关?这一运动的结果如何?学生回答:1920年甘地发起的非暴力不合作运动。
1922年发生了农民焚烧警察局的事件,因此甘地决定停止运动。
2024-2025学年九年级历史下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴第12课亚非拉的奋起教案新人教版
（4）邀请历史专家进行讲座：邀请历史专家或相关领域的研究者进行讲座，为学生提供更加深入和专业的知识，拓宽学生的视野。
（5）开展亚非拉国家独立和振兴的研讨会：组织学生开展亚非拉国家独立和振兴的研讨会，让学生交流彼此的研究成果和观点，培养学生的批判性思维和学术素养。
（4）亚非拉国家独立和振兴的文艺作品：介绍与亚非拉国家独立和振兴相关的文艺作品，如小说、电影、音乐等，让学生从不同角度感受历史事件。
2. 拓展建议：
（1）组织学生参观历史博物馆或纪念馆：安排学生参观与亚非拉国家独立和振兴相关的历史博物馆或纪念馆，让学生亲手触摸历史，加深对历史事件的理解。
（2）开展亚非拉国家独立和振兴的主题研究：鼓励学生开展亚非拉国家独立和振兴的主题研究，如研究某一个国家的独立过程，撰写研究报告或进行课堂分享。
九．课堂
1. 课堂提问：通过提问的方式，了解学生对亚非拉国家独立和振兴的知识点的理解和掌握情况。及时发现学生存在的问题，并进行解答和指导。
七、反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 引入互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的参与热情，提高他们的思考能力和团队合作能力。
2. 利用多媒体资源：结合PPT、视频、在线工具等资源，丰富教学手段，使抽象的历史事件更加生动直观。
3. 强调实践操作：通过实验、实践活动等方式，让学生在实践中体验历史知识的应用，提高他们的实践能力和创新思维。
答案：亚非拉国家独立和振兴的影响主要体现在以下几个方面：
（1）改变了国际格局：亚非拉国家的独立和振兴改变了国际格局，促进了世界多极化的发展。
部编人教版九年级下册初中历史 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 教案(教学设计)
第12课亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】知识与能力：通过本课学习,使学生了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革等基础知识。
过程与方法：关注重要历史人物,概括甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯的突出贡献,认识领袖人物在历史过程中的重要作用。
学会用历史唯物观准确评价历史人物。
正确解读历史图片和历史材料,并运用其中的有效信息理解和认识有关历史内容,加深对教材有关内容的理解,培养阅读理解能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观：使学生认识到亚非拉各民族为了国家的独立和民族的解放而进行了不懈的斗争。
【教学重点】印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
【教学难点】印度的非暴力不合作运动的影响。
一、新课导入第一次世界大战后,亚非拉民族民主运动高涨。
其中,甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革,影响深远,颇具特色。
那么甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯是如何领导人民进行斗争的呢？二、课堂活动目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.教师介绍甘地：甘地,印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党领袖,被尊称为“英雄甘地”。
他出生于一个印度教家庭,19岁时远赴英国学习法律。
1893年,甘地领导南非印度人争取权利。
他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张,同《圣经》《古兰经》中仁爱思想相结合,并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓,逐渐形成了非暴力不合作理论。
1915年,甘地回到印度,很快成为国大党的实际领袖,使“非暴力不合作”成为国大党的指导思想,开始为印度的独立而奔波。
提问：1920年,甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动,内容包括哪些？学生结合课本回答问题。
2.1930年,甘地再次发起非暴力不合作运动。
提问：这次运动主要采取什么形式？甘地发动的非暴力不合作运动有何影响？学生回答,教师总结。
教师过渡：甘地是印度国父,也是提倡非暴力抵抗的现代政治学说—甘地主义的创始人。
部编版九年级下册历史 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 教案设计
第12课“亚非拉民族民主运动的高涨”【教学目标】一、知识与技能目标：1.印度等亚洲国家的独立及其振兴；2.非洲民族独立的进程及其胜利的意义；3.古巴革命和巴拿马运河主权的收复；二、过程与方法目标：1.通过对非洲独立运动原因和意义的分析，培养学生全面认识和评价历史事件的能力。
2.通过对亚非拉民族解放运动发展史的回顾，培养学生归纳历史问题、比较历史事件、概括历史发展规律的能力。
提高学生运用唯物主义观点解决现实社会问题的能力。
三、情感态度与价值观目标：1.非洲民族解放运动的胜利，标志着殖民体系的最终崩溃。
2.当今世界赢得独立的人民要进一步扫除殖民主义的残余，为建立公正合理的世界而继续努力。
【学情分析】【教学重点、难点】重点：印度的独立与经济发展；非洲民族独立浪潮难点：印巴分治；巴拿马人民收回巴拿马运河主权重点突破方法：充分利用学案，利用教材提供的材料（文字、地图、插图）等，引导学生有针对性地阅读教材，提取有效信息，尽可能多角度地拓展思维空间，掌握印度以及非洲其他国家的独立情况。
难点突破方法：1.积极创设情境，再现“1947年，英国公布印巴分治方案”的情景，小组讨论，教师重点讲解，了解印巴分治的相关知识。
2.利用多媒体播放有关苏伊士运河、巴拿马运河、卡斯特罗等的资料片，让学生充分利用地图和相关地理知识，直观形象的认识到巴拿马运河的重要地理位置，能多角度看问题。
【教法与学法导航】教法：讲授法，情境教学法学法：学案导学，以学案为载体，以组为单位自主学习、合作探究，在合作活动中相互学习，共同提高。
【教学准备】教师：搜集相关的插图、图片、文字资料等，制作多媒体课件学生：搜集有关印度、亚洲其他国家独立后经济发展情况；搜集亚非拉民族独立运动领导人物的相关资料和图片，并加以整理，准备课上讲解【教学过程】创设情境、导入新课：1.播放视频，《不结盟运动和七十七集团》片段，教师做简单介绍：（这不是一次普通的会议，是1961年召开的第一次不结盟国家或政府首脑会议。
部编版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》优质教案
亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】一、知识与能力目标：1．通过本课的学习，了解甘地的生平、思想及甘地领导非暴力不合作运动的主要史实，认识甘地在印度民族解放运动中的地位。
2．了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。
二、过程与方法目标：1．收集有关甘地和凯末尔的资料，讲述他们的故事，讨论如何评价甘地和凯末尔的历史贡献。
2．引导学生就课文中的问题，或自行设计的问题，进行讨论或谈感想。
对学生表达出的不同看法，只要科学合理，都应给予恰当的评价。
三、情感态度与价值观目标：1．感受甘地追求真理、赤诚坚韧，谦恭磊落的优秀品格：将国家、民族利益置于个人生命之上的崇高精神。
同时对“非暴力”学说及作用做出客观评价。
2．凯末尔的远见卓识、领导民族赢得独立并振兴，对亚洲各国和世界发展中国家都有重要的启示。
【教学重点】1．甘地的“非暴力主义”思想；甘地倡导的非暴力不合作运动。
2．凯末尔改革措施及评价。
【教学难点】评价甘地；凯末尔革命的过程和历史背景。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入新课：教师讲述：第一次世界大战后，亚洲的殖民地和半殖民地国家掀起了争取民族独立的运动。
其中，甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命和改革，影响深远，颇具特色。
那么，甘地和凯末尔是如何领导人民进行斗争的呢？由此导入。
二、讲授新课：（一）印度的非暴力不合作运动1．背景：第一次世界大战结束后，英国在印度推行殖民高压政策，使印度人民反英情绪高涨。
2．经过：先后进行了三次斗争。
3．主要内容：①通过非暴力不合作手段实现印度的自治或独立。
②提倡手工纺织，抵制西方物质文明。
4．结果：①遭到残酷镇压；②沉重打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。
（二）土耳其的凯末尔革命1．争取民族独立（1）背景：奥斯曼土耳其在一战中遭到惨败，被迫接受屈辱的停战协定与和平条约，民族危机空前严重。
部编版九年级历史下册第三单元第12课《亚非拉民族解放运动》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版九年级历史下册第三单元第12课《亚非拉民族解放运动》教学设计6.学习活动教师活动1学生活动1导入：情境创设，引入主题伴随着一战的硝烟，战火不仅燃烧了欧洲大陆，也蔓延到了殖民地，鲜血与泪水浸满了每一寸土地，自由独立、民主平等的种子也在殖民地人民心中生根发芽。
进入1919年，“民族解放”不仅在亚洲一石激起千层浪，同时也在非洲和拉美燃起了如火如茶的反帝斗争高潮，从而演变成一个全球性的现象跟随老师的讲解从全球视野角度感受亚非拉民族民主运动的兴起活动意图说明创设情境，让学生从时序与全球视角来了解亚非拉民族民主运动环节一：亚非拉民族民主运动高涨的背景教师活动1学生活动1驱动性问题1：亚非拉民族民主运动高涨的原因材料一：第一次世界大战进一步促进了殖民地半殖民地民族解放运动的发展。
战争期间，帝国主义宗主国忙于互相厮杀，暂时放松了对殖民地半殖民地的控制，它们的民族工业得以乘隙发展，……成为反对帝国主义的重要的政治力量和社会力量。
——吴于廑、齐世荣主编《世界史·现代史编》材料二学生根据图文材料分析出（1、一战削弱帝国主义的殖民力量，进一步促进殖民地半殖民地国家的民族觉醒；2、一战期间，帝国主义暂时放松了侵略，使殖民地半殖民地国家民族资本主义得到一定程度的发展，资产阶级和无产阶级力量增强；3、十月革命的鼓舞。
苏联政府对世界民族民主运动的支持。
）活动意图说明老师通过史料分析以及前后知识联系追根溯源理清亚非拉民族民主运动高涨的原因，培养了学生的唯物史观、时空观念以及历史解释环节二：印度的非暴力不合作运动教师活动 1 学生活动1卡德纳斯改革的讲解主要通过图文资料的分析展开，从卡德纳斯改革的背景、内容和影响来逐一阐述，最后用墨西哥城的美丽景象更能使学生印证课本所学知小结：情感升华，深化主题教师总结：第一次世界大战后，亚非拉人民的民族民主运动空前高涨。
印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革分别是第一次世界大战后亚洲、非洲、拉丁美洲民族民主运动的代表。
部编版九年级下册历史第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案
部编版九年级下册历史第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案【导入】1、出示图片：人民第一次全国代表大会。
2、提问：请同学们想一想，这张图片的背景是什么，人民第一次全国代表大会和亚非拉民族民主运动有什么联系？3、引出课题：通过本节课的学习，我们了解到中国和亚洲、非洲各国的民族民主运动何时兴起、如何推进，以及中国如何参与亚非拉民族民主运动并取得积极的成果。
【学习内容及解析】一、学习重点内容：1、亚非拉民族民主运动的高涨；2、中国积极参与亚非拉民族民主运动。
二、学习难点分析：1、亚非拉民族民主运动的复杂性和多样性；2、中国对亚非拉民族民主运动的支持与干预的关系。
三、教学方法：1、开放式提问法；2、综合阅读法；3、案例分析法。
四、教学步骤：【第一步】开启新课学习（1）出示本节课的学习目标，引导同学们积极参与并努力完成本节课的学习任务。
（2）展示图片，引导同学们思考：这张图片是何时拍摄的，人民第一次全国代表大会和亚非拉民族民主运动有什么联系？（3）通过提问和回答的方式，引导同学们进入本节课的学习。
【第二步】学习主体（1）介绍亚非拉民族民主运动的高涨。
1、在二十世纪五十年代，亚非拉国家的民族民主运动开始高涨。
2、亚非拉民族民主运动是全球反殖、争取民族独立和国际民主化的一大热潮。
（2）介绍中国积极参与亚非拉民族民主运动。
1、中国积极支持发展中国家争取独立、捍卫主权、实现经济发展和改善民生的斗争。
2、中国也向亚非拉国家提供了大量的援助和帮助。
3、同时，中国也通过本国的外交政策与其他大国互动，为亚非拉国家争取更多的发展空间。
【第三步】设计案例分析（1）介绍案例：中国对非洲国家的援助。
1、随着中国经济的迅速发展，中国成为非洲大陆上发展最快的贸易伙伴、投资来源、援助对象之一。
2、2006年以来，中国对非洲的援助已经达到数百亿美元。
（2）提问：你认为中国向非洲国家提供援助的原因是什么？这种援助对中非两国的关系有何影响？【第四步】课堂练习1、简述佐藤树事对非洲新独立国家面临的问题所作的贡献。
版人教版九年级历史下册教案：第12课亚非拉民族民主运动的高涨
第12课亚非拉民族民主运动的高涨【课程标准】知道甘地领导的印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革,了解印度、埃及和墨西哥人民争取民族独立斗争的不同特点。
知识与技能知道甘地领导的印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革,认识亚非拉民族民主运动高涨的时代背景。
过程与方法通过对历史人物的介绍,培养学生的语言表达能力和概括能力;通过自主学习、合作探究的方式,培养学生的自主学习能力与合作意识;通过图文资料,把历史与学生的生活紧密联系,达到运用历史以史明智的教育意义。
情感、态度与价值观认识亚非拉民族民主运动表现出多样性统一的历史特点;认识历史人物在民族解放运动中的作用;感受历史人物,为追求民族独立、社会公平而作出的巨大贡献,学习这些伟大历史人物的精神品质。
重点:甘地领导的印度非暴力不合作运动。
难点:民族独立斗争的原因和特点。
●导入新课展示:甘地陵印度新德里,每天都有数万群众在甘地陵纪念开国元勋圣雄甘地!大多数人用鲜花瓣聊以慰藉!真正虔诚的人,五体投地,在地上围绕祭坛滚动画圈!这种方式真是太印度了!甘地是印度近代史上一位杰出的政治家,他是印度的时代精神,是民族的脊梁!他为反对英国殖民统治,争取印度独立奋斗了毕生,被印度人尊为“国父”。
今天让我们一起学习《亚非拉民族民主运动的高涨》,走近圣雄甘地,感受伟人的精神,寻找历史前进的动力。
●探究新知1.印度的非暴力不合作运动展示:青铜雕塑“非暴力”国际非暴力日:联合国在2007年6月15日的第61届联合国大会通过决议,决定将每年的10月2日,即印度圣雄甘地的诞辰,定为“国际非暴力日”。
订立非暴力日的目的是希望各国反对任何的暴力行为。
教师:联大创设国际非暴力日,其宗旨是建立“和平、宽容、理解和非暴力”的文化,并希望能够通过传播这种非暴力文化,促进宽容和增进人类尊严,帮助制止暴力,使人类不仅能结束战争,而且能最终远离战争。
设问:结合课本,说一说印度历史上的非暴力不合作运动是在什么样的背景下展开的?学生:阅读P52相关史事,加深对非暴力不合作运动背景的了解。
部编人教版历九年级史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教学设计
部编人教版历九年级史下册第12课《亚非拉民族运动的高涨》教学设计一. 教材分析本课《亚非拉民族运动的高涨》是历九年级史下册的一课，主要介绍了20世纪五六十年代亚非拉地区民族运动的高涨情况。
通过本课的学习，学生可以了解亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响，培养学生的分析能力和综合运用能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了世界近代史上的一些重要事件，如两次世界大战、冷战等。
但他们对亚非拉地区的民族运动可能了解不多，因此需要通过本课的学习来拓宽视野。
同时，学生可能对一些历史事件和人物感到陌生，需要教师通过生动有趣的方式进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的分析能力和综合运用能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对亚非拉地区民族运动的认同感，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响。
2.教学难点：如何引导学生理解亚非拉地区民族运动的意义和影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响。
2.自主学习法：学生通过自主学习，掌握相关的历史知识。
3.合作讨论法：学生分组讨论，共同分析亚非拉地区民族运动的意义和影响。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要查阅相关的历史资料，制作课件，准备教学用具。
2.学生准备：学生需要预习课文，了解亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于亚非拉地区民族运动的视频，引起学生的兴趣，引导学生思考：为什么在20世纪五六十年代，亚非拉地区会出现民族运动的高涨？2.呈现（10分钟）教师利用课件，呈现亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响，引导学生了解相关的历史知识。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同分析亚非拉地区民族运动的意义和影响。
人教版部编历史九年级下册《第12课 亚非拉民族民主运动的高涨》教学设计
人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族运动的高涨》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族运动的高涨》教材，主要介绍了20世纪五六十年代，亚洲、非洲和拉丁美洲兴起的民族解放运动。
通过学习，使学生了解亚非拉民族运动的意义，认识殖义和帝国主义的侵略本质，以及世界民族解放运动对国际关系的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于民族解放运动有一定的了解。
但对于亚非拉民族运动的详细过程、意义及其对国际关系的影响，还需进一步深入。
学生应通过本节课的学习，能够从整体上把握亚非拉民族运动的高涨，提高分析问题和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解亚非拉民族运动的主要内容，掌握其主要过程和历史意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识殖义和帝国主义的侵略本质，树立民族自豪感，培养学生的国际主义精神。
四. 教学重难点1.重点：亚非拉民族运动的过程、意义及其对国际关系的影响。
2.难点：亚非拉民族运动的高涨原因及其在世界历史进程中的地位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
4.对比分析法：引导学生对亚非拉民族运动进行对比分析，深入理解其意义。
六. 教学准备1.教师准备：提前备课，熟悉教材内容，了解学生情况。
2.学生准备：预习教材，搜集相关资料，做好学习准备。
3.教学资源：准备相关的图片、视频等教学资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示亚非拉地区的图片，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍亚非拉民族运动的高涨背景，引导学生关注其过程和意义。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，共同完成学习任务，教师巡回指导。
3.12亚非拉民族民主运动的高涨教学设计2023--2024学年部编版九年级历史下册
1. 拓展内容：
（1）阅读材料：《非洲的觉醒》、《拉丁美洲的解放者》、《亚洲的独立浪潮》等，这些书籍详细介绍了亚非拉民族民主运动的历史背景、发展过程和影响。
（2）视频资源：观看关于亚非拉民族民主运动的纪录片，如《印度的独立》、《埃及的纳赛尔》等，通过视频资料更直观地了解历史事件。
（3）学术文章：阅读相关的历史论文和文章，如“亚非拉民族民主运动对国际格局的影响”等，以拓宽视野，加深对历史事件的理解。
（2）纪录片：观看关于亚非拉民族民主运动的纪录片，如《印度的独立》、《埃及的纳赛尔》等，通过视频资料更直观地了解历史事件。
（3）网络文章：阅读相关的历史论文和文章，如“亚非拉民族民主运动对国际格局的影响”等，以拓宽视野，加深对历史事件的分组研究亚非拉民族民主运动的某个国家或事件，深入了解其历史背景、发展过程和影响，并准备进行课堂分享。
2. 作业评价：
（1）批改：教师应对学生的作业进行认真批改，注意学生的解题思路、方法及答案的正确性。针对作业中的错误，教师应及时给出正确的指导和解释，帮助学生改正。
（2）点评：在作业批改过程中，教师应给出具体的点评，指出学生的优点和不足之处。对于作业完成较好的学生，教师应给予表扬和鼓励，以增强他们的学习信心；对于作业完成不足的学生，教师应提出改进建议，帮助他们找到提高的方向。
（5）举办讲座：邀请历史专家或相关研究者举办讲座，让学生听取专业人士的讲解，进一步提高对亚非拉民族民主运动的认识。
七、课堂
1. 课堂评价：
（1）提问：在课堂教学过程中，教师可以通过提问的方式了解学生对知识点的掌握情况。针对本节课的内容，教师可以设计一些开放性问题，如“亚非拉民族民主运动对各自国家的发展有什么意义？”等，引导学生深入思考并表达自己的观点。
部编版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》优秀教案
第12课亚非拉民族民主运动的高涨◇教学目标◇【知识与能力】掌握第一次世界大战后亚非拉民族民主运动的史实,了解甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。
【过程与方法】能够简要复述甘地、扎格鲁尔及卡德纳斯的主要事迹;比较一战后亚洲印度非暴力不合作运动和非洲埃及独立的相同点,培养学生的比较分析能力。
【情感、态度与价值观】通过学习,认识到这些国家在政治上未赢得完全独立,在经济上仍依赖于西方国家,民族民主运动的任务没有完成;通过对印度的甘地、埃及的扎格鲁尔和墨西哥改革的领导者卡德纳斯的评价,培养学生的家国情怀。
◇教学重难点◇【教学重点】甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。
【教学难点】印度非暴力不合作运动。
◇教学过程◇一、新课导入材料展示:第一次世界大战期间,印度的民族主义者支持英国,同英国合作,幻想以此换取战后印度自治。
但1919年3月,殖民政府颁布了法令。
法令规定:政府可以随时宣布戒严;可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人;可以不加审讯就判刑;警察有权解散群众集会和示威游行;等等。
法令使印度民族主义者大失所望。
教师引导:假如你是当时印度民族主义者的领导人,你该如何解决印度的危机?今天我们一起学习第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》。
二、新课讲授(一)印度的非暴力不合作运动1.材料展示:教师讲解:它们从地理位置上看,“亚非拉国家”位于亚洲、非洲和拉丁美洲。
从政治、经济、科技、文化、教育的水平上看,它们与西方国家还有较大差距,20世纪初亚洲的印度、非洲的埃及等国家仍然处在英国的殖民地统治之下。
2.教师提问:第一次世界大战期间,英国作为协约国的核心国,忙于战争。
为了保障战争的顺利进行,英国在印度采取了哪些措施?这对印度有何影响?学生回答:第一次世界大战期间,英国从印度征召了100多万人,运走了数百万吨粮食和军用物资,还强迫印度负担了几亿英镑的军费,印度人民深受其苦。
人教部编版九下历史 第12课-亚非拉民族民主运动的高涨 教案设计
完成学案相应习题。
板书
课后反思
自主学习
阅读教材P52-53,回答下列问题：
1、一战后亚非拉民族民主运动的三个代表？
2、甘地的非暴力不合作方式有哪的改革有哪些主要内容？
合作探究
一、非暴力不合作运动
1、背景
补充材料：第一次世界大战期间，英国从印度征召了110多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度负担了3亿多英镑的军费，印度人民深受其苦。1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，夺走1000多万印度人的生命。印度人民与英国殖民者的矛盾激化。
1919年2月6日，英印立法会议通过罗拉特法案。该法案规定警察可任意逮捕官方所怀疑的分子，不经公开审讯，可以长期监禁。印度人民完全失去政治自由，全国哗然，群起反对。由此引发了著名的“阿姆利则惨案”。
2、介绍甘地（P53人物扫描）
从中你可以了解哪些因素对甘地的思想产生了较大影响？
（印度教的忍耐禁欲不杀生、学习法律合法斗争的精神、反对种族压迫和歧视的精神）
4、以开罗学生的反英示威为起点，学生罢课、工人罢工、商人罢市的风潮，迅速席卷全国。
后来，和平示威又转变为自发性的武装起义，开罗等大城市发生了激烈的巷战。农民在农村开展游击战争，袭击英军，破坏铁路。起义发展到很快。
5、在埃及人民的强大压力下，1922年2月，英国政府被迫有条件地承认埃及独立。
三、墨西哥的卡德纳斯改革
第12课亚非拉民族民主运动的高涨
课标
知道甘地领导的非暴力不合作运动，了解印度人民争取民族独立斗争的不同特点
核心素养
时空观念、历史解释：知道第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动出现高潮；解释非暴力不合作运动的内涵；
史料实证：通过列举非暴力不合作运动的具体表现形式，让学生理解印度人民争取民族独立斗争的特点；
部编人教版历九年级史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》说课稿
部编人教版历九年级史下册第12课《亚非拉民族运动的高涨》说课稿一. 教材分析部编人教版历九年级史下册第12课《亚非拉民族运动的高涨》主要讲述了20世纪五六十年代，亚非拉地区兴起的民族运动。
本课内容共包括三个子目：拉丁美洲的解放者、非洲独立浪潮、亚洲人民的胜利。
教材通过讲述亚非拉地区民族运动的兴起，展现了殖民地半殖民地人民为争取民族独立和权利而进行的英勇斗争，强调民族解放运动对于世界历史发展的重大意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对世界历史的发展有了初步的了解。
但在对本课内容的学习过程中，学生可能对一些具体的历史事件和人物了解不深，需要通过本节课的学习来丰富和拓展他们的历史知识。
此外，学生对于民族运动的背景、过程和意义可能理解不够透彻，需要通过本节课的学习来加深认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解亚非拉民族运动的高涨背景、主要内容及其意义，认识其主要历史人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识民族解放运动对于世界历史发展的重大意义，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：亚非拉民族运动的高涨背景、主要内容及其意义。
2.教学难点：对于亚非拉民族运动的高涨背景、主要内容及其意义的深入理解。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探究、多媒体教学等方法，引导学生深入了解亚非拉民族运动的高涨。
同时，利用图片、地图等教学手段，帮助学生形象地理解历史背景和地理环境。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示拉丁美洲解放者、非洲独立浪潮、亚洲人民的胜利等图片，引导学生思考亚非拉民族运动的高涨背景。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解亚非拉民族运动的高涨背景、主要内容及其意义。
3.合作探究：学生分组讨论，分析亚非拉民族运动的高涨背景、主要内容及其意义，分享自己的心得体会。
第12课亚非拉民族民主解放运动 教案
第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第12课亚非拉民族民主解放运动教案一、教学目标知识与能力：印度的非暴力不合作运动的背景及其作用；埃及的华夫脱运动背景、作用、意义；卡德纳斯改革内容和意义。
过程与方法：引导学生分析印度非暴力不合作运动没有使印度获得独立的原因，培养学生辩证分析历史问题的能力。
情感、意志和价值观：通过讲述甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯的个人经历，让学生了解杰出的历史人物在历史发展中的作用，通过分析印度非暴力不合作运动和埃及华脱夫运动的曲折过程，让学生认识到，民族民主革命的成功，离不开民族觉醒和人民的不懈努力。
二、教学重点难点：重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动。
难点：非暴力不合作运动的评价三、教学方法：情景教学法、多媒体教学法、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”，来取得印度的自治。
（二）、讲授新课一：印度的非暴力不合作运动1、背景：第一次世界大战期间英国的过度压榨；1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，夺走1000多万印度人的生命。
印度与英国殖民者之间的矛盾进一步激化。
一战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。
但战后的1919年3月，英印政府颁布了法令。
法令规定：政府可以随时宣布戒严；可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人；可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。
法令使印度民族主义者大失所望。
莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地出生在一个印度教家庭，父亲是当地土邦首相。
甘地19岁时远赴英国学习法律。
1893年，甘地来到英国统治下的南非，领导南非印度人争取权利。
最新部编人教版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动》教案
第12课亚非拉民族民主运动的高涨1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革教学难点：印度非暴力不合作运动2教学过程一、导入新课第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。
甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、新课讲授目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。
教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。
2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。
(1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。
由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。
“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。
(2)图二与哪一次反英运动有关？“食盐进军”是怎么回事？这次运动结果如何？提示：图二反映了1930年印度“文明不服从运动”；1930年，甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。
遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖为突破口，带领数十名拥护者步行到海边，自取海水制盐。
结果：印度总督与甘地谈判，双方妥协。
教师在学生讨论的基础上，归纳两次非暴力不合作运动概况，评价印度非暴力不合作运动的影响。
【评价运动】甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。
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第12课亚非拉民族民主运动的高涨
1教学分析
【教学目标】
【重点难点】
教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革
教学难点：印度非暴力不合作运动
2教学过程
一、导入新课
第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。
甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？
二、新课讲授
目标导学一：印度的非暴力不合作运动
1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。
教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。
2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。
(1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？
提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。
由于1922年发生了农民焚烧警察局的
事件，甘地下令停止此运动。
“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，
但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。
(2)图二与哪一次反英运动有关？“食盐进军”是怎么回事？这次运动结果如何？
提示：图二反映了1930年印度“文明不服从运动”；1930年，甘地向殖民政府提出了降低田赋、
释放政治犯、废除食盐专卖等要求。
遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖为突破口，带领数十名拥护者
步行到海边，自取海水制盐。
结果：印度总督与甘地谈判，双方妥协。
教师在学生讨论的基础上，归纳两次非暴力不合作运动概况，评价印度非暴力不合作运动的影响。
【评价运动】甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印
度人民的民族自尊心和自信心。
同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶
级对运动的领导权。
目标导学二：埃及的华夫脱运动
1.结合教材和史料，了解埃及华夫脱运动兴起的背景、过程、结果与影响。
设问：
(1)根据所学知识，概述五四运动发生的原因、时间、斗争方式和结果。
(2)根据教材，概述埃及华夫脱运动的原因、时间、斗争方式和结果。
(3)图一和图二这两个事件有哪些共同之处？
提示：
项目埃及华夫脱运动五四运动
一战结束后，扎格鲁尔等人向英国政府提
直接原因
巴黎和会外交的失败成为五四运动的导火线出让埃及完全独立的要求遭拒绝
时间1919年3月1919年5月
斗争方式以开罗学生的反英示威为起点，出现学生广大青年学生举行了罢课、游行示威，后来
罢课、工人罢工、商人罢市的风潮。
后来，
得到上海等地工人阶级的声援和平示威又转变为自发性的武装起义
斗争结果最终英国政府被迫有条件地承认埃及独立五四运动取得初步胜利，中国代表拒签和约共同之处都属于反对帝国主义的民族独立运动；都有学生和工人参与运动；斗争结局都取得胜利
2.结合上述材料和教材，归纳总结埃及华夫脱运动的历史要素。
教师指导学生从以下几个方面思考：(1)背景；(2)反英运动；(3)埃及独立；(4)历史意义。
目标导学三：墨西哥的卡德纳斯改革
1.结合墨西哥资产阶级革命、新宪法的颁布，了解卡德纳斯改革的背景。
设问：结合教材，自查资料，了解墨西哥资产阶级革命的信息。
提示：1910—1917年，墨西哥人民掀起了反帝反封建的资产阶级革命浪潮。
革命起因是人民对墨西哥总统迪亚斯长期的独裁统治普遍不满。
期间先推翻了国内反动的迪亚斯政权，后挫败了美国的干涉，并最终取得了资产阶级革命的胜利。
资产阶级为了稳定新社会秩序，巩固革命成果，于1917年2月颁布了新宪法。
归纳总结：卡德纳斯改革的背景
(1)1910年，墨西哥发生资产阶级革命。
(2)1917年，墨西哥政府颁布了一部资产阶级性质的宪法。
但这部宪法并未得到有效执行，墨西哥社会、经济发展缓慢。
(3)1934年，卡德纳斯当选墨西哥总统。
(4)目的：为改变墨西哥的落后状况，保证宪法的施行，卡德纳斯推动进行了一系列改革。
2.结合教材和史料，说说卡德纳斯进行改革的举措以及改革影响。
归纳总结：卡德纳斯改革的措施与影响
措施：(1)政治上：打击寡头势力，确立中央集权的资产阶级民主政治体制。
(2)经济上：推行土地改革，在全国范围内分配土地，打破少数人占有大量土地的局面；将服务业和大型工业收归国有，谋求民族经济的独立与发展。
(3)教育上：发展教育，提高人民文化水平。
影响：卡德纳斯改革体现了1917年宪法的要求，巩固了墨西哥资产阶级革命的成果，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。
三、课堂总结
第一次世界大战沉重打击了西方殖民体系，推动了亚非拉民族民主运动的到来。
印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革是这一时期突出的民族解放运动，其影响深远，颇具特色，巩固了民族民主运动的成果，开辟了亚非拉民族独立解放的新时代。
3板书设计
4教学反思
本课属于民族解放运动史的范畴，在教材中的地位相比不是那么重要，很多教师忽视对本课的讲解，讲解流于形式。
本来内容特别丰富的一课却弄得很枯燥，使学生丧失学习兴趣。
在教学中应对本课同样重视，给学生补充史料、展示多媒体课件、组织学生讨论、让学生讲故事，采取多种手段激发学生的学习兴趣，培养其正确的情感态度价值观。