第三章 幼儿的注意
教案第三章幼儿感知觉、注意的发展
教学中注意：
依据幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，在工作中制 作教具和图片时文字图片画的要大些。 教室的采光要 充足，儿童离黑板和屏幕之间的距离要合适。培养幼儿 养成良好的看东西姿势。
2、颜色视觉发展
颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称 辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头3个月 即已出现。 新生儿——区别红与白 3个月——区别灰色与彩色 2-3岁——先掌握红黄，再掌握绿蓝， 4岁——能把颜色和名称联系起来。
时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园 生活能帮助儿童建立时间观念。（如一日常规活动）
幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今 天、明天、昨天。
幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、 后天。
幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对 更短和更远的概念分不清。
教学中注意：
后像：刺激物对感受 器的作用停止后，感 觉现象并不立即消失， 它能保留一个短暂时 间，这种现象就叫后 像。
（二）感觉的变化
1、感觉适应现象 嗅觉适应：入芝兰之室，久而不闻其香 视觉适应：暗适应、明适应 味觉适应：厨师烧菜 肤觉适应：冬季游泳
2、感觉相互作用
各种感觉之间相互联系，相互影响，当很 多歌星唱歌时常常配合动作，高音时伸长脖子， 低音时弯下双膝。例如beyond的黄家驹、费 玉清。
（二）知觉的特性
1、知觉的选择性 指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。 对象、背景，二者可互换。
对象与背景的转换图
2、知觉的整体性
当客观事物的个别属性作用人的感官时，
人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。
连续
封闭
知觉整体性的主观轮廓
3、知觉的理解性
人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有的 知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。
【免费下载】第三章注意和感知觉
第三章第一节幼儿的注意一、单项选择题1．注意的两个主要特点是( )。
A．指向性和集中性 B．鲜明性和选择性C．清晰性和指向性 D．清晰性和集中性2．“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。
A．指向性 B．集中性 C．清晰性 D．鲜明性3．注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息。
这是注意的( )功能。
A．调节 B．整合 C．维持 D．选择4．人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就( )。
A．不变 B．扩大 C．缩小 D．以上都有可能5．注意是一种( )。
A．独立的心理过程 B．认识风格 C．心理现象 D．个性特征6．儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是( )。
A．注意 B．想像 C．需要 D．思维7．注意使儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的( )功能。
A．整合 B．维持 C．调节 D．选择8．注意使儿童根据环境变化，及时调整自己的行动，为应付外来刺激做出相应准备，从而适应环境，这是注意的( )功能。
A．调节 B．整合 C．维持 D．选择9．使感知的信息进入长时记忆的是( )。
A．注意 B．动机 C．目的 D．需要10．不属于先天条件反射的注意是( )。
A．有意注意 B．无意注意 C．定向性注意 D．选择性注意L1．儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种( )。
A．选择性注意 B．有意注意 C．定向性注意 D．随意注意12．3--6岁儿童注意发展的特征是( )。
A．无意注意占优势 B．有意注意占优势C．注意的发展不受语言支配 D．有意注意和无意注意均衡发展13．天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是( )。
A．有意注意 B．无意注意 C．有意注意和无意注意两者均有D．选择性注意14．儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是( )。
A．有意注意 B．无意注意C．有意注意和无意注意两者均有 D．选择性注意15．儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的( )。
第三章第二节幼儿注意与幼儿活动
• c无关刺激的干扰。
• d注意转移的能力差。
（二）幼儿的“多动”现象与注意
幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是“多动”， 注意力不集中，但恰当的活动方式，幼儿是能够以他自 己的兴趣集中注意很好地进行活动的，而且活动中幼儿 的注意也相对稳定。
“多动”与“多动症”是不同的概念。
1、明确任务，控制任务数量
2、教具使用控制数量 3、组织活动，考虑注意对象 4、提供幼儿知识经验范围内的活动
二、幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施
• （一）幼儿注意的分散与防止
• 幼儿的无意注意占优势，自我控制能差，注意容易分 散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。
• 引起幼儿注意分散的原因： • a连续进行的单调活动。
（四）注意的广度与幼儿的活动
注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间内 能够清楚地察觉和把握对象的数量。
幼儿注意的范围是比较小的，但随着年龄的增长，幼儿注意的 范围在逐渐扩大。
注意对象的特点、个人知识经验和活动任务都可能影响
注意广度。
思考：根据注意广度的这些规律以及幼儿注意广度的 特点，教师在组织幼儿进行活动的过程中，要注意 哪些方面？P50
• ③幼儿注意的选择性受强化方式的影响。
（二）注意的稳定性与幼儿的活动
• 注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的 时间长短。
• 幼儿注意的稳定性有如下几个特点 • （1）幼儿注意的稳定性有稳定性比较差
• （2）多种因素影响幼儿注意稳定性P46
• （3）存在明显的年龄差异等特点
• 因此：需要教师选择适当的教育内容和教育方式。
•客观刺激物本身的特性（新颖性、强度、运动等）
•人的主观状态（心理预期、知识结构、需要动机、精神状态）
第三章 幼儿的注意
第三章幼儿的注意第一节幼儿注意发展的主要特征1、名词解释注意——是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特点。
注意的指向性——人在清醒的每一瞬间，心理活动都指向某个对象，而离开其它对象。
注意的集中性——心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中在这一事物上，使人的活动得以进行下去并使活动得以完成，有时周围发生了别的事，他也不会察觉，可能“视而不见，充耳不闻”了。
2、注意是人们任何实践活动都不能缺少的一种心理活动。
我们在清醒是所有的活动都必须有注意的参与。
注意不是独立的心理过程，它总是与人的其它心理活动相伴随而进行的。
3、注意对活动和心理发展的意义（1）注意对活动的意义：①注意是幼儿活动开展的保证；②注意是幼儿学习活动的保证。
（2）注意对幼儿心理发展的意义：①注意使幼儿从环境中接受大量信息，调整自己的行为；②注意对幼儿认识过程发展有重要意义。
凡是幼儿注意到的事物，幼儿对该事物的感知最清晰也最容易记住。
③注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用。
4、注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式，主要区别在于是否有目的和是否需要克服困难。
5、案例分析：运用幼儿无意注意和有意注意发展的特点，分析幼儿的心理现象，并阐述老师如何组织教学。
（1）幼儿注意发展的特征：①无意注意占优势，有意注意逐渐发展；②自我控制能力差，注意容易分散。
（2）无意注意占优势①无意注意是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。
②容易引起幼儿无意注意的诱因有：a.客观条件：刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物；b.主观条件：与幼儿的兴趣、需要和生活经验、情绪和精神状态有关系的事物。
③教学措施（教学中怎样引起幼儿的无意注意？）：a.教师选择和制作的玩具、教具要颜色鲜明、对比性强、形象生动、新颖；b.教师说话清楚，符合儿童特点，抑扬顿挫；c.恰当安排、布置教室环境，既避免繁杂干扰，又能适当引起幼儿的注意；d.教育内容、方法要新颖，赋予各种能够引起幼儿注意的因素；e.凡是不需要幼儿注意的对象，就不应该过于鲜艳、突出和多变。
幼儿心理学教案 第三章 幼儿的注意
教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素。
（2）与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物
幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对更多的事物产生无意注意。只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无意注意。
教学方法
讲述法、谈话法、讨论法、练习法
课时安排
2课时
教学过程：
一、组织教学: 起立、问好
二、课程引入：复习幼儿注意发展的特征
三、课程内容：
（一）注意的规律与幼儿的活动
1、注意的选择性与幼儿的活动
（1）幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的。
（2）幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系。
第3章幼儿的注意
第一节 幼儿注意发展的主要特征
教学目的
通过教学使学生掌握幼儿注意发展的主要特征
教学重难点
幼儿注意发展的主要特征
教学方法
讲述法、谈话法、讨论法、练习法
课时安排
2课时
教学过程：
一、组织教学: 起立、问好
二、课程引入：复习幼儿心理发展的年龄特征
三、课程内容：
（一）注意在幼儿心理发展中的作用
2、幼儿的有意注意初步发展
有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是我们自觉控制的注意，它服从于我们生活、学习的需要与任务。
有意注意主要表现在幼儿能自己控制自己的注意，其特点是有目的和需要意志努力。
幼儿有意注意产生的条件如下：
（1）幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展
（2）幼儿对活动目的、活动任务的理解程度
（3）幼儿注意的选择性受强化方式的影响。
第三章学前儿童的注意2010626234108
第三章学前儿童的注意第三章学前儿童的注意教学目标：1．掌握学前儿童注意发展的基本理论和有关的基础理论知识；2．把握学前儿童注意发展的基本特点；3．初步学会运用学前儿童注意发展的基本理论知识分析幼儿园的教学活动，学习促进学前儿童注意力发展的策略。
教学重点：幼儿注意发展的基本特点教学难点：幼儿注意规律的运用教学准备：1．学生的准备：观察小、中、大班幼儿在活动中注意的表现2．教师的准备：案例若干；幼儿活动录像片段教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法教学课时： 10课时第一节注意概述一、注意的定义及其功能（一）注意的定义【案例分析】教师出示一个可爱的幼儿玩具。
提问：你们注意到了什么？注意有什么特点？什么是注意？指向性。
人的心理活动反映的对象和范围。
集中性。
人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
此外，注意还具有非独立性。
注意不是一种心理过程，而是其他心理过程的一种积极的伴随状态。
也就是说，注意不能独立存在。
（二）注意的功能1．选择功能注意的选择功能使心理活动能够选择有一定意义的、合乎需要的、与当前活动相一致的信息，同时排除那些与当前活动无关的、甚至起干扰作用的刺激，使对认识对象的反映更加清晰。
2．监督和调节功能这一功能保证人能从纷杂的内外刺激中区分出与当前活动有关的信息，及时察觉到外界情境、反映对象以及自身状态的变化，从而自觉调节心理活动和行为，保障活动的正常进行。
【自我分析】今天的课堂上，你的注意是怎样发挥上述两种功能的？二、注意的种类根据注意有无预定目的和意志努力，可把注意分为以下几种：（一）无意注意无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努力的注意。
也叫做不随意注意。
【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无意注意？你的注意容易受哪些因素影响？引起无意注意的原因有两类：1．刺激物的物理特性刺激物本身的新异性、强度、刺激物之间的对比性等都容易引起无意注意。
幼儿的注意课件
04
幼儿注意力的训练游戏
听音游戏
01
02
03
寻找声音来源
让孩子听声音并判断声音 来源的方向，例如从不同 方向敲击玩具或拍手，让 孩子转向声源。
听指令做动作
给孩子发出简单的指令， 如“拍拍手”、“跺跺脚 ”等，让孩子根据指令做 出相应动作。
听故事猜结局
给孩子讲述一个简短的故 事，并在关键时刻停止， 让孩子猜测故事的结局。
幼儿注意力的发展特点
01 02
1. 注意力随年龄增长而提高
幼儿的注意力随年龄增长而提高，一般来说，3-4岁幼儿的注意力时间 较短，约为3-5分钟，而5-6岁幼儿的注意力时间则有所延长，约为1015分钟。
2. 注意力容易受到外界干扰
幼儿期的孩子容易受到外界刺激的干扰，例如噪音、人题时自己寻找解决 方法，通过思考和解决问题，孩子的 专注力会得到提高。
案例二：如何应对孩子的注意力问题
了解注意力问题的原因
与孩子建立良好的沟通
了解孩子注意力问题的原因，可能是生理 问题、心理问题或是环境因素等，有助于 针对性地解决问题。
与孩子建立良好的沟通，了解他们的想法 和感受，帮助他们解决注意力问题。
视觉追踪游戏
追视小球
将小球从一个方向滚向另一个方 向，让孩子用眼睛追踪小球并预
测其轨迹。
拼图游戏
给孩子一些拼图板和拼图块，让孩 子按照图案将拼图块拼凑成完整的 图案。
寻找目标
在一张图片上标记几个目标物，让 孩子在图中寻找并指出目标物所在 位置。
动手操作游戏
搭建积木
给孩子一些积木和搭建工 具，让孩子自由发挥想象 力进行搭建。
鼓励探索
鼓励幼儿探索周围的事物，提出问题，提供解决问题的机会，可以培养他们的好奇心和解决问 题的能力，提高注意力。
《幼儿心理学》第三章第一节 幼儿注意发展的主要特征
一、注意在幼儿心理发展中的作用
• 1.注意的概述
• 概念：注意是一种心理状态（非独立心理过程），是 心理活动对一定对象的指向和集中。
球
其他刺激
其他刺激
集指
排
中向
排
除
人
除
• 指向性
• 是指人在清醒的每一瞬间，他的心理活动都指 向某个对象，而离开其他对象。
• 举例：
• 一个人在剧院看戏，他的心理活动和意识选择了 舞台上演员的台词、动作表情、服饰，而忽略了 剧院里的观众。
• 视频素材：1岁10个月幼儿的注意发展
• （1/2）外因：客观条件（刺激的强度、新异性、运 动变化、对比鲜明等）。
• 举例：万绿丛中一点红、鹤立鸡群。
• 如何有效利用无意注意的外部诱因特点，做好 幼儿的教育活动。
➢玩具、教具的制作和选择：颜色鲜明，对比 性强、形象生动、新颖多边。
➢教师的言语表达：（声音）抑扬顿挫，有节奏 ➢幼儿园环境的布置：避免繁杂干扰，又能适
• （4/5）言语指导和言语提示（成人对幼儿注意的 组织是通过言语指导来实现的）
• （5/5）幼儿的性格与意志特点（细心、坚持性强、 不爱认输的幼儿，一般易于克服困难，注意稳定 性好）
• 练习巩固
1.“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积 木，…对！就是那个最大的，还有没有了，再找 找看！”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔 了．
• 2.幼儿的有意注意初步发展
• 有意注意：有预定目的，需要意志努力的注意 • 举例：幼儿园老师，在组织活动前，常常提醒幼
儿说：“注意啦，老师开始讲故事了……”
• 幼儿的有意注意产生的条件
• （1/5）依赖于丰富多彩活动的开展
• （2/5）幼儿对活动目的、活动任务的理解程度。 • （3/5）幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式
幼儿心理学第三章 幼儿的注意 章节练习(附答案)
第三章幼儿的注意章节练习一、单项选择题1.心理活动对一一定对象的指向和集中是( )A.思维B.记忆C.感知觉D.注意2.有自觉的目的，并和( )相联系的注意，叫有意注意。
A.意志努力B.个性C.行动D.内心活动3.一个人能同时把歌唱好，能把舞跳好，能注意在队列中与别人对齐，是注意（）能力好。
A.广度B.稳定性C.转移D.分配4.注意的两个主要特点是( )。
A.清晰性和集中性B.鲜明性和选择性C.清晰性和指向性D.指向性和集中性5.人在注意力高度集中时往往会出现“视而不见，充耳不闻”的现象，说明人的注意具有( )。
A.指向性B.内在性C.集中性D.稳定性6.幼儿一边唱歌，一边跳舞这是注意的（）A.选择性B.稳定性C.广度D.分配7.“一目十行”体现的是注意的( )A.选择性B.稳定性C.广度D.分配8.与注意的稳定相反的概念是注意的( )。
A.分配B.分散C.转移D.选择9.注意力在同一活动范围内所维持的时间的长短指的是( )。
A.注意的稳定性B.注意的选择性C.注意的分配D.注意的广度10.在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意( )。
A.3~5分钟左右B.10 分钟左右C.15分钟左右D.20 分钟左右11.“聚精会神”“全神贯注”主要描绘的是注意的( )。
A.指向性B.集中性C.清晰性D.鲜明性12.注意是一种( )。
A.独立的心理过程B.认识风格C.心理现象D.个性特征13. 儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是( )。
A.注意B.想象C.需要D.思维14.离开当前应该指向的对象，而被些与活动无关的刺激所吸引的现象，是注意的( )。
A.分散B.分配C.转移D.广度15. 下面属于3~6岁儿童注意发展的特征是( )A.无意注意占优势B.有意注意占优势C.注意的发展不受语言支配D.有意注意和无意注意均衡发展16.天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主地注意，这是( )。
第三章 学前儿童的感知觉和注意
幼儿中期：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆、 梯形
幼儿晚期：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆、 梯形、在成人的帮助下可以认识菱形、平行四边形、 椭圆
3.大小知觉的发展趋势： 3.1大小知觉的发展特点
6个月前的婴儿，已能辨别大小 2岁半至3岁孩子，已能按语言指示拿出大皮球或者小皮球 3岁以后，判断大小的精确度有所提高 3.2大小知觉的发展趋势 2岁半—3岁是孩子判别平面图形大小能力急剧发展的阶段 4—5岁幼儿在判别立体实物的大小时，要借助触摸才能确定 6—7岁幼儿借助于经验可以单凭视觉判定立体实物的大小
影响知觉理解性的因素：知识经验 、受语言指导的影响
（四）知觉的恒常性
当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保持相 对不变，这就是知觉的恒常性。包括大小恒常 、形状恒常、亮度（明度）恒常、颜色恒常。
（1）形状恒常性：当我们从不同角度观察同一物体时 ，物体在视网膜上投射的形状是不断变化的，但我们知 觉到的物体形状并没有显出很大变化。
感觉种类
绝对感觉阈限
视觉
看到晴朗夜空下30英尺外的一支烛光
听觉
安静环境下听到20英尺以外表的滴答声
味觉 嗅觉 触觉
可尝出两加仑水中加入1茶匙糖的甜味 闻到散布于3居室一滴香水的气味 感觉从1厘米高处落到脸颊上蜜蜂的翅膀
感觉的种类 外部感觉
感觉
视觉 听觉 味觉 嗅觉 肤觉
内部感觉
运动觉 平衡觉 机体觉
包括形状知觉、大小知觉、方位知觉、以 及深度知觉等。
（1）形状知觉
形状知觉是依靠视觉、触摸觉和动觉来进行的。人对物体形状
的知觉具有相当稳定的恒常性。只要你以前对某种物体比较熟 悉，无论从什么角度去知觉它，都不容易出现差错。
幼儿心理学第三章-注意PPT课件
3
1、图中有几种小动物？ 2、图中的房屋用了几种颜色？ 3、图中有多少个小朋友？
4
第一节 幼儿注意发展的主要特征
一、注意在幼儿心理发展中的作用
（一）注意的概念
注意是一种心理状态，它是心理活动对一定
对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特点。
注意的指向性是指人在清醒的每一瞬间，心 理活动都指向某个对象，而离开其他对象。
7
二 幼儿注意发展的主要特征
❖幼儿的无意注意占优势。
3岁前儿童的注意基本上属于无意注意，幼儿的注 意主要还是无意注意
❖幼儿的有意注意初步发展。
有意注意是幼儿能自觉控制的注意，它服从于我们 的生活、学习。 在良好的教育下：3岁幼儿能够集中注意3~5分钟 左右，4岁幼儿注意可持续10分钟左右，5~6岁 幼儿注意能够保持20分钟左右。
8
在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂 亮的挂图，会不由自主的围过来看，就是
（无意注意）
但是一段时间后，孩子们没有兴趣了， 这时教师要求孩子们仔细观察挂图，找出图 中有哪些小动物，动物们在干什么时，孩子
们注意挂图，这时就是（ 有意注意）。
9
（一）无意注意
• 1.易引起幼儿无意注 意的诱因：
1)刺激比较强烈，对比 鲜明，新异和变化多 动的事物
注意的集中性是指心理活动在指向某一事物 的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集 中到这一事物上，使人的活动得以进行下去并使 5 活动得以完成。
（二）注意对幼儿的活动和心理发展的意义
❖1）注意对幼儿活动的意义
❖ 游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证。 ❖ 注意是幼儿学习活动的保证。
4. 刺激物的特点：鲜艳、多变的事物容易成为 幼儿选择的对象。
第三章 学前儿童的注意测试试题及答案
第三章学前儿童的注意测试试题及答案您的姓名： [填空题] *_________________________________第三章学前儿童的注意一、单项选择题1.3~6岁儿童注意的特点是（）。
[单选题] *A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展(正确答案)B.有意注意占优势，无意注意逐淅发展C.无意注意和有意注意都没什么发展D.无意注意和有意注意同步发展答案解析：3~6 岁幼儿注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。
2.儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的（） [单选题] *A.广度B.稳定性(正确答案)C.分配能力D.范围答案解析：注意的稳定性指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。
题干中的表述3.当教室中一片喧哗时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意，这是（） [单选题] *A.刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意(正确答案)B.与幼儿的需要关系密切的刺激物，引起幼儿的无意注意C.在成人的组织和引导下，引起幼儿的有意注意D.利用活动引起幼儿的有意注意答案解析：教师通过声音的变化，引起幼儿的无意注意，属于刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意。
4.在音乐课上，为了发展儿童的有意注意，最恰当的做法是（） [单选题] *A.以自己形象的表演吸引儿童的注意B.利用多种形象的教具C.让儿童做游戏(正确答案)D.更多地让儿童欣赏优美的音乐答案解析：幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。
5.（）既无预定目的，也不需要意志努力，它是被动的，是对于环境变化的应答性反应。
[单选题] *A.随意注意B.无意注意(正确答案)C.有意前注意D.有意后注意答案解析：无意注意也叫不随意注意，它既无预定目的，也不需要意志努力，是被动的是对环境变化的应答性反应。
6.如果幼儿饿了，那么与食物有关的信息就比较容易引起幼儿的注意。
这说明（）。
[单选题] *A.需要是引起幼儿无意注意的一个重要条件(正确答案)B.幼儿的生活经验与幼儿的无意注意的产生有关C.幼儿的无意注意比较突出D.幼儿关注的内容开始从事物的表面特征转向事物的内在联系和因果关系答案解析：幼儿饿了就比较容易注意与食物相关的信息，即说明需要是引起幼儿无意注意的一个重要条件。
3-2第三章_幼儿注意的发展
谢谢观看
4、适当控制幼儿的玩具和图书的数量。
5、不要反复向幼儿提要求，明确活动目的。 6、灵活的交互运用无意注意和有意注意。 7、提高教学质量。 8、注意个别差异，让每个幼儿都有所发展
针对小猫钓鱼这个活动，你作为幼儿 幼儿教师，要如何来吸引幼儿的注意 力呢？
四、幼儿的“多动”现象 与注意
幼儿注意的稳定性比较差，主 要特征之一就是“多动”，注 意力不集中，但恰当的活动方 式，幼儿是能够以他自己的兴 趣集中注意很好地进行活动的， 而且活动中幼儿的注意也相对 稳定。 “多动”与“多动症” 是不同的概念。
第二节
学前儿童的注意
一、学前儿童无意注意的发展 1、小班幼儿的无意注意占明显优势，他
们的注意容易被新异刺激所吸引。也易转 移到新的活动中，小班注意不稳定。 2、中班儿童，无意注意进一步发展，且 比较稳定，能够长时间保持注意。集中程 度也较高。 3、大班幼儿的无意注意进一步发展和稳 定
二、学前儿童有意注意的发展
老师在组织健康活动《小熊拔 牙》时，刚开始老师出示了小 熊蛀牙的图片，小朋友都很认 真的看图片，听老师讲。但是 当老师讲到小朋友要如何刷牙 时，有的小朋友在看别的小朋 友的牙齿，有的在和别的小朋 友聊天。
6、注意转移的能力差。
二、如何防止幼儿注意力分散
1、防止无关刺激的干扰。 2、制定合理的作息时间。 3、培养良好的注意习惯。
ห้องสมุดไป่ตู้
2、疲劳
3、连续进行单调的活动
4、目的要求不明确。
老师组织小朋友进行手工 活动《丰收的果实》，准备好 画有果树的画纸和用皱纹纸制 作好的苹果，让幼儿将苹果粘 到果树的树枝上。老师只是进 行了简单的示范，便让幼儿自 主进行手工活动。很多幼儿不 能够很好的完成。豆豆就把苹 果给粘到了树干上。
第三章幼儿的注意试题
第三章达标测验一、单项选择题1、心理活动对一定对象的指向和集中是( )。
A.思维B.记忆C.感知觉D.注意2、有自觉的目的，并和（）相联系的注意，叫有意注意。
A.意志努力B.个性C.行动D.内心活动3、一个人能同时把歌唱好，能把舞跳好，能注意在队列中与别人对齐，是注意的（）能力好。
A.广度B.稳定性C.转移D.分配4、注意的两个主要特点是( )。
A.清晰性和集中性B.鲜明性和选择性C.清晰性和指向性D.指向性和集中性5、人在注意力高度集中时往往会出现“视而不见，充耳不闻”的现象，说明人的注意具有（）。
A.指向性B.内在性C.集中性D.稳定性6、幼儿一边唱歌，一边跳舞这是注意的( )。
A.选择性B.稳定性C.广度D.分配7、“一目十行”体现的是注意的( )。
A.选择性B.稳定性C.广度D.分配8、与注意的稳定相反的概念是注意的( )。
A.分配B.分散C.转移9、注意力在同一活动范围内所维持的时间的长短指的是( )。
A.注意的稳定性B.注意的选择性C.注意的分配D.注意的广度10、注意的两个主要特点是( )。
A.指向性和集中性B.鲜明性和选择性C.清晰性和指向性D.清晰性和集中性11、“聚精会神”“全神贯注”主要描绘的是注意的( )。
A.指向性B.集中性C.清晰性D.鲜明性12、注意是一种( )。
A.独立的心理过程B.认识风格C.心理现象D.个性特征13、儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是( )。
A.注意B.想象C.需要D.思维14、离开当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激所吸引的现象，是注意的（）。
A.分散B. 分配C.转移D.广度15、下面属于3~6岁儿童注意发展的特征是（）。
A.无意注意占优势B.有意注意占优势D.有意注意和无意注意均衡发展C.注意的发展不受语言支配16、天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主地注意，这是( )。
A．有意注意B．无意注意C．注意的广度D．注意的分配17、儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的( )。
学前儿童注意的发展PPT课件
完整版课件
15
（四）注意的转移
什么是注意的转移？
注意的转移是指自觉地调动注意，使 之从一个对象转移到另一个对象上。 注意的转移可以发生在同一个活动的 不同对象之间，也可以发生在不同的 活动之间。
（举例）
完整版课件
16
请判断下列活动中注意转移的难易：
１、刚玩过“老狼、老狼几点了”的 游戏，马上坐下来学计算。
思考：注意的广度取决于哪些 因素？
做实验
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鹤立鸡群 守株待兔 目不转睛
结论：注意的对象间如果有内在的联系，人的 知识经验越丰富，则注意的广度越大。
思考：幼儿的注意广度发展如何？
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10
（二）注意的稳定性 注意的稳定性指注意保持在某种
活动或对象上的情况，一般用保持在 对象上的时间长短来衡量。
２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈 妈喊他过来吃饭。
３、幼儿在听老师讲完故事后，用画 笔将自己对故事情节的想象画在纸上。
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思考：注意的转移和注意的分散相同吗？ 注意的转移——主动 注意的分散（分心）——被动
思考：幼儿的注意转移的品质发展 如何？
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18
第三节 学前儿童注意分散的原因和防止
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26
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6
３、维持有意注意的因素：
请你默读Ｐ50-51，找出维持有意注意的因素 有哪些？
（１）活动的目的与任务的明确性； （２）对活动的兴趣；
直接兴趣：对事物本身或活动过程的兴趣； 间接兴趣：对活动目的和结果的兴趣。
4 第三章 幼儿注意的发展
3.大小相同注意广度越大
4.信息之间有联系注意广度越大 5.有丰富经验的注意广度越大
思考：根据幼儿注意广度的特点和规律，分析教
师在组织幼儿进行活动时，要注意哪些方面？
二、幼儿注意发展中容易出现的问题 及教育措施
1.连续进行单调的活动 2.缺乏严格的作息制度 3.无关刺激的干扰 4.注意转移能力差 5.不能很好第进行两种注 意的转换
思考：
• 1、每一天我们都会接受到来自不同感官的 刺激，我们是不是要对每一个刺激作出反 应？
• 2、我们对刺激的选择是通过什么过程实现 的？
第三章 幼儿的注意
C
怎么做?
为什么？ （一）注意的概述
概念：注意是一种心理状态，是人的心理活动对一定事物的 指向与集中。（注意的两个基本特点） 注意有以下几个特点：
无意注意产生的条件
• （2）刺激物之间的对比。如：教师用红笔改业 • （3）刺激物的运动变化。变化的物体更容易引 起无意注意。 如：理发店的标志； 霓虹灯
无意注意产生的条件
• • • • （4）刺激物的新异性 绝对新异性：从未见过的对象。 新教师走进教室 相对新异性：熟悉对象间的不寻常结合
无意注意产生的条件
无意注意和有意注意的关系
• 在实际活动中，无意注意和有意注意是共
同参与、相互配合的。只有无意注意的活 动难以持久，只有有意注意的活动容易变 得枯燥乏味和疲劳。两种注意相互配合， 相互交替，才能使人们自觉地、有兴趣地 投入到活动中，使活动达到最佳的效果。
无意注意与有意注意的比较
第二节 幼儿的注意与幼儿的活动
• 2.无关运动停止：当注意发生时，一个人会终止与注意 无关的动作。如，学生专注于教师讲课时，会停止小动 作或交头接耳，表现为异常安静。
幼儿心理学第三章注意课件
幼儿心理学第三章注意优质课件一、教学内容本节课我们将学习幼儿心理学第三章的内容，主题为“注意”。
具体章节为第三章第一节“注意的基本概念”和第二节“幼儿注意的发展特点”。
我们将详细探讨注意的定义、类型、影响因素，以及幼儿在注意方面的发展特点和相应的教育策略。
二、教学目标1. 理解并掌握注意的基本概念、类型及其在幼儿心理发展中的作用。
2. 了解幼儿注意的发展特点，能分析幼儿在日常生活中的注意问题，并提出相应的教育建议。
3. 学会运用教育策略，提高幼儿的注意力。
三、教学难点与重点难点：注意的类型及幼儿注意的发展特点。
重点：注意的基本概念、影响因素及教育策略。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一组图片，让同学们观察并说出图片中的共同点，引导同学们关注“注意”这一主题。
2. 理论讲解（10分钟）：讲解注意的基本概念、类型、影响因素，以及幼儿注意的发展特点。
3. 实践情景引入（10分钟）：分析一个幼儿注意力不集中的案例，让同学们思考如何解决这一问题。
4. 例题讲解（15分钟）：讲解一道关于幼儿注意力的题目，让同学们学会分析问题并给出解决方案。
5. 随堂练习（10分钟）：让同学们分组讨论，针对一个注意力问题提出教育策略。
六、板书设计1. 注意的基本概念、类型、影响因素。
2. 幼儿注意的发展特点。
3. 注意力教育策略。
七、作业设计1. 作业题目：分析一个幼儿注意力问题的案例，提出解决方案。
答案：见附件。
2. 课后拓展：查阅相关资料，了解幼儿注意力训练方法。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过理论讲解、实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让同学们对幼儿注意有了更深入的了解。
课后，同学们可以通过查阅资料、实践操作等方式，进一步掌握幼儿注意力的培养方法，为今后的教育工作打下坚实基础。
同时，教师应及时关注同学们在课后作业中的表现，给予反馈和指导，提高同学们分析问题和解决问题的能力。
幼儿心理学第三章练习题
第三章幼儿的注意一、单项选择题1、注意是人的心理活动对一定对象的（）A、需要与态度B、观察与思考C、分配与稳定D、指向与集中2、注意的两个主要特点是( )A、指向性和集中性B、鲜明性和选择性C、清晰性和指向性D、清晰性和集中性3、注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一,总是舍弃一些信息、这是注意的( )功能A、调节B、整合C、维持D、选择4、”一目十行”,”眼观六路,耳听八方”指的是注意的( )A.广度B.稳定性C.选择D.分配5、3-6岁儿童注意发展的特征是( )A、无意注意占优势B、有意注意占优势C、注意的发展不受语言支配D、有意注意和无意注意均衡发展6、儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引,努力控制自己,专心做功课,这是( )A、有意注意B、无意注意C、有意注意和无意注意两者均有D、选择性注意7、儿童从事一项活动能够善始善终,说明他的注意具有很好的( )A、广度B、稳定性C、分配能力D、范围8、儿童在绘画时常常顾此失彼,说明儿童注意的( )较差A、广度B、稳定性C、分配能力D、范围9、某小朋友在语言活动中,认真、完整地听完了老师讲的故事,这说明该小朋友具有( )A、注意的选择性B、注意的范围C、注意的稳定性D、注意的分配10、在良好的教育环境下,5-6岁幼儿能集中注意( )A、15分钟B、5分钟C、10分钟D、20分钟11、驾驶员在驾车时，眼、耳、手、脚并用是（）。
A．注意的分散 B．注意的分配 C．注意的稳定性 D．注意的范围12、听到一声巨响，马上转过头去，这属于（）。
A、无意注意B、有意注意C、有意后注意D、随意注意13、“万绿丛中一点红”容易被注意到是利用刺激物的（）A．强度 B．对比 C．变化 D．活动二、判断正误1、儿童注意力不集中表明其有多动症。
（）2、幼儿的注意通常是外部注意占优势。
（）3、无意注意不等于注意力不集中。
（）4、幼儿画画时，突然又玩起了手中的笔。
这是幼儿注意的转移。
讲课第三章__学前儿童注意的发展
三、注意的稳定性与幼儿的活动 （一）含义：是指注意集中于同一对象或同一活动 中所能持续的时间。持续的时间越长，注意的稳定 性就越高，反之，就低。它是一种重要的注意品质， 是幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的基本保证。 （二）影响幼儿注意的稳定性的因素： 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身状态都有 关系。注意对象单调无变化，不符合幼儿的兴趣， 注意的稳定性就小；反之，对象新颖生动，活动方 式适宜、有趣，注意的稳定性就大。 （三）幼儿注意的稳定性的特点：随年龄增长而增 强。但从总的来说，幼儿注意的稳定性不高，特别 是有意注意的稳定性水平较低，容易受外界无关刺 激的于扰。
(二)注意的选择性的变化发展过程 研究指出，头3个月的婴儿对简单几何形体的 注意，有两个明显的发展趋势。 1、从注意局部轮廓→注意较全面的轮廓 2、从注意形体外周→到注意形体的内部成分 (三)经验在注意活动中开始起作用 3个月以后的婴儿，生理成熟对他的注意的制 约作用已不那么重要，经验开始对婴儿的注 意起作用。6个月以后，婴儿对熟悉的事物更 加注意。这在社会性方面更为突出，比如， 婴儿对母亲特别注意和依恋。
(二)选择性注意的发生发展 1、含义：是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多， 对另一类刺激物注意得少的现象。 2、发生：在新生儿时。即在儿童最初的定向性注意 之后就已出现。其发展主要表现在两个方面： （1）选择性注意性质的变化 在儿童发展过程中，注意的选择性最初决定于刺激 物的物理特点，以后逐渐转变为主要决定于刺激物 对儿童的意义，即满足儿童需要的程度。 （2）选择性注意对象的变化 包括两个方面：一是选择性注意范围的扩大，注意 的事物日益增加；二是选择性注意对象的复杂化， 即从更多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事 物。
四、3—6岁儿童注意发展的特征 是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。 (一)无意注意占优势 主要表现在以下两点： 1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 强烈的、鲜明的、生动的、突然出现的刺激物或事物发生了 显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。 2、与幼儿的兴趣和需要密切关系的刺激物，逐渐成为引起无 注意的原因 3-6岁幼儿的生活经验比以前丰富了，对于一些事物有了自己 的兴趣和爱好，符合幼儿兴趣的事物，容易引起幼儿的无意 注意。幼儿期出现了渴望参加成人的各种社会实践活动的新 需要，成人的许多活动如开汽车，练兵，维持交通秩序，医 生看病，护士打针，售货员售货等等活动，都常常成为幼儿 无意注意的对象。符合幼儿的经验水平的教学内容，以游戏 形式出现的教学方式，也容易吸引幼儿的注意。
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• 【案例分析】 • 教师组织小班幼儿的诗歌活动“芭蕉 扇”，既没有直观的教具，也没有让幼 儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地 教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住 了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表 现出反感的情绪？这是为什么？你认为 保持幼儿注意稳定性的因素有哪些？
幼儿的注意转移能力差，年龄越 小，注意转移越慢。随年龄增长， 转移能力逐渐增强。
幼儿注意品质的发展
• • • • 1、注意的范围不断矿大 2、注意的稳定性不断提高 3、注意的分配能力不断增强 4、注意的转移动力不断发展
【案例分析】 你觉得以下的各种心理表现分别属于哪 一种注意品质？为什么？ • 1、看书时，有的同学能“一目十行”。 • 2、班主任老师用眼一扫，便知道哪些幼 儿在，哪些幼儿不在。 • 3、大部分的学生能一边看乐谱，一边弹 钢琴。 • 4、学习过程中，大家一会儿看黑板，一 会儿看书，一会儿记笔记。
作业：
• １、注意的品质有哪几种？具体含义 是什么？ • 2、幼儿的注意品质发展如何？如何根 据他们的注意品质特点进行有针对性 的教学，请谈谈你的看法。
第三课 幼儿注意的培养
一、幼儿注意分散的原因和防止
• (一) 引起幼儿分心的主要原因 案例一 一位老师在教孩子认识水果英语单词时 候把所有要学单词的相关水果一次性 的呈现给孩子,结果孩子乱哄哄的吵闹 爱吃哪种水果.
（一）1岁前婴儿注意发展的特征
• 2、出生到3个月婴儿注意的发展
（1）偏好复杂性的刺激物 （2）偏好曲线多于直线
（一）1岁前婴儿注意发展的特征
• 2、出生到3个月婴儿注意的发展
（3）偏好不规则图形多于规则图形 （4）偏好轮廓密度大的 图形多于密度小的图形
（一）1岁前婴儿注意发展的特征
• 2、出生到3个月婴儿注意的发展
作 业
• 1、新生儿注意的特征是什么？ • 2、出生到3个月婴儿注意的发展主要规律 与特点是什么？ • 3、1—3岁儿童注意的发展特征是什么？ • 4、3—6岁儿童有意注意发展表现出什么特 点？
二、幼儿注意品质的发展
（一）注意的范围不断扩大 • 注意的范围，也叫注意的广度，指在单位 时间内所把握的对象的数量。
(一) 引起幼儿分心的主要原因
• 案例三 • 今天王老师在家生气了,来到幼儿园给小 朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了, 于是随便就给小朋友说小朋友们今天自 己想画什么就画什么了.于是课堂大乱.
• 3 目的要求不明确
(一) 引起幼儿分心的主要原因
• 案例四 • 中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激 烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师 马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小 朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友 们不配合，很是苦恼。
1 无关刺激过多引起
(一) 引起幼儿分心的主要原因
• 案例二 • 胖胖星期天的时候跟着妈妈又逛商场又走亲戚 的,回到家后晚上跟着爸爸看电视又看到了十 二点才睡觉,结果星期一第一节课胖胖就开始 精神恍惚注意力不集中.
•2
疲劳引起
• 引起疲劳的原因有： １、缺乏严格的生活制度（“星期一现象”）； ２、长时间处于紧张状态或从事单调枯燥活动。
• 4 注意不善于转移
(一) 引起幼儿分心的主要原因
• 案例五 • 老师教小朋友玩丢沙包的游戏,小朋友刚开 始很喜欢注意力都很集中,可是老师一下子 让小朋友玩了个把小时,结果小朋友开始做 别的事情了.
•5
无意注意和有意注意没有并用
(一) 引起幼儿分心的主要原因
1 无关刺激过多引起 2 疲劳引起
3 目的要求不明确
• 注意的分配是幼儿教师必备的技 能素质。
思考： １、注意分配的基本条件有哪些？ ２、幼儿注意分配的发展特点如何？
• 注意分配的条件：
１、同时进行的两种活动中至少有一种非常 熟练，甚至达到自动化程度； ２、几种活动之间如果能建立起紧密联系， 注意也容易分配。
幼儿的注意分配能力比较弱，往往 顾此失彼。
• 做实验
思考：可以从此实验中得出怎样的结论？
注意的对象愈集中，排列越有顺序，则 注意的广度越大。
实验二：
鹤 目 立
不 兔 守
群 转 睛
株 鸡 待
鹤 守 目
立 株 不
鸡 待 转
群 兔 睛
结论：注意的对象间如果有内在的联系，人的 知识经验越丰富，则注意的广度越大。
影响注意广度的因素 （１）生理的制约 （２）注意对象排列的特点 （３）个体的知识经验 思考：幼儿的注意广度 发展如何？那么根据幼 儿注意广度发展的特点， 我们在幼儿园教学中应 当注意什么？
4 注意不善于转移 5 无意注意和有意注意没有并 用
（二）幼儿注意分散的防止
【分组讨论】 为防止幼儿注意分散，幼儿教师应注 重做好哪些方面？
二、 幼儿注意分散的防止
• • • • • • • • （一）防止无关刺激干扰； （二）制定合理的作息制度； （三）养成良好的注意习惯； （四）适当控制儿童的玩具和图书的数量 （五）使幼儿明确活动的目的和要求； （六）灵活地交互运用无意注意和有意注意。 （七）提高教学质量； （八）对幼儿进行有意注意的训练
（一）1岁前婴儿注意发展的特征
• 4、6—12个月婴儿注意的发展 • （1）觉醒时间更长，获取信息的机会更多。 • （2）能独立坐、爬、走帮助婴儿所注意的 对象增多，而且注意的表现不仅集中在视 觉方面，而且在更多的感觉通道和活动方 式中体现出来。 • （3）婴儿的注意开始受经验的支配。
（二）1—3岁儿童注意的发展
• 在生活中，排字工人、打字员、汽车驾驶员等职 业都需要有较大的注意广度
• 思考：注意的广度取决于哪些因素？
【案例分析】 分析以下的案例，你认为影响幼儿注意 广度的因素有哪一些？
爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸 和小明比赛数猴子、数老虎、数孔 雀……结果每次都是爸爸赢。爸爸想教 小明一次数五个、数三个、数两个，可 都教不会，知道为什么吗？
思考：具有什么特点的事物 或活动有利于幼儿保持注意 的稳定性？
• １、注意对象新鲜、独特、生动 有趣，则注意的稳定性就大；反 之，对象单调、普通、无变化， 则注意的稳定性就小。 • ２、在游戏条件下，幼儿注意持 续的时间比在一般条件下，特别 是比在枯燥的活动条件下长得多。 • ３、幼儿活动与实际操作相结合， 注意稳定性大大提高。
（二）1—3岁儿童注意的发展
• 2、注意的发展开始受表象的影响
（二）1—3岁儿童注意的发展
• 3、注意的发展开始受言语的支配
• 4、注意的时间延长，注意的事物增加
（三）3—6岁儿童注意的发展
• 3岁前儿童注意基本上都属于（ ）注意 • 3—6岁儿童（ ）占优势，有意注意 开始发展。 • 1、无意注意占优势 • （1）刺激物的各种物理特性仍然是引起儿 童无意注意的主要原因 • 思考：都有哪些刺激物的物理特性？ • （2）与幼儿兴趣和需要密切相关的事物， 逐渐成为引起幼儿无意注意的原因
第三章 幼儿的注意
一、幼儿注意发展的特征
1岁前儿童注意发展的特征
• 幼儿注意发展 的特征
1—3岁儿童注意的发展
3—6岁儿童注意的发展
（一）1岁前婴儿注意发展的特征
• •
刚出生的新生儿有注意吗？如果 有注意的话？会是什么注意呢？有意注意？还是 无意注意呢？ 1、新生儿注意的特征 （1）出现无意注意的最初形态 ——定向性注意 （2）对刺激物表现出一定的选择性反应 ——选择性注意的萌芽
思考：在什么情况下，注意的转 移比较缓慢？
• 1、前一种活动注意紧张度高，注意转 移会困难。 • 2、主体对前一种活动特别感兴趣，注 意转移会困难。 • 3、两种活动没什么内在联系，注意转 移会困难。
思考：注意的转移和注意的分散相同吗？ • 注意的转移——主动 • 注意的分散（分心）——被动
• 思考：幼儿的注意转移的品质发展 如何？
（5）偏好具有同一中心的图形多于无 同心的刺激物 （6）偏好对称的刺激物 多于不对称的刺激物
（一）1岁前婴儿注意发展的特征
• 3、3—6个月婴儿注意的发展 • （1）获取信息的能力增强 • （2）视觉搜索时间变短，更偏好 复杂和有意义的图像 • （3）更加有兴趣去探索和学习周 围世界 • （4）观察和操作能力的提高增强 了婴儿的注意质量 • （5）注意越来越能被婴儿所控制。
提示：幼儿注意稳定性发 展的特点
• 通常情况下，3岁儿童集中注意 （ ）分钟， • 4岁幼儿集中注意（ ）分钟， • 5—6岁幼儿集中注意（ ）分钟。 • 总体而言，幼儿的注意，尤其是有 意注意的稳定性还比较差，但在良 好的教育条件下，注意稳定性有所 提高。
（三）注意的分配能力不断增强
• 是指在同一时间内把注意指向于两种 或几种不同的对象与活动 • 你能举出注意分配的例子吗？
三、审慎处理幼儿多动现象
• 你见过这样的 儿童吗？从早上起床开始一直到晚 上睡觉，无时不刻地在动作和玩闹 中，没有一刻地停歇。你如何看待 这样的儿童呢？ • 观看视频，思考并回答问题：“多 动”与“多动症”是否是一回事呢？ 如何看待儿童的多动现象呢？
（三）3—6岁儿童注意的发展
• 2、有意注意的初步发展 • （1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的 局限 • （2）幼儿的有意注意受外界环境的影响 • 成人在幼儿有意注意发展中的作用 • （3）幼儿逐渐学习一些注意的方法 • 你知道有什么好的适合幼儿的注意方法？ • （4）幼儿的有意注意是在一定活动中实 现的 • 你知道有什么好的活动形式可以帮助幼 儿锻炼注意力？
（四）注意的转移动力不断发展
• 什么是注意的转移？
• 注意的转移是指根据任务主动、及时地从 一个对象或一种活动转移到另一对象或另 一种活动中去。 • 请同学们举例
思考：在什么情况下，注意的转移 比较缓慢？