2012年九年级语文上册鼎湖山听泉课件苏教版

合作交流
朗读第四部分，用文中的语句填充
1、泉声的特点： 柔曼、清脆、厚重、雄浑
2、想象的具体情境：草丛中淌过的小溪、石缝间漏下
本体→
的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕 过树根、清流拍打着卵石
喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管
3、感受： 一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，
滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲 理：历史是生生不息的，美感是孕育生机 的。）
拓展延伸
从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保 护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什 么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是 保护自然环境重要？
拓展延伸
你有过倾听大自然的感受吗？比如听风、 听雨、听潮、听雷、听雪……和同学们交流 你倾听的感受。
思考一：
文章开头有什么作用？
开头点明是作者 从想看山发展到 听泉的重要前提， 为下文的听泉作铺垫。
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思考二：
四、文中写亭前仰观和殿 前漫步，直接写泉的地方 并不多，这是否偏离了中 心？
提示：没有。这为后面写 听泉的独特感受作了铺垫。 另外突出此山名树之多， 森林保护之好，有一定的 时代意义。并且也是一个 过渡。
一、本文是一篇游记散文，按照什么顺序来写的?
按照游人的行踪顺序来写。 （空间顺序）岸边——寒翠桥——山中—— 补山亭——庆云寺(半山)。 （移步换景）
（时间顺序）黄昏——晚饭后——夜间
二、浏览课文，请找出文中写山泉的句子。
（1）“过了寒翠桥……已入山中。” (2) “进山方知……已不可得。” (3)“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩 子。” (4)“入夜……泉水就是鼎湖山 的灵魂。”
二、解释下列词语： 雀跃： 高兴得像雀儿一样跳跃。 楹联： 挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指
对联。
怅惘 ：惆怅迷惘。 万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来 。
题目中哪两个字是关键？
听泉
本文作者着重抓住一个 “泉”字来写，用听觉来感 受，写出了鼎湖山的独特的 美。（泉声 ---人生）
独立训练
鼎湖山听泉
谢大光
了解鼎湖山
鼎湖山是岭南四大名山
之一，原名顶湖山，因山顶 有湖而得名，后传说轩辕皇 帝曾在此铸过鼎，遂改为今 名。也有一说，山顶天湖周 围有三峰鼎立，故取鼎
湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、 青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积11．7 平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为 天溪、云溪、 天湖三个风景区，有飞水谭、浴龙池、双 虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。
水帘洞天
庆云寺
补山亭
蝴蝶谷
天鹅湖
学习目标
1、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 2、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现
景物的方法。 3、体会 听泉声----悟人生。
学情检查
一、给下列加线字注音： yíng chàngwǎng gòu lài língcóng
楹联 怅惘 污垢 万籁俱寂 泠泠淙淙
4、过程： 是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅。
想一想： 作者为什么能听出这样丰富的内容？
作者无比热爱大自然，全身心地感受大 自然，用心灵和大自然对话。
总结
这是一篇写景散文，鼎湖山作为“北回归线上的 绿洲”，生态环境优美，可写之景很多，作者却着重抓 住“泉”来写，在表达方式上又以“听”组合材料，揭 示了从泉水中感悟到的人生哲理：历史生生不息，美感 充满生机。