书法培训-如何上小学书法课

草书
草书，是为书写便捷而产生的一种书体。 《说文解字》中说：“汉兴有草书”。 其特点是：存字之梗概，损隶之规矩， 纵任奔逸，赴速急就，因草创之意，谓之草 书。
王羲之的草书， 在用笔和结构的 变化上，都达到 了极致。 用笔以方折为 主，斩钉截铁， 干净简捷，从容 不迫。
作品欣赏：
执 笔 法
3）撇的写法----长撇、兰叶撇
3）撇的写法---短撇
4）捺的写法—斜捺
4）捺的写法—平捺
点 横 坚
作品欣赏：
书法是中华民族艺术的瑰宝，今天任生机勃勃，练习书法能丰富自己的头脑，提 高整体修养，大体来说有以下几个方面： 一、字是“门面”，一手好字，受益一生 最起码的要求是把字写的规范、整洁、清楚、使人乐于接受，如果把字写的杂乱 无章无法辨认，就失去了它的实用价值，在竞争越来越激烈的今天，写的一首漂 亮的字，无论学习、工作、还是生活都会给人留下好的印象，增加自信心。 二、书法可以修生养性，陶冶情操 学书能使人变的“静”，培养人的专心、细心、耐心和毅力等优秀品质，从而提 高人的整体素质。 三、书法有益健康 书法不仅给人以美的享受，还是养生保健的有效方法，医学专家研究表明，在可 使人长寿的20种职业中，书法名列榜首，古人云：“写字用于养心，愈病君子 之乐”写字是一种高雅的艺术爱好，能使人在挥毫中自得其乐，人在写字时“不 思声色，不思得失，不思荣辱，心无烦恼，形无劳倦，使躯体和精神放松，对肌 体起到调节、修复等作用，可推迟或延缓脑的老化
《石鼓文》
石鼓文是我国最早 的石刻文字，集大篆 之成，开小篆之先河
字形方正大方，横 竖折笔之处，圆中寓 方，圆融浑劲，古茂 雄秀。
隶书
隶书，亦称汉隶，是汉字中常见的一种庄重的字 体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，呈长方 形状，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。 隶书起源于秦朝，由程邈形理而成，在东汉时期 达到顶峰，书法界有“汉隶唐楷”之称。
行书
行书在楷书的基础上产生，是介于楷书、 草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写 速度太慢和草书的难于辨认而产生。 “行”是“行走”的意思，因此它不像草书 那样潦草，也不像楷书那样端正。实质上它是 楷书的草化或草书的楷化。楷法多于草法的叫 “行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。
《姨母帖》
字体端庄凝重， 笔锋圆浑遒劲， 保留隶书痕迹较 重，是王羲之早 期的作品
何谓“书体”
书体是由于汉字的出现，随着字体的发展变化而 发展变化，最后从字体中分离出来，独立成义并逐渐 丰富的具有各自独特面目和独特风格的汉字书写体系 早期书体即指字体，如甲骨、大篆、小篆、隶书 、草书、楷书等。 隋唐以后，书体的义意又扩展到书法艺术的风格 上，如唐之欧体、颜体、柳体。
篆书
篆书是大篆、小篆的统称。 大篆指甲骨文、金文、籀文、六国文字，它们保 存着古代象形文字的明显特点。 小篆也称“秦篆”，是秦国的通用文字，大篆的 简化字体，其特点是形体匀逼齐整、字体较籀文容 易书写。在汉文字发展史上，它是大篆由隶、楷之 间的过渡。
一、起笔的要点：点、带、转
二、行笔的要点：中锋铺豪
书写要点： 全身之力奔赴笔端 讲究气势和笔力
三、收笔的要点：提、折、回
注意要点：
1.练习长横要注意不同横的写法 （粗细），能提高书写时的笔力。
2.练习横画要多练习长横，能提高 写字的稳定性。
1）横的写法
2）坚的写法----垂露坚
2）坚的写法----悬针坚
规范的“坐姿”
要点记心间：头正、身直、臂开、足安
头正：头要正，稍微低，书写时便于掌握字的结构 身直：上身自然坐直，双臂放平，身体保持自然、放松 臂开：双臂自然撑开，左右呈等腰对称。 足安：双脚自然分开，平放地面，安静平稳。 四个“一”： 一拳、一肩、一尺、一寸
何谓“书法”
从广义讲，书法是指 语言符号的书写法则。 换言之，书法是指按 照文字特点及其涵义，以 其书体笔法、结构和章法 写字，使之成为富有美感 的艺术作品。 融诗书画为一体，力 求形式和内容统一，使作 品成为“意美、音美、形 美”的三美佳作。
学好书法的
临摹是学习书法
最基本的方法,不但 初学书法要临摹,就 是有了一定的基础之 后还需要临摹。书法 家的一生都是在临摹 中渡过的,在临摹中 学习,在临摹中思考, 在临摹中创造。
横画——笔画之母
长横的写法
实笔起笔 中锋行笔 提笔回锋
从起笔到收笔经历了一个由重到轻，而后由轻到重这样一个变 化过程，它的笔画有一个明显的强弱变化，使得笔画显得有生命。
如何上小学书法课
《小学语文课程标准》阶 段目标中提出，要求学生“养 成正确的写字姿势和良好的写 字习惯，书写规范、端正、整 洁”。
写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字课堂，不难发现有许多学 生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作 业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、 参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书 写极不规范。 1、笔画不规范。比如把短横短竖写成点，把侧点写成撇等； 2、用力不恰当。有的学生用力过猛，不但使本子上的字又大又脏，而且使手腕 僵硬，没有写多少字，就觉得手酸，不想写了；有的学生用力过轻，因此字写的 又小又淡，笔画显得无力，甚至歪扭。 3、大小不合适。学生写惯了写田字格上的大字，在双线本或没有格子的纸上， 也把字写得很大．有的甚至超出了格子的上下线。 4、排列不整齐。有的学生一行字写的高高低低，因此整个作业本看上去不整齐。 5、间距不匀称。有的学生，字间距很大，给人感觉很不舒服，反之有的字间距 很小，字和字之间挤得太紧，也不能写好字。
四、现在好多好大学都招书法专业
中国古代十大书法家
王羲之 怀素 黄庭坚 董其昌
欧阳询 颜真卿 柳公权 苏轼 米芾 赵孟頫
文房四宝：
笔
墨
纸
砚
毛笔： • • • • 按毛的软硬大致可以分为： ①羊毫（软） ②狼毫（硬） ③兼毫（软硬适中）
• • • •
毛笔的毛可以分为三个部分： ①笔尖（常用） ②笔肚（常用） ③笔根
《曹全碑》
曹全碑是东汉时期 重要的碑刻，碑身两 面均有隶书铭文，是 汉代隶书的代表作
风格秀逸多姿，结 体匀称，为历代书家 推崇备至
ห้องสมุดไป่ตู้
楷书
楷书，又称正楷、楷体、正书 或真书，是汉字书法中常见的一种 字体。 其形体方正，笔画平直，可作 楷模，故名楷书。
《黄庭经》
此帖其法极严 其气亦逸 有秀美开朗之 意态
4．要求书写整洁。我们要求学生：首先，写字前（上课前）要洗手，有些同学刚趴在地上 玩，一转身就拿笔写字，把白花花的纸弄得黑乎乎的；其次，不能乱放作业本，有些同学在 路上玩，随便把本子放在地上，以至于弄脏本子；第三，写字时要做到“静心”“细 心”“耐心”以减少写错字； 5．优化评价。（1）指导自我评价。学生临写生字后，及时进行自评，找出写得最接近范 字的那个字，并用笔在下面画上“○”。（2）优化评价语言。如取消了“上”、“中”、 “下”等评价，小学生更喜欢的是“真漂亮”、“写得不错”、“加油啊”等语言。（3） 过程评价与终结评价相结合。在每个月里我们要根据获得“真漂亮”的多少，在班级里评 选当月的“小小书法家”，“小小书法家”名额不限，只要有80%的“真漂亮”获得率即可 当选。 6．培养写字兴趣。（1）故事激趣。介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事，王羲之 每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故 事，使他们学到了自强不息„„（2）艺术激趣。通过报刊杂志、影视录像或带学生参观 书法展览让学生欣赏书法名家或同龄儿童的书法作品，感受书法的美，以激发学生写好字 的决心。（3）表扬激趣。对书写好的学生进行及时地表扬，同时定期举行写字展览活动， 激发学生写字的热情。（4）竞争激趣。自我竞争，现在与过去相比有进步给予表扬；同 学竞争，让学生与同层次有差距的同学进行比较，使他们有信心面对不足，奋力赶超。
1．转变观念，提高我们老师书写素养。教师要充分认识写字教学的目的 和意义。教师要认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，做学 生的“活字帖”。 2．培养正确写字姿势。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且 有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。良好的写字姿势不是 一节课或几节课能养成的，每次写字前，我们指导学生准备好笔和本子，端 正坐姿，指导执笔方法。练习时，我们时时提醒学生，时时纠正学生不正确 的姿势。 3．指导书写正确、规范、端正。郭沫诺说过：培养中小学生写好字不一定 要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。 这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草 了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些 毛病。