威廉斯创造力倾向测验ppt课件
威廉斯创造力倾向测量表
威廉斯创造力倾向测量表一、完整测量表这是一份帮助你了解自己创造力的练习。
在下列句子中，如果你发现某些句子所描述的情形很适合你，则请在题后的表格里“完全符合”的选项内打钩；若有些句子只是在部分时候适合你，则在“部分适合”的选项内打钩；如果有些句子对你来说，根本是不可能的，则在“完全不符”的选项内打钩。
注意：1.每一题都要做，不要花太多时间去想。
2.所有题目都没有“正确答案”，凭你读完每一句的第一印象作答。
3.虽然没有时间限制，但尽可能地争取以较快的速度完成，愈快愈好。
4.切记：凭你自己的真实感受作答，在最符合自己的选项内打钩。
5.每一题只能打一个钩。
1.在学校里，我喜欢试着对事情或问题作猜测，即使不一定猜对也无所谓。
2.我喜欢仔细观察我没有见过的东西，以了解详细的情形。
3.我喜欢变化多端和富有想象力的故事。
4.画图时我喜欢临摹别人的作品。
5.我喜欢利用旧报纸、旧日历及旧罐头盒等废物来做成各种好玩的东西。
6.我喜欢幻想一些我想知道或想做的事。
7.如果事情不能一次完成，我会继续尝试，直到完成为止。
8.做功课时我喜欢参考各种不同的资料，以便得到多方面的了解。
9.我喜欢用相同的方法做事情，不喜欢去找其他新的方法。
10.我喜欢探究事情的真相。
11.我喜欢做许多新鲜的事。
12.我不喜欢交新朋友。
13.我喜欢想一些不会在我身上发生的事。
14.我喜欢想象有一天能成为艺术家、音乐家或诗人。
15.我会因为一些令人兴奋的念头而忘了其他的事。
16.我宁愿生活在太空站，也不愿生活在地球上。
17.我认为所有问题都有固定答案。
18.我喜欢与众不同的事情。
19.我常想要知道别人正在想什么。
20.我喜欢故事或电视节目所描写的事。
21.我喜欢和朋友在一起，和他们分享我的想法。
22.如果一本故事书的最后一页被撕掉了，我就自己编造一个故事，把结果补上去。
23.我长大后，想做一些别人从没想过的事。
24.尝试新的游戏和活动，是一件有趣的事。
威廉斯创造力倾向测量表及评分方法
威廉斯创造力倾向测量表及评分方法Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-威廉斯创造力倾向测量表及评分方法威廉斯创造力倾向测量表通过测验个人的一些性格特点包括冒险性、好奇性、想象力和挑战性，来测量个人的创造性倾向。
它可以用来发现那些有创造性的个体。
高创造力的个体在进行创造性工作时更容易成功，低创造力的个体则循规蹈矩，更适合进行常规型的工作。
趋于冒险，好奇心强，想象力丰富，勇于挑战未知的人就是创造性倾向强的人。
创造性的个体被认为具有以下认知和情感特质：想象流畅灵活，不循规蹈矩，有社会性敏感，较少有心理防御，愿意承认错误，与父母关系密切等。
题目（1）在学校里，我喜欢试着对事情或问题作猜测，即使不一定都猜对也无无所谓。
（2）我喜欢仔细观察我没有看过的东西，以了解详细的情形。
（3）我喜欢听变化多端和富有想像力的故事。
（4）画图时我喜欢临摹别人的作品。
（5）我喜欢利用旧报纸，旧日历以及旧罐头等废物来做成各种好玩的东西。
（6）我喜欢幻想一些我想知道或想做的事。
（7）如果事情不能一次完成，我会继续完成尝试，直到成功为止。
（8）做功课时我喜欢参考各种不同的资料，以便得到多方面的了解。
（9）我喜欢用相同的方法做事情，不喜欢去找其他的新的方法。
（10）我喜欢探究事情的真假。
（11）我不喜欢做许多新鲜的事。
（12）我不喜欢交新朋友。
（13）我喜欢一些不会在我身上发生的事情。
（14）我喜欢想像有一天能成为艺术家、音乐家或诗人。
（15）我会因为一些令人兴奋的念头而忘记了其他的事。
（16）我宁愿生活在太空站，也不喜欢在地球上。
（17）我认为所有的问题都有固定的答案。
（18）我喜欢与众不同的事情。
（19）我常想知道别人正做什么。
（20）我喜欢故事或电视节日所描写的事。
（21）我喜欢和朋友一起，和他们分享我的想法。
（22）如果一本故事书的最后一页被撕掉了，我就自己编造一个故事把结局补上去。
威廉斯创造力倾向测量表及评分方法
威廉斯创造力倾向测量表及评分方法威廉斯创造力倾向测量表通过测验个人的一些性格特点包括冒险性、好奇性、想象力和挑战性,来测量个人的创造性倾向.它可以用来发现那些有创造性的个体。
高创造力的个体在进行创造性工作时更容易成功，低创造力的个体则循规蹈矩，更适合进行常规型的工作。
趋于冒险，好奇心强,想象力丰富,勇于挑战未知的人就是创造性倾向强的人。
创造性的个体被认为具有以下认知和情感特质：想象流畅灵活，不循规蹈矩，有社会性敏感,较少有心理防御，愿意承认错误，与父母关系密切等。
题目（1)在学校里，我喜欢试着对事情或问题作猜测，即使不一定都猜对也无无所谓。
（2)我喜欢仔细观察我没有看过的东西，以了解详细的情形.（3）我喜欢听变化多端和富有想像力的故事。
（4）画图时我喜欢临摹别人的作品。
（5)我喜欢利用旧报纸,旧日历以及旧罐头等废物来做成各种好玩的东西. （6）我喜欢幻想一些我想知道或想做的事。
(7）如果事情不能一次完成，我会继续完成尝试，直到成功为止。
（8）做功课时我喜欢参考各种不同的资料，以便得到多方面的了解。
（9）我喜欢用相同的方法做事情,不喜欢去找其他的新的方法.（10)我喜欢探究事情的真假。
（11)我不喜欢做许多新鲜的事。
（12)我不喜欢交新朋友。
(13）我喜欢一些不会在我身上发生的事情。
(14）我喜欢想像有一天能成为艺术家、音乐家或诗人。
(15）我会因为一些令人兴奋的念头而忘记了其他的事。
（16）我宁愿生活在太空站，也不喜欢在地球上。
(17）我认为所有的问题都有固定的答案。
（18）我喜欢与众不同的事情.（19）我常想知道别人正做什么.（20）我喜欢故事或电视节日所描写的事。
（21）我喜欢和朋友一起,和他们分享我的想法。
（22）如果一本故事书的最后一页被撕掉了，我就自己编造一个故事把结局补上去。
（23）我长大后，想做一些别人长大从来没想过的事情.（24）尝试新的游戏和活动，是一件有趣的事。
（25）我不喜欢太多的规则限制。
威廉斯创造力倾向测量表及评分方法
威廉斯创造力倾向测量表及评分方法威廉斯创造力倾向测量表通过测验个人的一些性格特点包括冒险性、好奇性、想象力和挑战性，来测量个人的创造性倾向。
它可以用来发现那些有创造性的个体。
高创造力的个体在进行创造性工作时更容易成功，低创造力的个体则循规蹈矩，更适合进行常规型的工作。
趋于冒险，好奇心强，想象力丰富，勇于挑战未知的人就是创造性倾向强的人。
创造性的个体被认为具有以下认知和情感特质：想象流畅灵活，不循规蹈矩，有社会性敏感，较少有心理防御，愿意承认错误，与父母关系密切等。
题目（1）在学校里，我喜欢试着对事情或问题作猜测，即使不一定都猜对也无无所谓。
（2）我喜欢仔细观察我没有看过的东西，以了解详细的情形。
（3）我喜欢听变化多端和富有想像力的故事。
（4）画图时我喜欢临摹别人的作品。
（5）我喜欢利用旧报纸，旧日历以及旧罐头等废物来做成各种好玩的东西。
（6）我喜欢幻想一些我想知道或想做的事。
（（7）如果事情不能一次完成，我会继续完成尝试，直到成功为止。
（8）做功课时我喜欢参考各种不同的资料，以便得到多方面的了解。
（9）我喜欢用相同的方法做事情，不喜欢去找其他的新的方法。
（10）我喜欢探究事情的真假。
（11）我不喜欢做许多新鲜的事。
（12）我不喜欢交新朋友。
（13）我喜欢一些不会在我身上发生的事情。
（14）我喜欢想像有一天能成为艺术家、音乐家或诗人。
（15）我会因为一些令人兴奋的念头而忘记了其他的事。
（16）我宁愿生活在太空站，也不喜欢在地球上。
|（17）我认为所有的问题都有固定的答案。
（18）我喜欢与众不同的事情。
（19）我常想知道别人正做什么。
（20）我喜欢故事或电视节日所描写的事。
（21）我喜欢和朋友一起，和他们分享我的想法。
（22）如果一本故事书的最后一页被撕掉了，我就自己编造一个故事把结局补上去。
（23）我长大后，想做一些别人长大从来没想过的事情。
（24）尝试新的游戏和活动，是一件有趣的事。
（25）我不喜欢太多的规则限制。
威廉斯创造力倾向测量表及评分方法
威廉斯创造力倾向测量表及评分方法威廉斯创造力倾向测量表通过测验个人的一些性格特点包括冒险性、好奇性、想象力和挑战性，来测量个人的创造性倾向。
它可以用来发现那些有创造性的个体。
高创造力的个体在进行创造性工作时更容易成功，低创造力的个体则循规蹈矩，更适合进行常规型的工作。
趋于冒险，好奇心强，想象力丰富，勇于挑战未知的人就是创造性倾向强的人。
创造性的个体被认为具有以下认知和情感特质：想象流畅灵活，不循规蹈矩，有社会性敏感，较少有心理防御，愿意承认错误，与父母关系密切等。
题目（1）在学校里，我喜欢试着对事情或问题作猜测，即使不一定都猜对也无无所谓。
（2）我喜欢仔细观察我没有看过的东西，以了解详细的情形。
（3）我喜欢听变化多端和富有想像力的故事。
（4）画图时我喜欢临摹别人的作品。
（5）我喜欢利用旧报纸，旧日历以及旧罐头等废物来做成各种好玩的东西。
（6）我喜欢幻想一些我想知道或想做的事。
（（7）如果事情不能一次完成，我会继续完成尝试，直到成功为止。
（8）做功课时我喜欢参考各种不同的资料，以便得到多方面的了解。
（9）我喜欢用相同的方法做事情，不喜欢去找其他的新的方法。
（10）我喜欢探究事情的真假。
（11）我不喜欢做许多新鲜的事。
（12）我不喜欢交新朋友。
（13）我喜欢一些不会在我身上发生的事情。
（14）我喜欢想像有一天能成为艺术家、音乐家或诗人。
（15）我会因为一些令人兴奋的念头而忘记了其他的事。
（16）我宁愿生活在太空站，也不喜欢在地球上。
|（17）我认为所有的问题都有固定的答案。
（18）我喜欢与众不同的事情。
（19）我常想知道别人正做什么。
（20）我喜欢故事或电视节日所描写的事。
（21）我喜欢和朋友一起，和他们分享我的想法。
（22）如果一本故事书的最后一页被撕掉了，我就自己编造一个故事把结局补上去。
（23）我长大后，想做一些别人长大从来没想过的事情。
（24）尝试新的游戏和活动，是一件有趣的事。
（25）我不喜欢太多的规则限制。
威廉斯创造力倾向测量表
威廉斯制造力倾向测量表一、完整测量表这是一份援助你了解自己制造力的练习。
在以下句子中，如果你觉察某些句子所描述的情形很适宜你，则请在题后的表格里“完全符合〞的选项内打钩；假设有些句子只是在局部时候适宜你，则在“局部适宜〞的选项内打钩；如果有些句子对你来说，根本是不可能的，则在“完全不符〞的选项内打钩。
注意：1.每一题都要做，不要花太多时间去想。
2.全部题目都没有“正确答案〞，凭你读完每一句的第—印象作答。
3.虽然没有时间限制，但尽可能地争取以较快的速度完成，愈快愈好。
4.切记：凭你自己的真实感受作答，在最符合自己的选项内打钩。
5.每一题只能打一个钩。
1.在学校里，我喜欢试着对事情或问题作猜测，即使不肯定猜对也无所谓。
2.我喜欢认真观察我没有见过的东西，以了解详细的情形。
3.我喜欢变化多端和富有想象力的故事。
4.画图时我喜欢临摹别人的作品。
5.我喜欢利用旧报纸、旧日历及旧罐头盒等废物来做成各种好玩的东西。
6.我喜欢梦想一些我想了解或想做的事。
7.如果事情不能一次完成，我会继续尝试，直到完成为止。
8.做功课时我喜欢参考各种不同的资料，以便得到多方面的了解。
9.我喜欢用相同的方法做事情，不喜欢去找其他新的方法。
10.我喜欢探究事情的真相。
11.我喜欢做许多新奇的事。
12.我不喜欢交新朋友。
13.我喜欢想一些不会在我身上发生的事。
14.我喜欢想象有一天能成为艺术家、音乐家或诗人。
15.我会因为一些令人快乐的念头而忘了其他的事。
16.我宁愿生活在太空站，也不愿生活在地球上。
17.我认为全部问题都有固定答案。
18.我喜欢与众不同的事情。
19.我常想要了解别人正在想什么。
20.我喜欢故事或电视节目所描写的事。
21.我喜欢和朋友在一起，和他们分享我的想法。
22.如果一本故事书的最后一页被撕掉了，我就自己编造一个故事，把结果补上去。
23.我长大后，想做一些别人从没想过的事。
24.尝试新的游戏和活动，是一件有趣的事。
威廉斯创造力测试
请回答下列问题。
回答"是"时，就在"是"上打"√"；回答"否"时就在"否"上打"√"。
每个答案无所谓正确与错误。
这里没有对你不利的题目。
请尽快回答，不要在每道题目上太多思索。
回答时不要考虑应该怎样，只回答你平时是怎样的。
（本问卷共48题）1 你的情绪是否时起时落？是□否□2 当你看到小孩（或动物）受折磨时是否感到难受？是□否□3 你是个健谈的人吗？是□否□4 如果你说了要做什么事，是否不论此事可能如果不顺利你都总能遵守诺言？是□否□5 你是否会无缘无故地感到“很惨”？是□否□6 欠债会使你感到忧虑吗？是□否□7 你是个生机勃勃的人吗？是□否□8 你是否曾贪图过超过你应得的分外之物？是□否□9 你是个容易被激怒的人吗？是□否□10 你会服用能产生奇异或危险效果的药物吗？是□否□11 你愿意认识陌生人吗？是□否□12 你是否曾经有过明知自己做错了事却责备别人的情况？是□否□13 你的感情容易受伤害吗？是□否□14 你是否愿意按照自己的方式行事，而不愿意按照规则办事？是□否□15 在热闹的聚会中你能使自己放得开，使自己玩得开心吗？是□否□16 你所有的习惯是否都是好的？是□否□17 你是否时常感到“极其厌倦”？是□否□18 良好的举止和整洁对你来说很重要吗？是□否□19 在结交新朋友时，你经常是积极主动的吗？是□否□20 你是否有过随口骂人的时候？是□否□21 你认为自己是一个胆怯不安的人吗？是□否□22 你是否认为婚姻是不合时宜的，应该废除？是□否□23 你能否很容易地给一个沉闷的聚会注入活力？是□否□24 你曾毁坏或丢失过别人的东西吗？是□否□25 你是个忧心忡忡的人吗？是□否□26 你爱和别人合作吗？是□否□27 在社交场合你是否倾向于呆在不显眼的地方？是□否□28 如果在你的工作中出现了错误，你知道后会感到忧虑吗？是□否□29 你讲过别人的坏话或脏话吗？是□否□30 你认为自己是个神经紧张或“弦绷得过紧”的人吗？是□否□31 你是否觉得人们为了未来有保障，而在储蓄和保险方面花费的时间太多了？是□否□32 你是否喜欢和人们相处在一起？是□否□33 当你还是个小孩子的时候，你是否曾有过对父母耍赖或不听话的行为？是□否□34 在经历了一次令人难堪的事之后，你是否会为此烦恼很长时间？是□否□35 你是否努力使自己对人不粗鲁？是□否□36 你是否喜欢在自己周围有许多热闹和令人兴奋的事情？是□否□37 你曾在玩游戏时作过弊吗？是□否□38 你是否因自己的“神经过敏”而感到痛苦？是□否□39 你愿意别人怕你吗？是□否□40 你曾利用过别人吗？是□否□41 你是否喜欢说笑话和谈论有趣的事？是□否□42 你是否时常感到孤独？是□否□43 你是否认为遵循社会规范比按照个人方式行事更好一些？是□否□44 在别人眼里你总是充满活力的吗？是□否□45 你总能做到言行一致吗？是□否□46 你是否时常被负疚感所困扰？是□否□47 你有时将今天该做的事情拖到明天去做吗？是□否□48 你能使一个聚会顺利进行下去吗？是□否□。
威廉斯创造力倾向测试量表
贝姆量表美国心理学家Bem于1974年发表了性别角色量表（Bem sex role inventory,BSRI），这是第一个用来测量相互独立的性别角色的测验工具。
BSRI根据被试自陈是否具有社会赞许的男性化或女性化性格特征来评价其男性化和女性化程度。
这是一个7点量表，包括60个描述性格特征的形容词，男性化量表20个，女性化量表20个，中性20个。
目前最常用的是用中位数分类法将人归于不同的性别角色组，男性化和女性化得分都很高的人划分为双性化型，得分都低的划为未分化型，在一个量表上得分高，但在另一个量表上得分低的人分别属于男性化或女性化两种类型。
目前研究最多的是对双性化和心理健康的关系，大部分研究都认为双性化的个体具有较高的自尊、较少的心理疾病、较好的社会适应能力，而且双性化的人比其他类型的人更受欢迎。
经过我国学者修订之后，计算的项目和原来有所不同：男性化是1，4，7，13，16，19，22，25，28，31，43，46，55，58这些项目总分除以14；女性化是11，14，17，23，26，29，32，35，41，44，56，59这些项目总分除以12。
如果男性化量表得分和女性化量表得分都大于4的话就是双性化，只有男性化量表高于4分就是男性化，只有女性化量表高于4分就是女性化，两个都低于4分就是未分化。
请你根据自身的情况，逐条在从1（从不或几乎不正确）到7（总是或几乎总是正确）的尺度上给自己打分。
1、自我信赖 1 2 3 4 5 6 72、柔顺 1 2 3 4 5 6 73、乐于助人 1 2 3 4 5 6 74、维护自己的信念1 2 3 4 5 6 75、快活的 1 2 3 4 5 6 76、忧郁的 1 2 3 4 5 6 77、独立的 1 2 3 4 5 6 78、害羞的 1 2 3 4 5 6 79、诚心诚意 1 2 3 4 5 6 710、活跃的 1 2 3 4 5 6 711、情谊绵绵 1 2 3 4 5 6 712、夸耀的 1 2 3 4 5 6 713、武断的 1 2 3 4 5 6 714、值得赞赏的 1 2 3 4 5 6 715、幸福的 1 2 3 4 5 6 716、个性坚强的 1 2 3 4 5 6 717、忠诚的 1 2 3 4 5 6 718、不可捉摸的 1 2 3 4 5 6 719、遒劲有力的 1 2 3 4 5 6 720、女性的 1 2 3 4 5 6 721、可信赖的 1 2 3 4 5 6 722、善于分析的 1 2 3 4 5 6 723、表示同情的 1 2 3 4 5 6 724、嫉妒的 1 2 3 4 5 6 725、具有领导能力的1 2 3 4 5 6 726、对他人的需求敏感1 2 3 4 5 6 727、诚实的 1 2 3 4 5 6 728、乐于冒险 1 2 3 4 5 6 729、有理解力的 1 2 3 4 5 6 730、守口如瓶 1 2 3 4 5 6 731、易于作出决策的1 2 3 4 5 6 732、有同情心的 1 2 3 4 5 6 733、忠厚老实 1 2 3 4 5 6 734、自足的 1 2 3 4 5 6 735、乐于安抚受伤的感情 1 2 3 4 5 6 736、自高自大 1 2 3 4 5 6 737、有支配力的 1 2 3 4 5 6 738、谈吐柔和的 1 2 3 4 5 6 739、值得喜欢的 1 2 3 4 5 6 740、男性的 1 2 3 4 5 6 741、温和的 1 2 3 4 5 6 742、庄严的 1 2 3 4 5 6 743、愿意表明立场的1 2 3 4 5 6 744、温柔 1 2 3 4 5 6 745、友好的 1 2 3 4 5 6 746、具有侵犯性 1 2 3 4 5 6 747、轻信的 1 2 3 4 5 6 748、无能的 1 2 3 4 5 6 749、像个领导 1 2 3 4 5 6 750、幼稚的 1 2 3 4 5 6 751、适应性强的 1 2 3 4 5 6 752、个人主义的 1 2 3 4 5 6 753、不讲粗俗话的 1 2 3 4 5 6 754、冷漠无情 1 2 3 4 5 6 755、具有竞争心的 1 2 3 4 5 6 756、热爱孩子的 1 2 3 4 5 6 757、老练得体的 1 2 3 4 5 6 758、雄心勃勃 1 2 3 4 5 6 759、温文尔雅 1 2 3 4 5 6 760、保守 1 2 3 4 5 6 7威廉斯创造力倾向测试量表威廉斯创造力倾向测量表通过测验个人的一些性格特点包括冒险性、好奇性、想象力和挑战性，来测量个人的创造性倾向。
威廉斯创造力倾向测验
企业可以利用威廉斯创造力倾向测验的结果来组建具有互 补性创造力的团队，激发团队的创新能力和创造力。
在个人发展领域的应用
01 02
自我评估与成长
个人可以通过威廉斯创造力倾向测验了解自己的创造力倾向和特点，发 现自己在创造性思维方面的优势和不足，制定个人发展计划，提升自己 的创造力和创新能力。
总结词
冒险性倾向较强的人通常愿意尝试新事物和面对挑战，他们不害怕失败或挫折，而是将它 们视为成长和学习的机会。
详细描述
冒险性强的人通常表现出较高的自信心和决策能力，他们勇于探索未知领域，不拘泥于传 统和常规，愿意承担一定的风险以实现自己的目标。这种倾向在创新、创业、领导等活动 中尤为重要。
好奇心结果分析
02
创造力不仅仅是个体的独特才能 ，也可以通过一定的训练和培养 来提高。
威廉斯创造力倾向测验的背景
1
威廉斯创造力倾向测验是一种评估个体创造力的 标准化心理测验。
2
它是由美国心理学家威廉斯于1967年编制而成， 经过多次修订和完善，现已成为国际上广泛使用 的创造力评估工具之一。
3
该测验主要从思维风格、人格特质和行为习惯等 方面来评估个体的创造力倾向，为个体创造力的 培养和提高提供指导。
05 威廉斯创造力倾向测验的 局限性
威廉斯创造力倾向测验
目录
• 引言 • 威廉斯创造力倾向测验的构成 • 威廉斯创造力倾向测验的应用 • 威廉斯创造力倾向测验的结果分析 • 威廉斯创造力倾向测验的局限性 • 威廉斯创造力倾向测验的发展前景
01 引言
创造力的定义
01
创造力是一种产生新颖、独特、 有价值的思维或产品的能力。它 涉及到思维的灵活性、独特性、 流畅性和精细性等方面。
威廉斯创造力倾向测验量表
威廉斯创造⼒倾向测验量表威廉斯创造⼒倾向测验量表这是⼀份帮助你了解⾃⼰创造⼒的练习。
回答下列各问题对⾃⼰是“完全符合”、“部分适合”，还是“完全不符”，并在题后的表中相应选项中打“√”。
要求每题必做，不要去想，凭第⼀印象做答，越快越好。
1、我喜欢试着对事情或问题进⾏猜测，即使不⼀定猜对也⽆所谓。
2、我喜欢仔细观察我没有见过的东西，以了解详细的情形。
3、我喜欢变化多端和富有想象⼒的故事。
4、画图时我喜欢临摹别⼈的作品。
5、我喜欢利⽤废旧物品（如旧报纸、瓶⼦、盒⼦等）做些好玩的东西。
6、我喜欢幻想⼀些我想知道或想做的事。
7、如果事情不能⼀次完成，我会继续尝试，直到完成为⽌。
8、做事情喜欢参考各种不同的材料以便得到多⽅⾯的了解。
9、我喜欢⽤相同的或⽼的⽅法做事情，不喜欢另找新⽅法。
10、对问题我喜欢刨根问底。
11、我喜欢做许多新鲜的事。
12、我不容易结交新朋友。
13、我喜欢想⼀些不会在我⾝上发⽣的事。
14、我喜欢想象有⼀天能成为艺术家、⾳乐家或诗⼈。
15、我会因为⼀些令⼈兴奋的念头⽽忘了其他的事。
16、我真想⽣活在太空站，不想⽣活在地球上。
17、我认为所有问题都有固定的答案。
18、我喜欢与众不同的事情。
19、我常常想知道别⼈正在想什么。
20、我喜欢故事或电视节⽬所描写的事。
21、我喜欢和朋友在⼀起，我他们分享我的想法。
22、如果⼀本故事书的最后⼀页被撕掉了，我就⾃⼰编造⼀个故事把结果补上去。
23、我长⼤后，想做⼀些别⼈从没想过的事。
24、尝试新的游戏和活动，是⼀件有趣的事。
25、我不喜欢受太多规则的限制。
26、我喜欢解决问题，即使没有正确答案也没关系。
27、有很多事情我都很想亲⾃去尝试。
28、我喜欢唱没有⼈知道的新歌。
29、我不喜欢在班上同学⾯前发表意见。
30、当我读⼩说或看电视时，我喜欢把⾃⼰想象成故事中的⼈物。
31、我喜欢幻想古代⼈类⽣活的情形。
32、我常想⾃⼰编⼀⾸新歌。
33、我喜欢翻箱倒柜，看看有些什么东西在⾥⾯。
威廉斯创造力倾向测验
Williams Prefer Measurement Forms
创造力研究的发展 宗教信仰 哲学思辨 科学研究
神的灵感 人的天赋 可测量的思维过程或产品
创造力测验的历史
产生和形成阶段（19世纪末—20世纪50年代）
高尔顿首先进行了“自由联想”实验，包含了发散思维的测验原理。此外， 比奈、科尔文、辛普森等人都对最初的创造力测验的编制做出了贡献。
学生的思维不能弧立地与情感分割开来, 每次思维的出现, 都会伴随着情感的产生
威廉斯的三维课堂教学结构 学生行为
认知：流畅性、灵活性、独创性、精细型 情感：好奇心、想象力、挑战性、冒险性
课程
语文、算数、科学、社会研究、音乐、美术Байду номын сангаас
教学行为
反论、归因、类比、差异、探索技能、视觉性思维技巧
威廉斯的三维课堂教学结构
41.一篇好的文章应该包含许多不同的意见或观点。 42.为将来可能发生的问题找答案，是一件令人兴奋的事。 43.我喜欢尝试新的事物，目的只是为了想知道会有什么结果 。 44.玩游戏时，我通常有兴趣参加，而不在乎输赢。 45.我喜欢想一些别人常常谈过的事情。 46.当看到一张陌生人照片时，我喜欢去猜想他是个怎样的人 。 47.我喜欢翻阅书籍和杂志，但只想大致了解一下。 48.我不喜欢探寻事物发生的各种原因。 49.我喜欢问一些别人没有想到的问题。 50.无论在家还是在学校，我总是喜欢做许多有趣的事情。
发展阶段（20世纪50年代—70年代）
1950年吉尔福特 在美国心理学年会上作了题为《创造性》的著名演讲，促 进创造力研究大为增加，研究方法也越来越丰富。不少有影响力的创造力 测验开始编制和应用，比如吉尔福特及其同事的南加利福尼亚大学测验和 托兰斯创造性思维测验等。
威廉斯创造力倾向测量表
威廉斯创造力倾向测量表一、完整测量表这是一份帮助你了解自己创造力的练习。
在下列句子中，如果你发现某些句子所描述的情形很适合你，则请在题后的表格里“完全符合”的选项内打钩；若有些句子只是在部分时候适合你，则在“部分适合”的选项内打钩；如果有些句子对你来说，根本是不可能的，则在“完全不符”的选项内打钩。
注意：1.每一题都要做，不要花太多时间去想。
2.所有题目都没有“正确答案”，凭你读完每一句的第一印象作答。
3.虽然没有时间限制，但尽可能地争取以较快的速度完成，愈快愈好。
4.切记：凭你自己的真实感受作答，在最符合自己的选项内打钩。
5.每一题只能打一个钩。
1.在学校里，我喜欢试着对事情或问题作猜测，即使不一定猜对也无所谓。
2.我喜欢仔细观察我没有见过的东西，以了解详细的情形。
3.我喜欢变化多端和富有想象力的故事。
4.画图时我喜欢临摹别人的作品。
5.我喜欢利用旧报纸、旧日历及旧罐头盒等废物来做成各种好玩的东西。
6.我喜欢幻想一些我想知道或想做的事。
7.如果事情不能一次完成，我会继续尝试，直到完成为止。
8.做功课时我喜欢参考各种不同的资料，以便得到多方面的了解。
9.我喜欢用相同的方法做事情，不喜欢去找其他新的方法。
10.我喜欢探究事情的真相。
11.我喜欢做许多新鲜的事。
12.我不喜欢交新朋友。
13.我喜欢想一些不会在我身上发生的事。
14.我喜欢想象有一天能成为艺术家、音乐家或诗人。
15.我会因为一些令人兴奋的念头而忘了其他的事。
16.我宁愿生活在太空站，也不愿生活在地球上。
17.我认为所有问题都有固定答案。
18.我喜欢与众不同的事情。
19.我常想要知道别人正在想什么。
20.我喜欢故事或电视节目所描写的事。
21.我喜欢和朋友在一起，和他们分享我的想法。
22.如果一本故事书的最后一页被撕掉了，我就自己编造一个故事，把结果补上去。
23.我长大后，想做一些别人从没想过的事。
24.尝试新的游戏和活动，是一件有趣的事。
威廉斯创造力倾向测量表及评分方法
威廉斯创造力倾向测量表及评分方法威廉斯创造力倾向测量表通过测验个人的一些性格特点包括冒险性、好奇性、想象力和挑战性,来测量个人的创造性倾向。
它可以用来发现那些有创造性的个体.高创造力的个体在进行创造性工作时更容易成功，低创造力的个体则循规蹈矩，更适合进行常规型的工作.趋于冒险，好奇心强，想象力丰富，勇于挑战未知的人就是创造性倾向强的人.创造性的个体被认为具有以下认知和情感特质:想象流畅灵活,不循规蹈矩，有社会性敏感，较少有心理防御，愿意承认错误，与父母关系密切等.题目（1)在学校里，我喜欢试着对事情或问题作猜测,即使不一定都猜对也无无所谓. （2）我喜欢仔细观察我没有看过的东西，以了解详细的情形。
（3）我喜欢听变化多端和富有想像力的故事。
（4)画图时我喜欢临摹别人的作品。
（5)我喜欢利用旧报纸，旧日历以及旧罐头等废物来做成各种好玩的东西. （6）我喜欢幻想一些我想知道或想做的事。
(7)如果事情不能一次完成,我会继续完成尝试，直到成功为止.(8）做功课时我喜欢参考各种不同的资料,以便得到多方面的了解。
（9)我喜欢用相同的方法做事情，不喜欢去找其他的新的方法。
（10）我喜欢探究事情的真假.(11）我不喜欢做许多新鲜的事.(12）我不喜欢交新朋友。
（13）我喜欢一些不会在我身上发生的事情。
（14）我喜欢想像有一天能成为艺术家、音乐家或诗人.（15）我会因为一些令人兴奋的念头而忘记了其他的事。
（16）我宁愿生活在太空站，也不喜欢在地球上。
（17)我认为所有的问题都有固定的答案。
（18)我喜欢与众不同的事情。
(19）我常想知道别人正做什么。
（20)我喜欢故事或电视节日所描写的事。
（21）我喜欢和朋友一起，和他们分享我的想法.（22）如果一本故事书的最后一页被撕掉了，我就自己编造一个故事把结局补上去。
（23）我长大后，想做一些别人长大从来没想过的事情。
（24）尝试新的游戏和活动，是一件有趣的事.(25)我不喜欢太多的规则限制.(26）我喜欢解决问题，即使没有正确的答案也没关系。
威廉斯创造力倾向测量表及评分方法
威廉斯创造力倾向测量表及评分方法威廉斯创造力倾向测量表通过测验个人的一些性格特点包括冒险性、好奇性、想象力和挑战性，来测量个人的创造性倾向。
它可以用来发现那些有创造性的个体.高创造力的个体在进行创造性工作时更容易成功，低创造力的个体则循规蹈矩，更适合进行常规型的工作。
趋于冒险，好奇心强，想象力丰富，勇于挑战未知的人就是创造性倾向强的人。
创造性的个体被认为具有以下认知和情感特质：想象流畅灵活,不循规蹈矩，有社会性敏感，较少有心理防御，愿意承认错误，与父母关系密切等。
题目（1）在学校里，我喜欢试着对事情或问题作猜测，即使不一定都猜对也无无所谓。
（2）我喜欢仔细观察我没有看过的东西，以了解详细的情形。
（3）我喜欢听变化多端和富有想像力的故事。
（4）画图时我喜欢临摹别人的作品。
（5）我喜欢利用旧报纸，旧日历以及旧罐头等废物来做成各种好玩的东西。
（6）我喜欢幻想一些我想知道或想做的事。
（7）如果事情不能一次完成，我会继续完成尝试，直到成功为止。
(8）做功课时我喜欢参考各种不同的资料,以便得到多方面的了解。
（9）我喜欢用相同的方法做事情，不喜欢去找其他的新的方法。
（10）我喜欢探究事情的真假。
（11）我不喜欢做许多新鲜的事。
（12）我不喜欢交新朋友。
（13）我喜欢一些不会在我身上发生的事情.（14)我喜欢想像有一天能成为艺术家、音乐家或诗人。
（15）我会因为一些令人兴奋的念头而忘记了其他的事。
（16)我宁愿生活在太空站，也不喜欢在地球上。
（17)我认为所有的问题都有固定的答案。
（18)我喜欢与众不同的事情。
（19）我常想知道别人正做什么.（20）我喜欢故事或电视节日所描写的事。
（21)我喜欢和朋友一起,和他们分享我的想法.(22）如果一本故事书的最后一页被撕掉了，我就自己编造一个故事把结局补上去。
(23）我长大后，想做一些别人长大从来没想过的事情。
(24)尝试新的游戏和活动，是一件有趣的事。
(25）我不喜欢太多的规则限制。
威廉斯创造力倾向测验表
威廉斯制造力倾向测量表这是一份关心你了解自己制造力的练习。
在下列句子中，假如你发觉某些句子所描述的情形专门适合你，则请在答案纸上“完全符合”的选项内打勾；若有些句子只是在部分时候适合你，则在“部分适合”的选项内打勾；假如有些句子对你来讲，全然是不可能的，则在“完全不合”的选项内打勾。
1．在学校里，我喜爱试着对情况或问题做推测，即使不一定都猜对也无所谓。
2．我喜爱认真观看我没有见过的东西，以了解详细的情形。
3．我喜爱变化多端和富有想象力的故事。
4．话涂时我喜爱临摹不人的作品。
5．我喜爱利用旧报纸、旧日历及旧罐头等废物来做成各种好玩的东西。
6．我喜爱幻想一些我想明白或想做的事。
7．假如情况不能一次完成，我会接着尝试，直到成功为止。
8．做功课时我喜爱参考各种不同的资料，以便得到多方面的了解。
9．我喜爱用相同的方法做情况，不喜爱去找其他新的方法。
10．我喜爱探究情况的真假。
11．我喜爱做许多新奇的事。
12．我不喜爱交新朋友。
13．我喜爱想一些可不能在我身上发生过的事。
14．我喜爱想象有一天能成为艺术家、音乐家或诗人。
15．我会因为一些令人兴奋的念头而不记得了其他的事。
16．我宁愿生活在太空站，也不喜爱住在地球上。
17．我认为所有的问题都有固定答案。
18．我喜爱与众不同的情况。
19．我常想要明白不人正在想什么。
20．我喜爱故事或电视节目所描写的事。
21．我喜爱和朋友在一起，和他们分享我的方法。
22．假如一本故事书的最后一页被撕掉了，我就自己编造一个故事，把结果补上去。
23．我长大后，想做一些不人从没想过的情况。
24．尝试新的游戏和活动，是一件有味的事。
25．我不喜爱太多的规则限制。
26．我喜爱解决问题，即使没有正确的答案也没关系。
27．有许多情况我都专门想亲自去尝试。
28．我喜爱唱没有人明白的新歌。
29．我不喜爱在班上同学面前发表意见。
30．当我读小讲或看电视时，我喜爱把自己想成故事中人物。
31．我喜爱幻想200年前人类生活的情形。
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威廉斯创造力倾向量表 创造力态度测量
创造力产品的评价
同感评估技术
威廉斯创造性教学思想
在教学的情境中，认知和情感对启发创造潜能有着重大的 作用。教育不仅要侧重认识的能力的培养，还要兼顾情感 的发展。
人的创造性是由两个相互联系、相互促进的因素构成的： 一个是创造性思考能力，另一个是创造性倾向。创造性的 教学目标，除了发展学生的创造性思考能力以外，还应该 培养学生的创造性倾向。
2.我喜欢仔细观察我没有见过的东西，以了解详细的情形。 3.我喜欢变化多端和富有想象力的故事。 4.画图时我喜欢临摹别人的作品。 5.我喜欢利用报纸、旧日历等废物来做成各种好玩的东西。 6.我喜欢幻想一些我想知道或想做的事。 7.如果事情不能一次完成，我会继续尝试，直到成功为止。 8.做功课时我喜欢参考各种不同的资料，以得到多方面的了
动的。 39.我喜欢可以拆开来玩的玩具。 40.我喜欢想一些新点子，即使用不着也无所谓。
41.一篇好的文章应该包含许多不同的意见或观点。 42.为将来可能发生的问题找答案，是一件令人兴奋的事。 43.我喜欢尝试新的事物，目的只是为了想知道会有什么结果
威廉斯创造力倾向量表
Williams Prefer Measurement Forms
宗教信仰 哲学思辨 科学研究
创造力研究的发展
神的灵感 人的天赋 可测量的思维过程或产品
创造力测验的历史
产生和形成阶段（19世纪末—20世纪50年代）
高尔顿首先进行了“自由联想”实验，包含了发散思维的测验原理。此外， 比奈、科尔文、辛普森等人都对最初的创造力测验的编制做出了贡献。
挑战性
善于寻找各种可能性；能够了解事情的可能性及现实间的差距； 能够从杂乱中理出秩序；愿意探究复杂的问题或主意。
冒险性
勇于面对失败或批评；敢于猜测；能在杂乱的情境下完成任务； 勇于为自己的观点辩护。
威廉斯创造力倾向测量表
测量方法
该量表是一份帮助个人了解自己创造能力的测试 。如果您发现表中某些句子所描述的情形很适合 自己，则请在题后的表格中“完全符合”的选项 内打勾；如果有些句子对你来说，只是部分适合 ，则在“部分符合”的选项内打勾；如果有些句 子对你来说，根本不可能，则在“完全不符”的 选项内打勾。
创造性教学应该是“教师的创造性的教”、“学
提高学生学习效益的设想
当学生作为学习活动的积极发生者而不是被动的接受者, 以适合于自己的学习方式而不是采用大家同样的方式进行 学习时, 他们的学习效益最大。积极的自我概念、健康的 心理品质, 强烈的学习愿望都是个体化学习的结果。
发展阶段（20世纪50年代—70年代）
1950年吉尔福特 在美国心理学年会上作了题为《创造性》的著名演讲，促 进创造力研究大为增加，研究方法也越来越丰富。不少有影响力的创造力 测验开始编制和应用，比如吉尔福特及其同事的南加利福尼亚大学测验和 托兰斯创造性思维测验等。
完善阶段（20世纪70年代至今）
这一时期，学者们主要致力于上述测量手段的完善工作，同时，一些适 用于测定特殊领域的特殊创造力测验开始出现。
创造性测量的意义
创造性研究的基本前提 有利于更有针对性地促进个体发展 有利于创造性人才的选拔和培养
创造力测验的分类
发散思维测量（创造性过程）
托兰斯创造性思维测验 南加利福尼亚大学测验 芝加哥大学创造力测验
注意事项
每一题都需要做，但不要花太多的时间去想； 所有题目都没有“正确答案”，仅凭读完每一句话后的第
一印象作答； 虽然没有时间限制，但尽可能地争取以较快地速度完成； 仅凭自己地真实感觉作答，在最符合自己的选项内打勾； 每一道题只能打一个勾。
1.在学校力，我喜欢试着对食物或问题作猜测，即使不一定 都猜对也无所谓。
解。 9.我喜欢用相同的方法做事情，不喜欢去找其它新的方法。 10.我喜欢探究事情的真假。
11.我喜欢做许多新鲜的事情。 12.我不喜欢交新朋友。 13.我喜欢想一些不会在我身上发生的事。 14.我想象有一天能成为艺术家、音乐家或诗人。 15.我会因为一些令人兴奋的念头而忘记了其它的事。 16.我宁愿生活在太空站，也不喜欢住在地球上。 17.我认为所有的问题都有固定答案。 18.我喜欢与众不同的事情。 19.我常知道别人在想什么。 20.我喜欢故事或电视节目所描写的事。
21.我喜欢和朋友在一起，和他们分享我的想法。 22.如果最后一本书的最后一页被撕掉了，我就自己编造一个
结果。 23.我长大后，想做一些别人从没想过的事情。 24.尝试新的游戏和活动，是一件有趣的事。 25.我不喜欢受太多的规则限制。 26.我喜欢解决问题，即使没有正确的答案也没有关系。 27.有许多事情我都很想亲自去尝试。 28.我喜欢唱没有人知道的新歌。 29.我不喜欢在班上同学面前发表意见。 30.当我读小说或看电视时，我喜欢把自己想成故事中的人物
学生思维和情感的发展是伴随着学习教材而产生的, 那么 这种学习内容和材料将是上乘的。
学生的思维不能弧立地与情感分割开来, 每次思维的出现, 都会伴随着情感的产生
威廉斯的三维课堂教学结构
学生行为
认知：流畅性、灵活性、独创性、精细型 情感：好奇心、想象力、挑战性、冒险性
课程
语文、算数、科学、社会研究、音乐、美术
。
31.我喜欢幻想200年前人类生活的情形。 32.我常想自己编一首新歌。 33.我喜欢翻箱倒柜，看看有些什么东西在里面。 34.画图时，我喜欢改变各种东西的颜色和形状。 35.我不敢确定我对事物的看法都是对的。 36.对于一件事物先猜猜看，再看是否猜对了，这种方法很有
趣。 37.玩猜谜之类的游戏很有趣，因为我想知道结构如何。 38.我对机器很感兴趣，想知道里面是什么样子，它是怎么转
教学行为
反论、归因、类比、差异、探索技能、视觉性思维技巧
威廉斯的三维课堂教学结构
情感方面的四个维度
好奇心
富有追根究底的精神；主意多；乐于接触暧昧迷离的情境；肯深 入思索事物的奥妙；能把握特殊的现象并观察其结果
想象力
善于视觉化并建立心像；善于幻想尚未发生过的事情；可进行直 觉地推测；能够超越感官及现实的界限。