同步阅读精彩无限课题研究论文

同步阅读精彩无限课题研究论文

我是一名普通的学生家长，第一次接触人教版的《同步阅读》是在一次给孩子包书皮的时候。（当时我的孩子刚刚跨入三年级。）随便翻翻，便被这本书给吸引住了。在通过与教材对比后才发现《同步阅读》是专门配合人教版的语文课本精心选编的。其中大量和课本单元主题紧密结合的具有人文内涵与时代特征的时文、美文，丰富了书中的知识，又充满了时代气息，让孩子们读后既能巩固识字，提高阅读能力，又开阔了眼界，增长了见识。

我的孩子在一所乡村小学读书，在我的影响带动下，每次领到《同步阅读》这本新书，我们便迫不及待地一头扎进其中，陶醉其中。一年下来，觉得它对孩子的语文学习和品格培养还是很有帮助的。下面我就来谈谈我的做法和一些感受。

一、预习时使用，作好信息的收集，让孩子学习更有自信。

记得那是三年级上册有一个单元是收集中国传统文化的资料，我们家处农村，上网没条件，于是我们就拿出《同步阅读》找到该单元的补充内容，津津有味的读了起来，一边读，我还一边给孩子补充我们生活中的传统文化常识。第二天，孩子回家高兴的对我说，今天的口语交际课得到了老师的表扬，因为她发言积极，收集的资料多。看到孩子花一般自信的笑脸，我还真得感谢《同步阅读》这位有用的朋友！

二、课后阅读，更好地体验人文美，培养孩子美好的人格。

三年级上册的最后一个单元，安排了以“爱”为主题的几篇课文，都是在向孩子揭示和传递着人性的美。几篇文章从不同的方面给予我们不同的感动，但几篇这个阅读的量，对于孩子只能如蜻蜓点水，难以久留，或许这只能成为他们生命中短暂的插曲，不久后即烟消云散。所以课后，她的语文老师趁热打铁，以家庭作业的形式布置学生阅读《同步阅读》中和此单元相关的文章，让孩子们在本组课文营造出的美好氛围中继续享受着人与人间更多的真、善、美。记得当时正直寒冬，夜晚灯下，我的孩子在读书之前手已经冻僵了（期末考试临近有很多写的作业），我为她插好了电暖炉让她能够好好的把文章读完。当她读完一篇文章发现我在旁边也很冷的时候，立刻叫我坐到电暖炉旁，对我说：“我们一起烤会更暖和。”我当时很感动，我感到孩子在阅读中感受到了闪光的真善美，心灵得到了震撼。要不然她怎会一看到我就主动让我和她一起取暖，说出那样的一句话呢？说实话，我很感谢《同步阅读》这位有用的朋友！

很遗憾，孩子一二年级她们的学校没有订阅《同步阅读》，没有让孩子和我们家长及早交上这位良师益友，随着孩子年级的升高，不少做家长的也在为孩子选择合适的课外书籍而烦恼，特别是农村孩子课外阅读资源十分匮乏，他们的阅读面多数只局限在语文课本这一有限的空间之中，有的家长虽然为孩子选了课外阅读资料但是太过“高深”，让很多孩子无法“得法于课内，用之于课外”；还有的家长为孩子选择的课外阅读资料太过“功利化”，买了一大堆作文选、作文指导等，忽略了学生“语文素养”的培养与形成。我在这里我要郑重的告诉大家，重视《同步阅读》，合理利用《同步阅读》，你会发现其中精彩无限。

最后，我还有一个小小的建议：能否在每一个单元的开篇部分，增添一个单元导读或者给孩子的话，给家长的话。让孩子有更明确的学习指南，也方便家长指导。