纸船和风筝听课心得

心灵的洗礼

《创新识字写字教学策略的研究》教学观摩研讨活动心得

上杭县下都中心小学罗文英

10 月21 日，我参加了在临城中心小学承办的“西南片语文学科“送教下乡”、“送培下乡”活动。”在本次活动中，我观摩了实验小学伍祝金老师执教的二年级上册《纸船和风筝》（第一课时）及进校附小赖奇英老师执教的二年级上册《浅水洼里的小鱼》（第一课时）两节名优教师展示课；聆听了城东小学张莉老师主讲的《创新识字、写字教学的几点思考》专题讲座和黄碧玉老师围绕“创新识字写字教学策略的研究”对两节展示课做了专题点评，我收益匪浅。我对“创新识字写字教学策略的研究”专题的理念有了进一步认识。特别是以下几点很值得我学习：

一、随文识字，快乐阅读

《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”由此可见，要抓好这个阶段的教学，应该把识字放在教学的重要位置上。但在教学中，却发现存在着这些问题，如识字量与课时的矛盾，识字教学要求在有限的课堂教学时间内，既要学文，又要识字，并且识字量较大。再如，许多老师在教学课文时，往往是在导入新课后就让学生读书，圈出生字，自学几分钟以后检查认读情况。教师把生字从课文中抽取出来，孤零零地写在卡片或黑板上，让学生说说怎样记住这些字。这种集中识字因为脱离文本，离开了具体的语言环境，学生只会用分析字形的方法记字，没有自己的独特体验，认记生字效果不理想，而且学生学会了生字也未必会运用。这样识字，形式上是刻板、模式化的，时间久了学生将失去语文学习的兴趣。

怎样才能让识字教学扎实、高效又富有童趣呢? 两位名师课给了我很好的示范和引领。两位

名师遵循儿童的年龄特点和认知规律，随文识字，把枯燥的识字过程巧秒植入

阅读情景中。“随文识字”依托文本识字，生字随课文出现，边识字边阅读的学习方式有很多好处：真正做到“字不离词，词不离句，句不离文”，有利于学生掌握汉字的音、形、义；有利于做到学用结合，发展学生的识记能力，并能随时受到课文中规范语言的熏陶；识字伴随着阅读的进程而展开，所学的生字不容易混淆，容易巩固，也不显得枯燥，能激发学生学习汉字的兴趣和欲望，提高识字效率。

二、识字方法多样，注重引导两位名师对“在阅读中识字”的教学目标非常明确。两位名师都通过多种方法识记生字，根据形声字和象形字的构字规律辨识生字，并在此基础上引导学生对形声字“声旁表音，形旁表义”的规律有所感悟，进而产生探究汉字规律的兴趣。如伍祝金老师教学“漂”“飘”两个形声字时，结合上下文和生活实际了解“漂“”飘”的意思，并进行词语的积累和运用，把学语文和用语文紧密结合起来。赖奇英老师教学“叨”字时，“叨”字是个典型的形声字，利用形声字的规律来识记，并拓展识记一系列带有口字旁的字。

赖奇英老师对本课中每一个生字的处理，本着突出的重点，区别对待的原则，根据学生原有的认知水平和生字本身的特点，对每个生字的教学重点和教学方法进行了研究。如“蒸”的重难点是字形，通过引导学生用字理的方法来记，同时回忆生活中蒸过什么，这就降低了识字的困难。

三、写字方法新颖，形式多样低年级的教学重点是写字。两位名师先让学生试写，然后展评，接着师生评议后再进行教学点拨，重点引导学生结合自己书写时容易出错或忽视的地方进行再写提高，最后再反馈评价。两位名师写字指导扎实到位，讲究实效；练写从容，保证10 分钟；非常注重教给孩子写字的方法，提高书写质量，养成良好的写字习惯。

另外，张莉老师主讲的《创新识字、写字教学的几点思考》专题讲座以及黄碧玉老

师的精彩点评是实践经验的总结和提升，为我今后的识字、写字教学指明了方向。

此次的活动，我受益匪浅。从这次听课中，我明白了，语文教学要从根本入手，教

给学生最基本的学习方法及基本的知识。课堂是学堂，而不是教师表演的舞台。

在今后的教学中，我要不断地提高自己的语文专业素养，充实自己，多学习其他老

师的教学，丰富自己的专业内涵。

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