部编人教版语文五年级下册《跳水》完整课件
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部编版五年级语文下册17.跳水课件(19张ppt)
钻
模
zuàn（钻石）
mó（模型）
读书要求：
1.把句子读通顺。 2.边读边在书中勾画出课文中都 有哪些角色。
（孩子追到桅杆的顶上）
孩子 气 猴子 追
救 跳水 逗 水手 船长 逼
通读课文，说说故事的起因、经过和结果。
起因：水手拿猴子取乐。
经过：猴子抢孩子帽子，孩子追 猴子爬上桅杆，处于危险地步。
结果：船长机智救孩子。
（ 拿孩子的帽子
）；孩子就去
（ 追 ）猴子，一直追到了
（ 桅杆顶端
），处境非常危险，船
长看到了就（ 逼
）孩子跳水，使孩
子脱险,最后得救了。
谢谢！
sì wéi
sī
（放）肆 桅（杆） 撕（裂）
hǔ zī liě miáo
（吓）唬 龇（牙）咧（嘴） 瞄（准）
sōu
háng
艘（一艘） 航（航行）
mào
帽（帽子）
doù
逗（逗笑）
wéi
桅（桅杆）
hǔ
唬（吓唬）
sì
肆（放肆）
sī
撕（撕裂）
gōu
钩（钩住）
niǔ
liě
cāng
扭（扭头） 咧（咧开） 舱（船舱）
ōu
miáo
鸥（海鸥） 瞄（瞄准）
பைடு நூலகம்
huán yóu 环游 xiàhu 吓唬
háng xíng 航行
dǐng duān 顶端
xīn jīng dǎn zhàn 心惊胆战
fàng sì 放肆 chuán cāng 船舱
kū xiào bù dé 哭笑不得 miáo zhǔn
瞄准
zuān（钻来钻去）
mú（模样）
部编版五年级语文下册17《跳水》课件(共34张PPT)
“笑”与故事情节发展的联系。
参考答案： (1)一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑 。(水手们的纵容让猴子更加放肆，导致猴子抢走了孩子的帽子。) (2)水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得……好像有意逗他生 气。(水手们大笑，伤害了孩子的自尊，让猴子更加得意，从而做出 更过分的动作。) (3)水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红 他了。(猴子越来越放肆 ，水手们此时的笑让孩子更加难堪，使得孩子愤慨了，从而做出了 走上最高的横木的举动，由此陷入危险的地步。)
随堂练习
通读课文，按课文叙述顺序给下列内容排序。
⑤③⑥①②④
课后习题
默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容 填写完整，再讲讲这个故事。
参考答案： 水手拿猴子取乐→(猴子戏弄孩子，孩子追猴子而遇
险)→(船长逼孩子跳水，使孩子得救)
课后习题
课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。
课文解读
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动 作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它 来取
课文解读 课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次 “笑”与故事情节发展的联系。
课程结束
人教部编版五年级语文下册
突发状况，让人意想不到。 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴 在自己头上，很快地爬上了桅杆。
迅速 敏捷
课文解读 水手们的大笑刺激了孩子的情绪
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地 无奈 望着猴子坐在桅杆的第一根横木上……孩子吓唬它，朝着它 生气 大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶了。
表示递进关系，突出猴子的放肆。
参考答案： (1)一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑 。(水手们的纵容让猴子更加放肆，导致猴子抢走了孩子的帽子。) (2)水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得……好像有意逗他生 气。(水手们大笑，伤害了孩子的自尊，让猴子更加得意，从而做出 更过分的动作。) (3)水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红 他了。(猴子越来越放肆 ，水手们此时的笑让孩子更加难堪，使得孩子愤慨了，从而做出了 走上最高的横木的举动，由此陷入危险的地步。)
随堂练习
通读课文，按课文叙述顺序给下列内容排序。
⑤③⑥①②④
课后习题
默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容 填写完整，再讲讲这个故事。
参考答案： 水手拿猴子取乐→(猴子戏弄孩子，孩子追猴子而遇
险)→(船长逼孩子跳水，使孩子得救)
课后习题
课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。
课文解读
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动 作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它 来取
课文解读 课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次 “笑”与故事情节发展的联系。
课程结束
人教部编版五年级语文下册
突发状况，让人意想不到。 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴 在自己头上，很快地爬上了桅杆。
迅速 敏捷
课文解读 水手们的大笑刺激了孩子的情绪
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地 无奈 望着猴子坐在桅杆的第一根横木上……孩子吓唬它，朝着它 生气 大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶了。
表示递进关系，突出猴子的放肆。
部编版五年级语文下册17.《跳水》课件(共28张PPT)
③ 孩子的表现:“孩子听 到叫声往下一望,两条腿不 由得发起抖来。” 说明了此时所处地步的危 险，和孩子内心极度的紧 张与恐惧。
六、画横线的句子在文章中有什么作用？船长为什么要向用枪瞄准儿子？
课文原文
正在这个时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿 子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快!不跳我就开枪了！”
八、船长这么救的结果是什么？
课文原文
孩子得救了，孩子从海里一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了岸。
四十秒的时间，孩子就顺利得救了。
课文原文
四十秒钟，大家已经觉得时间太长了。
九、四十秒的时间明明很短，为什么文章会说太长了？
四十秒的时间，非常短，这种高压的情况下，时间很宝贵，大家 救人心切，所以觉得四十秒钟太长了。
对水手们： 开玩笑应当看场合,对象, 莫让玩笑酿成悲剧。
板书设计
跳水
起因 --- 水手戏猴、猴子放肆
经过
发展 --- 猴戏孩子、孩子追猴 高潮--- 孩子追猴、走上横木
船长冷静平静 机智果断
结果 --- 船长举枪、孩子得救
课后练习
根据课文内容，填写以下表格。
起因
经过
高潮
结果
产生了什么事 水手们拿猴子取乐 猴子抢夺孩子帽子 孩子气得去追猴子 船长成功救了孩子
六、画横线的句子在文章中有什么作用？船长为什么要向用枪瞄准儿子？
课文原文
正在这个时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿 子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快!不跳我就开枪了！”
画线的句子在文章中起到了过渡作用。上文讲孩子处境险恶，下文讲船长果断处理。 船长用枪瞄准孩子，是为了逼孩子跳水，这么危急的时候，跳水是唯一的方法，如果孩 子不当机立断往海里跳，如果掉到甲板上，那么后果不堪假想。
部编版五年级语文下册17.《跳水》课件(共35张PPT)
品词析句，理解内容
“显然”写出了猴子放肆的原因。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。 第一段去掉可以吗？为什么？
不可以。因为这一段给后面提供具体的活动场所、活动 环境，写出了人们的心理状态等，为下文做铺垫。
品词析句，理解内容
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴 地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿 咬，用爪子撕，好像有意逗他生气。
品词析句，理解内容
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了 外套，爬上桅杆去追猴子。
点明孩子和水手的不同表现。
品词析句，理解内容
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了 外套，爬上桅杆去追猴子。 孩子为什么要去追猴子？从哪些词语看出孩子的自
尊心受到了伤害？
因为猴子放肆撕咬他的帽子，任凭他怎么喊叫都不听，水手们笑得 更欢了，猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以要 去追猴子。从“气得脸都红了”可以看出自尊心受到了伤害。
品词析句，悟法之妙
“立刻瞄准”说明船长看见这一情形时，反应之迅速，处 事之果断。
“心惊胆战”“摇摇晃晃”说明孩子极度畏惧，十分危险。
船长所说的“向海里跳”是解决当前困境的最好的办法，因为当时的 情况已经刻不容缓。所以，船长以“开枪”威胁孩子。
品词析句，悟法之妙
估计船长的思维过程：
当时，孩子走在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅 杆上爬下来，一紧张，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而 海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里， 反倒相对安全一些。从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的， 正好船长手里拿着枪，所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下 海，毕竟水手们可以立刻把他救起来。
“不由得”是“不禁”的意思，孩子往下一看，这么高，也感觉 到畏惧了，吓得两腿发抖了。
部编版五年级语文下册17.跳水课件(共41张PPT)
这几句话交代了故事产生的地点、 人物和起因。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
“更加放肆” 写出了什么？
（ “更加放肆”为下文的猴子逗孩子 埋下伏笔。 ）
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开 心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在 自己的头上，很快地爬上了桅杆。
这几句话交代了故事产生的地点、 人物和起因。
2.横木的一头离桅杆一XXX。孩子气极了，他 的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃 地走上横木去取帽子。
孩子处于什么地步？
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没 命了。即使他走到横木那头拿到了帽子， 也难以回转身来。
“一失足”“没命”“难以回转身” 这些语句描画出孩子的处境十分危险。
面对危险，孩子的父亲船长是如何做的？
3.猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬， 用爪子撕，好像有意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊 大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
“猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽 子来用牙齿咬，用爪子撕，好像有意逗他 生气。” 猴子知道大家拿它取乐，它做鬼 脸，模仿人的样子。
（提示：体会猴子的太顽劣、太气人、太放肆了。）
mào
帽
结构：左右 音序：M 部首：巾 组词：笔帽 毡帽
书写指点： “巾”长 竖垂直，左上角两横 笔不与两端相连。
wéi
桅
结构：左右 音序： W 部首：木 组词：船桅 桅木
书写指点：左窄右宽，顶 部“木”低，底部齐平， “木”左伸右让。
sī
撕
结构：左右
音序：S 部首：扌
组词：撕咬 撕扯
书写指点：顶部“斤”低， 底部“斤”低。三部穿插 避让，整体稍紧凑。
救 （结果）
课文主旨
课文讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子 把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木 一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危 急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩 子转危为安，表现了船长的冷静、果断、机智。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
“更加放肆” 写出了什么？
（ “更加放肆”为下文的猴子逗孩子 埋下伏笔。 ）
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开 心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在 自己的头上，很快地爬上了桅杆。
这几句话交代了故事产生的地点、 人物和起因。
2.横木的一头离桅杆一XXX。孩子气极了，他 的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃 地走上横木去取帽子。
孩子处于什么地步？
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没 命了。即使他走到横木那头拿到了帽子， 也难以回转身来。
“一失足”“没命”“难以回转身” 这些语句描画出孩子的处境十分危险。
面对危险，孩子的父亲船长是如何做的？
3.猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬， 用爪子撕，好像有意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊 大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
“猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽 子来用牙齿咬，用爪子撕，好像有意逗他 生气。” 猴子知道大家拿它取乐，它做鬼 脸，模仿人的样子。
（提示：体会猴子的太顽劣、太气人、太放肆了。）
mào
帽
结构：左右 音序：M 部首：巾 组词：笔帽 毡帽
书写指点： “巾”长 竖垂直，左上角两横 笔不与两端相连。
wéi
桅
结构：左右 音序： W 部首：木 组词：船桅 桅木
书写指点：左窄右宽，顶 部“木”低，底部齐平， “木”左伸右让。
sī
撕
结构：左右
音序：S 部首：扌
组词：撕咬 撕扯
书写指点：顶部“斤”低， 底部“斤”低。三部穿插 避让，整体稍紧凑。
救 （结果）
课文主旨
课文讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子 把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木 一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危 急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩 子转危为安，表现了船长的冷静、果断、机智。
五年级下语文课件- 跳水 人教 部编版 (共25张PPT)【推荐】
6 、有人认为赫茨伯格调查的对象主 要是工 程师、 会计师 等专业 人员， 他们的 心理因 素并不 能概括 为其他 类型员 工的心 理因素 。 7 、有人指出赫茨伯格的研究方法过 于简单 化，有 时不采 用这种 方法时 ，往往 会得出 与双因 素理论 不一致 的结果 ，对其 研究的 可信度 提出了 怀疑。
4、坚持每月一次年级组为单位的幼儿 活动； 每月一 次全园 性的幼 儿综合 素质展 示活动 ，促进 幼儿表 演能力 、交往 能力、 口语表 达力等 综合素 质的提 高。 5 、赫获伯格的研究方法有损于他的 研究成 果的效 度。从 心理学 上分析 ，人们 一般会 把满意 的结果 归功于 自己的 努力和 工作中 所取得 的成就 ，而把 不满意 的结果 归于他 人或客 观环境 。
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这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
有个人吓得大叫了一声。
水手们的表现
这些内容在文中有什么作用？
这是侧面描写，衬托孩子已处于极其危险的 境地。从句中的“吓呆”一词，我们可以感受到 这些经历许多困难的水手已被眼前的情境吓得不 知如何是好，进一步表现出孩子的处境的危险。
猴子更加放肆
孩子身处险境
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推动情节发展
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孩子危险 他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着 绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子， 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
一步步把自己推向了危险的境地
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4、坚持每月一次年级组为单位的幼儿 活动； 每月一 次全园 性的幼 儿综合 素质展 示活动 ，促进 幼儿表 演能力 、交往 能力、 口语表 达力等 综合素 质的提 高。 5 、赫获伯格的研究方法有损于他的 研究成 果的效 度。从 心理学 上分析 ，人们 一般会 把满意 的结果 归功于 自己的 努力和 工作中 所取得 的成就 ，而把 不满意 的结果 归于他 人或客 观环境 。
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这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
有个人吓得大叫了一声。
水手们的表现
这些内容在文中有什么作用？
这是侧面描写，衬托孩子已处于极其危险的 境地。从句中的“吓呆”一词，我们可以感受到 这些经历许多困难的水手已被眼前的情境吓得不 知如何是好，进一步表现出孩子的处境的危险。
猴子更加放肆
孩子身处险境
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推动情节发展
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孩子危险 他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着 绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子， 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
一步步把自己推向了危险的境地
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部编版五年级语文下册17跳水课件(共45张PPT)
阅读方法
概括主要内容——串联六要素法
写人记事的文章，一般都包含了我们常说的“六要素”——时间、地 点、人物、事件（包括起因、经过、结果）。 我们可以用一些词语把它们 串联成一句通顺的话，就成了文章的主要内容。
如，本文的六要素有： 时间：风平浪静的一天；地点：一艘环游世界的帆船上；人物：孩子、水手、船 长；起因：水手拿猴子取乐；经过：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险；结果： 船长逼孩子跳水。将这些内容串联起来就是本文的主要内容。
◎谁跳水？ ◎为什么跳水？ ◎他在什么情况下跳的水？ ◎经过怎样？ ◎结果又如何？
······
◎再读课文，试着用自己的话说一说课文主要讲了一件什么 事。
一艘环游世界的帆船正在风平浪静的海面 上往回航行，水手们拿船上的猴子取乐，猴子 越发放肆起来，抢走了船长儿子的帽子，爬上 了桅杆，并做出各种怪样逗孩子生气。在水手 们笑声的助推下，孩子为了把帽子抢回来，竟 不顾一切地爬上桅杆，走上最高的横木，陷入 了极端危险的地步。船长看到了这一危急情况， 立刻用枪逼孩子跳入大海，使孩子脱离了险境。
教材习题
默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填 写完整，再讲讲这个故事。
水手拿猴子取乐→（猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险）→（船长逼孩子跳水）
讲述故事指点：讲述故事之前，先根据提示梳理事情的发展顺序，接着重点探 究和梳理孩子的心情变化及其原因，然后结合具体情况揣摩船长逼孩子跳水的 想法。要明确讲述故事的关注点，即能按事情发展的顺序将故事讲完整，能结 合猴子和水手的“笑”把孩子的心情变化及其原因说清楚，能抓住船长的言行 表达出他处事的冷静、机智和果断。在讲述时可以用上“放肆”“哭笑不得” “心惊胆战”等词语。
◎这段话中的“四十秒钟”和“时间太长了”互相矛盾吗？
部编版五年级语文下册17跳水教学课件(共21张PPT)
教学阐述
➢ 教者结合单元训练重点，确定了本课的教 学目标：理解“取乐”、“放肆”、等词 语以及形容处境危险的词语；有感情的朗 读课文，有层次的复述课文。通过创设情 景、分析理解了解故事的起因、经过、结 果，深刻知道孩子身陷险境。教学过程中， 运用讨论式，合作式等方法，让学生在语 文课堂中大胆发言，自信表达。
教学阐述
➢ 本文所列角色众多，关系也比较复杂，为 使学生正确理解各角色之间的关系，我让 学生按照文中出现的先后顺序找出文中的 人物，找出了文本的主线，在教学中善于 引发学生对学习活动的内在乐趣，到达 XXX、乐问，从而激活学生的思维，引发 学生创造的愿望和强烈的出自内心深处的 学习动机，使学生变“机械接受”为主动 探究。
1717 跳跳 水水
你知道这是什 么体育活动吗？
跳 水
你们喜欢看跳水吗？ 今天我们要欣赏的不是 体育比赛，而是一个惊 险的故事。
走近作者
列夫·托尔斯泰：（1828—1910） 十九世纪后半期俄国伟大作家。列宁
称他是“俄国革命的镜子”。 主要作品：《战争与和平》《复活》
《安娜·卡列尼娜》。
自读提示
人教版部编本五年级下册
下课
记得复习哟~
跳水
险 （3）结果：船长逼孩子跳水
拓展交流：
1.如果当时你也在现场，你有什么话想跟船长的儿子说 ？
2.如果你是船长的儿子，你有没有什么话想说？
板书设计
跳水
教学阐述
➢ 《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小说， 故事的情节是相互联系，在变化中产生、 发展、结束的。教学的重点与难点在于通 过分析比较孩子、水手、及船长在同一件 事发展过程中的不同表现，进行复述。让 学生在了解事情发展变化的基础上，了解 船长处理问题的方法，体会到船长“急中 生智”的机智、果断、了不起。
部编五年级下册语文 《跳水》 34张PPT
水手们的“笑”推动 了故事情节的发展。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 阅读第三部分，找一找，哪些语句表现出了孩子是危险的？
“甲板上的水手全都吓呆了。” “孩子只要一失足，直接摔到甲板 上就没命了。” “有个人吓得大叫了一声。”
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计 起因——水手戏猴、猴子放肆
发展——猴戏孩子、孩子追猴
跳水
经过
高潮——走上横木、生命危急
船长沉着镇静、 机智果断
结果——船长举枪、孩子得救
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究
默读第二部分，想一想，水手的笑和故事情节有什么关系？
“水手们又大笑起来，只有那个孩子 哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆 的第一根横木上……”
探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——层次划分
第一部分：（1） 讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。
第二部分：（2-3） 讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
第三部分：（4） 讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。
第四部分：（5-6） 讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——生字正音
sì wéi
放肆 桅 杆
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 阅读第三部分，找一找，哪些语句表现出了孩子是危险的？
“甲板上的水手全都吓呆了。” “孩子只要一失足，直接摔到甲板 上就没命了。” “有个人吓得大叫了一声。”
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计 起因——水手戏猴、猴子放肆
发展——猴戏孩子、孩子追猴
跳水
经过
高潮——走上横木、生命危急
船长沉着镇静、 机智果断
结果——船长举枪、孩子得救
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究
默读第二部分，想一想，水手的笑和故事情节有什么关系？
“水手们又大笑起来，只有那个孩子 哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆 的第一根横木上……”
探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——层次划分
第一部分：（1） 讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。
第二部分：（2-3） 讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
第三部分：（4） 讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。
第四部分：（5-6） 讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——生字正音
sì wéi
放肆 桅 杆
人教版(部编本)五年级下册跳水课件PPT完美版
六要 船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。
人物 孩子和船长 ⑥孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
素 根据统编教材整理 五年级语文下
看到这里你紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！
起因 猴子挑逗孩子，孩子追猴子 再读课文，文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？
用七个“！”和 两次“开枪”有 什么意义？
说明船长说话语气的强硬， 逼迫孩子跳水的决心。
新知探究
故事结果
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十 来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家 已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立 刻抓住了他，把他救上了甲板。
孩子跳入海中，水手救出了孩子。
问题探究
在危急时刻，船长是怎 样做的？ 读课文第5自然段，说说 船长为什么这样做。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他 本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻 瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩 子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。 船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊 出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
在水手们的笑声中恼羞成怒。 2.渲染气氛。水手们的心态前后形成对比，突出了后面
的紧张气氛。 3.反衬船长的优秀品质。水手绝大部分训练有素、有经
验，但在关键时刻，他们却“都不知所措”，谁都不 能像船长那样沉着冷静、果断地采取最恰当的措施使 孩子转危为安。
结构梳理
再读课文，文中的水手、猴子、孩子、 船长是怎样联系在一起的？
①孩子气急了，他的手放开了绳子和 桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去 取帽子。
人物 孩子和船长 ⑥孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
素 根据统编教材整理 五年级语文下
看到这里你紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！
起因 猴子挑逗孩子，孩子追猴子 再读课文，文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？
用七个“！”和 两次“开枪”有 什么意义？
说明船长说话语气的强硬， 逼迫孩子跳水的决心。
新知探究
故事结果
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十 来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家 已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立 刻抓住了他，把他救上了甲板。
孩子跳入海中，水手救出了孩子。
问题探究
在危急时刻，船长是怎 样做的？ 读课文第5自然段，说说 船长为什么这样做。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他 本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻 瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩 子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。 船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊 出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
在水手们的笑声中恼羞成怒。 2.渲染气氛。水手们的心态前后形成对比，突出了后面
的紧张气氛。 3.反衬船长的优秀品质。水手绝大部分训练有素、有经
验，但在关键时刻，他们却“都不知所措”，谁都不 能像船长那样沉着冷静、果断地采取最恰当的措施使 孩子转危为安。
结构梳理
再读课文，文中的水手、猴子、孩子、 船长是怎样联系在一起的？
①孩子气急了，他的手放开了绳子和 桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去 取帽子。
五年级下册语文教学课件：跳水PPT【部编版】
因为船长发现自己的儿子处境危险，如果孩子从横 木上走回去，就有跌下来的危险，摔到甲板上必然粉身 碎骨，没有生还的可能；而跳入水中，既不会伤害到身 体，又有水性好的水手们能迅速地打捞他，使他能够脱 离危险。
从当时的情形来看，跳水是最好的办法。
五年级下册语文课件跳水人教部编版
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思考
1.在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好 在哪里？（课后第三题） 2.如果孩子没有跳水，父亲会不会开枪？为什么？ 3.你认为这是一个怎样的父亲？
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1.在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪 里？（课后第三题）
•
7.信仰是灵魂的支撑，对一个刚直的 文人来 说，它 比生命 重要得 多。当 肉体的 保存与 精神的 救赎发 生避无 可避的 冲突时 ，他们 毅然选 择了后 者，让 肉体下 沉，让 精神在 碧波中 飞升。
•
8．南北朝乐府民歌虽有某种意义上的 差别， 可在语 言节奏 、质朴 纯真风 格、心 灵绽放 的美丽 上等方 面的“ 内在的 美”是 相同的 。
二、初读课文，了解内容
1.读准字音。
sì
wéi
sī
肆桅撕
hǔ
zī
liě
唬龇咧
miáo
瞄
2.理解词语。
放肆：指任意作为，不加拘束。 龇牙咧嘴：①形容凶狠的样子；②形容疼痛难忍的
样子。
心惊胆战：意思是形容十分害怕的样子。
你理解了哪些词？ 是用什么方法理解的？
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三、再读课文，整体感知
从当时的情形来看，跳水是最好的办法。
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思考
1.在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好 在哪里？（课后第三题） 2.如果孩子没有跳水，父亲会不会开枪？为什么？ 3.你认为这是一个怎样的父亲？
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1.在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪 里？（课后第三题）
•
7.信仰是灵魂的支撑，对一个刚直的 文人来 说，它 比生命 重要得 多。当 肉体的 保存与 精神的 救赎发 生避无 可避的 冲突时 ，他们 毅然选 择了后 者，让 肉体下 沉，让 精神在 碧波中 飞升。
•
8．南北朝乐府民歌虽有某种意义上的 差别， 可在语 言节奏 、质朴 纯真风 格、心 灵绽放 的美丽 上等方 面的“ 内在的 美”是 相同的 。
二、初读课文，了解内容
1.读准字音。
sì
wéi
sī
肆桅撕
hǔ
zī
liě
唬龇咧
miáo
瞄
2.理解词语。
放肆：指任意作为，不加拘束。 龇牙咧嘴：①形容凶狠的样子；②形容疼痛难忍的
样子。
心惊胆战：意思是形容十分害怕的样子。
你理解了哪些词？ 是用什么方法理解的？
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三、再读课文，整体感知
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写出了水手们救人的心切。
故事的结果： 男孩跳水获救。
孩子终于获救了，我们不由长长地舒 了一口气，你想对他说点什么？
为了一顶帽子，你一时冲动，险些付 出了生命的代价，以后做事千万要三思而 后行啊！
板书设计 （取乐）
起因：水手
猴子
（戏弄）
发展：猴子
孩子
跳 水
经过Βιβλιοθήκη （追赶）高潮：孩子走上横木，陷入
险境
思船 维长 火机 花智 迸解 奇危 彩局
横木高、窄，孩子随时可能掉到甲板上， 那么必死无疑，只能往海里跳，而且要立刻 跳，多站一秒就多一分危险，因此用枪逼迫 孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。
猴子
取 乐
水手们
用枪逼男
孩跳水
男孩
船长
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海： 四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等 孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把 他救上了甲板。
结果：船长命令孩子跳水，孩子获救
课堂小结
这个故事太惊险了，结局总算是 有惊无险。船长在紧急关头智救孩子， 他的思维过程值得我们去细细思索， 他的优秀品质更让我们钦佩不已。
拓展延伸 拓展一 拓展二
随堂练习
一、给下面加点字选择正确的读音。
√ 桅杆（wéi wěi） √ 放肆（shì sì） √ 龇牙（zī cī）
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简要说明 文字、颜色可随意更改； 注意线条交接处颜色匹配； 亦可作为并列关系使用。
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√ 一艘（shōu sōu） √ 瞄准（miāo miáo） √ 咧嘴（liě liē）
二、根据课文内容填表。
孩子的表现
孩子的心情变化
气得脸都红了 一边追赶一边喊 不由得发起抖来 听明白爸爸的话
开始着急 气急了，恼羞成怒
害怕，惊慌 放心，信任
三、词语积累。
有关“镇定”的词语
从容不迫 临危不惧 沉着冷静
17 跳水
导入一 导入二
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国最 伟大的文学家之一，也是世界文学史上最杰出 的作家之一。他描写俄国战争的作品被列宁称 为“俄国十月革命的镜子”。
主要作品：长篇小说《安娜·卡列尼娜》 《战争与和平》《复活》等。
初读课文 自由读课文，疏通生字词。说一说：
这篇小说中出现了哪些人物？
递进关系 点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容
Step 1 Step 2 Step 3 Step 4
递进关系
简要说明 文字、颜色可随意更改； 注意线条交接处颜色匹配； 亦可作为并列关系使用。
泰然自若 气定神闲 不慌不忙
若无其事 面不改色 泰然处之
处变不惊 镇定自若 不动声色
课后作业
1. 熟读课文，会认会写课文中的生字词。 2. 用自己的话，将这个故事讲给其他人
听，并说说你的感受。
递进关系
简要说明 文字、颜色可随意更改； 注意线条交接处颜色匹配； 亦可作为并列关系使用。
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猴子
取 乐
水手们
用枪逼男
孩跳水
男孩
船长
男孩是怎么脱险的？ “向海里跳！快！不跳我就开枪了！” “向海里跳！不然我就开枪了！一！ 二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳 了下来。 船长用枪命令孩子向海里跳。船长两次 命令孩子，多次使用感叹号，让我们感受到 船长的坚决与当时紧张的气氛。
思考：船长为什么用枪逼着孩子跳海？
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 表明水手们也在 表现出孩子的情绪变化， 拿孩子取乐。 猴子的放肆激怒了他。
哪些动词写出了男孩追猴子的情景？
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着 绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子， 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
故事的经过：
追赶
猴子
男孩
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了 桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在 最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端， 扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
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猴子 男孩 水手们 船长
字词学习
一艘 航行 放肆 帽子 桅杆 撕咬 挑逗 吓唬 钩住 扭着 龇牙咧嘴 船舱 海鸥 瞄准
肆桅 撕唬 龇
咧瞄
艘航肆帽桅撕逗 唬钩扭咧舱鸥瞄
肆 sì
结构：左右 部首：镸
书写指导：左部四横间距相等；右部横画 布白均匀，竖挺直。
鸥 ōu
结构：左右 部首：鸟
书写指导：“鸟”形体较长，竖折折钩的竖 在竖中线上。
词语解释
放肆 风平浪静 龇牙咧嘴 心惊胆战
形容痛苦或凶狠的样子。本课 用来形容猴子做怪相的样子。
形容十分害怕。 （言行）轻率任意，毫无顾忌。 没有风浪，水面很平静，比喻
平静无事。
课文讲解
细读课文，思考：这篇小说是 用怎样的故事情节将小说中的人物 串连起来的？
猴子
取 乐
水手们
用枪逼男
孩跳水
动作描写：猴子越来越放肆，它的行为推动着 故事情节的进一步发展。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆， 张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
故事的高潮： 孩子走上横木，陷入险境。
表明水手们对孩子的处境非常担心和害怕， 也反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩 子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回 转身来。 从两方面分析了男孩的危险处境。
男孩
船长
说明了猴子的调皮和放肆。为后文做了铺垫。
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的 动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家 拿它取乐，因而更加放肆起来。
故事的起因：
取乐
水手
猴子
猴子
取 乐
水手们
用枪逼男
孩跳水
男孩
船长
男孩是怎样一步步走上危险的横木的？ 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴 在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们 又大笑起来…… 水手们的大笑和猴子的戏弄伤害了孩子 的自尊。
故事的结果： 男孩跳水获救。
孩子终于获救了，我们不由长长地舒 了一口气，你想对他说点什么？
为了一顶帽子，你一时冲动，险些付 出了生命的代价，以后做事千万要三思而 后行啊！
板书设计 （取乐）
起因：水手
猴子
（戏弄）
发展：猴子
孩子
跳 水
经过Βιβλιοθήκη （追赶）高潮：孩子走上横木，陷入
险境
思船 维长 火机 花智 迸解 奇危 彩局
横木高、窄，孩子随时可能掉到甲板上， 那么必死无疑，只能往海里跳，而且要立刻 跳，多站一秒就多一分危险，因此用枪逼迫 孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。
猴子
取 乐
水手们
用枪逼男
孩跳水
男孩
船长
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海： 四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等 孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把 他救上了甲板。
结果：船长命令孩子跳水，孩子获救
课堂小结
这个故事太惊险了，结局总算是 有惊无险。船长在紧急关头智救孩子， 他的思维过程值得我们去细细思索， 他的优秀品质更让我们钦佩不已。
拓展延伸 拓展一 拓展二
随堂练习
一、给下面加点字选择正确的读音。
√ 桅杆（wéi wěi） √ 放肆（shì sì） √ 龇牙（zī cī）
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√ 一艘（shōu sōu） √ 瞄准（miāo miáo） √ 咧嘴（liě liē）
二、根据课文内容填表。
孩子的表现
孩子的心情变化
气得脸都红了 一边追赶一边喊 不由得发起抖来 听明白爸爸的话
开始着急 气急了，恼羞成怒
害怕，惊慌 放心，信任
三、词语积累。
有关“镇定”的词语
从容不迫 临危不惧 沉着冷静
17 跳水
导入一 导入二
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国最 伟大的文学家之一，也是世界文学史上最杰出 的作家之一。他描写俄国战争的作品被列宁称 为“俄国十月革命的镜子”。
主要作品：长篇小说《安娜·卡列尼娜》 《战争与和平》《复活》等。
初读课文 自由读课文，疏通生字词。说一说：
这篇小说中出现了哪些人物？
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Step 1 Step 2 Step 3 Step 4
递进关系
简要说明 文字、颜色可随意更改； 注意线条交接处颜色匹配； 亦可作为并列关系使用。
泰然自若 气定神闲 不慌不忙
若无其事 面不改色 泰然处之
处变不惊 镇定自若 不动声色
课后作业
1. 熟读课文，会认会写课文中的生字词。 2. 用自己的话，将这个故事讲给其他人
听，并说说你的感受。
递进关系
简要说明 文字、颜色可随意更改； 注意线条交接处颜色匹配； 亦可作为并列关系使用。
简要说明 文字、颜色可随意更改； 注意线条交接处颜色匹配； 亦可作为并列关系使用。 矢量图标可替换
猴子
取 乐
水手们
用枪逼男
孩跳水
男孩
船长
男孩是怎么脱险的？ “向海里跳！快！不跳我就开枪了！” “向海里跳！不然我就开枪了！一！ 二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳 了下来。 船长用枪命令孩子向海里跳。船长两次 命令孩子，多次使用感叹号，让我们感受到 船长的坚决与当时紧张的气氛。
思考：船长为什么用枪逼着孩子跳海？
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 表明水手们也在 表现出孩子的情绪变化， 拿孩子取乐。 猴子的放肆激怒了他。
哪些动词写出了男孩追猴子的情景？
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着 绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子， 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
故事的经过：
追赶
猴子
男孩
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了 桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在 最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端， 扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
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猴子 男孩 水手们 船长
字词学习
一艘 航行 放肆 帽子 桅杆 撕咬 挑逗 吓唬 钩住 扭着 龇牙咧嘴 船舱 海鸥 瞄准
肆桅 撕唬 龇
咧瞄
艘航肆帽桅撕逗 唬钩扭咧舱鸥瞄
肆 sì
结构：左右 部首：镸
书写指导：左部四横间距相等；右部横画 布白均匀，竖挺直。
鸥 ōu
结构：左右 部首：鸟
书写指导：“鸟”形体较长，竖折折钩的竖 在竖中线上。
词语解释
放肆 风平浪静 龇牙咧嘴 心惊胆战
形容痛苦或凶狠的样子。本课 用来形容猴子做怪相的样子。
形容十分害怕。 （言行）轻率任意，毫无顾忌。 没有风浪，水面很平静，比喻
平静无事。
课文讲解
细读课文，思考：这篇小说是 用怎样的故事情节将小说中的人物 串连起来的？
猴子
取 乐
水手们
用枪逼男
孩跳水
动作描写：猴子越来越放肆，它的行为推动着 故事情节的进一步发展。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆， 张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
故事的高潮： 孩子走上横木，陷入险境。
表明水手们对孩子的处境非常担心和害怕， 也反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩 子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回 转身来。 从两方面分析了男孩的危险处境。
男孩
船长
说明了猴子的调皮和放肆。为后文做了铺垫。
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的 动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家 拿它取乐，因而更加放肆起来。
故事的起因：
取乐
水手
猴子
猴子
取 乐
水手们
用枪逼男
孩跳水
男孩
船长
男孩是怎样一步步走上危险的横木的？ 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴 在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们 又大笑起来…… 水手们的大笑和猴子的戏弄伤害了孩子 的自尊。