21世纪的教学方法和基本技能

21世纪的教学方法和基本技能

21世纪的课堂教学是以学生为中心的学习方式，与传统的以教师为中心的学习方式相比，在教学内容、指导方法、课堂氛围、教学评估和技术手段等方面均有独到之处。21世纪以学生为中心的课堂最重要的行为特征是：激发学生勤于思考与促进学生合作互助。探究以教师为中心的教学方式和以学生为中心的学习方式之间的区别,进而了解21世纪课堂环境的发展趋势；探究如何提升听说技巧、指导技巧、观察和监督技巧、提问技巧、鼓励技巧以及干预技巧，进而促进教师向专业化发展，适应新课改。

一、 21世纪基本技能

我们可以思考这样的一个问题：当学生从学校毕业后，他们必须知道什么、会做什么、才能胜任21世纪的工作？

当然答案是开放的，但基本内容是一样的。

在21世纪的工作场所中，工作人员

●分析、处理、并创造信息

●与同伴合作解决问题，并做出决定

●综合使用技术完成各种复杂的任务

在21世纪的家庭中，家庭成员

●观赏、创作并参与各种媒体活动

●通过在互联网上获取信息进行消费决策

●使用各种通讯技术与朋友和家人保持联系

在21世纪的社区中，居民

●使用互联网随时了解地区、国家和世界的大事

●使用各种通讯手段与他人交流

●在家就可以了解政府的各项规定

因此，21世纪的学校不仅仅要使学生为明日的职场做好准备，教师还必须随时了解学生和家庭在日常生活在中使用技术的方式。在21世纪的学校中，学生要完成复杂的、具有挑战性的学习任务，这些任务要求他们深入钻研学科知识，自我管理学习过程；

学生们要与同伴、教师和专家一起，运用高阶思维完成有意义的学习任务；同时还要使用技术辅助决策，解决问题，提出创造性见解。

为了帮助学生充分参与社区活动，教师们必须培养学生具备如下的21世纪基本技能，帮助学生适应不断变化的社会和技术。

●责任感和适应性——既有责任感，又能灵活处事，高标准要求自己；能容忍不确定性

●沟通技能——在各种情境下能够以口头、书面和多媒体形式进行有效的交流。

●创造性和求知欲——能够提出和实施新观点、并把新观点传播给他人，能开放地接受和应对新的不同的观点

●思辩能力和系统性思维——在理解和进行复杂决策时，能够进行合理的推算，了解系统之间的内在联系。

●信息和媒体素养——能够分析、获取、管理、综合、评估和创造各种形式的媒介信息。

●人际交往和合作技能——表现出团队合作精神和领导能力；适应不同的角色，承担不同的责任；能与他人高效合作；富有同情心；尊重不同意见。

●发现问题、界定问题、寻求解法——具备界定、分析和解决问题的能力。

●自我引导——了解自己的学习状况和学习要求，获取合适的资源，将学习由一个领域迁移到另一个领域。

●社会责任感——行事负责，以集体利益为重；在公私场合中的行为都符合人伦常理。

从以上我们不难看出，21世纪的工作场所、家庭、社区都在发生着变化，因此，我们的学校也必须变化，教师必须帮助学生，培养他们21世纪成功所需要的技能。

二、今日与明日课堂的对比

我们都从学生时代过来的，回想起自己的学生时代，所接受的教育方式，有许多令自己喜欢的，比如书包很轻、作业很少，基本上在学校就能够完成；也有许多令自己不喜欢的，比如罚抄写100遍的生字；学生忘记擦黑板了，有的老师就在上节课的板书的缝隙中写本节课的知识要点；批评学生使用的语言过激等等。

传统的以教师为中心的授课式教学，在全球范围内都是最为常见的教学方式，这是因为这种教学方式可能会非常的有效，特别对于以下情形：

●分享一些在他处不易获得的信息

●以较快捷的方式呈现信息

●激发对所呈现的信息的兴趣

●教授那些能够通过倾听达到最好学习效果的学生

当然，使用这种教学方法也有诸多不足，比如：

●不是所有的学生都能通过听讲达到最好的学习效果

●通常较难保持学生的兴趣

●这种方式很少或者几乎不需要学生进行思辩

●这种方式假定所有的学生可以用同样的方式来学习

21世纪以学生为中心的学习与传统的以教师为中心的学习，在教学内容、教学方法、课堂氛围、教学评估和技术手段均有差异。可以通过下表总结一下它们的差异。

以教师为中心的教学方式

以学生为中心的教学方式

教学内容

内容由课程决定，所有学生在同样的时间学习同样的内容

学生学习课程和课标要求的内容，在学习内容范围内允许有多个选择。

学生只能获取由教师或学校图书馆选择的有限信息

学生能够不受限制的获取各种质量的信息

学习内容一般彼此孤立，缺乏联系

学生的学习内容与其它学科领域相联系

学生机械地记忆知识，偶尔进行思辩分析。学生很少关注知识在各种现实情况下的应

用

学生学习知识的同时经常对各种材料进行高层次的分析、评估和综合。尤其是知识在

各种现实情况下的应用

学生的学习最终是为了找到正确答案

学生的学习是构建了各种可能答案中的一个

教师按照恰当的难易程度挑选活动和提供材料

学生从教师提供的活动中自主选择一种，自己决定研究难度并为之努力

教学方法

教师是知识的传授者——讲台上的圣人，帮助学生获得技能和知识

教师是学习促进者——是站在学生旁边的指导者，为学生提供应用所学技能，构建自己知识的机会

学习从学生不会的新知识开始

教学是构建的过程

学生完成短小、孤立的活动，通过几堂课学习某个内容片段和技能

学生进行与长期目标相连系的活动和项目，致力于深度和充分的策略应用

课堂氛围

学生被动地学习、教室通常是安静的

教室类似一个活跃的工作场所，学生根据分工不同进行着不同的活动，充满着学习的喧闹

学生通常独自学习

学生经常与同伴、专家、社区成员和教师合作

教学评估

学生们参加纸笔测试，考试时不许说话，独立完成。考试前试卷保密。尽管只考教材的一部分，学生却要复习全部教材

学生在测试前知道如何测试，能够参与测试标准的制定，在学习中能够不断获得来自教师和同伴的反馈，并有多个测试自己的学习成效的机会