让自卑的孩子在体验成功中重拾自信(行动研究案例)

让自卑的学生在体验成功中重拾自信
【摘要】自卑，常常代表着消极，是一个贬义词。

自卑就像铁夹一样，孩子虽然可以带着它飞行一阵，但终究会被拖垮的，除非想办法把它摘掉，否则它会把孩子拖下来，甚至毁了他的一生。

本文主要从以下几点讲述如何让自卑的学生在体验成功中重拾自信，具体如下：①引导学生学会正确看待自我。

②以敏锐的眼光着眼细节，从生活的角落中挖掘成功，让学生在肯定的评价中树立自信。

③创设和谐的氛围，共同感受成功。

④及时与家长沟通，让家庭关爱如春风般吹拂学生的心灵。

【关键词】自卑正确看待自我细节肯定和谐共同家长关爱自信
一、问题的发现。

在教学中，时常会碰到这样的学生，他们孤独沉默，不主动跟人交往，不参与班级的活动，被侮辱了，却默默地接受。

他们往往无缘无故地破坏公物，趁别人不留意时，在课桌上、墙上乱划，甚至偷偷地藏起或撕破与自己意见不合的同学的书本，内心较阴暗，常常突然爆发攻击性行为，像一只全身竖着刺的刺猬。

他们学习成绩差，上课走神，不合群，喜欢沉醉于自我的幻想中，或者不管什么事，都用开玩笑来解决，就像个小丑，使出各种本领，只为博得大家一笑，例如：上课或打嗝，或发出怪异的声音，或扮鬼脸，老师说话时插上打诨语等等。

二、问题的结症。

这些学生的共同特点就是自卑。

自卑常常代表着消极，是一个贬义词。

自卑感强烈的小学生，缺乏毅力，在困难面前总打着退堂鼓，甚至对一些稍加努力就能完成的事情，也往往认为不可能成功而半途而废。

他们常常屡遭失败，很少甚至没有成功的体验，自然也无从树立成功欲，最终导致了对任何事情都没有信心。

所以他们懒惰，很少主动尝试去做什么。

有一个故事是这么说的：有个农夫在田地里耕作时，发现湖边有一只老鹰，非常漂亮，可是脚上拖着一副铁质的猎物夹。

虽然夹子很重，老鹰也很痛，但它还是飞了很远的路程，不过现在已筋疲力尽了。

自卑就像这样，孩子虽然可以带着它飞行一阵，但终究会拖垮孩子，除非想办法把它摘掉，否则它会把孩子拖下来，甚至毁了他的一生。

自卑，像铁夹一样，扼杀了小学生的自信心。

小学生的身心发展处于快速变化期，自我调节的能力差，所以其自卑具有隐蔽性、复杂性，是呈动态发展的，很容易被教育者忽视。

因此，加强对小学生自卑的认识和引导，具有极其重要的意义。

三、问题的解决。

㈠对策与方法。

1、用一分为二的辩证思想看待问题，教育学生不要把任何事情都想得过于复杂，不要把预设的困难搬到脚下，但也不能凡事过于简单，只要用心去做，就一定能成功。

2、善于发现学生的闪光点，将鼓励和表扬贯穿于他们生活的点点滴滴之中，并让学生参与实践行动，切身感受成功的喜悦，使其知道原来自己是能独立完成一件事情的，把“我能行”的思想根深蒂固地扎根在他们的心里。

3、在班中精心创设和谐氛围，共同体验成功，增强集体荣誉感。

4、及时与家长沟通，努力取得他们的配合，共同教育孩子。

㈡方案的实施。

第一，引导学生学会正确看待自我。

一个人的自信是发自内心的，是由衷的。

别人的赞美只是增强一个人的自信，但如果这个人本来就没有自信的，那么无论外界如何赞美他，都无法撼动其自卑的心理。

因此，面对自卑学生的状况，我首先利用班会、晨会等时间与他们真心地交谈，引导他们不但要认识自己的不足，而且更要看到自己的优势，只有不断发挥自己的优势，来弥补不足，才能克服自卑，走向自信。

对于经常说自己这不行那不行的学生，我就教育他们要保持“我能行”“不信，做给你看”等积极的暗示，努力增强自信心。

其次，鼓励自卑的学生多参加活动，积极与他人交往。

长期的自卑使他们习惯独处，而当人独处时，心理活动就会转向内部的、自我的，其范围是狭窄的，那么他们只能在某些问题上反复比较，使自己越转越深以致无法自拔。

通过开展活动，使自卑者感受到别人的关注、帮助，同时也帮助别人，给别人以欢乐，体会到给他人欢乐的喜悦。

当一个人积极分担别人的重担，忙着给别人解决问题时，就不会太多时间和空间沉溺在自己的苦恼中。

最后，引导他们善待失败、挫折，并使他们学会后天的补偿。

失败、挫折是每个人成长都必须经历的，但面对失败，我们要有清醒的认识，要把其转化为前进的动力，重新调整自我，走向胜利。

有些学生或因自己矮小，或因长相不好等某些缺陷而陷入强烈的自卑中，这就要鼓励他们取长补短，发挥优势，充实自己，已达到现实的平衡。

爱因斯坦曾被斥责为“永远不会有出息”，列宁、邓小平等世界巨人，也是有先天缺陷的，但可以通过后天的努力去弥补。

所以丑陋不可怕，只要心灵美，笨拙不可怕，只要我们勤奋，只有失去自信最可怕。

第二，以敏锐的眼光着眼细节，从生活的角落中挖掘成功，让学生在肯定的评价中树立自信。

小孩子的心敏感而又脆弱，他们需要喝彩和掌声，渴望老师的重视、关注和鼓励，那怕是一个关心的眼神，一句简单的表扬，一个不经意的鼓励的微笑，都会给他们带来
莫大的影响，起到意想不到的作用。

当老师信任与鼓励学生时，他们就进步得快；当不断地受到批评时，学生进步就缓慢；而那些一般不太关注任其自由发展的学生进步是微乎其微的。

因此，在日常生活中，只要他们取得一点点的进步，那怕是刚刚能主动檫黑板、扫地，随手捡起一张纸等，就马上给予表扬。

在课堂上，我多关注他们，只要他们表现好，那怕是一点点的，都毫不吝啬地表扬。

始终用欣赏的眼光发现他们的长处，将表扬贯穿于他们生活的每一个角落中。

例如，本班的李婉仪，只要她的课本文具排放整齐，认真做好笔记，或课堂上能回答简单的问题，就表扬鼓励，让她产生成就感。

刚开始，她比较怯懦，但慢慢地抬头的次数多了。

而且当我表扬她的时候，别的同学都投去羡慕的眼光，这让她不再低垂头，声音不再低微。

有一次，她解说解题思路时，声音甜美，清脆，我会心一笑，她居然也莞尔一笑。

这灿烂如同阳光般的笑容，体现了自信心已在她的心里萌芽生长。

再如：李家聪，他经常打架，进网吧、酒吧，逃课，根本无心听课，但能画一手好画，于是我就让他负责班里黑板报的画，他画的画非常漂亮，为此我们班还受到学校的表扬。

他更认真起劲了。

李家聪的优点、闪光点在全班同学面前表现的淋漓尽致，他感受到自己的能力，感受到自己的成功，不再逃课，不去网吧、酒吧，作业不懂也问我了。

信任和肯定支撑起他自信。

第三，创设和谐的氛围，共同感受成功。

在生活和学习上，我都为自卑的学生创设和谐的班集体，创设互相帮助的机会。

将学生分成小组，让小组长对自卑者的学习进行辅导，对他们生活进行帮助，这样就充分发挥小组长的积极性，而且自卑者内向、胆小、沉默寡言、自我评价偏低，来自同龄人的帮助，他们会更乐于接受，也更容易敞开心扉，会比教师更有效果。

“不会做作业”那是自卑者经常遇到的事情，这就让小组长去辅导，有时也让小组长代替老师去做一些心理工作。

放学后也鼓励性格开朗的同学多给他们打电话沟通聊天，在这些乐观开朗的同学的熏陶下，自卑者的脸上会慢慢有笑容的。

例如：本班的陈沛蓉，父亲因为她和姐姐都是女孩，在她7岁时，离开家就从此不再回来了，听说再婚还有了一个儿子。

这对她打击非常大，在日记志中她经常提到如果她不是个女孩，那她爸爸肯定不会不要姐姐和妈妈，是她的到来，另妈妈没有了丈夫，姐姐没有了爸爸。

她内向、胆小，不善于交往，不喜欢表现自己，对批评过于敏感，努力学习为了弥补妈妈，时常取到优异成绩但又时时自我否定。

我特地安排开朗、乐观、成天呵呵大笑、大胆、健谈、毫无机心的叶华茵与她坐，以叶的性格魅力慢慢地感染她。

同时，我又不失时机的给她做思想工作。

结果，一个学期后的某一天，陈的妈妈打电话给我，开心的说沛蓉的笑容多了，在家也经常和她说说学校里的、学习上的事情了。

这让身为班主任的我非常欣悦。

第四，及时与家长沟通，让家庭关爱如春风般吹拂学生的心灵。

完整的工作还包括经常与家长沟通，了解学生，传达心声，并把自己的计划与家长
真诚的交流，共同完成教育的目标，会事半功倍。

严宝锋就是这样的例子，他父母外出打工，长期与爷爷奶奶生活，他觉得自己被遗弃，没人关心，偷窃，经常不完成作业。

我首先肯定他们为生活奔波辛苦，承认现实的距离，然后让他们明白孩子的教育无小事，孩子的成长想离不开父母的关心和爱护，也明确愿意和他们一起共同培养好孩子，一切为了孩子的健康成长。

他的父母也很通理，承认自己的疏忽，也力争给他创造一个温馨的家庭氛围。

前段时间，他发烧了，爸爸工作没有闲着，妈妈也会抽时间带他到医院看病，也会好好照顾他的生活。

他不在觉得自己是没人疼的孩子了，进步得很快，不再是一个偷窃、专搞恶作剧的孩子了。

每位老师都愿意找他做事，成为了老师的得力小助手。

四、实施的效果。

运用以上的就解决方法，改变了我们班很多同学的精神状态。

畏惧、退宿的现象减少了，他们都敢于举着小手盼望地看着老师提问，学会了大胆发表自己的意见，；慢慢发现了自己的长处，并乐于为班做贡献；认识到自己是个有用的人；与同学相处融洽，偶尔的玩笑或小意外，也不会敏感，极少流泪……全班同学积极向上，努力进取，大家生活在一个和谐的大家庭中，享受着学习生活的快乐。

【参考文献】
[1]李迪《做学生欢迎的班主任》
[2]曹洪敏《教而思教》
[3] 赵国柱、陈旭光《教育理念变革中的师德建设》。