元素说课稿[1]
《元素》说课稿一等奖3篇
《元素》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。
通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。
因此，这部分知识对学生十分重要。
2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。
由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。
二、教学目标根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
⒊情感态度与价值观⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。
根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
四、教学过程流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。
每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。
具体教学过程如下：㈠情境导入(2分钟)创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 掌握化学元素的基本概念和常见元素的名称、符号及其特点；2. 理解元素周期表的组成和排列规律；3. 能够根据元素的电子排布和周期表的信息，预测元素的性质和元素间的化学反应。
二、教学重点1. 化学元素的基本概念和常见元素的名称、符号及其特点；2. 元素周期表的组成和排列规律。
三、教学难点1. 元素周期表的组成和排列规律；2. 根据元素的电子排布和周期表的信息，预测元素的性质和元素间的化学反应。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些常见物质的图像或实物，引起学生对元素的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 知识讲解与示范（10分钟）a. 介绍元素的概念：元素是由具有相同原子序数的原子组成的纯物质，是构成物质的基本单位。
b. 介绍元素的命名和符号：元素的名称通常来自于拉丁语或人名，符号是元素名称的缩写，由一个或两个字母组成。
c. 介绍元素的特点：不同元素具有不同的物理性质和化学性质，如金属元素的导电性和非金属元素的不导电性等。
3. 元素周期表的介绍（15分钟）a. 介绍元素周期表的组成：元素周期表是按照元素的原子序数和电子排布的规律排列的表格，包括周期数和族数两个维度。
b. 介绍元素周期表的排列规律：周期表从左至右，从上至下，原子序数逐渐增加，元素的性质也会发生变化。
c. 示范如何读取元素周期表上的信息：通过示范，教导学生如何根据元素周期表上的位置和符号，获取元素的原子序数、原子量和电子排布等信息。
4. 元素周期表的应用（20分钟）a. 介绍元素周期表的分类：根据元素的性质，将元素周期表分为金属、非金属和类金属三大类别，进一步介绍各类别的特点和常见元素。
b. 预测元素的性质和化学反应：通过学习元素周期表的排列规律和元素的电子排布，引导学生预测元素的物理性质和化学性质，以及元素间的化学反应。
5. 总结与拓展（10分钟）a. 总结本节课的重点内容和学习要点；b. 引导学生思考元素周期表的应用领域，如材料科学、化学工程等。
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 掌握化学中元素的基本概念和特征；2. 熟悉常见元素的符号、原子序数和相对原子质量；3. 理解元素周期表的构成和排列规律；4. 能够根据元素的特征进行分类和归纳。
二、教学重点和难点1. 教学重点：1. 元素的基本概念和特征；2. 常见元素的符号、原子序数和相对原子质量；3. 元素周期表的构成和排列规律。
2. 教学难点：1. 元素周期表的构成和排列规律；2. 元素分类和归纳。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以通过提问的方式引导学生回顾上节课的内容，如“上节课我们学习了什么？”，“元素是什么？”等问题，激发学生的兴趣和思考。
2. 概念讲解（10分钟）通过投影或黑板，向学生介绍元素的基本概念和特征，如元素是由相同类型的原子组成的纯物质，具有独特的化学性质等。
同时，引导学生思考元素在日常生活中的应用和重要性。
3. 元素符号、原子序数和相对原子质量的讲解（15分钟）通过投影或黑板，向学生展示常见元素的符号、原子序数和相对原子质量，并解释其含义和计算方法。
可以设计一些小练习，让学生运用所学知识进行计算和判断。
4. 元素周期表的构成和排列规律（20分钟）通过投影或黑板，向学生展示元素周期表的构成和排列规律，包括周期数、族数、主族元素和过渡元素等概念的讲解。
同时，可以通过实际的元素周期表让学生观察、分析和总结其特点和规律。
5. 元素分类和归纳（15分钟）引导学生根据元素的特征进行分类和归纳，如金属元素、非金属元素、惰性气体等。
可以通过小组合作的方式，让学生进行讨论和总结，提高学生的思维能力和合作能力。
6. 拓展应用（10分钟）结合实际生活和科技发展，引导学生思考元素在不同领域的应用，如化学工业、医药领域、能源开发等。
可以通过案例分析和小组讨论的方式，让学生深入了解元素的实际应用和重要性。
7. 归纳总结（5分钟）老师对本节课的重点内容进行总结，并强调学生在复习时需要重点关注的知识点和技能。
《元素》说课稿一等奖3篇
《元素》说课稿7一、说教材本节内容属于鲁教版九年级下册第十单元第二节的内容，本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，较详细地叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响，同时还叙述了元素在人体内的平衡等有关内容。
通过本课的学习，从学科素养方面可以帮助学生进一步完善物质组成的元素观，使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。
同时使学生认识到人体新陈代谢和生长、衰老都是一系列复杂的化学变化过程，人体通过这种变化过程与外界环境进行物质交换和能量交换。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情通过之前的学习，学生已经初步了解人体内常见的营养物质。
九年级学生好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题。
就能力水平来看，学生初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。
在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，创设问题情境，凸显学生的主体作用。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1、了解人体的元素组成;了解某些元素对人体健康的重要作用;了解人是如何摄入对人体健康有重要作用的元素。
2、通过交流、讨论，培养学生的分析、归纳、总结能力、交流表达能力和从众多知识中提取有效知识的能力。
3、进一步认识到化学与生活有着密切的联系，激发学习化学的兴趣。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】人体的主要元素组成、分类及作用，一些元素对人体健康的影响。
【难点】元素在人体内的平衡。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、读书指导法。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。
2024元素说课稿范文
2024元素说课稿范文今天我说课的内容是《2024元素》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024元素》是化学课程中的一部分，涉及到元素周期表中的2024个元素的学习和认知。
它是在学生已经掌握了基础的元素周期表知识的基础上进行教学的，是化学领域中的重要知识点，而且元素周期表在化学实验和工业生产等领域有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：掌握元素周期表的基本结构，了解2024个元素的特性和用途；②能力目标：培养学生分类、比较和分析元素的能力；③情感目标：培养学生对化学的兴趣和热爱，意识到元素在生活中的重要性。
二、说教法学法通过实验、示范和讨论等教学方法，让学生亲身经历和感受元素的性质和特点，培养学生的观察、实验和分析能力。
学法是以问题为导向的学习，让学生主动参与探究和解决问题的过程。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备元素周期表的实物和图片，通过多媒体辅助教学展示元素的特性和应用场景，以直观呈现教学素材，提高学生的学习兴趣和教学效率。
四、说教学过程1. 引入新知识通过展示元素周期表的实物和图片，让学生初步了解元素的种类和排列方式，引导学生思考元素周期表的结构和意义。
2. 学习元素特性通过实验和观察，让学生探究不同元素的性质和特点，如金属和非金属的区别，化学反应等。
学生可以进行实验记录和数据分析，培养学生的实验和观察能力。
3. 分类和比较让学生根据元素的性质和特点，对元素进行分类和比较，比如根据导电性、熔点等特征来进行分类和比较，让学生体会到元素周期表的有序和规律性。
4. 元素的应用通过展示元素在实际生活和工业生产中的应用，让学生了解元素的广泛应用领域，引导学生思考元素的重要性和意义。
5. 练习和巩固设计一些练习题和实践活动，让学生巩固和应用所学知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
6. 总结和反思在课堂结束时，让学生对所学内容进行总结和反思，提出自己的问题和疑惑，加深对元素的理解和认识。
元素第一课时一等奖说课稿3篇
1、元素第一课时一等奖说课稿各位评委、老师，大家上午好！我说课的题目是人教版九年级化学第三单元物质构成的奥秘元素这一课题中的第一课时。
我说课内容分为以下五个部分一、设计前的一些思考元素概念是初中化学中的一个核心概念。
新课标中要求：认识物质的多样性；认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量；知道同一元素的原子和离子可以相互转化；形成‘化学变化过程中元素不变’的观念。
这一部分内容虽然学习要求不高，但在化学启蒙教育中却是不可或缺的。
本节课的设计应采取的是以学生为中心，强调“情境”对概念建构的重要作用，以“小组合作学习”的方式，通过分析、讨论建立元素概念，引导学生初步认识描述物质组成的'方式，初步形成元素观。
第二，教学背景分析。
首先是教学内分析：初中阶段关于元素的教学主要分为3个课题展开，元素第一课时建立元素概念，第二课时认识元素符号和元素周期表，在水的组成这一课题中利用元素种类守恒确定化合或分解反应中物质的元素组成，最后在质量守恒定律中深入研究与应用元素守恒。
本课时以所学的元素化合物知识及化学反应为基础，结合微粒观，初步形成认识世界、认识物质的思想方法，既能促使学生对已学知识产生新的认识和整合，又为后续化学知识的学习打下基础。
第二、学生情况分析。
已有知识技能。
障碍点。
发展点。
第三、确定本课题的三维教学目标，其中教学重难点是知道元素含义，对物质的宏观组成与唯冠结构的认识统一起来。
第四、依据以上分析，我将本节课设计为三个环节，两条主线，活动线，知识线。
接下来我将着重介绍上课的三个环节。
环节一，创设情境。
首先从学生熟悉的生活情境中引入，情境一、根据不同比例调配三原色组成了五彩缤纷的颜色；情景二、6种基本笔画组成超过了8万个汉字，提出问题：组成物质的基本成分是什么？创设情境，吸引学生的注意力、激发学生学习化学的兴趣。
接下来通过老师对古代、近代组成物质基本成分发展过程的介绍，让学生感受到人类对物质组成认识的不断发展的曲折性以及科学家坚持不懈追求真理的精神。
元素说课稿
元素说课稿
一、前言
本次说课主要介绍有关元素的相关知识。
元素是HTML中最基本的构成单元，每个元素都有自己的含义和作用。
对于初学者来说，掌握元素的相关知识是十分重要的。
二、教学目标
1.了解元素的基本概念和作用；
2.掌握常用标签的用法；
3.能够根据具体需求选择合适的标签进行搭建网页；
4.熟悉HTML的语法规则。
三、教学内容
1. 元素的概念
元素是HTML中最基本的构成单元，是网页的基础。
一个元素通常由以下几部分组成：开始标签、结束标签、元素的内容和属性。
•开始标签：元素的名称被包含在尖括号中，起始标签用来定义HTML 元素，通常包含属性。
•结束标签：元素名称被包含在尖括号中，用来表示HTML元素的结束，与起始标签形式相同，只是在元素名称前面加上了斜杠（/）。
•元素的内容：HTML元素的内容指的是标签之间的文本内容，可以是文本、图片、链接等，也可以为空。
•属性：HTML标签可以拥有属性，用于对HTML元素进行设置。
属性的格式为 name=。
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解元素的概念，并能够区分化学元素和物理元素；2. 掌握常见元素的名称、符号和特征；3. 了解元素的周期表罗列规律，并能够根据元素的位置判断其性质；4. 能够通过实验观察和实验数据分析，探索元素的性质和用途。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 元素的概念及其分类；(2) 常见元素的名称、符号和特征；(3) 元素周期表的结构和罗列规律。
2. 教学难点：(1) 元素周期表的结构和罗列规律的理解；(2) 元素的特征和用途的探索。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上一节课学习的内容，通过提问的方式激发学生对元素的兴趣，并引出本节课的学习目标。
2. 新知讲解（30分钟）(1) 元素的概念及其分类首先，通过图片和实物展示，向学生介绍元素的概念，并与化合物进行对照，让学生理解元素是构成化合物的基本物质。
然后，引导学生思量元素的分类方法，介绍化学元素和物理元素的区别。
(2) 常见元素的名称、符号和特征通过幻灯片展示和口头解释，向学生介绍常见元素的名称、符号和特征。
教师可以采用记忆游戏、小组竞赛等活动形式，匡助学生记忆元素的名称和符号。
(3) 元素周期表的结构和罗列规律介绍元素周期表的结构和罗列规律，通过展示元素周期表的样本，向学生解释周期表的组成和罗列方式。
引导学生观察元素周期表的特点，如周期、族、周期数等，匡助学生理解元素周期表的罗列规律。
3. 实验探索（40分钟）(1) 实验准备教师事先准备好实验所需的材料和器材，如试管、盛水瓶、燃烧器等。
(2) 实验操作教师向学生演示几个与元素相关的实验，如金属与非金属的燃烧实验、金属的腐蚀实验等。
在实验过程中，引导学生观察实验现象、记录实验数据，并匡助学生分析实验结果。
(3) 实验讨论根据实验结果，教师与学生一起讨论元素的性质和用途。
通过提问的方式，引导学生思量元素的特征与实验结果之间的关系，培养学生的实验观察能力和分析思维能力。
人教版九年级化学上第三单元课题3元素第一课时说课稿
2.接着讲解元素的分类，通过图片和实例帮助学生识别金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
3.然后介绍元素的符号表示，通过互动让学生参与书写常见元素的符号，并解释符号的书写规则。
4.最后讨论元素的命名规则，通过讲述元素发现的历史故事，让学生理解命名的科学背景。
4.创设情境题，让学生在具体情境中运用元素知识解决问题，提高他们的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，用自己的语言总结元素的概念、分类、符号和命名规则。
2.鼓励学生分享在巩固练习中的体验和收获，讨论在实验操作中遇到的问题和解决方法。
板书的主要内容涵盖元素的概念、分类、符号表示和命名规则等。风格上，板书简洁明了，避免冗余信息，使用图表、流程图等形式增强直观性。
板书在教学过程中的作用是提供结构化的学习框架，帮助学生梳理知识，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我在课前准备详细的板书草图，课堂上根据学生反馈灵活调整板书内容。
（2）学会元素的符号表示，能够正确书写常见元素的符号。
（3）了解元素的命名规则，能够解释元素的命名原因。
2.过程与方法：
（1）通过观察、分析、归纳等方法，总结元素的特点和分类。
（2）通过实例，学会运用元素符号表示物质组成。
（3）通过查阅资料，了解元素的发现过程和命名背景。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对化学元素的热爱和好奇心，激发学生探索元素世界的兴趣。
3.教师对学生的表现给予积极的反馈，指出他们的进步和需要改进的地方。
4.提供具体的建议，如如何更好地记忆元素符号，如何深入理解元素的物理和化学性质。
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解元素的概念，知道元素是构成物质的基本单位。
2. 掌握元素的命名和符号，并能够正确地使用元素符号表示化学式。
3. 了解元素的性质和分类，并能够根据元素的特征进行分类。
4. 能够运用所学知识解决与元素相关的问题。
二、教学重点1. 元素的概念和基本性质。
2. 元素的命名和符号。
3. 元素的分类。
三、教学难点1. 元素的命名和符号的掌握。
2. 元素的分类的理解和应用。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些常见物质的图片，引起学生对物质构成的思量，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解（15分钟）a. 介绍元素的概念：元素是构成物质的基本单位，不能被化学方法分解成其他物质。
b. 解释元素符号的含义：元素符号是用来表示元素的缩写，由一个或者两个字母组成，有时候还会有小写字母和上标。
c. 通过示例讲解元素的命名和符号的规则：元素的命名通常是以拉丁文或者人名命名，符号则是根据元素的英文名称的首字母或者前两个字母来确定。
3. 元素符号练习（20分钟）a. 分发练习册，让学生根据给出的元素名称写出对应的符号。
b. 针对练习中浮现的错误进行讲解和纠正，匡助学生掌握元素符号的正确写法。
4. 元素性质和分类（20分钟）a. 介绍元素的性质：元素具有一些特定的物理性质和化学性质，如颜色、密度、熔点、沸点等。
b. 根据元素的性质进行分类：将元素分为金属元素、非金属元素和半金属元素，并介绍它们的特点和应用。
5. 元素分类实例分析（20分钟）a. 给出几个元素的性质和应用，让学生根据所学的元素分类知识将其归类。
b. 引导学生思量元素分类的意义和应用，并与实际生活中的例子进行联系。
6. 拓展应用（15分钟）通过讨论和解决一些与元素相关的问题，巩固学生对所学知识的理解和应用能力。
五、教学总结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，并强调学生在日常生活中应用所学知识的重要性。
人教版初中化学九年级上册3.3 元素(第1课时)说课稿
人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。
通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。
本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。
二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。
2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。
3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。
三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。
2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。
2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。
步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。
2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。
步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。
2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、课程背景《元素》是高中化学课程的重要内容之一，也是学生理解化学基础知识的关键。
本节课将通过讲解元素的概念、元素周期表的组成和元素周期表的应用等方面，帮助学生全面了解元素的重要性和应用价值。
二、教学目标1. 知识目标：掌握元素的定义、元素周期表的组成和元素周期表的应用。
2. 能力目标：能够根据元素的原子序数确定元素的基本性质，并能运用元素周期表进行相关问题的解答。
3. 情感目标：培养学生对化学科学的兴趣，激发学生学习化学的积极性。
三、教学重点和难点1. 教学重点：元素的定义、元素周期表的组成和元素周期表的应用。
2. 教学难点：元素周期表的组成和元素周期表的应用。
四、教学内容和教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些常见的物质，引导学生思考物质的组成和性质，激发学生对元素的兴趣。
2. 知识讲解（20分钟）a. 元素的定义：通过解释元素是由相同类型的原子组成的纯物质，每个元素具有独特的原子序数和原子质量。
b. 元素周期表的组成：介绍元素周期表的基本结构，包括周期和族的概念，以及元素周期表中元素的排列规律。
c. 元素周期表的应用：讲解元素周期表的应用，如根据元素的位置预测元素的性质和元素的化合价等。
3. 实例分析（15分钟）通过实际案例分析，让学生运用元素周期表解决相关问题，如根据元素的位置预测元素的化学反应性等。
4. 讨论互动（15分钟）提出一些问题，引导学生进行讨论和互动，激发学生思考和探索的能力，如为什么元素周期表中的元素按照一定的规律排列？元素周期表对于化学研究有何重要意义？5. 拓展延伸（15分钟）通过展示一些实际应用中的元素，如金属元素的应用、非金属元素的应用等，让学生了解元素在生活和工业中的广泛应用。
6. 小结与作业布置（5分钟）对本节课的重点内容进行小结，并布置相关作业，如根据元素周期表的信息，完成一份元素性质表格等。
五、教学手段和教学资源1. 教学手段：讲授、案例分析、讨论互动、实物展示等。
化学《元素》说课稿（精选5篇）
化学《元素》说课稿化学《元素》说课稿（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的化学《元素》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材(一)教材的地位与作用《元素》一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
在此之前，学生已经学习了原子结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用，为学生从微观结构的角度认识元素，把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来打好了基础。
本节内容是后面章节《离子》学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
(二)教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识与技能目标：了解元素的概念;了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号;初步认识元素周期表。
2、过程与方法目标：通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。
3、情感态度与价值观目标：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生进行辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。
(三)教学重难点根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下：教学重点：掌握元素符号的意义和元素周期律教学难点：元素概念的理解二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 知识与技能目标：学生能够掌握化学中元素的基本概念、元素符号、元素周期表的结构和规律。
2. 过程与方法目标：通过实验、讨论和展示等多种教学方法，培养学生的观察、实验、分析和合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对元素的兴趣和好奇心，培养学生的科学探索精神和合作意识。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握元素的基本概念、元素符号和元素周期表的结构和规律。
教学难点是让学生理解元素周期表的组成和元素周期的周期性规律。
三、教学准备1. 教学资源准备：教师课件、学生课本、元素周期表、实验器材和实验材料。
2. 教学环境准备：教室内部的布置，保证学生能够清晰地看到教师的展示和实验过程。
3. 教学时间准备：本节课估计用时为45分钟。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问和展示元素周期表的图片引起学生的兴趣，激发学生对元素的好奇心。
例如：你们知道什么是元素吗？元素周期表是什么？元素周期表有什么作用？2. 概念讲解（10分钟）教师通过课件和讲解的方式，向学生介绍元素的基本概念和元素符号的含义。
例如：元素是由相同类型的原子组成的纯物质，元素符号是用来表示元素的简写形式。
教师可以通过举例和图片展示来匡助学生理解。
3. 元素周期表的结构和规律（15分钟）教师通过课件和元素周期表的展示，向学生介绍元素周期表的结构和规律。
例如：元素周期表是由一系列元素符号和数字组成的表格，按照一定的规律罗列。
教师可以引导学生观察元素周期表的结构和规律，匡助学生理解元素周期表的组成和周期性规律。
4. 实验探索（10分钟）教师组织学生进行实验，通过实验的方式让学生观察和验证元素周期表的周期性规律。
例如：让学生按照元素周期表的顺序罗列几种金属元素，观察它们的性质和反应。
教师可以引导学生分析实验结果，总结元素周期表的周期性规律。
5. 总结和展示（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并向学生展示一些有趣的元素实物或者实验视频，增加学生对元素的兴趣和好奇心。
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、教学目标：通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解元素的概念，并能够准确地定义元素；2. 掌握元素的命名规则和符号表示方法；3. 能够根据元素的电子结构判断其化学性质；4. 了解元素周期表的构成和特点。
二、教学重难点：1. 教学重点：元素的定义、命名规则和符号表示方法；2. 教学难点：根据元素的电子结构判断其化学性质。
三、教学准备：1. 教学课件；2. 具有代表性的元素周期表；3. 实验用具：试管、酒精灯、镁条等；4. 学生实验报告模板。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过展示一些常见的物质，如水、氧气等，引发学生对元素的思考。
然后提问学生：你们知道什么是元素吗？2. 概念讲解（10分钟）教师给出元素的定义：元素是由相同类型的原子组成的纯物质。
然后通过举例解释元素的概念，如氧气、氢气等都是由同种类型的原子组成的纯物质。
3. 命名规则和符号表示方法（15分钟）教师向学生介绍元素的命名规则和符号表示方法。
首先，讲解元素的命名规则，如金属元素通常以其拉丁名字作为元素名称，非金属元素通常以其英文名的缩写作为元素名称。
然后，讲解元素的符号表示方法，如氧元素的符号为O，氢元素的符号为H等。
4. 元素的电子结构与化学性质（20分钟）教师通过展示元素周期表，向学生介绍元素的电子结构与化学性质的关系。
教师解释元素周期表的构成和特点，并指导学生根据元素的电子结构判断其化学性质，如金属元素通常具有良好的导电性和延展性等。
5. 实验操作（25分钟）教师组织学生进行实验操作，以加深学生对元素的认识和理解。
教师向学生展示镁条燃烧的实验，让学生观察并记录实验现象，然后引导学生思考：为什么镁条会燃烧？通过让学生分析镁的电子结构和化学性质，引导学生得出镁燃烧是由于其外层电子容易失去形成阳离子的结论。
6. 实验报告（15分钟）教师要求学生根据实验现象和分析结果，撰写实验报告。
教师提供学生实验报告模板，并指导学生如何准确地描述实验过程和结果。
初中化学《元素》说课稿
初中化学《元素》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学《元素》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《元素》是人教版九年级化学上册第四单元的课题 2。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。
在前面的学习中，学生已经认识了原子的结构，这为理解元素的概念奠定了基础。
元素是化学中的重要概念，它将微观的原子与宏观的物质联系起来，是化学用语的重要组成部分，也是学习化学的重要工具。
教材首先通过对几种常见物质的组成分析，引出元素的概念，让学生认识到元素是同一类原子的总称。
接着介绍了元素符号的书写和意义，使学生能够正确使用元素符号来表示元素。
最后简单介绍了元素周期表的结构和作用，为后续学习元素的性质和规律做好铺垫。
二、学情分析学生在前面的学习中，已经初步了解了原子的构成和化学式的书写，但对于元素的概念还比较模糊。
这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学中需要通过具体的实例和直观的展示，帮助学生理解抽象的概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
（2）知道元素符号所表示的意义，学会正确书写元素符号。
（3）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
2、过程与方法目标（1）通过对元素概念的探究学习，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
（2）通过对元素符号的学习，培养学生的记忆能力和规范书写的习惯。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生体会到化学知识与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）元素的概念。
（2）元素符号的书写和意义。
2、教学难点（1）对元素概念的理解。
（2）元素周期表的认识和应用。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解元素的概念、元素符号的书写和意义等基础知识。
新人教版元素说课稿
新人教版元素说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容为新人教版高中化学教材中的“元素”单元。
该单元位于教材的起始部分，旨在为学生奠定化学学科的基础概念框架，通过对元素的认识和理解，引导学生进入丰富多彩的化学世界。
本单元的教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
二、教学内容与分析1. 元素的定义与分类在这一部分，首先向学生介绍元素的概念，即元素是构成物质的基本单位，它们不能通过化学手段分解成更简单的物质。
接着，讲解元素的分类，包括按照原子序数排列的周期表，以及元素的几种常见分类方式，如按元素性质分为金属、非金属和半金属等。
2. 元素的符号与意义本节内容将介绍元素符号的来源和书写规则，以及每个元素符号背后的历史和文化意义。
同时，通过实例让学生了解元素符号在化学方程式、化学式中的应用。
3. 元素的发现与命名通过介绍一些著名元素的发现历史和命名故事，激发学生对化学的兴趣。
同时，引导学生认识到科学发展是一个渐进的过程，每个元素的发现都是建立在前人研究基础之上的。
4. 元素周期律重点讲解元素周期律的发现及其对化学学科的重要性。
通过对周期表的结构分析，让学生理解元素性质的周期性变化规律。
5. 元素的应用结合日常生活中的实际例子，介绍几种常见元素的应用，如铁用于制造、氧用于呼吸等，让学生认识到化学与生活的密切联系。
三、教学策略与方法1. 启发式教学通过提问和讨论的方式，引导学生自主思考和探索，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 实验演示利用实验演示加深学生对元素性质的理解，如通过火焰试验展示不同金属元素的特性。
3. 案例分析选取典型的元素发现案例，分析科学家是如何通过观察、实验和推理发现新元素的。
4. 小组合作通过小组合作完成一些化学小项目，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
四、教学评价与反思1. 过程评价在教学过程中，通过观察学生的参与情况、提问和回答的质量，及时了解学生的学习进度和理解程度。
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、教材分析本节课是根据教材《化学》中的第三章“元素与化合物”设计的。
该章节主要介绍了元素的概念、元素的分类、元素的性质以及元素的周期表等内容。
通过本节课的学习，学生能够了解元素的基本概念，熟悉元素的分类和性质，并能够运用元素周期表进行相关的实际应用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：(1) 了解元素的概念和基本性质；(2) 掌握元素的分类方法和周期表的结构；(3) 能够根据元素周期表的信息进行相关问题的解答和实际应用。
2. 过程与方法目标：(1) 采用讲授、讨论和实验等多种教学方法，激发学生的学习兴趣；(2) 引导学生积极思考，提高学生的自主学习能力；(3) 培养学生的实验操作技能和观察分析能力。
3. 情感态度与价值观目标：(1) 培养学生对化学科学的兴趣和好奇心；(2) 培养学生的科学思维和实验精神；(3) 培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 元素的概念和基本性质；(2) 元素的分类方法和周期表的结构。
2. 教学难点：(1) 学生对元素的分类方法和周期表的理解；(2) 学生对元素的性质进行实际应用。
四、教学过程1. 导入环节通过展示一些常见的物质，引导学生思考这些物质是由什么构成的，并引出元素的概念。
2. 概念讲解(1) 介绍元素的概念：元素是由一种原子组成的物质，具有一定的化学性质和物理性质。
(2) 讲解元素的分类方法：根据原子核中质子的个数进行分类，分为金属元素、非金属元素和半金属元素。
(3) 介绍元素周期表的结构：元素周期表是按照元素的原子序数排列的表格，包括周期数、族数和元素符号等信息。
3. 实验展示进行一个简单的实验，观察不同元素在火焰中的颜色变化，并解释颜色变化的原因。
4. 讨论与总结引导学生根据实验结果，讨论不同元素在火焰中的颜色变化规律，并总结出元素周期表中元素的分布规律。
5. 拓展应用通过一些实际应用的例子，让学生了解元素周期表在化学实验、工业生产和环境保护等方面的重要性。
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、教学目标通过本课的学习，让学生了解元素的概念和分类，掌握元素的基本性质和常见元素的特点，培养学生的观察和实验能力，激发学生对化学的兴趣和探索精神。
二、教学重点1.元素的概念和分类；2.元素的基本性质；3.常见元素的特点。
三、教学难点1.元素的概念和分类的理解；2.元素的基本性质的掌握；3.常见元素的特点的理解和归纳。
四、教学准备1.教学课件；2.实验器材和化学试剂；3.学生实验报告表格。
五、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些常见物质的图片，引导学生思量这些物质是由什么组成的，引起对元素的认识和兴趣。
2.概念讲解（10分钟）通过课件展示，简要介绍元素的概念和分类。
解释元素是由相同类型的原子组成的纯物质，可以根据原子的性质和结构分为金属元素、非金属元素和半金属元素。
3.基本性质的探索（20分钟）通过实验展示，让学生亲自操作，观察和记录元素的一些基本性质。
例如，金属元素的导电性和延展性，非金属元素的脆性和不导电性等。
引导学生思量这些性质与元素的原子结构有何关系。
4.常见元素的特点（15分钟）通过课件和实例，介绍常见元素的特点。
例如，金属元素铁的磁性和导电性，非金属元素氧的活泼性和与金属的反应等。
引导学生归纳总结不同元素的特点，并与元素的分类进行关联。
5.实验报告和讨论（10分钟）要求学生根据实验结果和观察记录，填写实验报告表格，并在小组内进行讨论和交流。
引导学生分析实验结果，总结不同元素的基本性质和特点。
6.拓展延伸（10分钟）通过课件展示，介绍一些特殊元素的特点和应用。
例如，希有气体元素的稳定性和应用于气球的充气，半金属元素硅的重要性和在电子器件中的应用等。
激发学生对元素更深入的探索和了解。
7.课堂总结（5分钟）对本课的内容进行总结概括，强调元素的重要性和应用价值。
鼓励学生继续深入学习化学知识，培养对科学的兴趣和热爱。
六、教学反思本节课通过概念讲解、实验探索和讨论交流的方式，使学生从多个角度了解元素的概念、分类、基本性质和常见元素的特点。
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《元素》说课稿尊敬的各位领导、老师:大家好!今天,我说课的题目是人教版九年级化学第四单元课题二《元素》第一课时。
我将从以下几个方面对本节内容作出说明。
一、说教材(一)教材的地位与作用《元素》一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容,本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。
通过本节课的学习,将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来,为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基”知识,是构成学生化学素养的基本要素,是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。
因此,这部分知识对学生十分重要。
本节内容是后面章节《离子》学习中不可缺少的部分,因此,本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
(二)教学目标在新课程改革理念的指导下,结合对教材的分析,我制定如下三维教学目标:1、知识与技能目标:了解元素的概念;了解元素符号的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号;初步认识元素周期表。
2、过程与方法目标:通过元素周期表发现史的教育,体味科学探究的一般过程和方法。
3、情感态度与价值观目标:通过元素周期表探究元素之间规律性联系,对学生进行辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。
(三)教学重难点根据对教材和教学目标的分析,本节课的教学重难点确定如下:教学重点:掌握元素的概念,元素符号记忆与书写,元素符号的意义。
教学难点:元素概念的理解二、说学情对于九年级的学生来说,经过一段时间的学习,他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累,但对于物质的微观结构还没有太深入的认识,学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃,求知欲强,有强烈的好奇心,处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,因此,教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法本着“因材施教”以及“教学有法,但无定法”的原则,结合教材分析和学生实际情况分析,我确定本节课的教法为:讲解法、谈话法、指导发现法。
四、说学法在新课标理念的指导下,结合本节课内容,基于对教材和学情的分析,结合学生的实际情况,我借助多媒体,采用了“自学辅导,当堂达标”教学模式,以学为主,切实培养学生的学习能力。
根据以学定教的原则,我确立了自主学习,合作探究的学习方法,使学生在自学、探究、合作交流中获得知识,增长能力。
五、说教学过程设计教学过程设计充分体现我校教学模式:1、3、6教学模式,即一个教学理念:创设有效课堂;三个案:预习案、教学案、巩固案;六个教学环节: 自学质疑——交流展示——互动探究——精讲点拨——矫正反馈——迁移运用六个环节。
(一)预习案版块根据所学部分的核心内容和知识主线设计有思维价值的问题,明确主干知识,基本掌握简单知识,以便检查学生预习效果。
以此完成以下预习目标:1、让学生明确预习的方法及目标;2、引导学生完成预习思考题3、鼓励学生提出预习中产生的疑问教师应了解在自学过程中学生遇到了哪些问题并期待教师解决。
(二)教学案版块具体流程包括:自学质疑——交流展示——互动探究——精讲点拨——矫正反馈——迁移运用六个环节。
自学质疑:指导学生围绕预习要求进行自主学习,尝试知识建构,基本解决预习、自学中的学习问题。
比较学生熟悉的几种物质,O2、O3、H2O、H2O2等物质中都含有化学符号O这种成分,引导学生认识它们都含有氧原子,但是它们的性质各不相同。
由此引出对元素的概念的质疑。
交流展示:课堂讨论,交流解决学习问题共享成果,教师组织学生以多种形式积极参与,发挥学生主体的作用。
让学生列举生活中具有类似原子和元素的例子,帮组理解元素的概念。
如可以组合无数英文单词的26个英文字母、由有限的几个积件可以搭建很多不同形式建筑的儿童玩具积木,等等,由此说明元素可以组成多种物质。
由此引出目前已发现一百多种元素,这些元素组成丰富多彩、形态万千的物质世界。
学生自己阅读教材图4-4“地壳中的各种元素的含量(质量分数)”,得出结论:地壳中各种元素的含量或多或少,差异很大,氧、硅、铝、铁含量相对较多,而与生物关系密切的氢、氮、钾等相对较少。
引导学生有意识的观察记忆位于前四位的元素(氧、硅、铝、铁),并指出跟生物关系密切的元素不足,有必要适当施加化学肥料,以提高粮食等农作物的产量,保证人类生存的需要。
互动探究:选择具有探究价值的质疑问题,组织学生进行互动探究,要注意面向全体学生,注重因材施教,分层指导。
对比观察化学反应前后,分子是否发生了变化?原子是否发生了变化?元素是否发生了变化?元素与原子的区别和联系是什么?将学生分小组,合作探究完成教材P71讨论题。
引导学生分析得出:在化学反应里,分子发生变化,而元素种类不发生变化。
通过此种形式使学生加深对元素概念的了解。
学生自主阅读教材相关内容及课本75页、76页资料,引入元素符号部分的内容。
引导学生议一议:为什么要采用元素符号?它的书写规则是什么?由此让学生体会元素符号的重要作用,练习、记忆元素符号的书写,并强调元素符号书写时的注意事项,为进一步学习化学式做准备。
问题的设计要围绕教学重点、难点、有层次性;问题要能启发学生思维;问题少而精,突出主问题设计;问题应有利于培养学生思维的发散性、聚合性、批判性、深刻性。
精讲点拨:针对教学重点和教学难点及学生讨论情况进行精讲点拨,要注意解析知识要点,分析知识要点之间的联系,突出解决问题的思维范式和思维过程,注重培养学生能力。
由超市中物品的分类引出元素周期表,学生初步了解元素周期表的构成、表中各个数字的意义、了解化学家门捷列夫的贡献,了解化学周期表对于化学研究的重要作用,并通过完成课本76页的活动1来练习使用元素周期表。
元素周期表的发现史本身就是活生生的科学探究史,通过呈现补充材料、引导学生讨论的形式使学生认识到科学探究还要应讲究科学诚信。
矫正反馈:矫正学习存在问题,特别关注学习困难学生,训练方法多样,学生大面积参与。
元素是宏观概念,是对物质的组成而言的。
元素就是具有相同____________即____________的一类原子的总称。
决定元素种类的是____________;不同种元素之间最本质的区别是_______2.判断下列叙述的正误,并说出理由。
(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。
________________________________________________(2)二氧化碳是由一个碳元素和一个氧元素组成的。
________________________________________________(3)二氧化碳是由一个碳原子和一个氧分子组成的。
________________________________________________(4)一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的。
3.下列说法中,正确的是( )A.水是由一个氧元素和两个氢元素组成的B.水是由氧和氢两种元素组成的C.水是由氧和氢两种单质组成的D.水分子是由氧分子和氢分子构成的6、迁移运用:通过当堂练习(口头、书面等)、达标检测、学生交流反馈等多种手段,拓展迁移知识,形成相关技能,培养学生举一反三的能力。
有条件的学校,可带领学生参观地质博物馆,让学生自己通过观察岩石的标本和各种矿物标本,了解地壳中含量较大的几种元素的存在形式。
另外,可让学生自己寻找一些常用药品、食物或生活用品的商标,找出它们之间的区别,比较它们在使用后对人体造成的正面和负面影响,体会合理使用化学物质的重要性。
(三)巩固案巩固案着眼于巩固教学效果,提升学习能力来设计,要在一课时或一章节(单元)教学完成后,及时布置巩固案。
内容可以是对所学知识的归纳整理、深入探究(作业式样或章节检测)等。
具体要求:精选针对性强的习题和练习,注重知识网络的重建与完善,对课内知识的拓展延伸,布置联系实际的或实践性的问题与作业,让学生有个性化的收获和体验。
1、小结:通过提问的形式让学生总结本节课所学内容,并尝试说说实际生活与本节课所学内容存在怎样的联系。
2、练习⒈从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素组成并列表说明。
2.熟记课本P75,常见元素名称及元素符号。
3、完成课本77页练习题4、巩固复习本节课所学:元素、元素符号、元素周期表相关知识六、说板书设计板书设计:我的板书设计力求简洁、清晰、重点突出、一目了然,便于学生总结归纳学习内容。
(一)元素:具有相同核电荷数(即核内电子数)的一类原子的总称。
(二)元素符号:书写规则及意义(三)元素与原子的区别和联系七、关于教学设计的说明(一)、教学设计理念:以学生发展为本,充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用,重视学生对知识的发现过程和对新知识的体验与探索,将认知与现实生活联系起来,教学中引导学生懂得合作、讨论与交流,实践与探究,查阅资料等多种学习方法来解决问题,以此促使学生主动学习,提高学习的有效性。
(二)、教学设计思路:关键是让学生形成清晰的元素概念。
在原子结构信息的引导下,让学生发现它们的异同点,然后导出元素概念;再次呈现两组原子结构信息,让学生练习,并巩固元素的定义;接着自学地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素,认识元素的存在,形成“世界是物质的,物质是由元素组成的”认识观;通过阅读元素符号的表格,归纳元素的简单分类;学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见元素的名称和符号;最后,通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。
(三)、教学设计策略:1、从引发学生的好奇心, 从学生已有的知识水平和认知特点, 从学生存在的问题出发设计化学教学2、从化学知识在日常生活中的应用设计化学教学。