加强高职院校师资队伍的建设

加强高职院校师资队伍的建设

摘要:随着高等职业技术教育突飞猛进的发展，是各个高职院校师资队伍建设的不足迅速显现，本文通过对我国高职院校师资队伍建设的现状及存在的问题进行了分析，最终提出了加强高职院校师资队伍建设的措施。

关键词:高职院校师资队伍建设

2010年7月我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，该《纲要》提出了大力发展职业教育，要让我国的职业教育真正的成为解决我国劳动力结构性矛盾的关键环节。这一决策充分证明了我国把职业教育放在了十分重要的地位。在它的推动作用下，我国高等职业技术教育得到了突飞猛进的发展。这对加快我国高等职业技术教育大众化，提高劳动者素质，起到了积极推动作用[1]。

师资队伍是教学工作的具体实施者，没有师资队伍，就没有教育。没有高质量的师资队伍，就没有高质量的教育。师资队伍作为教学质量和学术水平的决定性因素，在高等职业技术教育发展中起到了十分重要的作用。

近几年，许多高职院校招生人数迅速增加，办学规模也在飞速扩大，这使得各个高职院校教育资源不足的矛盾迅速显现，各高职院校师资队伍建设的不足已经严重影响了我国高等职业技术教育的进一步发展。因此,建立一支结构合理、素质优良、业务精湛、充满活力

的能适应高职教育快速发展要求的师资队伍，是高职教育的首要任务，也是适应新时期高职教育改革和发展以及人才培养的需要。

1 我国高职院校师资队伍建设的现状及存在问题

1.1 高职院校师资来源存在的问题

首先，高职院校师资的来源有相当一部分是以普通高校毕业生为主，这部分教师主要承担职业院校基础课和专业课的教学任务，这部分教师属于理论教学型教师，他们的专业实践经验和教学基本功都相对比较欠缺，从而造成教学效果不理想。

其次，高职院校的另一部分师资是引进了相关企事业单位的专业人才，这些教师能把社会上的最新技术带给学生，从而为职业教育带来活力。但是这部分教师的教学功底和专业理论知识存在着一定程度上的不足[2]。

还有高职院校的一部分师资是通过聘用兼职教师，；来弥补教师数量的不，的确对高职院校的师资队伍建设起到了很好的补充作用。但是兼职自然会造成“临时”的想法，而且学校中还有很多工作是兼职教师没有办法承担的。因此，兼职教师的数量也应加以适当的限制。

1.2 高职院校师资培训存在的问题

高职院校的师资培训应该将高职院校的发展目标和教师个人的发展规划进行统一。但是，有些高职院校很少根据教师个人发展需求，

对其职业发展进行有效的指导与监督，这就使得高职院校的发展与教师个人的发展目标相背离[3]。在实施培训时，不考虑是否适合本学校的培训需求，就盲目的对教师进行培训。这就造成了资源的浪费，教师的个人能力也未很好的得到提高。而且大部分教师参加的培训主要是理论培训，从而达不到真正“双师型”教师的基本要求，不能满足高职教育发展的需要。

1.3 师资结构不合理

高职院校师资队伍结构上存在着一些不合理的现象。首先，年龄结构上不合理。即青年教师比较多，老年教师相对较少，教师年龄断层现象比较严重。其次，职称结构不合理。职称结构上初级、中级教师较多，高级教师少，正高级教师稀缺。最后，专业结构上传统专业教师多，新设专业教师少，新设专业缺乏专业带头人和骨干教师，教学力量薄弱[4]。

2 加强高职院校师资队伍建设的措施

2.1 重视和加强师资队伍教学理论和技能的培训

根据高职院校的培养目标，需要加强教师队伍的“双师”素质，以提高教师队伍的整体素质，就应该对教师进行有针对性的培训。在不断提高理论课教师的学历层次和理论水平的同时，还应该让这些教师到生产、建设、管理第一线和相关的实训基地进行实际的锻炼和工作一段时间，以提高理论课教师的实践动手能力。对于实训课教师来说，

应该加强对他们的理论培训，使这些老师逐渐成为“双师”素质的教师。同时，按照《高等学校教师岗前培训暂行细则》的要求，应进一步完善高职院校师资岗前培训制度，提高高职院校师资队伍岗前培训的质量。

2.2 加强师资队伍的管理

高职院校的教师相对于普通高校教师具有流动性大、兼职教师多、“双师型”教师比例要求高的特点。因此，我们应该加强高职院校师资队伍的管理，从而可以促进高职院校师资队伍的建设。

高职院校可以采用合理流动、专兼结合、资源共享的师资队伍管理模式。通过加强合作、聘用兼职教师、返聘高级职称教师等多种途径，扩大教师的来源，从而促进师资队伍的发展、配制和有效利用。同时，可以按照需要设置岗位，通过公开招聘、平等竞争、择优聘任的原则，高职院校依法自主聘用所需教师、吸引有丰富实践经验的优秀人才进行从教，以提高师资队伍的教学和业务水平；也可以通过分配奖励制度，实现“多劳多得、优劳优酬”的原则[1]，鼓励教师为高职教育多做贡献。

2.3 确定明确的培训目标

高职院校的教师培训，应该通过分析每位教师的专业知识背景、工作经历、现有的教学经验和学生的教学效果反馈等，掌握该教师与他所应该具备的岗位能力之间的差距。确定明确的培训目标，对每位

教师进行有针对性的知识培训和技能培训。不但能提高教师的基本功和教学方法，还能使教师了解新知识、新技术的发展动态。有利于实现高职院校的发展目标和教师个人的发展规划的统一。使高职院校的教师成为知识结构全面、实际操作能力强，有利于提高学生专业知识和教育教学技能的真正的“双师型”教师。

2.4 加强师资培训，调整师资结构

高职院校要想有一批真正的“双师型”教师，光靠引进是远远不能满足要求的，还应该依靠师资培训和培养，使现有教师向“双师型”教师转变。进行师资培训的渠道有多种：国家可以在各省、市建立高职院校教师应用技术培训中心，也可以通过和相关企业联合建立科研实训基地、实验基地，派教师到企业进行合作开发。是教师在实践中不断进步、不断成长，最终成为高职院校的科研骨干。

2.5 加大对师资队伍建设的资金投入

为了将教师送到国内外普通高校、相关培训中心或相关的培训基地进行进修、学习和培训，都必须要有一定的资金支持。高职院校的经费有限，要想加强高职院校的师资队伍建设就需要国家加大经费的支持力度。除此之外，各师资培训基地和培训中心，为了能够更好的完成师资培训的任务，就需要不断改善培训条件，这就需要经费的投入。因此，应加大相应的经费投入，做到专款专用。

3 结语