2019-2020年七年级语文下册 《土地的誓言》课堂实录3 人教新课标版

2019-2020年七年级语文下册《土地的誓言》课堂实录3 人教新课标

版

师：大地母亲，故土情深，离家的游子，对故乡的无限眷恋，请欣赏歌曲《我的家在东北》走进端木蕻良的思乡世界。（板书）《土地的誓言》

生：聆听歌曲，带着好奇和兴趣进入新课学习。

师：根据三级预习导学，每个小组在规定的时间（8分钟）完成初级预习展示！

根据展示，小组根据A、B、C评价机制自主评价；小组间互相评价，3组最好，获得红星一枚。

生：我们组字词预习到位，但资料掌握不全面，写作背景通过工具书已经明确，整体上全部完成了初级预习，自我评价B

生：我们组认为三组同学展示的词语解释少，不够全面。

生：我们组关于作者的资料整理很全面，课下请其他组同学和我们交流（掌声）。

师：同学们，你们的初级预习展示非常好，在中级预习中老师想看到你们更精彩的表现。下面请同学们速读课文，根据中级预习要求，小组内合作、探究，完成问题讨论（10分钟），然后根据小组策略进行展示。

教师巡视指导

生：我们组讨论认为东北的特点是物产丰饶。

生：我们组认为文章可以分为两部分，第一部分整体介绍东北，第二部分是“我”在东北的生活。

生：“我”流浪很多年，对故乡的情感愈来愈深。

生：（评价）我认为这个环节每个小组都谈出了自己对文章的认知，应该为回答问题较少的4组加一颗红星（掌声）

师：同学们在讨论时很注重合作，不搞个人主义，并且整理好后让寡言的同学回答问题，表现非常好，为大家的团队协作精神鼓掌。这篇文章中优美的句子很多，最能打动你的那哪些句子呢？找出来，谈体会。

1分钟后，同学们争抢着回答问题。

生：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这运用反复，就像像音乐的旋律一样，读的过程当中很容易和作者产生强烈的共鸣。

生：“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。

生：以“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静……我必定为她而战斗到底”一段为例，先是以平静的叙述，一组对句强调“我”与土地不可分离的关系。

师：同学们刚才展示了“最能打动自己的句子”，并谈了自己的认识，其实在这个过程中也解读了作者对故乡的那份感情--------

生（齐）：思念、眷恋。

师：精而准。同学们的中级预习展示非常好，面对作者强烈的故乡情谈一下你的感受吧！由于时间关系，按小组序号顺序每个组推荐一名代表来展示。

生1：作者对故乡的深情，，不仅是离别，更是不愿看到故乡被侵略。

生2：我们组认为看到丰饶的故乡不能回去，作者的心情是悲痛的。

生3：我们组的结果很简单，就是故乡在“我”心中。

生4：渴望祖国强盛，永不遭受侵略。

生5：背井离乡的日子是一种折磨心灵的刑罚，作者渴望回到故乡。

生6：家乡是温暖的港湾，作者时刻盼望能回去。

师：同学们的展示真是太棒了，期待同学们在高级预习环节展示更加精彩。同学们根据小组策略，合作探究高级预习中的问题吧！一会进行展示

3分钟左右各小组代表全部举手

生：本文中心思想是（结合工具书）：

作者以倾诉式的语言，抒发了“九•一八”事变之后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情；对美好家园，已被日本侵略者强占十年之久的关东原野的深深眷恋之情，具有强烈的爱国色彩。

生：我认为“不得不回去”带有一定的被迫的意味，“应该回去”表示理所当然，“必须回去”则有一定的之意，带有命令的口气。语气逐级加强，态度愈加坚定。

生：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。（掌声）师：你们刚才的展示，在我心中形成了无形的评价，你们的表现都是No.1（掌声）。通过三级预习完成了我们的学习目标，可能还有一些同学有疑问，给大家3分钟时间，先在小组内讨论，解决不了写到各自的黑板上，其他同学写到练习本上，课下思考，实现疑难共享，自习课时我们在共同讨论，解决疑难。

学生小组内热烈的交流，教师巡视指导。

学生把解决不了的疑难写到黑板上，并在练习本上记录。

师：通过学习本文，我们都被作者对土地的想想感情有了深刻的认知，那么，同学们，一定积累了很多关于思乡的诗句吧，展示一下吧！

2分钟以后…

生1：君自故乡来。应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅着花未？（王维《杂诗》）

生2：客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》）

生3：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来？（贺知章《回乡偶书》）

师：同学们对故乡情深意浓，但由于时间关系不能逐一展示，请同学们在每天的语文活动时间在小组内交流。

师：让我们再一次聆听《松花江上》感受浓浓的故乡情（放录音）

下课。

教学反思：

这是我第一次用三级预习导学方式上课，课前我做好了失败的准备，但学生的热情让我很顺利的完成了小组合作教学目标，这不仅是一节素质教育课，更是我在教学道路上的一个突破，完全颠覆了原有的僵化教学方式，探索出了一个适应当前学生身心特点的方式，当然在课堂的驾驭方面还不熟练，评价机制也不完善，在今后会更加努力，把语文课堂真正还给学生。