常见生物模型构建的一般步骤课件
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用意义表达具体明确的词。 ➢概念名词要用方框和圆圈圈起来，而
联系词则不用。
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二、数学模型：
1.定义：
数学模型是用来描述一个系统或它的性 质的数学形式。或者说是为了某种目的，用 字母、数字及其它数学符号建立起来的等式 或不等式。
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二、数学模型： 2.构建的一般步骤：
以细菌繁殖Nt=N0 λt为例
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二、数学模型： 3.其他常见的一些数学模型：
• （1）蛋白质的合成：假设氨基酸的平均分子量为a，n 个氨基酸缩合形成m条多肽链：①脱去的水的分子量是 多少？ ②形成的蛋白质的分子量是多少？
• 数学模型：
• ① X（脱去的水分子量）=18·（n—m）
不会受种群密度增加的影响。
以细菌繁殖Nt=N0 λt为例
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二、数学模型：
2.构建的一般步骤：
（3）根据实验数据，建构模型：
Nt=N0 λt，N0代表细菌初始数量，t表示第几代，Nt表 示t代细菌数量。
（4）进一步观察，修正模型：
观察、统计细菌数量，对自己所建立的模型进行检验 或修正。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑴理清概念之间关系： 在基因重组概念模型
中，首先要确定杂合子、 自由组合、交叉重组、基 因重组、新基因型、新表 现型、变异性、多样性、 生物进化的原材料各个概 念的范围、前后关系等。 比如自由重组和交叉重组 应该是并列关系，新基因 型是新表现性的基础和原 因等等。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑶标明概念之间关系 ：
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑷修改和完善：
概念图建立后，一般要经过三个层次的修订：首先是 自己，自己对所建立的概念图要认真审阅，仔细推敲，同 时一定要明确，概念图是要为教学服务的，不符合教学要 求的概念图要修改；其次要将概念图给自己的同学看，不 同人看问题的角度是不一样的，概念图建成后不同人的使 用是否会造成误解，因为我们自己看，我们只会按照我们 已经形成的思路去思考，而其他人就不一定；第三是要给 老师看，因为老师所站的高度比较高，也更全面。当然在 以后的教学或学习中还要不断的对构建好的概念图加以修 订和完善。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑵画出初步关系图并建立连接 ；
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑶标明概念之间关系 ：
建立好连接后就要考虑在连线上用连接词标明两者之间 的关系。对连接词的使用一定要注意推敲，力求合理准确。 连接词不能含蓄也不需要华丽，但是要力求简练，并一目了 然。比如杂合子如何能够导致自由组合或交叉互换的呢？当 然是在有性生殖的减数分裂过程中染色体的行为造成的，而 自由重组和交叉互换是基因重组的原因；新的表现性能够增 加生物的变异性和多样性，变异性和多样性能够提供生物进 化的原材料等等。连接词还不能有歧义，一旦有歧义，就容 易给学习者造成误解。
（1）观察研究对象，提出问题; （2）提出模型假设; （3）根据实验数据，建构模型; （4）进一步观察，修正模型。
以细菌繁殖Nt=N0 λt为例
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二、数学模型： 2.构建的一般步骤：
（1）观察研究对象，提出问题： 细菌基数为N0，细菌每分裂一次需要一定的时间。
（2）提出模型假设： 在资源和空间无限多的环境中，细菌种群的增长
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑵画出初步关系图并建立连接 ；
初步拟定概念图各个概念之间的纵向和横 向分支，然后先用铅笔描出初步的连接，箭头 的指向等。上下级关系、并列关系等都要注意 排列的位置，尽量避免交叉。如图形中的自由 重组和交叉重组、变异性和多样性应该是并列 的，而导致新基因型产生的原因应该是基因重 组等。建立初步连接后要仔细的审定一下连接 是否合理，如不合理要及时纠正。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑵画出初步关系图并建立连接 ；
初步拟定概念图各个概念之间的纵向和横 向分支，然后先用铅笔描出初步的连接，箭头 的指向等。上下级关系、并列关系等都要注意 排列的位置，尽量避免交叉。如图形中的自由 重组和交叉重组、变异性和多样性应该是并列 的，而导致新基因型产生的原因应该是基因重 组等。建立初步连接后要仔细的审定一下连接 是否合理，如不合理要及时纠正。
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生 物 生 命 活 动 的
包括
体液调节 包括
激素调节
神经调节 主要
方式
条件反射 非条件反射
免疫调节 包括
特异性免疫 主要 淋巴细胞
通过
非特异性免疫
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完成下列概念图：
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概念图绘制规范
➢概念图中每个概念只出现一次。 ➢连接两个概念间的联系词应尽可能选
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一、概念模型：
1.定义：
概念模型是对生物学中某个问题或事 物进行描述。概念模型包括：中心概念、 内涵、外延。在新课程生物教材中，概念 模型通常以概念图的形式出现，表达概念 之间的相互关系，体现知识的网络构架。 通过概念模型的构建，有利于对概念知识 的理解和联系。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑴理清概念之间关系 ； ⑵画出初步关系图并建立连接 ； ⑶标明概念之间关系 ； ⑷修改和完善。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
以基因重组为生物进化提供原材料的模型构建为例来加以说明
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑴理清概念之间关系：
要构建概念图，首先要明确各概念范 围，确定各关键概念等级，然后理清几个 概念之间的关系。关键概念关系理不清， 就无法正确的构建概念图，所以理清关系 是构建概念图的第一步，也是最关键的一 步。
常见生物模型构建的
一般步骤
Nt=N0λt
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模型构建的定义及类型:
建模是新教材出现的一种新的学习方式。建立特 定的模型对于帮助我们更好的掌握知识之间的联系， 对更好的理解一些抽象的知识是非常有效的。
模型的形式有很多，高中生物教学中常见的有三 种：
1．概念模型 2．数学模型 3．物理模型
联系词则不用。
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二、数学模型：
1.定义：
数学模型是用来描述一个系统或它的性 质的数学形式。或者说是为了某种目的，用 字母、数字及其它数学符号建立起来的等式 或不等式。
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二、数学模型： 2.构建的一般步骤：
以细菌繁殖Nt=N0 λt为例
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二、数学模型： 3.其他常见的一些数学模型：
• （1）蛋白质的合成：假设氨基酸的平均分子量为a，n 个氨基酸缩合形成m条多肽链：①脱去的水的分子量是 多少？ ②形成的蛋白质的分子量是多少？
• 数学模型：
• ① X（脱去的水分子量）=18·（n—m）
不会受种群密度增加的影响。
以细菌繁殖Nt=N0 λt为例
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二、数学模型：
2.构建的一般步骤：
（3）根据实验数据，建构模型：
Nt=N0 λt，N0代表细菌初始数量，t表示第几代，Nt表 示t代细菌数量。
（4）进一步观察，修正模型：
观察、统计细菌数量，对自己所建立的模型进行检验 或修正。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑴理清概念之间关系： 在基因重组概念模型
中，首先要确定杂合子、 自由组合、交叉重组、基 因重组、新基因型、新表 现型、变异性、多样性、 生物进化的原材料各个概 念的范围、前后关系等。 比如自由重组和交叉重组 应该是并列关系，新基因 型是新表现性的基础和原 因等等。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑶标明概念之间关系 ：
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑷修改和完善：
概念图建立后，一般要经过三个层次的修订：首先是 自己，自己对所建立的概念图要认真审阅，仔细推敲，同 时一定要明确，概念图是要为教学服务的，不符合教学要 求的概念图要修改；其次要将概念图给自己的同学看，不 同人看问题的角度是不一样的，概念图建成后不同人的使 用是否会造成误解，因为我们自己看，我们只会按照我们 已经形成的思路去思考，而其他人就不一定；第三是要给 老师看，因为老师所站的高度比较高，也更全面。当然在 以后的教学或学习中还要不断的对构建好的概念图加以修 订和完善。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑵画出初步关系图并建立连接 ；
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑶标明概念之间关系 ：
建立好连接后就要考虑在连线上用连接词标明两者之间 的关系。对连接词的使用一定要注意推敲，力求合理准确。 连接词不能含蓄也不需要华丽，但是要力求简练，并一目了 然。比如杂合子如何能够导致自由组合或交叉互换的呢？当 然是在有性生殖的减数分裂过程中染色体的行为造成的，而 自由重组和交叉互换是基因重组的原因；新的表现性能够增 加生物的变异性和多样性，变异性和多样性能够提供生物进 化的原材料等等。连接词还不能有歧义，一旦有歧义，就容 易给学习者造成误解。
（1）观察研究对象，提出问题; （2）提出模型假设; （3）根据实验数据，建构模型; （4）进一步观察，修正模型。
以细菌繁殖Nt=N0 λt为例
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二、数学模型： 2.构建的一般步骤：
（1）观察研究对象，提出问题： 细菌基数为N0，细菌每分裂一次需要一定的时间。
（2）提出模型假设： 在资源和空间无限多的环境中，细菌种群的增长
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑵画出初步关系图并建立连接 ；
初步拟定概念图各个概念之间的纵向和横 向分支，然后先用铅笔描出初步的连接，箭头 的指向等。上下级关系、并列关系等都要注意 排列的位置，尽量避免交叉。如图形中的自由 重组和交叉重组、变异性和多样性应该是并列 的，而导致新基因型产生的原因应该是基因重 组等。建立初步连接后要仔细的审定一下连接 是否合理，如不合理要及时纠正。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑵画出初步关系图并建立连接 ；
初步拟定概念图各个概念之间的纵向和横 向分支，然后先用铅笔描出初步的连接，箭头 的指向等。上下级关系、并列关系等都要注意 排列的位置，尽量避免交叉。如图形中的自由 重组和交叉重组、变异性和多样性应该是并列 的，而导致新基因型产生的原因应该是基因重 组等。建立初步连接后要仔细的审定一下连接 是否合理，如不合理要及时纠正。
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生 物 生 命 活 动 的
包括
体液调节 包括
激素调节
神经调节 主要
方式
条件反射 非条件反射
免疫调节 包括
特异性免疫 主要 淋巴细胞
通过
非特异性免疫
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完成下列概念图：
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概念图绘制规范
➢概念图中每个概念只出现一次。 ➢连接两个概念间的联系词应尽可能选
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一、概念模型：
1.定义：
概念模型是对生物学中某个问题或事 物进行描述。概念模型包括：中心概念、 内涵、外延。在新课程生物教材中，概念 模型通常以概念图的形式出现，表达概念 之间的相互关系，体现知识的网络构架。 通过概念模型的构建，有利于对概念知识 的理解和联系。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑴理清概念之间关系 ； ⑵画出初步关系图并建立连接 ； ⑶标明概念之间关系 ； ⑷修改和完善。
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
以基因重组为生物进化提供原材料的模型构建为例来加以说明
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一、概念模型：
2. 构建的一般步骤：
⑴理清概念之间关系：
要构建概念图，首先要明确各概念范 围，确定各关键概念等级，然后理清几个 概念之间的关系。关键概念关系理不清， 就无法正确的构建概念图，所以理清关系 是构建概念图的第一步，也是最关键的一 步。
常见生物模型构建的
一般步骤
Nt=N0λt
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模型构建的定义及类型:
建模是新教材出现的一种新的学习方式。建立特 定的模型对于帮助我们更好的掌握知识之间的联系， 对更好的理解一些抽象的知识是非常有效的。
模型的形式有很多，高中生物教学中常见的有三 种：
1．概念模型 2．数学模型 3．物理模型