高中语文教学中的德育渗透
试析高中语文教学中德育的渗透
试析高中语文教学中德育的渗透高中语文教学中，德育的渗透是非常重要的。
语文教学不仅仅是教授学生语言文字的知识和技能，更要培养学生的思想品德，提高其人文素养。
德育在语文教学中的渗透主要体现在以下几个方面：语文教学中要注重培养学生的道德情操。
学生在学习语文的过程中，不仅仅是在学习词语、句子和文章的构成，更是在感悟文章背后所蕴含的道德情感。
在阅读文学作品时，教师可以引导学生通过人物的言行举止，来感受他们的道德品质，引导学生对人物的品质进行评价，从而培养学生的道德情操。
语文教学中的作文、课外阅读等环节也是培养学生道德情操的重要途径。
学生在写作文的过程中，可以表达自己的道德感悟和情感体验，课外阅读也可以让学生通过文学作品感受和体会各种道德情感，从而潜移默化地培养自己的道德情操。
语文教学中要注重培养学生的文化素养。
语文是一门人文科学，它既是一种交际工具，也是一种文化载体。
通过语文的学习，学生不仅要掌握语言文字的运用技巧，更要了解语言文字所蕴含的文化内涵。
教师可以通过讲解古代文学作品、名家名篇、名言名句等方式，让学生了解和感受古代文化的魅力，培养学生的文化情怀。
语文教学还要注重培养学生对当代文化的理解和感悟，让学生通过课外阅读、新闻报道等方式，了解当代社会的文化现象和社会风貌，从而增强学生的文化素养。
语文教学中要注重培养学生的社会责任感。
现代社会是一个复杂多变的社会，每个公民都应该承担起自己的社会责任。
语文教学可以通过阅读社会实践类的文章，引导学生关注社会热点、社会问题，让学生通过阅读和写作，了解社会的现实情况，培养学生的社会责任感。
在课堂教学中，教师还可以引导学生分析文学作品中所反映的社会问题，让学生从中领悟到每个人都应该承担的社会责任。
语文教学要注重培养学生的人格修养。
语文教学是一个综合性的过程，学生在学习语文的过程中，不仅要学会用语言文字表达思想感情，更要培养自己的心灵和品格。
语文教学可以通过学习名家名篇，弘扬优秀传统文化，培养学生的自尊、自爱、自信的人格修养。
德育教育在高中语文教学中的有效渗透
德育教育在高中语文教学中的有效渗透1. 课文导入在高中语文教学中，老师可以通过对课文内容的导入，引导学生对文学作品中蕴含的道德情感、人文关怀等方面进行思考。
在导入部分，可以选择一些精彩的语段或者对文学作品中的主题、人物进行简要介绍，激发学生学习的兴趣。
在这个过程中，老师可以适当地引导学生思考一些道德伦理的问题，从而培养学生的道德情感和文学修养。
3. 作文指导在高中语文教学中，作文是很重要的一部分，也是培养学生综合素质、提高语文能力的重要途径。
在作文指导中，老师可以引导学生选取一些具有社会意义和道德情感的话题，让学生通过写作来表达自己的思考和情感。
通过写作的过程，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的社会责任感和道德情操。
4. 课外阅读高中生在课外阅读的过程中，也可以接触到各种各样的文学作品，这些作品往往蕴含着丰富的道德情感和人文关怀。
老师可以根据学生的兴趣和实际情况，推荐一些适合阅读的文学作品，通过阅读作品来培养学生的人文素养和道德情操。
老师也可以组织一些课外读书会或者文学分享活动，让学生在交流中得到启发和成长。
三、德育教育在高中语文教学中的意义1. 培养学生的综合素质德育教育在高中语文教学中的渗透，可以促进学生的道德情感、人文关怀等方面的发展，提高他们的综合素质。
通过对文学作品的深入理解和体味，学生可以得到很好的精神熏陶，使他们在成长过程中更加懂得关爱他人、尊重生命，形成健康的人格和价值观。
2. 提高语文教学的效果德育教育的渗透可以使高中语文教学更具深度和广度。
通过引导学生思考作品中所蕴含的道德情感和人文关怀，可以让学生更加主动地去理解和品味文学作品，从而提高语文教学的效果。
在学生的感悟和体味中，语文教学的真正价值得到了体现。
3. 培养社会主义建设者和接班人德育教育在高中语文教学中的渗透，旨在培养学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过对文学作品中的积极人生态度、社会责任感等方面的引导和培养，可以使学生更加自觉地承担起社会责任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出积极贡献。
试析高中语文教学中德育的渗透
试析高中语文教学中德育的渗透高中语文教学中，德育的渗透是非常重要的。
德育是指通过教育的手段培养学生的道德品质，提高他们的道德水平。
在语文教学中，德育的渗透主要体现在以下几个方面。
德育的渗透在语文教材的选取上。
语文教材是德育的重要载体，对培养学生的道德品质起到了重要的作用。
在高中语文教材的选取中，应该注重选择那些具有启发性和道德教育意义的文本。
可以选择一些优秀的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过分析角色的品行和遭遇，引导学生思考人生的意义和道德选择。
还可以选择一些关于人格塑造、道德选择等主题的现代文本，如社会新闻、人物传记等，让学生了解社会现实和道德困境，引导他们形成正确的价值观念和道德判断。
德育的渗透在语文课堂教学中。
语文课堂是德育的重要场景，通过不同的教学方法和手段，可以培养学生的道德品质。
在语文课堂上，教师可以引导学生进行文本分析和讨论，让学生思考文本背后的道德价值观，启发他们从文本中汲取道德营养，提升自己的道德水平。
教师还可以通过情境创设、角色扮演等方式，让学生模拟道德冲突和选择的情境，培养他们正确的道德判断和行为准则。
德育的渗透在学生课外阅读的引导中。
学生的课外阅读对于培养其道德品质非常重要。
教师可以根据学生的兴趣和特长，引导他们阅读一些优秀的文学作品和哲学思考的书籍。
通过读书促进学生的自我认知和情感体验，帮助他们认识到自身的优点和不足，并学会真诚待人、宽容他人、尊重他人等道德行为。
德育的渗透需要教师的示范和引导。
教师作为教育者和引路人，应该以身作则，成为学生道德品质的榜样。
在教学中，教师要坚持正确的价值观和道德标准，不仅在言传身教中教育学生，还应该将德育融入到课堂教学和日常管理中去。
教师的言行举止、待人接物等方面的表现，都会对学生产生深远的影响，对学生的道德品质起到很强的示范和引导作用。
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)德育教育在语文教学的渗透范文第1篇在高中语文教学中，引导学生课外阅读是一种十分常见的教育手段，而课外阅读也是一种有效的德育教育措施。
教师通过积极的引导学生阅读各种形式多样、内容丰富的课外读物，不仅可以有效的拓展学生的知识面，帮助学生开拓视野，还可以有效的锻炼学生的意志力，使学生能够养成良好的道德情操。
但是，书也有“好”、“坏”之分，教师就要有意识的引导学生读“好”书，才能够使学生真正的通过课外阅读获得进步。
这就需要教师能够结合学生的思想特点、兴趣爱好以及年龄特征等实际情况，积极的为学生推荐各种优秀的读物，丰富学生的业余生活。
同时，教师还要注重对学生进行阅读指导，使学生能够一直保持课外阅读的兴趣，特别是要让学生掌握正确的读书方法，提高学生的阅读效率[1]。
例如，有些学生喜欢阅读一些谈情说爱的书籍，教师就可以组织学生阅读和学习有关文艺理论的书籍，提高学生的阅读品鉴能力，从而使学生能够充分的感受相关书籍中人物的悲欢离合。
同时，教师要让学生养成正确的阅读习惯，避免一味的阅读情节曲折的书籍，而是要能够阅读一些具有教育意义的书籍，让学生能够通过阅读，获得有益的感染，提高学生的道德素养。
并且，教师还要积极的鼓励学生订阅各种报纸、杂志，促使学生能够扩大自己的视野，增强自身的思想觉悟。
二.鼓励学生积累名言警句，利用名言警句渗透德育教育在高中语文教材中，存在着十分丰富的名言警句，这些名言警句有着很强的教育意义，其中蕴含着十分丰富的思想内容，对促进学生的健康成长有着很大的帮助，特别是在高中语文教材内容中，有很多的课文的中心思想，都可以通过一段言简意赅的话语进行概括。
所以，高中语文教师就要抓住这些内容，对其进行重点的分析和讲解，引导学生进行学习。
并且，教师还要鼓励学生将这些名言警句进行记录，并时常进行阅读，帮助学生牢牢的进行巩固[2]。
例如，教师可以在每天正式上课之前，引导学生共同朗读一句名言警句，然后让学生初步的了解其中的含义，并将其进行记录，还可以将其写到黑板的角落上，帮助学生进行巩固。
(完整版)高中语文教学中的德育渗透
(完整版)高中语文教学中的德育渗透高中语文教学中的德育渗透引言高中语文教学不仅仅是传授知识和技能，更应该注重培养学生的道德和品德。
本文将讨论在高中语文教学中实现德育的渗透，以提升学生的道德素养和个人发展。
德育理念与目标德育渗透是指在课程内容和教学过程中融入道德教育的思想和价值观，并通过语文研究促进学生的道德品质和人格发展。
高中语文教学的德育渗透应该以培养学生的社会责任感、人文关怀、合作精神和自主研究能力为目标。
实施策略1. 选材与案例分析选择有道德教育意义的文学作品和阅读材料，通过分析作品中的人物形象、行为和冲突来引发学生对道德问题的思考和讨论。
2. 课堂讨论与辩论鼓励学生在课堂上积极参与讨论，听取不同观点，培养学生的批判性思维和辨析能力。
可以设置一些道德伦理问题供学生进行辩论，激发思考和讨论的热情。
3. 作文写作与反思通过作文写作的方式，让学生表达自己对道德问题的理解和观点，并鼓励他们进行反思和自我评价。
教师应给予详细的评价和指导，帮助学生提升写作水平和道德思维能力。
4. 课外活动与社区参与组织一些课外活动，如参观社会福利机构、参与志愿者活动等，让学生亲身体验社会问题，并引导他们思考如何对社会贡献和帮助他人。
效果评估与改进教师应定期评估学生的道德素养和德育渗透的效果，可以通过观察学生的言行举止、作业表现以及与同学的互动等来评估。
根据评估结果，教师可以调整教学策略和方法，进一步提升德育渗透的效果。
结论高中语文教学中的德育渗透对于学生的综合素质提升至关重要。
通过选材、课堂讨论、作文写作和课外活动等策略的实施，可以有效培养学生的道德品质，促进他们全面发展。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透高中语文教学是培养学生独立思考、批判精神和人文关怀的重要阶段，德育的渗透在其中具有重要的意义。
本文将探讨如何在高中语文教学中进行德育渗透，以下是详细的分析及方法。
一、为什么需要在高中语文教学中进行德育渗透语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生正确的价值观和道德观。
高中时期，学生的人格正在形成，他们需要接受德育的教育，培养正确的价值观与道德观。
语文教学作为学生接触文学艺术的主要途径，可以通过文学作品的阅读与分析，引导学生思考人生、关怀社会、形成良好的品德。
二、在高中语文教学中的德育渗透方法1.运用经典文学作品经典文学作品是传承和弘扬优秀人文精神的重要载体。
教师可以引导学生深入阅读、品味古代经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过讲授、剖析作品中的人性、情感、价值观等问题，引导学生思考生命的意义、追求人格的完善。
2.引导学生审美情操语文教学中应注重培养学生的审美情操和艺术鉴赏能力。
教师可以开展诗词鉴赏、散文赏析、文学作品的阅读与分析等活动，通过欣赏优秀文学作品的美妙语言、艺术形象，培养学生美的感知和品位。
同时，教师在讲解文学作品时，可以引导学生分析作品中所体现的美与善，从而引发学生的思考与感悟。
3.运用身边的故事教师可以从身边的生活中选取具有道德教育意义的故事，讲述给学生听。
这些故事既有可能发生在学生周围的生活中，也可以是历史上的真实故事或是文学作品中的片段。
通过这些故事的讲述，教师可以帮助学生认识到人生的选择和价值，并引导学生思考道德问题。
4.培养学生的写作能力语文教学要注重培养学生的写作能力。
教师可以通过命题作文，引导学生以德育为主题，写出自己的想法和态度。
学生在写作的过程中，不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以深入思考德育问题，提升自己的道德素养。
5.开展德育主题班会班会是学生日常教育活动的重要形式之一。
教师可以利用班会时间，组织德育主题的班会活动，让学生集中讨论、交流德育问题。
试析高中语文教学中德育的渗透
试析高中语文教学中德育的渗透高中语文教学中德育的渗透是指在语文教育的过程中，通过教学内容、教学方法、教材选取等方面，培养学生的道德修养和意识，塑造他们正确的人生观、价值观和行为规范。
语文是一门综合性强的学科，它不仅传授语言知识，还传达思想文化，因此在语文教学中德育的渗透具有重要意义。
通过选取有意义的教材内容来渗透德育教育。
语文教学应该选择具有正能量、积极向上的文学作品，如经典文学作品、名著等，这些作品可以为学生提供良好的道德榜样和行为引导。
教师可以通过分析文学作品中的人物形象、情节和作者的写作意图等来引导学生思考人生的意义、道德的选择等问题，培养学生正确的品质和价值观。
通过多样化的教学方法来渗透德育教育。
传统的语文教学方法注重知识的传授和技能的训练，而现代德育教育强调培养学生的情感、态度和价值观。
在高中语文教学中，可以采用讨论、辩论、演讲、写作等多种教学方法，让学生参与到课堂中心，培养他们的批判思维和道德判断能力，引导他们思考问题、质疑现象、拓展视野，形成独立自主、积极向上的人生态度。
通过语文教育内容的扩展来渗透德育教育。
语文教学不仅仅是对语言知识的传授和习得，还应该传达语言背后的文化价值观。
在高中语文教学中，可以拓展教学内容，涉及文化、历史、哲学等多个领域，通过分析文化差异、社会现象等问题，培养学生的跨文化意识、批判思维和全球视野，让他们了解不同的文化传统和社会风貌，提高他们的文化素养和道德修养。
通过教师的示范和引导来渗透德育教育。
教师是学生的榜样和引路人，他们应该具备良好的道德素质和职业道德，以身作则，给学生树立正确的行为榜样。
教师还应该设立适当的案例和情境，让学生参与讨论和分析，引导他们思考问题的多面性和复杂性，培养他们正确的价值观和行为规范。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透高中语文教学是学生思想道德素质教育非常重要的环节。
教师不仅要重视语文知识的灌输，更应意识到语文德育的渗透。
那么，如何在高中语文教学中进行德育渗透呢？接下来，本文将阐述在高中语文教学中如何进行德育渗透的几个方面。
一、注重学生情感体验，启发德育思考高中学生正在青春期的成长过程中，其情感的丰富性、变化性与复杂性格外显著。
这也意味着，高中语文教师需要注重学生情感体验，并通过情感的共鸣去发掘与引导学生独特的个性。
同时，还需要在课堂上引导学生在情感体验的基础上进行德育思考。
以“梁祝”为例，这个情节发人深省的故事让学生感受到奉献、牺牲、情感与友情等情感元素，让学生认识到劳动、幸福与责任、孝行等道德原则。
这时，语文教师就应该结合学生的实际情况，促使学生思考：如何正确对待友情？如何孝敬父母与长辈？如何尊重劳动？如何行使自己的责任并获得幸福？二、关注课文价值，借用文化资源进行德育渗透语文教学最重要的任务是让学生真正理解、掌握好语文知识，同时，也应该注重课文背后所体现的价值观。
高中语文教师可以从古代经典中获取国粹文化资源，从中孕育出学生美好的人品和高尚的道德情操，让其在精神高地中受到熏陶。
课文如“中国古代伦理小说”和“古诗文”，这些经典文学作品潜移默化地影响着学生的价值观和马上行为，高中语文教师应该通过这些课文，让学生发现其中的价值观，感受到孝顺、忠信、勤奋、同情等的重要性。
然后，针对这些价值观，教师可以在课堂上组织学生开展相关话题讨论，激发学生对德育的深入思考。
三、注重生活实践，以例为证进行德育渗透学生的成长道路是一个不断探索不断实践、不断体验不断总结的过程。
语文教学应该注重与学生的日常生活相结合，让学生在实践中总结出自己的经验与教训，随着自己的成长不断地完善自己的德育观。
例如，高中教师可以选取一些贴近生活的话题进行教学，例如环境保护、人际交往、品德养成等，教师应该通过讲故事、名人事迹等方式进行德育渗透。
试析高中语文教学中德育的渗透
试析高中语文教学中德育的渗透高中语文教学中，德育的渗透是非常重要的。
语文教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的道德情操、价值观念和人文素养。
在语文教学中，德育的渗透可以通过课文选择、教学方法和学生评价等方面来实现。
本文将试析高中语文教学中德育的渗透，探讨如何在语文教学中促进学生的全面发展。
一、课文选择中的德育渗透语文教学中，课文的选择是德育渗透的重要途径。
教师在选择课文时，要注重课文的人文关怀和价值观念的传递，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
可以选择一些具有高尚情操和阳光人生态度的诗歌、散文和小说来进行教学，如鲁迅的《药》，柳宗元的《赤壁赋》，巴金的《家》等。
通过这些课文的学习，可以让学生感受到其中蕴含的真善美，激发学生的情感共鸣，促进学生的道德品质和人文素养的发展。
二、教学方法中的德育渗透在语文教学中，教学方法也是德育渗透的重要环节。
教师应该注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的独立自主学习能力和创新精神。
通过讨论、小组合作、研究性学习等方式，引导学生思考课文中的道德情感和人文关怀，让学生在语文学习中感受到美、善、真的力量。
教师还可以引导学生参与一些社会实践活动，让学生在实践中感受生活的真谛，培养学生的公民责任感和社会责任感，从而提高学生的道德修养和社会意识。
学生评价是德育渗透的重要环节，教师可以通过学生评价来了解学生的道德情操和人文素养的发展情况。
可以设计一些道德情感和人文关怀的题目，让学生通过答题方式表达自己对课文的理解和感悟，评价学生的道德品质和人文素养。
教师还可以开展一些德育主题班会和德育主题活动，让学生在班集体中相互交流、相互启发，共同提高道德修养和人文素养。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透高中语文教学是德育工作的重要环节之一。
它既是培养学生语言表达能力，提高文学素养的重要途径，又是培养学生高尚品德、塑造正确价值观的有效手段。
因此，在高中语文教学中进行德育渗透十分必要。
本文将从课堂教学、课外拓展和德育活动三个方面讨论如何在高中语文教学中进行德育渗透。
一、课堂教学中的德育渗透1.德育理念的渗透课堂教学是进行德育渗透的主要场所，教师可以通过言传身教，引发学生对德育的认识和思考。
在教学过程中，教师应注重培养学生正确的人生观、价值观和世界观，引导学生关注社会热点问题，培养学生的使命感和责任感，提高道德意识。
2.课文内容的选择在语文课程中，教师可以选择一些具有深层次含义的文学作品，如《红楼梦》、《光荣与梦想》等，引导学生思考生活的意义、人与自然的关系、人与社会的关系等。
通过分析文本，学生可以获得人生智慧和道德启示，培养正确的人生态度。
3.德育主题的设置在教学设计中，可以设置一些德育主题，如友情、诚信、助人为乐等。
通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生深入了解这些德育主题，培养学生的感恩之心和责任感。
二、课外拓展中的德育渗透1.文学作品的阅读鼓励学生广泛阅读优秀文学作品，通过阅读文学作品，学生可以接触到各种不同的人生故事和道德伦理问题，提高学生的道德素养和价值判断能力。
教师还可以组织读书分享会，让学生互相分享自己读过的好书，相互启发和影响。
2.德育主题的研讨组织学生开展德育主题的研讨活动，如道德模范、社会公德等。
通过学生自主分组讨论、观看相关视频、撰写德育稿件等方式，让学生深入了解德育主题，在实践中感受德育的力量。
3.社会实践活动组织学生参与社会实践活动，如义务劳动、志愿者活动等。
通过亲身实践，学生可以体验到为他人付出的快乐和成就感，培养学生的公民意识和社会责任感。
三、德育活动中的语文渗透1.朗诵比赛组织朗诵比赛，让学生选择文学名篇或者诗歌进行朗诵。
通过朗诵比赛，学生可以感受到文学作品的美丽和力量，进一步提高语言表达能力，同时也能在朗诵过程中培养学生的修养、情感和道德观。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透在高中语文教学中，德育渗透是非常重要的一部分。
语文教育既要传授学生语言知识和技能，更要培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
本文将从教材选择、课堂教学设计、评价体系等角度浅谈如何在高中语文教学中进行德育渗透。
一、教材选择高中语文教材中蕴含了丰富的人文内涵和道德寓意，对于培养学生的道德情感和道德意识起到至关重要的作用。
在选择教材时，应注重对故事、诗词、散文等文本中蕴含的道德观念和情感价值进行评估。
应选择那些既富有文学性和艺术性，又具有明确的道德意义和积极向上的价值观的文本。
二、课堂教学设计1.引导学生思考和讨论在教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考文本中的道德问题。
例如，在学习一篇优秀的散文时，可以提问“你认为主人公在面对困难时表现出了什么样的道德品质？”，引导学生思考主人公的行为背后的道德观念和价值取向。
2.情感互动教师应注重情感教育，通过激发学生的情感共鸣和情感体验来培养学生的道德情感。
可以组织学生进行小组讨论，分享对于文本中人物命运的感想和评价，通过情感的投入和分享，来加深对于道德问题的理解与思考。
3.反思与对话教师应定期组织学生进行道德反思和对话，通过结合实际生活和故事情节，引导学生深入思考自己的道德价值观和行为准则。
教师可以选取一些具有争议性的道德问题，组织学生分角色进行对话辩论，提高学生解决问题的能力和道德思维能力。
三、评价体系设计在高中语文教学中，评价体系的设计应综合考虑学生的道德情感和道德行为。
除了传统的笔试和口试评价外，可以引入学生道德情感和道德行为的观察评价、小组合作评价等多种评价方式。
例如，可以定期开展学生道德情感的自我评价，让学生对自己在思想、态度、行为等方面进行客观评价，从而激励学生树立正确的价值观和道德观。
四、课外拓展在高中语文教学中，要注重课外拓展的开展，通过组织学生参加社会实践、课外读书、文化活动等，引导学生将所学的语文知识与社会实践相结合，培养学生的社会责任感和公民意识。
浅议高中语文教学中的德育渗透
浅议高中语文教学中的德育渗透引言高中语文教学是培养学生综合素质的重要环节，其中德育教育起着至关重要的作用。
在高中语文教学中，德育渗透旨在培养学生的道德品质、情感态度和价值观念，提升他们的人文素养和社会责任感。
本文将从德育渗透的必要性、途径和效果等方面进行探讨。
德育渗透的必要性1.培养学生的道德品质：高中语文课程是培养学生的道德情操的重要途径之一。
通过课堂教育和文学阅读，学生能够感受到人物形象的思想境界和道德行为，从而形成正确的道德观念和行为习惯。
2.培养学生的情感态度：语文作为一门人文科学，注重培养学生的情感态度。
通过阅读文学作品，学生能够感受到作者的情感表达，增强自己的情感认知和表达能力。
同时，语文教学中的德育渗透可以让学生对社会、人生等问题产生情感共鸣，培养他们的情感态度和社会责任感。
3.培养学生的价值观念：高中语文教学中的德育渗透可以通过文学作品和语文知识的学习，引导学生形成正确的价值观念。
学生通过感受文学作品中的人物价值观念和思想意蕴，有助于他们审视自己的价值观念并形成积极的人生观和价值观。
德育渗透的途径1.课程内容设置：在高中语文课程的教学过程中，可以通过精选教材和文学作品，注重人文关怀和道德教育。
精心选择的文学作品能够让学生体验到不同情感和道德价值观的碰撞，引起他们对人生问题的深思。
2.课堂教学方法：在语文教学中，教师可以采用启发式教学等方法，引导学生通过思考和讨论，从而培养他们的道德意识和判断力。
通过开展一些道德沙龙、演讲比赛等活动，增强学生对德育学习的兴趣和参与度。
3.文学鉴赏和创作训练：学生在语文教学中，通过文学鉴赏和创作训练，可以培养对文学作品的敏感度和审美能力。
通过学习和写作，学生能够更好地理解人物的情感和人类的共同价值，从而加深对德育的体验和认识。
德育渗透的效果1.增强学生的道德意识：通过高中语文教学中的德育渗透，学生能够充分感受到道德行为和思想的力量，增强自身的道德意识。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透作为学生综合素质的重要组成部分，德育在高中语文教学中扮演着重要的角色。
通过在语文教学中渗透德育，不仅可以提高学生的道德意识和修养，更能够塑造学生正确的价值观和人生观，促进学生全面发展。
本文将从教师角度出发，详细探讨如何在高中语文教学中进行德育渗透。
一、培养学生的道德意识和修养培养学生的道德意识和修养是高中语文教学中德育渗透的首要任务。
教师应该注重学生道德情操的培养，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
教师可以通过课堂教学、家校合作等方式，引导学生注重道德修养，弘扬社会主义核心价值观。
1.注重培养学生的社会责任感和公民意识。
可以通过讲解相关案例、纪录片等方式，引导学生关注社会热点问题，了解社会责任和公民意识的重要性。
通过讨论和辩论，引导学生形成正确的观点和价值观，并将其融入到日常的语文教学中。
2.注重培养学生的道德情操。
可以通过课文分析、课外阅读等方式，引导学生思考人生的意义和价值。
要培养学生积极向上的情操，培养他们关爱他人、乐于助人的品质。
通过学习文学作品，教师可以引导学生感受人物的善良、正直和勇敢，从而激发学生的同理心和自我超越的愿望。
二、引导学生正确的价值观和人生观高中语文教学中，引导学生树立正确的价值观和人生观是德育渗透的重要内容。
教师应该注重学生品德教育，引导学生正确面对生活中的挫折和困难。
要引导学生形成正确的人生观，培养学生健康的心态和积极的人生态度。
1.注重学生品德教育。
可以通过讲解经典文学作品、生活中的案例等方式，引导学生明确什么是正确的品德与行为，告诉学生正直、诚实、宽容等品质的重要性。
通过课堂活动和讨论，教师可以引导学生认识到恶劣行为的后果，引导学生养成良好的品德。
2.引导学生正确面对生活中的挫折和困难。
可以通过讲述人生故事、引导学生分享自己的困惑和困难等方式，教师可以引导学生看到挫折和困难是人生发展中必然存在的一部分，并引导学生正确面对和处理这些问题。
高中语文教学中德育渗透案例
高中语文教学中德育渗透案例案例一：关于传统文化的探讨- 场景描述：在高中语文课堂上，教师以传统文化为主题展开教学。
- 活动内容：教师在课堂上引导学生了解中国传统文化的内容，如古诗词、传统节日、经典小说等。
- 德育渗透：通过传统文化的探讨，学生可以了解和传承中华优秀的传统价值观，如孝道、礼仪、忍让等。
同时，学生也能够培养正确的文化自信心，并增强自我认同感和归属感。
- 效果评估：通过课堂讨论、小组活动和作业，学生积极参与，表达了对传统文化的兴趣和理解。
他们对中华传统文化的认同感和自豪感明显增强。
案例二：文学作品的阅读与思考- 场景描述：在高中语文课堂上，教师通过文学作品的阅读和思考引导学生思考人生和社会问题。
- 活动内容：教师选取了优秀的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，组织学生进行阅读和讨论。
- 德育渗透：通过文学作品的阅读和思考，学生可以培养对社会问题的敏感性和思辨能力，进一步提升他们的人文关怀和社会责任感。
- 效果评估：学生在阅读和讨论过程中，能够深入理解作品中的人性和社会问题，并进行合理的思考和表达。
他们能够在作品中寻找到自己的共鸣，培养了批判性思维和良好的文学素养。
案例三：语文实践活动的开展- 场景描述：在高中语文课堂上，教师组织实践活动，提供实践性的语文研究机会。
- 活动内容：教师组织学生参观历史文化名胜、写作比赛等实践活动，让学生亲身体验和实践语文知识和技能。
- 德育渗透：通过实践活动的开展，学生能够增强实践动手能力，提高团队协作与沟通能力，培养勤奋、坚韧和自律的品质。
- 效果评估：学生在实践活动中积极参与，展现了积极向上的研究态度和优秀的团队合作能力。
他们能够在实践中将语文知识应用到实际生活中，并体会到实践的重要性和价值。
以上是几个高中语文教学中德育渗透的案例。
通过这些案例，我们可以看到，高中语文教学既要注重学科知识的传授，也要渗透德育教育的内容。
通过这样的教学方式，既能够提高学生的语文素养和文化修养，也能培养他们的人文关怀和社会责任感。
浅析高中语文教学中的德育渗透
浅析高中语文教学中的德育渗透高中语文教学是德育渗透的重要载体，语文教学既是传授知识的过程，也是培养学生综合素质的过程。
在高中语文教学中，德育渗透是非常重要的，通过语文课堂教学，学生在感知美的过程中，不仅增长知识，更培养了道德情操和审美情趣。
本文将从如何在高中语文教学中实现德育渗透、德育渗透对学生的影响以及提高德育渗透的策略等方面进行浅析。
一、如何在高中语文教学中实现德育渗透1. 培养学生的审美情趣高中语文教学中，学生通过诗词歌赋、散文小说等文学作品的阅读，接触到了各种不同类型的文学作品，进而培养了自己的审美情趣。
通过欣赏文学作品，学生可以感受到作者的情感、情绪和思想，同时也能够感受到文字之美，从而培养出自己的审美情趣。
审美情趣的培养可以增强学生的美感和情感，使他们具有正直、善良、真诚等美好品质。
2. 培养学生的文学修养高中语文教学中，学生在阅读文学作品的也要理解作品的内涵和价值观，领悟其中所蕴含的道德情感。
教师在解读文学作品时，要引导学生分析作品中的人物形象、生活情感以及道德观念，帮助学生深入理解作品，提升自身的文学修养。
在这个过程中，学生可以从中汲取道德养分，培养自己的个性魅力和修养。
3. 培养学生的语言艺术语文教学中，注重培养学生的语言艺术，教师可以通过讲解文学作品的表现技巧、修辞手法等，引导学生提升自己的语言表达能力。
教师也可以通过让学生进行创作，让他们尝试用美化的语言表达自己的情感、思想，从而培养学生的语言修养和情感表达能力。
语言艺术的培养可以让学生更好地表达自己的情感，增强自身的情感修养。
二、德育渗透对学生的影响1. 培养学生的综合素质高中语文教学中的德育渗透，可以培养学生的审美情趣、文学修养和语言艺术，使他们具备了更高的综合素质。
通过语文教学，学生不仅增长了知识，更培养出了自己的情感、情操和情趣，使自己变得更加完善和丰富。
在今后的学习和生活中，这些优秀的综合素质都将为学生带来更多的机遇和挑战。
高中语文教学中德育的渗透
高中语文教学中德育的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中语文教学中德育的渗透语文教学不仅是培养学生语言文字能力的过程，更是德育的重要途径之一。
高中语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，应当注重德育的渗透，促进学生全面发展。
本文将从语文教学的内容、方法和手段等方面探讨高中语文教学中德育的渗透。
语文教学内容广泛，包括文言文、现代文学、修辞格、作文、修辞学等多方面的知识。
在这些内容中，教师可以通过选材和解读，让学生领悟到其中的道德、伦理和人生哲理。
比如在文言文教学中，可以选取有关忠诚、孝道、仁爱等主题的文章进行讲解，让学生感受古人的高尚品德和崇高情操，培养学生的道德情操和人生追求。
在现代文学教学中，可以引导学生读懂作品中的人生感悟和情感体验，让学生领会其中的人生道理和情感境界。
通过这样的教学内容安排，可以使学生在学习语文的过程中，自然而然地接受德育熏陶，形成良好的道德情操。
语文教学方法很多样，教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，采用不同的教学方法，但都应当以德育渗透为重要目标。
语文教学的很多方法都可以用来渗透德育。
比如对文言文的教学可以采用讲解、解读、朗读等多种方式，通过讲解古人的高尚品德和崇高情操，引导学生明辨是非，学习古人的道德模范。
对作文的教学可以采用示范、指导、批评等方式，通过分析学生的作文，指出其中的道德对错，促使学生树立正确的价值观念和行为准则。
在语文课堂教学中，教师还可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等多种方式，让学生在交流和合作中增强友爱、互助和团结精神，培养学生的社会责任感和公民意识。
通过这样的教学方法的运用，可以使学生在语文学习中获得道德熏陶和人文关怀。
高中语文教学中德育的渗透是教师工作的重要任务，只有通过教学内容的安排、教学方法的选择、教学手段的应用等方面的努力，才能实现德育的渗透目标。
希望高中语文教师们能够深入思考，不断探索，不断创新，为学生的德育教育做出更大的贡献。
高中语文教学中德育的渗透
高中语文教学中德育的渗透【摘要】高中语文教学中德育的渗透对学生的全面发展至关重要。
德育在语文教学中扮演着重要的角色，体现在德育理念贯穿整个教学过程中。
注重德育可以提升学生的道德素养，同时也有助于提升他们的语文水平。
在语文教学中，德育与语文教学相互渗透，通过融合实践，可以使学生更全面地发展。
德育的渗透不仅能够培养学生的品德，还能提高他们的语文素养。
高中语文教学中注重德育的渗透是非常重要的，对学生的成长起着积极的促进作用。
【关键词】高中语文教学、德育、渗透、重要性、作用、德育理念、体现、注重、相互渗透、影响、学生语文素养、融合实践、全面发展、道德素养、语文水平。
1. 引言1.1 高中语文教学中德育的重要性高中语文教学中德育的重要性体现在很多方面：语文教学是培养学生综合素质的有效途径，德育作为其中的重要组成部分，可以帮助学生树立正确的价值观念，培养良好的道德品质。
通过语文教学中的德育渗透，学生可以在阅读文学作品、讨论社会现象等过程中，感悟到为人处世之道，自然而然地提升了个人修养。
德育在语文教学中的重要性还表现在促进学生综合能力的提升、增强学生对生活、人生的认识和理解，使其在成长过程中不断完善自我，不断提高综合素养。
1.2 德育在语文教学中的作用德育在语文教学中的作用非常重要。
语文教学除了传授知识、提高语言表达能力外，还应该注重培养学生的道德情感、价值观念和文化素养。
德育在语文教学中的作用主要体现在以下几个方面：德育可以引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
通过语文教学中的思辨和探究，学生可以逐渐认识到什么是善，什么是美，什么是真。
在接触各种文学作品和作家的思想时，学生可以接受并借鉴他们的优秀品质和价值取向，从而逐步建立自己的人生追求和人生目标。
德育在语文教学中的作用不可忽视。
通过高中语文教学中的德育渗透，可以培养学生的高尚品格、优秀品质和良好行为习惯，为他们的终身发展打下坚实的基础。
只有在德育与语文教学相互融合的过程中，才能真正实现学生的全面发展和提升他们的道德素养和语文水平。
浅析高中语文教学中的德育渗透
浅析高中语文教学中的德育渗透高中语文教学中的德育渗透是指在语文课堂教学过程中，通过培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯，帮助他们建立健全的人格，培养良好的品德和道德修养，并将这种德育目标融入到语文教学中。
在高中阶段，学生已经逐渐形成自己的人生观、价值观和道德观。
高中语文教学中的德育渗透需要针对学生的特点和需求进行有针对性的引导。
教师要以身作则，要做到言传身教，用自己的言行来影响学生，教师的言行举止应该是学生仿效的榜样。
教师还要注重培养学生的审美情趣和情感教育，通过赏析文学作品、诵读诗歌等方式来引导学生形成纯洁、美好的情感和情绪。
高中语文教学中的德育渗透需要注重语文课程内容的选择。
课程内容应该具有德育内涵，可以通过选取那些具有深刻意义的文学作品、名人传记、历史故事等来引导学生思考人生、追求真善美。
通过这些作品的学习和思考，学生可以感受到其中的人文关怀和道德底蕴，培养和塑造良好的人生态度和行为品质。
高中语文教学中的德育渗透还需要通过课堂教学方法的选择和运用来实现。
教师可以采用互动式教学、讨论式教学等教学方法，给予学生更多的参与和表达的机会。
通过独立思考、探究阐释、分析比较等方式，培养学生的思辨能力，帮助他们形成自主、独立、批判的观点和看法。
还可以通过语文教学中的案例分析、情景模拟等方式，引导学生树立正确的道德观念，培养良好的道德情操和行为习惯。
高中语文教学中的德育渗透还需要对学生进行个别辅导和激励。
教师可以根据学生的不同情况和需求，对其进行个别辅导和指导，帮助他们克服困惑和困难，塑造良好的人生价值观和道德品质。
还可以通过鼓励、表扬、奖励等方式对学生进行积极激励，增强他们的自信心和积极性，促使他们形成正确的人生信仰和行为准则。
高中语文教学中的德育渗透是一项长期而复杂的任务。
教师和学校要共同努力，通过课程设置、教学方法、辅导指导等多种方式来实现德育目标。
只有培养学生成为有良好人格和品德的社会主义事业建设者和接班人，才能真正实现高中语文教学中的德育渗透。
浅析高中语文教学中的德育渗透
浅析高中语文教学中的德育渗透作为高中语文教学中的一项重要内容，德育渗透是培养学生思想道德、情感、态度和价值观的有效途径之一。
高中语文教学中，往往融入了许多德育教育元素，使学生在学习语文过程中，不仅获取了语言文字知识，更重要的是培养了正确的人生观、价值观和行为规范。
本文将对高中语文教学中的德育渗透进行浅析，探讨如何通过语文教学实现德育目标。
一、语文教学中的德育渗透1.培养正确的价值观念。
高中语文教学中，通过文学作品的学习，学生能够领略到不同文化、不同时代、不同国家的人们的情感、思想和行为。
在教学中，老师可以选择一些具有代表性的文学作品，让学生在品读文学作品的过程中领悟到正确的价值观念。
比如《红楼梦》中的“宁可枝头抱香死，也要做得蝶飞来”的精神，可以教育学生珍爱生命、追求梦想的正确理念；《茶馆》中的“善恶到头终有报”的思想，可以教育学生要做一个有良知、有道德的人。
通过文学作品的学习，学生可以感受到美好的品质与人生观念，从而习得正确的价值观念。
2.引导正确的情感体验。
语文教学中的文本内容往往充满了感情色彩，通过语文教学可以引导学生正确体验和表达情感，在文学作品的阅读中获得情感的陶冶。
在学习古诗词时，可以引导学生感受诗人的情感体验，理解诗人的情感表达。
在学习散文时，可以引导学生品味文字中的情感色彩，认识到文学作品背后的情感表达和价值观念。
通过这些情感体验，可以促使学生在成长过程中，形成积极向上的情感态度，培养学生正确的情感品质。
3.促进正确的人格塑造。
语文教学中的一大特点是作文教学，通过作文教学可以促进学生的人格塑造。
通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，积极参与社会实践，增强社会责任感和使命感。
在写作教学中，教师可以引导学生用真情、真挚的心去写作文，培养学生正确的思想意识和社会责任感。
通过这样的写作教学，可以使学生在写作过程中，体验到人格的完善和提升，培养正确的人格品质。
1.选择适宜的教材。
在高中语文教学中，教师应该选择适宜的文学作品来进行教学。
高中语文教学中德育的渗透
高中语文教学中德育的渗透语文教学是德育渗透的重要途径，它不仅是学生学习文字表达和语言运用的重要课程，更是学生道德品质和思想素养的重要培养场所。
在高中阶段，语文教学中如何有效地渗透德育成为了教师和学校重点考虑的问题。
本文将从语文教学中德育的意义、渗透的形式和方法以及注意事项等几个方面进行探讨。
1.培养学生的审美情趣语文教学是审美教育的主要渠道，它能通过学习文学作品、美文欣赏等形式激发学生的情感，培养学生对美的感知和追求，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣，使学生在欣赏美好的语言和文字中感受人文情怀。
2. 营造浓厚的人文情怀语文文学名著中蕴含着丰富的人文精神和传统文化，通过学习名著、经典课文等，可以培养学生的人文情怀，培养学生对传统文化的认同和情感，形成中华民族的文化自信。
3.提高学生的道德素养语文教学中，通过文学作品的学习，可以使学生在阅读中领悟人生道理、感悟人生哲理，提高学生的道德素养，培养学生的人文情怀，使学生具备正确的人生价值观和道德修养。
4. 塑造学生的人格魅力语文教学渗透德育，可以通过课文与学生的对话互动、师生互动、作文表达等形式，培养学生的批判性思维、情商和人格魅力，使学生在语文学习中形成独立思考、综合运用、情感表达等综合素养，提高学生的交往和实践能力。
1. 多样性形式语文教学中渗透德育需要多样性的形式和方法，除了传统的课堂教学外，可以通过文学赏析、名著导读、课文背诵、课外阅读等多种形式，为学生提供观摩、体验、思考和实践的机会，从而培养学生的审美情趣和学习兴趣。
2. 情感互动语文教学中，教师可以以学生为中心，充分尊重学生的情感，引导学生对文学作品产生共鸣和情感连接，帮助学生在文学作品中感知精神追求和内在境界，并用学生的情感凝聚学生的思想，引导学生从文学作品中领悟真善美，培养学生的良好情感和稳定情绪。
3. 反思与引导语文教学中，教师可以通过提问和反思引导学生深入探讨文章背后的道德观念和价值取向，帮助学生积极参与课文背后的思辨，引导学生形成正确的价值观和人生观，提高学生的道德修养。
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高中语文教学中的德育渗透
汉寿县第二中学高二年级组刘湘雷
德育是中小学教育的重要内容，其途径有多种，而在语文教学中自然而然地渗透德育，不失为一条事半功倍的途径。
韩愈有言：“师者，所以传道受业解惑也。
”教书育人，自古迄今都是为人师者的天职。
而在语文学科教学中，把语文知识的传授、语文能力的培养与思想品质、道德情操的教育和熏陶有机地结合起来，实乃当前教学改革、推行素质教育之必需。
鉴于此，我们要根据语文教材以形感人、以情动人的特点，充分发挥语文学科在对学生进行客观事物的正确观点和态度的培养、爱国主义情感的激发、意志品质的砥砺、道德情操的陶冶等方面得天独厚的优势，把思想教育适时适度地渗透到语文教学中去，以收到春风化雨、潜移默化之效果，使学生在掌握语文知识和技能的同时，受到良好的道德、思想、情操的渐染，从而成为“四有”新人。
本次拟从以下两个方面谈语文教学中的德育渗透问题：(一)渗透内容；(二)渗透途径。
一、渗透内容
古人云：“文以载道。
”文章是用来表达感情、阐明观点的，因此，“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”。
高中语文教材中的课文，大多是文质兼美的文章，通过这些文章，我们可以引导学生领略名山大川、鉴赏历史文化、追寻伟人业绩、领悟人生真谛、激发爱国情感、养成良好的思想品质、树立正确的世界观。
(一)爱国主义情感在语文教学中的渗透
1、让学生了解悠久的历史、璀璨的传统文化，明确中华文明不仅对东方产生了深远的影响，而且为整个人类文明做出了不可磨灭的贡献，激发学生热爱伟大文明古国的思想感情。
如讲授《中国建筑的特征》，让学生了解我国古代建筑的独特与影响；学习《张衡传》，使学生知晓候风地动仪比欧洲的地动仪要早1700多年，由此再联想到我国古代的四大发明对于人类文明而做出的巨大贡献，从而激发学生的民族自豪感、民族自尊心和民族自信心。
2、培养学生热爱祖国壮丽山河和勤劳勇敢智慧的人民的优秀品
质，激起学生对祖国的锦绣山河、对劳动和劳动人民的热爱之情。
如讲读《故都的秋》、《蜀道难》，体会作者抒发的对祖国山河的深情挚爱和敢于迎难而上的精神，激起学生对祖国壮丽的河山、对社会主义新时代的热爱；如《念奴娇·赤壁怀古》中“江山如画，一时多少豪杰”，流露出作者对祖国壮丽山河无比热爱赞美的感情。
对赤壁江山的赞美，对当年在此麈战的英雄豪杰如孙权、刘备、周瑜的赞美，让学生变此情此景为“我情我学”。
这种感情实际上就是爱国之情，报国之情。
这感情震撼人心。
古人尚且有这美的情感，现代人更应有长江后浪推前浪的气魄。
语文教学应用“感情”这根主线，把教材的情、教师的情、学生的情紧紧地联系在一起，达到教育后代的良好效果。
3、培养学生热爱中华民族语言文字、维护中华民族的尊严的思想感情。
通过唐诗、宋词、元曲、明清小说等的学习把握我国传统文化的神韵，启发学生热爱本民族的语言文字、坚定学好本民族语言文字的信心。
讲授《拿来主义》，启迪学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，批判继承古今中外文化遗产、维护中华民族的尊严，在深化改革、扩大开放的今天，绝不崇洋媚外，而应为进一步繁荣中华民族文学艺术而勤奋学习。
(二)正确的人生观、价值观在语文教学中的渗透。
泱泱华夏，悠悠五千载，“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”。
那些彪炳史册的仁人志士、民族英雄、革命先烈、爱国学者，老一辈无产阶级革命家，无一不是我们学习的楷模、行动的标高。
而那些经过中华民族几千年积淀下来的优秀传统，崇高精神也颇值得我们弘扬。
为了治水患三过家门而不入的大禹；克服重重困难修成泽被后世的都江堰的李冰父子；深入民间、“周游列国”、“随俗为变”的扁鹊；“匈奴未灭，何以家为”的霍去病；“待从头收拾旧山河”、精忠报国的岳飞；文天祥对祖国“留取丹心照汗青”的忠贞不渝；屈原“自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世人之滋垢”的高洁品质；谭嗣同“今日中国未闻有因变法而流血者……有之，请自嗣同始”的我不下地狱谁下地狱，为了国家的振兴而勇于牺牲自我的豪迈气度；鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大精神与高尚人格；《孟子·鱼我所欲也》中“舍生取义”的精神等等。
我们都应该帮助学生正确地领悟学习，发扬其精神、人格、气节、情操，以促使学生养成正确的人生观、价值观，从而树立为社会的发展、人类的进步而不断进取，奋力拼搏的
远大理想与宏伟抱负。
(三)严谨的治学态度和勤于探索、勇于实践的精神，艰苦奋斗、勤俭节约的传统在语文学科中的渗透。
我们的高中生是二十一世纪社会主义现代化建设的主力军，而二十一世纪又是科技发展日新月异的时期，培养学生严谨的治学态度迫在眉睫。
同时，帮助学生树立勇于探索、勤于实践的精神和发扬艰苦奋斗、勤俭节约的传统也刻不容缓。
讲授《游褒禅山记》，要使学生深刻领悟“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也”，“学者不可以不深思而慎取之也”的个中三昧；学习《伶官传序》要牢记“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”、“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的警句。
记住这些名言，领悟其精髓，并付诸实践，定将获益匪浅，终生受用。
二、实施途径
既然高中语文课本中的德育内容如此丰富多彩，那么，教学中通过哪些渠道对学生进行思想品德教育呢？
（一）可以通过课文讲授中对历史背景的简介，对作者生平事迹的了解、课文内容的小结等对学生进行德育渗透。
如在学习《梦游天姥吟留别》时，介绍作者李白的生平事迹可以用李白自己的诗来连缀：“十五观奇书，作赋凌相如”→“仰天大笑出门去，吾辈岂是蓬蒿人”→“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”以此来讲述他不平凡的一生，讲“铁杵磨成针”的故事，从而领会他浪漫、豪放、潇洒的情怀，学习他“安能摧眉折腰事权贵”的傲岸人格。
(二)通过作文教学，让学生从历史与现实中接受思想品德教育。
实施道德素质教育，仅靠课文讲授是远远不够的，作文教学也是一条重要门径。
白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”我们在进行作文教学时，要有意识地对学生施行德育。
多年来，我针对社会实际和学生的思想实际，提供了一些作文材料，让学生进行写作，并使之从中受到应有的教益。
如针对前些年社会上出现的“出国热”，我选取郎平、蔡振华、汪嘉伟等昔日的球星退役出国后，面对着祖国的召唤，毅然回国效力的材料，让学生抒发感想，从中受到活生生的爱国主义教育。
针对学生“学好数理化，不如有个好爸爸”的思想，我选取柳宗元的《罴说》作为写作材料，使学生受到“不会增强本领而专门依仗外部力量的人是不会有好下场”的教育，以提高学习的主动性、积极性。
就学生自立意识差的实际，我出了这样一则材料：清
朝著名诗人，书画家郑板桥临终前让儿子给他蒸馒头吃，等儿子通过向人请教蒸好馒头端到他床前时，他已咽气了。
他给儿子留下了这样几句话：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，算不得是好汉。
”由此让学生在受到应有的自立教育。
凡此种种，使学生在作文中赞扬真、善、美，分辨假、恶、丑，受到了应有的思想品德教育，佳作迭出。
这些年来，我在作文教学中坚持有计划地，有的放矢地对学生施行德育，对学生的思想起到了启迪、激励、矫正、改正等作用。
(三)通过丰富多彩的课外活动对学生实施德育。
由于语文教学的课堂时间有限，所以仅靠课堂时间对学生实施德育是远远不够的。
我们还应该充分利用教学以外的课外活动来补充配合课堂德育的实施，占领第二课堂这块德育的阵地。
多年来，我紧密结合语文教学内容和学生的思想实际组织了形式多种多样、内容丰富多彩的课外活动，如向学生推荐对青少年身心健康有益的文学作品，阅读后召开读书会；举办诗文朗诵会；举行作文和演讲竞赛；针对学生所关心的社会热点和焦点问题组织辩论会；观看爱国主义教育影片并进行影评比赛；开展社会调查等。
这些活动既开阔了学生的视野，拓宽了他们的知识面，激发了学生学习的兴趣，又在耳濡目染中对他们的思想培养和人格塑造起到了重要作用，可谓一石多鸟。
综上所述，素质教育的一个重要任务就是要培养学生具有良好的思想道德素质。
德育是一个系统工程，而对高中生实施德育是其中至关重要的一环。
作为高中语文教师应该义不容辞地承担这一重任，紧密配合其他德育形式，对高中生进行春风化雨的、行之有效的思想道德渗透教育，并使之产生“内化”，从而为培养更多德才兼备的人才奠定坚实的思想道德基础。