幼儿园小班观察记录(共16篇)
小班观察记录精选15篇
小班观察记录小班观察记录精选15篇小班观察记录1观察对象：小班幼儿小沈观察时间：小沈平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。
今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。
于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。
他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。
在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。
观察事件：在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。
有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。
“一条鱼，水里游，都都单单在发愁…….”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。
你说说看：“孤孤单单。
”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。
孩子很乐意学，我让他慢慢说。
由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。
小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。
由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。
我拿着两条小金鱼的图片，问他：“现在这条小金鱼还孤单吗?”他说：“不孤单了”“到底孤单吗?”“不孤单。
”“那我让这条鱼离开他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。
通过反复的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。
观察分析：在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。
小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。
他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。
比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。
这是他自己创造出来的词。
另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。
幼儿园小班观察记录16篇
幼儿园小班观察记录16篇1. 观察日期：2021年9月1日观察对象：4岁小女孩观察内容：小女孩刚入园，适应情况观察。
观察记录：小女孩刚入园，对环境还不太熟悉，一开始有些抗拒和不适应，不愿意和其他孩子一起玩。
经过老师的安慰和引导，慢慢地融入了集体生活，开始和其他孩子玩耍，表现出了开朗、活泼的一面。
2. 观察日期：2021年9月3日观察对象：3岁男孩观察内容：观察男孩的语言表达能力。
观察记录：男孩言语清晰，能听懂老师的话，主动跟其他孩子交流，经常提出问题，表现出较强的好奇心和求知欲。
但是有时过于话痨，需要教师引导，平衡话语分配。
3. 观察日期：2021年9月5日观察对象：4岁女孩观察内容：观察女孩的亲子关系和家庭背景。
观察记录：女孩家庭环境稳定，父母关系良好，经常陪伴女孩一起参加园外活动。
女孩表现出较强的自信心和独立性，在集体活动中也表现得较为积极。
4. 观察日期：2021年9月7日观察对象：3岁男孩观察内容：观察男孩的生活自理能力。
观察记录：男孩穿衣、洗手、吃饭等方面表现出较好的自理能力，但需要老师的引导和提醒，有时还需要加强训练。
5. 观察日期：2021年9月9日观察对象：4岁女孩观察内容：观察女孩的大肌肉运动能力。
观察记录：女孩较为瘦小，大肌肉运动能力较差，需要加强锻炼。
女孩表现出较高的审美能力，画画儿很好看，对色彩、形状等有较好的认知能力。
6. 观察日期：2021年9月11日观察对象：3岁男孩观察内容：观察男孩在游戏中的合作能力。
观察记录：男孩在游戏中表现出较好的合作能力，能够协调自己的行为和其他孩子的行为，但有时需要加强自我控制能力。
7. 观察日期：2021年9月13日观察对象：4岁女孩观察内容：观察女孩的想象力和创造力。
观察记录：女孩表现出较强的想象力和创造力，自己创作出各种物品，或者有奇思妙想，表现出了较高的艺术细胞。
8. 观察日期：2021年9月15日观察对象：3岁男孩观察内容：观察男孩的情绪管理能力。
小班个人观察记录（优秀13篇）
小班个人观察记录小班个人观察记录(优秀13篇)小班个人观察记录1观察事件：吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。
小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。
我只好拿扣分来压他们(孩子十分注重他们的评比分数)：小朋友注意了，再这样大声说话，教师可要扣分了!这招还真灵，小朋友一下子安静下来。
饭后，我告诉小朋友要在语言区看书，可仅有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。
有几个调皮的小朋友还趁我不注意，竟追闹起来了。
观察分析：原先十分有序的`班级，为什么会变得这样不安和急燥呢我想起在办公室时，听到其他班级也同样存在着这样的问题。
这是因为什么我想起当我带领小朋友去排练时，孩子们都表现的很累：哎呀!又要排练呀!还不止一次地问我：教师，我们什么时候到大型玩具里玩呀显然，是因为排练六一节目，把孩子的学习生活常规打乱了，所以才变得那么不安和焦急。
另外，因为排练六一的时间比较紧张，所以教师也会相对着急，所以可能也会变得比较急燥，孩子也就跟着急燥了。
措施：1、在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练。
2、重安排好排练的时间。
在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。
3、跟班上的两位教师沟通协商，注意调节自我的情绪，不能跟随孩子急燥。
效果：班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急燥，需要长时间调节和培养。
六一组织、规范、清洁、整顿、自律如：平时到音乐厅排练，有好几个小朋友经常不排队，独自跑到音乐厅，也带动了其他小朋友。
所以，必须要让所有的小朋友排好队伍后，才能出发到音乐厅或者其他地方。
小班个人观察记录2时间3月10日上午地点小小三班教室人物阳阳、教师事件描述：学期开始的一个月多，阳阳咬人的现象仍旧时有发生。
上午在班级活动后，紧之后是区域活动。
我带着孩子们在三楼启智天地活动，孩子们都井然有序地玩着。
小班教学活动观察记录20篇
小班教学活动观察记录20篇小班教学活动观察记录（一）：幼儿园观察记录：幼儿孤僻行为一、幼儿表现：TT是个小班的孩子，初次见TT是在家访的时候，那时的他在家里跑来跑去，一会给我们看他的金鱼，一会躲在门后看着我们谈话，又过一会推出他的小自行车骑给我们看，又或者粘在外婆身后。
感觉像个调皮的小男孩。
可是他的妈妈却告诉我说TT是个十分内向的孩子，平时出去玩都寸步不离的跟着爸爸妈妈，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，不玩了，她异常担心，TT上幼儿园能适应吗？的确，TT是个是一个行为表现比较特殊的孩子，具体表现如下：（1）性格很内向，不喜欢和别人接触。
（2）胆小，不喜欢表现自我。
（3）不善表达、话语少、和教师交流较少，不主动和别的小朋友交流。
即使偶尔和教师或者小朋友讲话时，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，小朋友有的在建筑区玩，有的在娃娃家玩，还有的合作完成积木，大家玩的不亦乐乎，唯独TT喜欢一个人坐在自我的位置上，只是看着别的小朋友玩。
二、情景分析：TT是第一次上幼儿园，会紧张，焦虑，不喜欢与别人交流是正常的。
可是时间久了，所有的小朋友都熟悉起来了，都能开开心心的上幼儿园了，TT还是这样。
经过与TT妈妈的交谈，我们了解到TT小时候很少到外面玩，多数的时间都是在家里一个人玩玩具。
与外界接触的太少，一向都是外公外婆带着。
经过分析得出：（1）教师往往认为TT不太喜欢跟小朋友在一齐，于是在游戏的时候他说不要玩的时候也就不去勉强他，其实他是会玩的，只是期望教师能够多鼓励他。
有的时候我发此刻户外活动时，TT常常一会看看在玩的小朋友，一会看看教师，好象想让教师再鼓励他一下。
（2）陌生的学习生活环境。
不认识班上的小朋友，陌生的语言环境和陌生的人际环境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不和群。
既没有自我的好朋友，也不被社交小团体所接纳。
这是造成这一现象的主要原因。
有的时候他看到其他幼儿和教师亲亲抱抱，TT的眼中尽是羡慕。
幼儿园小班观察记录精选15篇
幼儿园小班观察记录幼儿园小班观察记录精选15篇幼儿园小班观察记录1案例：这是第一周玩角色游戏，我们的材料还没有达到完全丰富的状态。
在今天开放的游戏情形下看，孩子们喜欢角色游戏，一到时间就各自冲进喜欢的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人数最多。
从游戏现场来看，孩子没有角色的认知，“娃娃家”里菜和盘子堆了一桌，孩子不去理会客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“妈妈”总是重复的给娃娃穿衣服、烧饭，妈妈喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同样，在其他地方也是东西摆放杂乱，孩子不停地将东西摆出、放进。
分析：小班初期的孩子还没有角色扮演的概念，他们现阶段最喜欢的就是摆弄玩具。
其中，对于角色的认知仅处于知道我是谁，但也总是容易忘记自己的身份，尤其还不明确什么事情是自己这个身份该干得事情。
措施与反思：1、从身份介绍上先打开幼儿了解角色游戏的大门。
介绍娃娃家中的各个角色，从角色装扮上让幼儿分清自己的角色身份。
此外，利用观察知道询问幼儿是谁，在干什么？以及在讲评中鼓励幼儿说说自己今天是谁，明确角色身份。
2、充分肯定幼儿在游戏中的表现，鼓励幼儿大胆扮演。
对整个游戏进行讲评，表扬那些表现好的幼儿，号召大家向他们学习，鼓励他们上进。
并为幼儿进一步游戏提出了方向。
如请大家说一说“娃娃家”中我最喜欢的家人是谁？为什么？肯定角色扮演成功的孩子，同时，给其他的孩子起到了榜样的作用。
3、场景再现，回忆自己的表现。
由于小班幼儿无意注意占优势，刚刚在扮演的角色还有声有色，一会到讲评时已不清楚自己的行为，更不要说让他来回忆自己的活动过程了。
这时候，多运用照片、视频来再现幼儿的活动，帮助幼儿回忆再现活动的过程显得由为重要。
幼儿园小班观察记录2观察时间:三月份第一周观察地点:小一班教室观察对象:韩诗彤观察老师:韩丽观察记录:“老师,老师,帮我提一下裤子吧!”我停下手中正在填写的常规记录表,抬头一看,原来是韩诗彤上厕所出来我给她提裤子。
(这个孩子是刚来的,在我们班年龄是最小的)见此情形我说:“老师教你提裤子吧,你都3岁多了,可以学着自己做了。
幼儿园小班游戏观察记录(实用38篇)
幼儿园小班游戏观察记录第1篇观察地点：操作区实地记录：小冯小朋友是一个比拟内向、胆子小的小男孩。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，小冯小朋友一个人坐在位置上。
我就问他：小冯：你怎么不进区域玩啊？他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。
于是我说：我们一起进区域玩，好不好？他点点头。
评析：由于小冯的父母对他的.关注很少，平时就是奶奶带他。
很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。
幼儿园小班游戏观察记录第2篇观察情景记录：根据主题《水果缤纷乐》，教师在益智区投放了水果拼图。
今日，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。
天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着：”我最喜欢吃草莓了”。
等幼儿们都选择好了拼图后，我仔细观察着他们拼图的状态。
佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。
评价与分析：材料的投放要遵循层次性的原则。
教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点，小班幼儿对熟悉的事物十分有兴趣，也愿意去反复摆弄，教师的出发点很好。
《儿童学习与发展指南》中强调：要”尊重幼儿的个体差异”，”尊重幼儿的学习品质”，材料也能够分难易程度，让幼儿在多种选择中满足自我学习的欲望。
提议：在明确问题后，我觉得能够做以下调整：观察资料：上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎样安静了。
我正准备教育他们的时候，突然发现有一个宝宝坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。
就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。
这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的`宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。
小班个案观察记录总结(共16篇)
小班个案观察记录总结第1篇情况摘述：陈ΧΧ是一个极有个性的孩子，记得有一次早上入园，他和奶奶发生了争执就吵着不上幼儿园，这样，爷孙俩就在幼儿园大门口扯来扯去，当园长出面要牵他入园时，他更是暴跳如雷不肯同意，当通知我下楼时，我看到的他死死地拽着奶奶的衣角，任凭大人怎样劝说都不予理睬，我使用了各种方法都不见效，看样貌这孩子的倔脾气上来了，怎样说都没用，无奈只好硬把他拽进了幼儿园。
到了班级当我问他为什么不愿来园时，他也说不上来，只是一味地点头。
成因分析：据对陈ΧΧ奶奶的了解得知陈ΧΧ从小在家性格就较任性，由于父母工作较忙，家中大部分时间都是由奶奶带，所以许多事情老人家都采取一味娇宠的态度，造成陈ΧΧ唯我独霸的习惯，在家中就是旁若无人的样貌，自我想要做的事情必须要做到，早上不高兴来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地还怄气不上幼儿园。
教育策略：我将陈ΧΧ找来，耐心地从喝牛奶这件事说起，让他明白喝牛奶的好处，又让他说说自我家里的事情引申到家中的人，让他明白对家里的人一样也要尊重，他也表示以后都要高高兴兴上幼儿园了。
之后我在班上开展了一次我爱我家的活动，让幼儿经过多种途径来表现自我对家、家里人的喜爱，明白做些力所能及的事等等，并让每位幼儿制订了一张表，用于登记每周让家人高兴的事情，经过几周的观察，陈ΧΧ没有再出现不来幼儿园的现象。
小班个案观察记录总结第2篇一、做好家长服务工作，与家长建立稳定的联系本学期正处于防疫的特殊时期，这给家长工作造成了一定难度。
因此，我们根据本学期现实情况及时调整了家长工作方法。
在与家长面对面机会减少的情况下，我们更加充分发挥了线上沟通的优势。
首先，老师建立了班级微信群，在群中及时向家长发布了需要配合的工作，协助孩子更快适应了幼儿园生活。
同时也为家长提供了一个向老师反馈信息的平台，建立了一个相互交换幼儿信息的稳定渠道。
然后，老师通过朋友圈的形式及时向家长分享了孩子们在幼儿园学习生活游戏方方面面的表现和精彩瞬间，让家长放心。
小班观察记录（通用20篇）
小班观察记录小班观察记录（通用20篇）观察记录可以让教师了解到幼儿的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等,从而掌握幼儿发展状况,以下是小编帮大家整理的小班观察记录，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小班观察记录篇1区角名称：美术区观察对象：观察过程：区角游戏开始了，陈珮可和刘佳悦选择了美工区，她们进入区角后开始进行"装饰画"。
陈珮可很熟练的拿起压花机和彩色泡棉纸，运用对齐、按压、交错的技巧不一会就压出五六朵爱心图案，又换了几个压花机，用同样的方法分别压出小伞图案、皇冠图案和雪花图案。
接着拿出自己的绘画作品，用压出的图案和双面胶制作作品边框，只见她撕、贴，粘，不一会儿，一幅加了边框的作品呈现出来了。
珮可欣赏了一下，感觉很满意，把撕下来的双面胶皮放在一个工具盒里，走向垃圾桶。
她在整个创作过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。
在她一旁的刘佳悦情绪高涨，操作步骤也很有序，但由于刘佳悦对陈珮可说了句"你会给我的小熊做一个裙子吗？帮帮我吧！"珮可思考了一下说："给我，我会"。
"你怎么弄得？教教我吧。
"刘佳悦兴奋又带着祈求说。
"你这样就行了"，黄玮琪边说边用剩余的图案给小熊进行粘贴。
"给我也试试吧"，刘佳悦说着就迫不及待的粘裙子，贴的没有珮可快、好，但也贴出了一个裙子的基本模型，两个人互相欣赏，快活极了。
区角游戏结束音乐响起时，两人有序整理材料，按标记收放。
并将作品整齐的摆放在区角柜上。
行为分析：1、孩子已具备基本的撕贴技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。
在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
2、在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。
小班个案观察记录30篇
小班个案观察记录30篇小班个案观察记录30篇小班个案观察记录（一：幼儿个案跟踪记录情景：午睡室、操场、活动室表现其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。
早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。
活动的时候，他也一个人坐在木立刻。
整理玩具时，他表现得很进取。
泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花。
效果分析1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。
2、铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。
矫正措施1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。
2、引导其他小朋友和铭铭进取交流，主动和他成为好朋友。
现有表现我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的本事也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会及时发现，并且帮忙他们从新分类装好。
于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。
在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。
从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。
有效措施1、继续以铭铭的兴趣点着手，进取鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。
2、鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取交流，共同游戏。
小班个案观察记录（二）：一、观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。
可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
小班观察记录简短(汇编10篇)
小班观察记录简短（汇编10篇）1.小班观察记录简短篇一观察时间：20xx年x月xx日下午2:30-3:00观察对象：小明（4岁），小红（4岁半）观察场景：小班益智区内，摆放着各种形状的积木和拼图。
观察内容：小明和小红一起坐在益智区的地垫上，面前是五颜六色的几何图形积木。
小明首先拿起一个圆形积木，尝试与方形积木拼接，发现无法完美契合后，他转头看向小红，似乎在寻求帮助。
小红微笑着拿起一个三角形积木，与小明手中的圆形拼接在一起，形成了一个类似小屋的屋顶形状，两人兴奋地叫了起来。
随后，他们开始轮流选择积木，尝试创造不同的图案，如汽车、房子等，期间不断交流想法，合作默契。
观察反思：此次活动中，小明和小红展现了对图形认知的兴趣和初步的空间想象能力。
通过合作，他们不仅学会了尝试与调整，还促进了社交技能的发展。
未来可以增加更多层次的拼图游戏，进一步挑战他们的创造力和问题解决能力。
2.小班观察记录简短篇二观察时间：20xx年x月xx日上午10:00-10:30观察对象：小华（4岁半），小丽（4岁）观察场景：益智区内设有数字接龙卡片游戏。
观察内容：小华和小丽围坐在一张小桌旁，桌上铺满了从1到10的数字卡片。
游戏开始时，小华先抽出一张“3”的卡片，并大声读出数字。
小丽接着从牌堆中找出比“3”大1的卡片——“4”，并正确读出。
游戏继续进行，两人轮流抽卡，偶尔出现找不到合适卡片的情况，但他们会耐心地一起寻找或重新排序。
观察反思：数字接龙游戏有效促进了孩子们对数字顺序的理解与记忆。
面对挑战时，孩子们展现了良好的耐心和解决问题的能力。
未来可以引入更多数学相关的游戏，如加减法接龙，进一步提升他们的数学思维能力。
3.小班观察记录简短篇三观察时间：20xx年x月x日下午3:30-4:00观察对象：小刚（4岁），小芳（4岁半）观察场景：益智区设有颜色分类活动，包含多种颜色的积木和分类盒。
观察内容：小刚和小芳一起参与颜色分类活动，他们各自负责一个分类盒。
幼儿园小班观察记录(共16篇)
幼儿园小班观察记录(共16篇)《幼儿园小班观察记录》幼儿园小班观察记录（一）：地点：小一班活动室、操场对象：XXX等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有XXX站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻XXX 的奶奶在操场上拖着XXX往前走，XXX一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。
XXX的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：XXX也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，XXX经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。
自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施：透过和XXX说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。
我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的守则，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。
但是在实际的操纵中，思考到幼儿人数较多，最后分组由教师带领去玩户外的大型玩具。
和XXX的奶奶沟通，让她了解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的不合作尤甚。
顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。
小班观察记录（精选23篇）
小班观察记录小班观察记录（精选23篇）观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，以下是小编整理的小班观察记录，希望对大家有所帮助。
小班观察记录篇1观察时间：20xx年xx月xx日（15：3115：3415：36—15：3915：42—15：45）观察地点：内操场西观察对象：xx、xx观察教师：xx观察目的：观察幼儿在户外活动中同伴之间的相处情景和平衡本事的发展。
观察实录：午时户外活动时，孩子们在内操场进行攀爬游戏。
这时，xx轻轻拉起xx的手，带xx慢慢走，走了一会儿抬头发现爬的高高的张雨欣在喊她，她伸手和雨欣打招呼，还提醒xx和张雨欣打招呼。
xx在凹凸不平的路上有些站不住，没发立即伸手和雨欣摇一摇。
过了一会儿xx继续拉茜茜绕着攀爬梯走，像小姐姐一样照顾着走的有些慢的茜茜。
xx拉着xx走了一会儿，就带xx去攀爬梯里面。
刚进去的时候，她发现自我走得不太稳，钻进去又钻出来，犹豫了一会儿，还是决定拉着茜茜去里面玩玩，还细心的叮嘱有些胆小的茜茜注意安全，慢慢的。
两个小朋友在里面抬头看看其他小朋友，主动和她们打招呼。
在攀爬梯里面走了一会儿，xx已经逐渐掌握了一些坚持平衡的小技巧，茜茜还有一些站不住，在这个过程中，xx依旧用小姐姐的姿态保护着xx，不着急，慢慢等着xx走过来。
观察分析：xx是一个懂事，有耐心且有自我主见的孩子，她愿意主动帮忙别人，主动和别人成为好朋友，在和xx玩耍的过程中，她不急不燥，一向在耐心等待着xx慢慢走过来，不细心摔倒，她站起来给自我弹弹灰还不忘给茜茜也弹一弹。
xx是一个害羞胆小的小姑娘，在和家长交流的过程中，我们发现茜茜的.平衡感发育有些缓慢，走路有时容易不注意就摔倒，所以，在以后的一齐生活中要多关注她，对她进行平衡本事的训练和指导。
支持策略：1、在游戏中培养孩子平衡本事的发展。
由于小班幼儿年龄较小，所以我们在活动的同时要注意活动的资料是否贴合幼儿身心发展特点，尽可能创设一些趣味的情境，如绕丛林，过小桥，钻山洞等游戏活动。
幼儿园小班观察记录16篇
班级幼儿行为备注：情景实录：用白描的方法；班级小二班幼儿行为：备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
小二幼儿行为：备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
小二幼儿行为：备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿行为：备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能小二幼儿行为：备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
小二幼儿行为：备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表（特色）小二幼儿行为：备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
小二班幼儿行为：备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园小班观察记录(共16篇)
幼儿园小班观察记录(共16篇)幼儿园小班观察记录一、观察日期：2022年1月10日观察对象：小班孩子们观察内容：在上午的集体活动时间，我对小班孩子们进行了观察。
他们在老师的引导下进行了一次音乐活动。
孩子们坐成一圈，老师拿着手风琴教他们唱歌并合奏。
整个活动充满了乐趣和活力。
孩子们的脸上洋溢着快乐的笑容，他们积极参与并表现出了极高的兴趣。
二、观察日期：2022年1月12日观察对象：小班孩子们观察内容：今天的观察对象是小班的插花活动。
孩子们在老师的指导下，用剪刀小心翼翼地剪下了一些小花朵，并将它们插在花瓶里。
孩子们的动作有些笨拙，但他们表现出了极大的耐心和毅力。
每个孩子完成后都会细心地观察自己的作品，并对其感到由衷的满意。
这个活动培养了孩子们的动手能力和观察力。
三、观察日期：2022年1月15日观察对象：小班孩子们观察内容：今天的观察对象是小班的自由玩耍时间。
老师们提供了各种各样的玩具和游戏，孩子们可以根据自己的兴趣自由选择。
有的孩子选择了穿扣子的活动，有的孩子选择了拼图，还有的孩子选择了玩积木。
孩子们相互之间合作玩耍，互相分享他们的成果。
这个时候的小班里充满了欢声笑语，孩子们的脸上洋溢着满足和喜悦的表情。
四、观察日期：2022年1月18日观察对象：小班孩子们观察内容：今天的观察对象是小班的午休时间。
孩子们在午餐后，躺在小床上休息。
一些孩子瞪大了眼睛，仿佛在思考着什么；有的孩子紧闭双眼，很快就进入了梦乡。
休息时间里，小班的教室里十分安静和平和，只有孩子们均匀的呼吸声。
这个时候，我们可以看到孩子们身上展现出的一种祥和和宁静。
五、观察日期：2022年1月20日观察对象：小班孩子们观察内容：今天的观察对象是小班的园游时间。
老师们带领孩子们走出教室，到园内的花坛和草地上散步。
孩子们很兴奋，一路上跑来跑去，他们捡拾花瓣、观察昆虫、玩耍在草地上。
孩子们之间相互交流着自己的发现，他们的眼睛里闪烁着好奇和探索的光芒。
小班个案观察记录20篇
小班个案观察记录20篇小班个案观察记录1一、基本情况分析：xx是我们小4班的一个小女孩，调皮、好动、叛逆、机灵。
小班开学初对她的第一印象是：始终不能安静下来，不是在活动室跑，就是在某个角落里玩玩具，对老师的琴声、话语置之不理。
好不容易用“花言巧语”将她骗至小椅子坐下，等老师一个眨眼，又跑出去玩了个不亦乐乎;如果语气强硬一点，她干脆来个“就地滚”，或者哇哇大哭。
而与同伴发生纠纷时，她绝对是一个“小霸王”，“你不能玩……这是我的”“我不要你……”一边说一边会把同伴的积木、图书、玩具统统抢过来。
如果说xx身上的优点，随着相处时间的递增，真的让我们也发现了很多：比如愿意大胆地讲述自己的想法，乐于与人交流;对周围的事物充满了好奇心，喜欢探索、尝试;节奏感比较好，特别喜欢唱歌、跳舞，乐于在集体面前表现自己。
二、观察目的：在与她的朝夕相处中，我们对她是又“爱”又“恨”，“爱”她的可爱、有趣，充满了活力;可是又“恨”她的不守规则、蛮横霸道。
如何让我们的“恨”成为一种有效的教育手段，引导xx养成良好的行为、研究惯，在小4班这个大家庭中健康成长呢?我觉得这是我作为她的班主任老师所必须思考的问题。
所以，我把xx作为我的观察对象，希望通过教育讲授活动和日常生活环节的构造引导，逐渐规范她的的行动举止，进步她的自控能力，养成讲文明有礼貌的气。
同时通过观察，正确掌控XXX的本性特点，在不挫伤孩子自负心的前提下，运用合适的办法手段，使她能适应集体生活的规则，成为一个人见人爱的小宝贝。
小班个案观察记录2孩子们正在安静的操作数字游戏。
忽听“嬉…”说笑的声音传开了。
放眼望去。
又是XXX！“XXX！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。
但不一会儿他又动这个小朋友。
逗哪个小朋友笑了…个案阐发：xx是个胖乎乎、个头较高的小男孩。
入园以来姨奶奶就告诉我们老师。
孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。
因为爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶带者缺少母爱的XXX感情非常细腻。
小班观察记录（精选20篇）
小班观察记录小班观察记录（精选20篇）你是在看，而我是在观察，这有很明显的区别。
下面是小编为大家整理的幼儿园小班活动观察记录范文五篇，一起来看看吧，希望对你们有帮助。
小班观察记录篇1观察目的：经过观察分析了解幼儿在美工区玩橡皮泥的行为表现。
观察记录：今日的美工区供给了橡皮泥，让幼儿自由制作。
庞静文拿了自我的橡皮泥坐了下来，简单的玩耍之后，她发现了自我盒子里的示范纸：制作西瓜。
只见她边看着图示边开始照着样貌开始制作，她先用白色、黑色、红色和绿色团成大小不一样的圆形，之后把绿色和白色搓成细条，然后用红色制作西瓜果实，可是尝试了好长时间也没办法拼成功。
这是我适时进行指导，是不是条条太长了呢？很快，庞静文就找到问题的所在，然后制作出一个十分可爱的小西瓜。
案例分析：庞静文是个个性安静的孩子，平时有事都不愿意说，异常是在活动中，喜欢一个人去完成任务。
并且，身为大班幼儿已经具备遇到困难自我解决困难的本事了，所以作为教师不能够一味地插手，直截了当地帮起解决，但能够适时地给予语言上的提示，让她更有自信地去制作。
采取措施：1.区域材料的充实。
2.教师的适时指导。
观察反思：在自主性区角游戏中，教师要关注孩子，观察孩子，尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。
当孩子遇到困难时，教师要走在孩子的前面，给予适时的指导。
教师简单的言语提示去能引导孩子去大胆探索。
小班观察记录篇2观察目的：1、提高幼儿的探究能力。
2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。
3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。
观察实录一：区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx和浩x还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。
这时候我听见xx在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。
”扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。
我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。
幼儿园小班观察记录16篇
幼儿园小班观察记录16篇幼儿园小班观察记录观察记录一：绘画活动观察日期：2021年3月5日观察对象：小班学生在今天的绘画活动中，我观察到小班的孩子们都表现出了极大的兴趣和热情。
每个孩子都有自己独特的创造力和想象力，他们使用不同的颜色和笔触来表达自己的思想和感受。
一些孩子选择了画动物，而另一些孩子则选择了画自己喜欢的事物，如花、太阳等。
他们在画画过程中展现出了耐心和专注的态度，互相交流并互相帮助。
这次绘画活动不仅锻炼了孩子们的创造力和艺术才能，同时也培养了他们的合作精神和社交能力。
观察记录二：户外游戏观察日期：2021年3月10日观察对象：小班学生今天是一个阳光明媚的日子，老师带领小班的孩子们一起进行户外游戏。
孩子们充满活力地奔跑着，欢笑声此起彼伏。
一些孩子选择了踢足球，他们互相传球、射门，展现出了良好的团队合作精神。
另一些孩子则选择了玩跳绳游戏，他们分组比赛，互相鼓励着，并且逐渐提高了跳绳的技巧。
通过这次户外游戏，孩子们不仅锻炼了身体的协调性和灵活性，还培养了他们的竞争意识和合作能力。
观察记录三：角色扮演观察日期：2021年3月15日观察对象：小班学生今天的活动是角色扮演，孩子们可以选择自己喜欢的角色和场景进行表演。
在角色扮演的过程中，我看到了孩子们内心世界的丰富和想象力的勃发。
有的孩子扮演了老师的角色，用小黑板和卡片教学，充分展现了他们对老师的模仿能力和教学的理解。
还有的孩子扮演了医生、护士和患者的角色，通过模拟医院的场景，展现了他们对自己职业的理解和表达。
这次角色扮演不仅培养了孩子们的表达能力和创造力，同时也锻炼了他们的合作和沟通能力。
观察记录四：音乐欣赏观察日期：2021年3月20日观察对象：小班学生今天的音乐欣赏活动中，孩子们通过聆听音乐，欣赏乐曲中的旋律和节奏。
孩子们安静地坐在一起，用专注的眼神聆听着音乐。
有的孩子会跟随着节奏拍手或者摇头，他们对于音乐的感知和理解力让我感到惊讶。
在音乐欣赏过程中，我看到了孩子们情感的流露和对美的追求。
幼儿园小班观察记录16篇
幼儿园小班观察记录16篇观察记录1：日期：2021年10月10日观察地点：XX幼儿园小班教室观察对象：小班学生A观察时间：上午9点-10点观察记录：小班学生A在进入教室后，迅速找到自己的座位，并主动整理书包。
他注意到旁边的同学正在画画，便主动向同学借了彩色铅笔，开始尝试画画。
在画画的过程中，A表现出专注和耐心，不轻易分心。
当老师提醒学生们收拾画具时，A主动清理自己的画桌，并帮助旁边的同学收拾。
观察结束。
观察记录2：日期：2021年10月11日观察地点：XX幼儿园小班操场观察对象：小班学生B观察时间：上午10点-11点观察记录：小班学生B在操场上和同学们一起进行体育活动。
B积极主动地参与各种游戏，例如跳绳、踢球等。
他展现出良好的团队合作精神，在队友需要帮助时，B主动给予援助，并积极与队友配合。
在活动进行中，B遵守游戏规则，不出现抢夺玩具或打架等不良行为。
观察结束。
观察记录3：日期：2021年10月12日观察地点：XX幼儿园小班图书角观察对象：小班学生C观察时间：下午2点-3点观察记录：小班学生C在图书角里选择了一本绘本阅读。
她坐在小桌旁，认真观看每一页的插图，并尝试自己朗读故事。
C展现出对阅读的浓厚兴趣，通过指指点点的方式，试图给插图中的人物起名字。
当其他同学也来到图书角时，C主动与他们分享喜欢的故事，并帮助他们理解故事情节。
观察结束。
观察记录4：日期：2021年10月13日观察地点：XX幼儿园小班游戏区观察对象：小班学生D观察时间：下午3点-4点观察记录：小班学生D在游戏区里选择了拼图进行游戏。
他耐心地将碎片一一拼合，并尽量恢复出拼图图案。
在游戏进行中，D还鼓励旁边的同学参与其中，并与他们分享自己的拼图技巧。
当D完成拼图后，他感到非常满意，并向老师展示了自己的成果。
观察结束。
观察记录5：日期：2021年10月14日观察地点：XX幼儿园小班自助餐区观察对象：小班学生E观察时间：下午4点-5点观察记录：小班学生E在自助餐区自主选择了自己喜欢的食物，并用勺子和碗配合使用。
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幼儿园小班观察记录（共16篇）幼儿园小班观看记录（一）观看对象：xxx观看时刻：20xx年x月xx日——xx月xx日观看资料：xxx，差不多一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。
25日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵竞赛做预备。
接近下午3点的时候，我决定利用那个时刻去看看xxx，了解一下是什么缘故使她突然间不喜爱上幼儿园来了。
我拨通了欣欣妈的电话，告诉她自己的办法，她非常快乐，全家人正为她整天在家里这么待着为难呢!我按着xxx妈妈讲的地址非常快的寻到xxx奶奶家。
门开了，xxx奶奶非常热情地请我到屋里坐。
xxx见到我的第一句话就是：“我不上幼儿园，就不上幼儿园。
”我向她转达了老师、小朋友们的咨询候，我告诉她，大伙儿都非常想你呢!然而不论我讲什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。
我想了想，对xxx讲:“xxx，快来看看苹果姐姐给你带礼物了!”这句话还真管用，她连忙从里屋跑出来，我把预备好的小熊维尼送给她。
看样貌非常快乐。
从xxx奶奶那儿得知，xxx是个心事个性重的小孩，这几天在家，就经常咨询奶奶：“我不上幼儿园行吗”假如奶奶没有回答或是讲不行，她就要哭上半个小时。
有时还会讲：“我不让爸爸早晨打电脑!”假如没回应依然是哭上好半天。
没想到她的心事这么重，我必须要想方法让她重新喜爱我们的幼儿园。
xxx寻出她的《幼儿画报》给我讲故事，让我看她画的画，其中还有经典的“西瓜变成土豆了”，的确非常搞笑。
我告诉xxx，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期望她改日和妈妈去取回家。
她讲：“让妈妈去吧!”当我离开的时候，她快乐地讲：“苹果姐姐再见!”xxx奶奶陪我走了一段路，她讲：“也不明白xxx改日能不能上幼儿园，老师给您添苦恼了!”我笑了笑，内心想：这差不多上我就应做的!小孩能够高快乐兴地上幼儿园，而且在幼儿园的每一天差不多上欢乐的，这就是我们感到最幸福的事了!26日的早晨，当我正在给小孩们上课的时候，xxx快乐地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。
27日上午，我去参加竞赛，中午才回到幼儿园，xxx午睡醒来发觉我，甜甜地笑了，并对我讲：“我这天上主持人课了!”28日上午，xx妈来上家长助教课，小孩们都非常快乐，xxx也是个性的快乐!29日xxx依然没有哭，非常快乐地到幼儿园来。
晚上爸爸来接的非常早，临走时，她对我讲：“改日我还有上表演课呢!”30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是xxx，她的手里拿了一块儿巧克力。
笑着对我讲：“苹果姐姐这是我给你带的!”看到xxx离去的背影，我在想，xxx，上幼儿园多好!观看反思：当小孩忽然间不喜爱上幼儿园时，老师要想出好方法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。
家访就是一个与小孩、家长沟通的一剂良方。
自从这次家访后，xxx再一次快乐地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自己的工作中，也让家长觉得把小孩送到我们的幼儿园是最明智的选取。
幼儿园小班观看记录（二）小班幼儿日常活动中的观看笔记――――记小沈的一般话进步观看对象：小班幼儿小沈观看时刻：小沈平常一向由妈妈给他接送，因此每一天来园较早。
这天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他讲：“快叫老师早呀!”小沈没有反应，低着头往前走。
因此我蹲下身子跟他讲：“小沈早上要跟老师如何样讲呀”他依旧低着头不看老师，我跟他讲：“那你就看一眼老师吧，”他依旧不肯看，更不用讲讲老师早。
他妈妈叹口气讲：“咳，这小孩真是的就是如此不肯叫人，总在背后讲，在家里也一样。
在活动中我们也发觉他在跟小朋友一齐讲话时声音非常响亮，可一到群众面前讲话时，他就不敢大声讲，刚开始甚至还不敢上台。
观看时刻：在与小沈的接触中我还发觉他的一般话语音十分不正确。
有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。
“一条鱼，水里游，都都单单在发愁”因此我走到他前面跟他讲：“你唱得真好听，假如你把都都单单唱成孤孤单单确信还要好听。
你讲讲看：“孤孤单单。
”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。
小孩非常乐意学，我让他慢慢讲。
由于他一向习惯了讲都都单单，因此一下子纠正有点难。
小小班的小孩好模仿，因此我讲一遍，他也跟着讲一遍。
由于我是预备着而行的因此手里还拿着小金鱼的图片。
我拿着两条小金鱼的图片，咨询他：“此刻这条小金鱼还孤单吗”他讲：“不孤单了”“到底孤单吗”“不孤单。
”“那我让这条鱼离开他会孤单吗”“你有姑妈吗”“有几个姑妈”我变着方法试着跟他谈话，事实上是想让他练习发“孤”的发音。
透过反复的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍差不多能发对了。
观看分析：在观看中发觉小沈对g和d的发音区分的不是非常好。
小沈一般话不正确的缘故要紧是受家庭因素和他自身因素的阻碍。
他从小是由奶奶领的，因此平常一般话讲得较少，一般话的词汇也不多，总是依照自己的想象来讲。
比如：有一次他吃完饭就讲我要：“卡嘴巴”。
这是他自己制造出来的词。
另一方面他比较害羞，讲话时不敢看人家的眼睛，如此他光靠耳朵听而没有看不人的嘴形发音。
长此以往从而导致他发音的不正确。
措施：1、家园共育与家长沟通小孩的一般话进展状况，让家长平常也注意倾听小孩的一般话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平常也能坚持用一般话与小孩交流。
在班级网页与家园栏里共同宣传有关一般话的知识。
2、给小孩带给在群众面前讲话的机会观看小沈的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都非常不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。
我没有及时的批判他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好，然后再表演。
因此我就选取他感兴趣的活动，他非常喜爱唱歌，因此我就选取他非常喜爱唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。
如此多叫他，他在群众面前讲话更加自如了。
早上不肯叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法尽管不是那么妥当，但对低幼儿童来讲依旧有必须效果的。
当我在发小红花时我就跟他讲：“小沈，假如你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。
因此有时假如他不肯叫人我就用小红花来刺激他，因此他就叫了。
并在平常的孝敬教育时也引导小孩要主动跟不人打招呼，跟不人讲话时眼睛要看着不人，如此才是一个有礼貌的好小孩。
3、与小孩个不交谈小沈平常来园较早因此我经常利用早上的时刻与小孩交谈。
在第二次的观看中我就引导小孩如何来正确的发音，及时纠正小孩错误的发音。
托班的小孩好模仿因此我利用小孩模仿的特点让小孩学讲正确的发音，但过于反复的练习，又会使小孩的学习显得过于枯燥，因此我及时的应用方法，透过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。
比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。
因此我就咨询幼儿有没有姑妈这事。
平常还能够利用给小孩穿脱-衣服、放学后等一些时刻与小孩个不谈话。
倾听小孩的发音并及时地给予纠正，让小孩的错误发音纠正在萌芽状态。
取得的成效：通过一段时刻的坚持，小孩的一般话发音有了明显的进步，在群众面前讲话更加大胆了，此刻他也能主动举手了。
早上来也能跟老师讲老师早，晚上走了也能主动讲老师再见，但有时还会不肯讲或者只跟一个老师讲，然而比往常差不多有了明显的进步。
幼儿园小班观看记录（三）观看时刻：20xx年9月观看方式:随机观看观看过程：“请小朋友把玩具收好。
”话一落音，杨雄凯就非常快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后舍命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。
而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。
教育措施：1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些情况是就应做的而哪些情况是不就应做的，如：收积木时就应收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不同意哗啦啦把自己和不人的积木全推倒，而使地上到处差不多上积木。
送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，白费了时刻。
2、推举家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。
幼儿园小班观看记录（四）观看实录：益智区里小白兔过河的录音故事吸引了非常多小孩，故事里描述的情景非常美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到苦恼过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大伙儿都想帮忙小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观看，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观看得非常认真，看起来发觉了什么，小手开始去拿水彩笔。
绳洁看起来有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没通过认真观看也匆忙地涂起来。
在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹最后发觉了涂色规律，并非常快完成了任务。
在大伙儿的帮忙下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大伙儿，小白兔带来了好多小朋友们喜爱的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。
在拿到第二张操作图时，小孩们没有像拿第一张时那么着急，而是认真地观看小旗的颜色，寻到规律后再动手操作，所有来益智区的小孩都拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令小孩们兴奋不已。
反思：本次益智活动的直截了当目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观看、分析和解决咨询题的潜力、涂色潜力。
活动由故事导入，以优美的情景和搞笑的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都十分自然。
但由于个不幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师及时有效地引导。
从操作材料完成状况看，本次活动目标的达成度较高。
不足之处在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）难度非但没有提升，反而有些落低。
应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。
幼儿园小班观看记录（五）观看记录：xx和xx来到数学区——蜗牛之家玩。
第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。
我一看，数量没有对应。
推测他们可能没有理解如何玩。
第二次：我提了要求，xx和xx先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，xx开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。
xx也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”寻到了数字5贴在房子边上。
xx全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，咨询我对不对。
分析：第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。
在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。
看xx和xx的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，同时也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。
这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数小孩差不多掌握了这些数的概念，然而还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。