查建中-工程教育改革整体战略及CDIO模式
CDIO工程教育改革的核心内容与实施
划。
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CDIO工程教育模式的核心内容（三）
一体化教学方法：
现实：学习的主动性能极大的提高学习效率，
所以：应增加主动学习和动手实践；ຫໍສະໝຸດ 强调分析问题和解决问题的能力；
增强概念方面的学习；
加强学习反馈机制。
16
CDIO工程教育模式的核心内容（四）
实践场所：
9
CDIO的核心内容
1个愿景（vision）
1个大纲 (Syllabus) —— 对学生4个层面的能
力要求
12条标准 (12 Standards) ——对是否实践
CDIO教学理念的判定标准
10
CDIO的愿景（vision）
是为学生提供一种强调工程基础的、建立在真
实世界的产品和系统的构思－设计－实现－运 行(CDIO)过程的背景环境基础上的工程教育。
CDIO工程教育改革的 核心内容与实施
陈 严 2010.10
一、CDIO产生的背景 二、CDIO系统介绍 三、CDIO工程教育模式的特点 四、CDIO工程教育改革实施要点
2
工程教育的现状
知识爆炸，学科和课程门类激增
“进课堂、保学时”的简单加法式的课程大纲
和计划 从过去实践中抽象出来的概念远离当今工程实 践 学生动手实践能力有待提高 学习变成智力游戏、偏离工程实践创造性和实 践性的基本特征
问题都需要有规律地对照改革目标进行评估与
反馈，达到持续改进。
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需要澄清的误解（一）
CDIO改革要在专业层面上才能真正体现它的
精髓（知识、能力和素质的一体化培养）
CDIO采用各种学习方法，但这些方法本身不
历届全国高校计算机网络教学研讨会
历届全国高校计算机网络教学研讨会1. 第六届全国高校计算机网络教学研讨会在内蒙古大学成功召开2. 第五届全国高校计算机网络教学研讨会在温州大学成功召开2021年10月26日－27日，第五届全国高校计算机网络教学研讨会在温州大学召开。
会议由中国计算机学会互联网专业委员会和中国计算机学会教育专业委员会主办，温州大学承办，来自全国40多所高校、6家IT企业的近９0多位专家和教师代表参加了本次会议。
中国计算机学会教育专业委员会副主任、国家级教学名师蒋宗礼教授致开幕词，中国计算机学会互联网专业委员会秘书长、清华大学徐明伟教授代表互联网专业委员会致辞，温州大学叶世祥副校长致欢迎词。
“全国高校计算机网络教学研讨会”是以探讨提高计算机网络课程教学水平、提升网络工程专业建设水平与人才培养质量为宗旨的年度教学会议。
自2008年以来，“全国高校计算机网络教学研讨会”已经分别由清华大学、国防科技大学、东南大学和解放军理工大学举办了四届，其成效受到众多高校与教师的认同。
本次大会探讨了不同类型高校网络工程专业建设与人才培养模式改革，包括课程体系建设、课程教学模式改革、实践教学改革、科学与工程思维训练、工程化师资队伍建设、人才培养的产学合作机制构建等。
来自清华大学、国防科技大学、南京大学、香港理工大学、北京工业大学和温州大学的八位专家以及来自思科系统、思博伦通信的企业代表带来了精彩的大会专题报告；来自一线教师的２０多篇教研论文进行了大会交流；专家和代表们还就“网络工程专业规范与核心课程体系”、“网络工程人才培养模式构建与实践”两大主题进行了Panel研讨。
大会期间，还发布了教育部计算机科学与技术专业教学指导委会编制的《高等学校网络工程专业规范》。
这次研讨会的成功召开，增进了各高校之间的沟通与交流，促进了高校与企业间的对话与互动，必将推动我国高校计算机网络课程教学和网络工程专业建设改革，特别是《高等学校网络工程专业规范》发布将对我国网络工程专业的建设和发展起到积极的引导作用。
CDIO工程教育模式的分析研究
CDIO工程教育模式的分析研究1. 引言1.1 背景介绍CDIO工程教育模式是一种源自于美国麻省理工学院的工程教育模式，其核心理念是以“Conceive（构思）, Design（设计）, Implement （实施）, Operate（运营）”为基础，强调培养学生的创新能力、设计能力、实践能力和团队合作能力。
CDIO工程教育模式的提出是为了回应现代工程教育的挑战和需求，以培养更适应工程实践需求的工程人才为目标。
随着全球科技的快速发展和经济的全球化，工程领域对工程人才的要求越来越高，传统的工程教育模式已经不能完全满足社会的需求。
传统的工程教育注重理论知识的传授，过分强调学生的记忆和灌输，缺乏对实际工程实践能力的培养。
而CDIO工程教育模式是一种基于工程实践和项目驱动的教育模式，其核心目标是培养学生的工程能力和实践能力，使他们能够在实际工程项目中发挥出色的综合能力。
CDIO工程教育模式的提出不仅是对传统工程教育模式的一种革新，更是一种高等教育体制下对培养具有创新精神和团队协作能力的工程人才的一种新尝试。
通过对CDIO工程教育模式的深入研究和分析，可以为我国工程教育的改革和发展提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义CDIO工程教育模式是一种新兴的教育模式，其在工程教育领域中越来越受到重视。
研究CDIO工程教育模式的意义主要体现在以下几个方面：CDIO工程教育模式能够培养学生的综合能力。
传统的工程教育注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。
而CDIO工程教育模式强调学生在实际项目中的动手能力和团队合作能力，使学生能够从整个工程项目的设计、实施到完成过程中全面发展自己的技能。
CDIO工程教育模式有助于提高学生的就业竞争力。
随着社会的不断发展，企业对工程人才的需求越来越高，要求他们不仅具备专业知识，还要具备解决问题的能力和团队合作的精神。
采用CDIO工程教育模式培养的学生往往具有较强的实践能力和团队协作能力，更容易受到企业的青睐。
CDIO视野下的应用型本科工程教育改革-9页word资料
CDIO视野下的应用型本科工程教育改革“CDIO工程教育模式”是发达国家工程教育界多年改革的结晶，C为构思（Conceive），D为设计（Design），I为实现（Implement），O为运作（Operate）。
它以工程项目（包括产品、生产流程和系统）从研发到运行的生命周期为载体让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。
CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年以来的工程教育大改革的理念，更重要的是还提出了系统的能力培养、全面的实施指导以及实施过程和结果检验的12条标准，操作性强。
这样培养出的人才符合产业界的要求，为市场所喜欢。
因此，CDIO工程教育理念的引入，对于当前仍是一种尚在探索的应用型本科工程教育而言，具有重大指导意义与现实意义。
一、应用型本科工程教育现状分析（一）我国工程教育规模。
我国高校工程教育规模位居世界前列，但工程人才培养情况却存在很多问题。
据2013年统计数据显示，开设工科专业的本科高校有1047所，占本科高校总数的91.5%；高校共开设工科本科专业14085个，占全国本科专业点总数的32%；高等工程教育的本科在校生452.3万人，研究生60万人，占高校本科以上在校生规模的32%。
服务于地方产业发展的应用型高等院校这方面比例将更为突出。
然而，我国培养的工程人才达到国际标准比例低，据麦肯锡咨询公司的一份研究报告统计，中国的工科毕业生只有不到10%适合跨国公司的工作。
学生能力、素质增值低，创业人才培养不足，平均为1.2%，高职为1.9%，本科为0.8%，“211工程”大学为0.54%。
随着全球人力资源一体化，来自国际的竞争更为激烈，我国工程人才培养面临巨大的挑战。
（二）我国工程教育存在的问题。
具体表现在以下方面：1.与社会和产业需求脱节。
中国传统的教育理念重理论、轻实践，以“老三段”来推进课程学习，高校与企业关联性不强，高校教育与社会和产业需求严重脱节，学生工程实践能力不足。
工程教育发展战略做中学的CDIO模式
SCIENCES 1.2. CORE ENGINEERING FUNDAMENTAL
KNOW LEDGE 1.3. ADVANCED ENGINEERING
FUNDAMENTAL KNOWLEDGE
2 PERSONAL AND PROFESSIONAL SKILLS AND ATTRIBUTES 2.1. ENGINEERING REASONING AND PROBLEM SOLVING 2.1.1. Problem Identification and Formulation 2.1.2. Modeling 2.1.3. Estimation and Qualitative Analysis 2.1.4. Analysis With Uncertainty 2.1.5. Solution and Recommendation 2.2. EXPERIMENTATION AND KNOWLEDGE DISCOVERY 2.2.1. Hypothesis Formulation 2.2.2. Survey of Print and Electronic Literature 2.2.3. Experimental Inquiry 2.2.4. Hypothesis Test, and Defense 2.3. SYSTEM THINKING 2.3.1. Thinking Holistically 2.3.2. Emergence and Interactions in Systems 2.3.3. Prioritization and Focus 2.3.4. Tradeoffs, Judgment and Balance in Resolution 2.4. PERSONAL SKILLS AND ATTITUDES 2.4.1. Initiative and Willingness to Take Risks 2.4.2. Perseverance and Flexibility 2.4.3. Creative Thinking 2.4.4. Critical Thinking 2.4.5. Awareness of OneÕs Personal Knowledge, Skill s, and Attitudes 2.4.6. Curiosity and Lifelong Learning 2.4.7. Time and Resource Management 2.5. PROFESSIONAL SKILLS AND ATTITUDES 2.5.1. Professional Ethics, Integrity, Responsibili ty a nd Accountabilit y 2.5.2. Professional Behavior 2.5.3. Proactively Planning for OneÕs Career 2.5.4. Staying Current on World of Engineer
2008年中国CDIO工程教育模式研讨会纪要
2008年中国CDIO工程教育模式研讨会纪要 2008年5月17至19日,由教育部高教司理工处和汕头大学联合主办的“2008年中国C DI O 工程教育模式研讨会”在汕头大学隆重举行。
参加研讨会的有教育部高教司理工处、广东省教育厅及汕头市有关领导,中国科学院杨叔子院士,美国麻省理工学院、C DI O国际组织创始人Edward F.Crawley,联合国教科文组织(UNESC O)产学合作教席主持人查建中教授等,以及参加教育部“2007年第一批大学生创新性实验计划项目高校”的工科院(系)、国家示范性软件学院等近100所院校的200多位代表。
17日晚,教育部高教司召开了“中国C DI O工程教育模式研究与实践课题组”第一次会议,课题组组长顾佩华教授主持了课题组专家会议,交流和研讨全球化背景下的中国工程教育改革和C DI O工程教育模式。
18日上午,“2008年中国C DI O工程教育模式研讨会”在汕头大学科学报告厅举行,大会由汕头大学常务副校长、加拿大工程院院士顾佩华教授主持,汕头大学校长徐小虎教授致欢迎词。
教育部高教司理工处吴爱华副处长代表教育部致辞。
广东省教育厅魏中林副厅长也发表了讲话。
魏副厅长表示,此次研讨会是深入贯彻教育部教学质量和教学改革工程精神的一个重要举措,会议选择在汕头大学举行,既是对汕头大学、也是对广东省高等教育的一个鼓励和鞭策。
他希望各位来宾、各位专家畅所欲言,共同为推动中国的工程教育改革出谋划策。
汕头市郭大钦副市长发表了讲话。
郭副市长对汕头的经济、社会等方面的发展情况做了介绍。
希望汕头大学充分利用研讨会在汕召开的契机,加强与国内外各高校、各位专家学者的交流与合作,努力把汕头大学打造成为一流的高等学府。
开幕式之后,教育部高教司理工处吴爱华副处长作了题为《适应时代发展,推进高等理工教育改革》的大会报告。
他站在国际工程教育的高度,从90年代高等教育发展的时代背景、“质量工程”实施的时代背景、“质量工程”项目和教学改革以及深入推进工程教育改革四个方面对中国工程教育进行了分析和总结,强调中国工程教育要进行适应性的改革,实现综合化、大众化、信息化、工业化、终身化、知识化、国际化和全球化。
面向职场的工程教育改革战略_查建中
面向职场的工程教育改革战略查建中【摘 要】 中国社会和经济发展到了一个关键转折期。
对于健康而可持续的发展而言，人是最重要的因素。
新生代需要良好的专业教育，毕业后进入职场，为终身职业生涯奋斗；产业的转型升级需要大量的专业人才；国家建立“创新社会、和谐社会”的战略需要德才兼备的人力资源支撑。
学生、产业、国家这三个主要的利益相关者对专业教育目标提出诉求，都指向了未来职场的需求。
最近，党中央提出了“加快现代职业教育体系建设”的战略。
本文拟结合工程专业教育，就为什么、什么是和如何发展现代职业教育体系提出一些思考。
【关键词】 现代职业教育体系 职场需求 工程教育 关键利益相关者【收稿日期】 ２０１３年１０月【作者简介】 查建中，联合国教科文组织产学合作教席主持人、北京交通大学教授。
中国社会和经济发展到了一个关键转折期。
对于健康而可持续的发展而言，人是最重要的因素。
大批新生代需要良好的专业教育，毕业后进入职场，为终身职业生涯奋斗；产业的转型升级需要巨量的专业人才；国家建立“创新社会、和谐社会”的战略需要德才兼备的人力资源支撑。
学生、产业、国家这三个主要的利益相关者对专业教育目标提出诉求，都指向了未来职场的需求。
最近，党中央提出了“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”的战略。
笔者认为，广义的“现代职业教育”就是“面向职场的专业教育”，它必须满足专业教育关键利益相关者在职场的需求。
党中央的战略中又提出办好现代职业教育的机制和目标，即“产教融合”和“高素质技能型人才”。
这是非常英明的战略决策，使专业教育回到了原点。
本文拟结合工程专业教育，就为什么、什么是和如何发展现代职业教育体系提出一些思考。
一、从人力资源市场的一个著名悖论看工程人才供求矛盾及其成因２０１０年诺贝尔经济学奖授予了美国大学和塞浦路斯大学的三位经济学教授［１］。
他们研究的问题是全球人力资源市场的一个悖论：一方面很多人找不到工作，另一方面有很多空缺的职位找不到合适的雇员。
工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化
工程教育改革战略“ＣＤＩＯ”与产学合作和国际化摘要：为了应对经济全球化形势下的产业发展对创新工程人才的大量需求，以美国麻省理工学院(MIT)为首的世界几十所大学展开了CDIO工程教育模式改革。
CDIO是“做中学”的一种模式，它是对以课堂讲课为主的教学模式的革命。
CDIO模式从2000年操作实施以来，取得了显著的成果，深受学生欢迎和产业界的高度评价。
本文介绍了CDIO教育模式的7个重点标准，并初步分析了CDIO 模式与其他两个工程教育改革战略“产学合作和国际化”的关系。
关键词：工程教育改革战略；CDIO模式；“做中学”；产学合作；国际化工程人才短缺和工程教育质量问题，是全世界面临的共同问题。
从1986年开始，美国国家科学基金会(NSF)、美国国家研究委员会(NRC)、国家工程院(NAE)和美国工程教育学会(ASEE)纷纷展开调查和制定战略计划，积极推进工程教育改革。
1993年欧洲国家工程联合会启动了名为EUR-ACE(Accreditation of EuropeanEngineering Programmes and Graduates)的计划，旨在成立统一的欧洲工程教育认证体系，指导欧洲大陆的工程教育改革，以加强欧洲大陆的竞争力。
欧洲工程教育的改革方向和侧重点与美国一样：在继续保持科学基础的前提下，着重强调加强工程实践训练，加强各种能力的培养；在内容上强调综合与集成(自然科学与人文社会科学的结合，工程与经济管理的结合)。
正是在这些改革的背景之下，麻省理工学院以美国工程院院士Ed.Crawley 教授为首的团队和瑞典皇家工学院等4所大学从2000年起组成的跨国研究组合获Knut and Alice Wallenberg基金会近1600万美元巨额资助，经过四年的探索研究后创立了CDIO工程教育理念并成立了CDIO国际合作组织。
CDIO是构思(Conceive)，设计(Design)，实现(Implement)，运作(Operate)4个英文单词的缩写，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Project based education andlearning)的集中概括和抽象表达。
CDIO工程教育教学模式和研究性教学
Conceive(C) 构思
(I) Desig (D) Implement n 设计 实现
Operat (O) e运行
(二)改革的缘由及简单的过程 1.缘由： 美国的工业界对工科大学毕业生不满意 这些学生不能胜任分配给他们的工作 空有理论 不能解决实际问题 无助于企业的运行 技术的发展 社会的进步 达不到社会对工程师的要求。
知识
对于一个真正的工程师来说，知识不仅仅是获取 的信 息，更不仅是获取的工程信息。认知过程同获取 过程 是不一样的。今天的工程师可能利用信息技术及 时获 得全世界的信息，而真正的工程师具备对信息相 互关 系的理解力，他们学到了如何利用并有效处理相 关信 息，从而合成新的信息或解决问题。
将工程师作为领导的角色，可以发现，工程师所需要的知 识领域不限于科学或技术，学习历史、经济、心理、文学和 艺术可以增加对社会演变的理解，这种理解能够提高工程师 贡献的价值。并且，在这个因新通信科技所赐而日益变小的 世界里，我们不应该忘记学习外国语言——一个在大西洋西 侧经常被遗忘的东西。 能力 一个真正的工程师的重要能力，实际上就是能够有步骤地 在设计中解决问题，在此过程中，他将科学和学科知识与个 人的创造能力和在学习和经验中所获得的判断力相结合。此 外，因为工程成就总是在集体的环境下取得的，无论是作 为一个领导者还是作为一个跟随者，沟通交流能力都 变得极为重要。
工程师所需的理想特质 波音公司
• 很好地理解工程科学基础 数学（包括统计学） 物理和生命科学 信息技术（远多于计算机扫 盲） • 很好地理解设计和制造的过 程 • 具有多学科，系统视角 • 基本了解工程实践的背景环 境 经济（包括企业实践） 历史 环境
顾客和社会要求 良好的交流能力 书写、口头、图标、聆听 高职业道德标准 批判性和创造性的思维—— 无论是独立还是合作 适应性，即适应快速或重大 变化的能力和自信 好奇心和终身学习能力 深刻理解团队合作的重要性
基于CDIO教育理念的数字电子技术实验教学改革及探索
基于CDIO教育理念的数字电子技术实验教学改革及探索作者：王怀平邓文娟冯林管小明来源：《中国教育技术装备》2020年第02期摘要数字电子技术是电子信息类专业一门重要专业技术基础课，具有很强的实践性。
该课程的传统教学存在“重理论、轻实践”的现象，其实验教学往往作为理论教学的附属，难以满足当前工程教育的课程教学要求。
面向当前我国高等工程教育深化改革的时代背景，引入CDIO教育理念，按照“整体布局、兴趣驱动、项目导向、分层递进”的基本思路，对该课程的实验教学进行改革及探索，在深入分析CDIO标准的基础上，构建满足课程实验教学需要的“一体化、多层次”实验教学体系;整合并优化实验室的资源配置，做好实验室平台建设;另外，对实验室的师资队伍建设与实验教学的考核方法进行有益探索。
关键词数字电子技术;实验教学;工程教育;CDIO;实验室;教学改革中图分类号：G642.423 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2020）02-0122-04Experimental Teaching Reform and Exploration of Digital Elec-tronic Technology based on CDIO Education Concept//WANG Huaiping， DENG Wenjuan， FENG Lin， GUAN XiaomingAbstract Digital electronic technology is a significant technologic fundamental course for electronic information majors， which has strong practicality. The traditional teaching of this course has the phenomenon of “emphasizing theory and neglecting practice”. The experimental teaching is often regarded as the subsidiary of the theo-retical teaching， which is difficult to meet the current teaching require-ments of engineering education. Facing the background of deepe-ning the reform of Higher Engineering Education in our country， this paper introduces the concept of CDIO education，and according to the basic idea of “overall layout， interest driven， project oriented，hierarchical and progressive”， carries out the reform and exploration of the experimental teaching of this course. On the basis of in-depthanalysis of CDIO standards，it constructs the “integrated，multi-level”experimental teaching that meets the needs of the experimental tea-ching of the course. In addition， it also explores the construction of teaching staff and the evaluation standard of experimental teaching.Key words digital electronic technology; experimental teaching; engineering education; CDIO; lab; teaching reform1 引言随着半导体技术和计算机技术的快速发展，“數字化”驱动“信息化”和“智能化”，在社会的科研、生产等各个行业中，数字电子技术得到越来越广泛的应用。
工程教育改革整体战略及“做中学”的CDIO模式
工程教育改革整体战略及“做中学”的CDIO模式2010-05-21 北京交通大学查建中一、联合国教科文组织产学合作教席简介联合国教科文组织（UNESCO）是联合国下属的一个最大的机构。
从1991年开始，它启动了一个庞大的计划，叫UNESCO Chair Program，在全世界大约建了600多个教席，目的是推动、促进高等教育和产业的合作，以推动区域经济和全球经济的发展。
我所主持的产学合作教席是1992年以来在中国建立的第14个教席。
当时的背景是，周济同志作为教育部副部长，主管高等教育，我们谈起中国的工程教育有很大的发展，可是实践环节非常薄弱，一个重要的原因就是产学脱节。
所以，他希望我能够运用这样一个平台申请一个教席位置来做研究，但后来我们逐渐发展成了做工程教育改革战略的研究。
20世纪80年代末，UNESCO提出了一个非常有名的教育的"四个支柱"理论，即：学以求知 Learn to Know学以致用 Learn to Do学以共处 Learn to Live Together学以做人 Learn to Be这四大目标，与我们长期以来的学以致考、应试教育目标是完全不同的。
达到这样一个目标是我们教育工作者和整个社会的责任。
二、从经济全球化的角度研究工程教育担任教席主持人以后，我从机械工程领域转到教育学领域。
面对这么大、这么复杂的问题，最重要的就是到底采用什么样的方法进行研究，即解决所谓的方法论问题。
我们强调要用科学的方法、实证的方法。
教育是社会中的一个系统，不是封闭的。
我们建立了工程教育系统的宏观控制模型，并从此出发，通过研究，回答应该确立什么样的工程教育目标；谁来确立工程教育的目标；如何缩小产业需求与人才培养的差距；教育评估的目的是什么，它的机制应该是什么，怎么评，评什么；什么是改革的战略和措施，等等。
热力学有个著名的第二定律，大家都知道，是讲熵和焓。
它是说"在一个封闭的系统里所有事物都倾向于从有序变成无序"，就是熵是要增加的。
CDIO工程教育模式下的《工程结构》课程教学改革
2021年第6期（总第402期）CDIO 工程教育模式下的《工程结构》课程教学改革*李京军牛建刚（内蒙古科技大学土木工程学院，内蒙古包头014010）摘要：基于《工程结构》课程教学的现状分析，为提高课程教学效果，增强学生实践能力，引入CDIO 工程教育理念对该课程就教学目标、教学内容等方面实施教学改革，并验证该教育理念在课程教学改革中的应用效果。
结果表明：将CDIO 工程教育理念引入《工程结构》课程教学当中能够提高学生的综合素质及实践能力。
关键词：CDIO ；工程结构；教学改革；工程实际《工程结构》课程是工程管理专业和工程造价专业的学科基础与专业必修课程之一，培养学生直接用于房屋建造、工程管理、工程造价、工程监理、建筑设计等岗位工作中所必需的结构分析能力，掌握房屋结构构件的基本计算原理和初步设计方法，是理论性及工程实践性较强的一门土木工程专业课程。
但在实际授课及教学过程中，授课教师往往只重视对理论知识的讲解，而忽视工程实践环节[1]。
CDIO 工程教育理念为《工程结构》课程实现兼顾理论性及工程实践性为目标的教改模式提供了新的思路。
CDIO 工程教育理念是由美国麻省理工麻省理工学院和瑞典的几所高校于20世纪90年代末发起，以培养国际化工程师为目标，并重理论知识的掌握与工程实践运用，能够有效解决理论知识与实践技能学习之间的失衡问题，是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运行(Operate)英文单词首字母的缩写。
我国于2005引入该工程教育理念，其经过几十年的发展，已对我国工程教育的各个方面产生了深远影响[2]，并初步完成从引进模仿到本土化、特色化的转变[3]。
CDIO 工程教育理念被广泛应用于具体课程中的教学设计改革，并被证实该教育理论在课程中的运用能够增加课堂灵活性，可以培养学生主动思考的能力和解决工程中的实际问题的能力，这对于工程人才的培养大有裨益[4,5]。
CDIO工程教育模式的分析研究
CDIO工程教育模式的分析研究随着社会科技的不断发展与进步，对工程人才的需求也越来越大。
而传统的工程教育模式受到了一定程度的挑战，需要进行创新和改革。
CDIO工程教育模式便是其中一种全新的教育模式，它致力于培养具有创新精神和工程实践能力的工程学子，引起了广泛的关注和探讨。
本文将针对CDIO工程教育模式展开深入的分析研究，探讨其实施的目的、特点以及实际效果，旨在为工程教育的持续改革提供有益的启示。
一、CDIO工程教育模式的概念及内涵CDIO是Conceive(构思)、Design(设计)、Implement(实施)、Operate(运行)的首字母缩写，它是一种基于对未来工程人才需求的构想，以及对现行工程教育不足之处的认识，提出了新的工程教育方法。
CDIO工程教育模式的核心理念是以学生为主体，通过项目驱动、跨学科融合和实践教学，培养学生的创新思维和工程实践能力，把普通工程教育提升到创新和实践的水平。
CDIO工程教育模式的内涵主要包括四个方面：首先是Conceive，即构思，指工程学子应具备开拓创新的精神，能够审时度势地对未来的企业和社会需求进行准确把握。
其次是Design，设计，指学生要具备系统设计的能力，能够通过工程设计解决实际问题。
再次是Implement，实施，学生需要具备项目管理、资源整合和团队协作的能力，将所学知识应用于实际工程实践中。
最后是Operate，运行，学生需要具备将理论知识转化为实践操作的能力，能够有效地运用技术和方法来解决具体问题，实现产品和系统的运行。
CDIO工程教育模式的实施目的是为了应对当今社会对工程人才的新需求，培养具有创新精神和工程实践能力的工程学子。
具体来说，其实施目的包括以下几个方面：1.强化实践教学。
传统的工程教育模式注重理论教学，对学生的实际动手能力缺乏培养。
而CDIO工程教育模式通过项目驱动、实践教学等方式，强调学以致用，能够使学生在实际工程项目中积累经验，培养实际应用能力。
基于CDIO教育理念的《互换性与技术测量》实验教学改革
基于CDIO教育理念的《互换性与技术测量》实验教学改革摘要：实验课程是理论课程的重要补充和重要组成部分，在培养学生动手能力、对课程的理解能力等方面均具有重要作用。
在高等工科院校机械专业本科高年级中《互换性与技术测量》是一门最重要的学科。
本文讨论基于CDIO教育理念的《互换性与技术测量》实验教学改革的思路和方法。
通过CDIO教育理念的培养，提高学生的综合素质，为其将来进一步的教育奠定基础。
关键词：CDIO教育理念，互换性与技术测量，实验教学1.问题的提出高等院校通过整个教学过程来培养人才，并且培养学生们的创新精神和时间能力，这主要体现在实验教学这个教学环节，这在培养人才中有着重要的作用和地位。
高等工科院校机械专业本科高年级中《互换性与技术测量》是一门最重要的必须学科。
也是联系工业和设计这两门课的纽带，是最重要的机械类专业的基础课。
《互换性与技术测量》的内容主要包括尺寸公差和形位公差的基本原理和标准、尺寸链和典型零件的互换性、表面粗糙度、测量技术基础这五个部分组成，其中实践和理论性都很强。
但是学生们对于学习这门课程缺乏专业生产的知识和经验，同时学习习惯和方法都不很很快适应。
在授课过程中，学生通常是被动地接受学习，缺乏独立分析与思考的能力，从而最终影响学生的总体学习质量。
在《互换性与测量技术》课程教学体系中，实验教学是其重要环节，在提高学生的动手能力、培养创新型实用型人才等方面具有重要作用[1-2]。
2.CDIO教育理念近年来，CDIO工程教育理念在全球得到了广泛的实施和推广，取得了一系列良好的效果。
CDIO则是由构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)、运作(Operate)这四个组成的，其中它是以产品的研发到产品运行的生命周期而作为载体，这样就可以让学生通过主动和实践的方式，把课程之间进行有机的联系起来的方法进行学习工程，这就集中体现在了“基于项目的教育和学习”和“做中学”上。
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产业对人才的数量需求
¾ 国内需求
z 5年内外企（28万家,3%）需要优秀毕业生75 万（60%）；另40％为民族企业所用
民族企业缺乏优秀人才！！
z 万分之三企业有自主品牌和知识产权
z 3200万科技人员中，100万研发（3％），10 万原始创新（0.25％）
工程教育的宏观模型
控制力
教育政策 领导干部 财政投入 产业需求与投入
工程教育系统
专业、课程体系、教学大纲 师资、教学内容、方法
职场目标
社会需求 利益相关者决策 （产业、学生、教师）
改革/改进战略、 策略、措施
评测
学生质量评价 专业评估 学校评估
毕业生就业率和就业质量 职场所需能力素质知识技能
工程教育的利益相关者分析
工程教育改革战略之二：国际化
¾ 利用全球最优的生源和教育资源培养人才 ¾ 按照国际标准培养工程人才（华盛顿协议）
RMIT：培养国际公民和专业人士、可在全球范围就业 印度：35万工程师进入国际市场，2015年达140万/年
¾ 国际化的校领导/国际化的师资：眼界、水平、 能力、战略 （鲁汶工程大学）
加州大学：60%教授国际型（坐飞机参加国际学术会议 和学术活动），30%地区型（开车参加地区会议活动） 10%校内型
国内外获得工程学士学位数量对比
人
250,000 200,000 150,000 100,000
50,000 0 1985 1987 1989 1991 1993 1995 1996 1997 1998 2000
中国 美国 日本 韩国 英国 德国
国内外获得工程学士学位比例
比例
60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0%
美國Engineering in K-12 Education
工程思维习惯是21世纪公民的基本能力 (1)系统性（关联） (2)创造性 (3) 积极乐观（面对挑战和机遇，持续改进） (4) 团队合作 (5) 有效沟通 (6) 关注职业道德
（社会责任感)
MIT在改革!！
¾ 制作每周一期电视栏目以改善工科生源 （NSF，Intel 400萬美元资助）
外力驱动： 就业市场调节
培养目标
观念转变 改革战略 政策支持（经 费、评估、价 值观）
驱动力(外力)
20% 40% 60% 80% 100%
教师精力 （教学）
学习（教育）模式
学习目标
工程学习目标
5E
学以求知 学以致用 学以共处 学以做人
改革实施三大战略 国际化
做中学 产学合作
CDIO模式
十二个标准
¾ 中外文化的融合（歌德学院、孔子学院…）
工程教育发展战略之一：产学合作
1.形成完整的人才培养链 •产业需求决定工程教育培养目标 •职场环境引入教育全过程（师资、课程设置、教学
内容和方法、评价…） •产业要把培养人才做为战略目标和己任 •学校文化和产业文化的融合—既分工、又合作 •政府、产业、教育、学生、家庭共同努力
中国40年改革的关键
¾农业：把土地还给农民 ¾工业：把市场还给企业家 ¾教育：把课堂还给学生
“用昨天的方法从事今天教学 是对孩子们明天的剥夺”
—杜威
必须不间断地改革、改进教育！
联合国教育、科学、文化组织
谢谢! Q&A
美国不同学历人才收入变化
来源：Michael E. Porter， “THE COMPETITIVENESS INDEX:WHERE AMERICA STANDS”，Council on competitiveness
家之长 ¾ 具有自信和能力去适应多变快变的环境 ¾ 具有终身学习的愿望和求知欲 ¾ 深刻了解团队工作的重要性及具备能力
中国工程教育的状况
¾ 全球最大规模 ¾ 全球最优、最大生源 ¾ 质量问题严重
z 达到国际标准比例低 z 学生能力、素质增值低 z 创业人才培养不足（平均1.2%: 高职 1.9%，本科0.8
¾ 国际产学合作（学生到国外公司实习：RMIT， WPI）
¾ 国际合作交流，将最好的教育资源引入中国; 联合培养 （學生游学， Mobility）
¾ 留学生教育：创造校园的国际教育环境
美国：研究生中留学生占40%；哈佛留学生来自100 多国家；牛津：留学生占25%，来自130国家； 东京大学：2000留学生来自60国家；Group T：15% 留学生 本国学生受惠：多元文化的熏陶和合作
教师身效) 果<100 20%
科研与教学集成（做中学）
科研与教学脱节 （听中学）
（1）科研精力+教学精力 = 100% （2）听中学使教学科研综合效果低于100％ （3）做中学使教学和科研的综合效果高于100％
综合效果>100 综合效果>100
z 国际工程教育竞争激烈（23万人出国留学，90％自 费，30％工科；赴美中国留学生2009年上升19％）
z 全球人力资源市场一体化（国内跨国公司雇用外国人 比例上升：华为、中兴、IBM大连）
z 需要巨量创新人才：几百万、几千万级 z 面临国内外教育资源的竞争（公办、民办、中外合办
）
工程教育的问题
政府 产业
大学毕业生就业、社会安
教育经费、教育方 全/稳定、经济和产业发展、
针/政策、干部
建立创新型国家、税收
实习/实训机会、职 聘用符合职场要求的工科
场 环 境 （ 软 硬 件 ） 、毕业生、产业转型/升级、
企业专家
研发的人才需求
学生/家长 学习费用、时间
能力/素质、就业质量、职 业发展
学校
师资、管理、教育 教职工生存/发展、毕业生
z 未来10年跨国公司需要国际型管理人才 75000， 目前只有3000－5000， 多数来自海 外
缺
每年增
产业对人才的数量需求
¾ 全球性工程师和技师短缺（缺口40％）
z 美国硅谷50%外国血统工程师 z 5年西欧国家短缺工程师250万 z 日本缺少50万数字技术工程师 z 德国培养工程师只满足本国市场50%的需求 z 比利时缺40％ICT人才 z 瑞典 1998一个工程师位置1.9人申请，2008年减
Source: Interviews with HR managers, HR agencies, and heads of global-resourcing centers; McKinsey Global Institute analysis
各国工程师达到国际标准比例
出处：Michael E. Porter， “THE COMPETITIVENESS INDEX:WHERE AMERICA STANDS”，Council on competitiveness
％， 211大学0.54％） z 创新人才严重不足“现在中国没有完全发展起来，一
个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术
发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的 东西，老是‘冒’不出杰出人才。” （“钱学森之问“）
中国工程教育的状况
¾ 面临挑战
z 生源下降（2500万新生儿－》1300万） 北京2009年高考生下降20％
30
40
20
30
15
20
10
25
20
15
10
30
25
15
3
25
11
13
8
1. Suitability rates empirically based on 83 interviews with human-resources (HR) professionals working in countries shown. 2. Mexico is the only country where interview results were adjusted to 20%(form 42%) for engineers and to 25%(from 35%) for finance/accounting employees-since interview base was thinner and risk of misunderstandings high.
学20生10驱-06动-01的主动学习，基于项目的学习，学生利用先进技术和工具的学习
工程教育改革整体战略
做中学
产学合作
培养符合 国际
标准的 人才
国际化
产学合作-办学机制，国际化-办学战略目标 做中学-教学方法论
三者互相支撑、融合、集成， 综合实施
优秀工程教育实践
¾ 世界43个国家1500所大学有合作教育项目 (Co-op Education Program)：滑铁卢大学
设施环境
就业率/就业质量/杰出校
友、经费/生源、知名度
目标的确定
（1）满足产业界对工程人才的需求-工程师摇篮 按照职场的能力标准提供合格毕业生 （2）满足学生求职的需求-就业导向 使学生具有就业的竞争力（国际） （3）满足建立“创新国家”的国家目标-人才强国 充分发掘大学生的创新潜力 新加坡南洋理工学院：Innovation
13年教育:高效率、优效果
全球化经济下产业对工程人才的需求
¾ “世界是平的”: 产业、市场、资源、产品的流动 ¾ 产业转移、转型和升级的挑战与机遇
z 发达国家：向产业链最高端转移（创新、创业） z 新兴工业国家（中国）：向中、高端转移（ODM） z 后进发展中国家：向低、中端转移（劳动密集） ¾ 国际人才市场的需求发生变化
适合聘用的人才占申请者百分比
如果贵公司需要100人，在100个具有适当学位的申请者中你们能 聘用到多少称职的人