结合人才需求谈高等工程教育改革

结合人才需求谈高等工程教育改革

摘要：工程教育在我国高等教育中占有十分重要的位置，高校工程教育的目标是培养适应工程需要的高级工程技术人才，多年来培养的大批工程技术人才为我国的经济建设做出了巨大贡献。针对我国高等工程教育人才培养质量不高这一现状结合江苏技术师范学院的工程教育模式提出了改革的几点建议。

关键词：高等工程教育?实践教学?创新能力

中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）09（c）-0172-02

工程教育是为社会培养工程技术人才和企业管理人才的主要渠道，在我国高等教育中占有十分重要的位置，多年来培养的大批人才为我国的经济建设做出了巨大贡献。社会对工程人才的需求也越来越大，中国工程教育的培养规模已经远超英、美等发达国家达到世界第一，但中国合格的高质量的工程师的世界排名却一直靠后，这也是目前我国的技术创新能力与综合竞争力相对落后，与世界制造业强国的差距仍较大的一个主要原因。目前我国培养的工程技术人才，受传统教育的影响，其创新精神和综合创新素质不强；要提高企业的核心竞争力，需要大量的工程创新型人才。今后一段时期是我国深化高等工程教育改革发展，培养创新型工程人才的重大战略机遇期，2010年7月党中央，国务院颁发了《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，要求围绕提高质量为核心，加快推进高等教育改革和体制机制创新，其中首推的是高等工程教育

1 国际对工程师的要求标准

美国工程与技术认证委员会（abet）具体制定了新的对工程教育培养专业人才的11条评估标准[1]。

（1）有应用数学、科学与工程等知识的能力；（2）有进行设计、实验分析与数据处理的能力；（3）有根据需要去设计一个部件、一个系统或一个过程的能力；（4）有多种训练的综合能力；（5）有验证、指导及解决工程问题的能力；（6）有对职业道德及社会责任的了解；（7）有效地表达与交流的能力；（8）懂得工程问题对全球环境和社会的影响；（9）学会终生学习的能力；（10）具有有关当今时代问题的知识；（11）有应用各种技术和现代工程工具去解决实际问题的能力。从以上11条标准可以鲜明看到当前工程师培养除了重视培养数学和科学外更加注重的是实践能力、团队合作、终身学习以及环保意识等的培养。

2 我国工程教育模式的不足

2.1 教学内容陈旧，教学方法保守

教学内容的更新未能及时跟上现代科学技术发展的步伐，部分教学内容相对陈旧，随着科学技术的发展一些不适用的知识结构体系仍然存在，而反应当今科学技术发展的前沿知识却被置于教材之外；所采用的教学方法仍然以理论知识的灌输为主[2]，忽略了自主学习能力的培养；缺乏启发式[3]、研究式、开放式的学习氛围；不能激发学生的创新能力以及思考新问题、探求新知识的创新欲

2.2 重理论轻实践

理论与实践相脱节的局面并未得到根本改变，在教学过程中还普遍存在重理论轻实践[4]的倾向，技术性和实践性内容逐渐减少，软性的和虚拟性的内容却不断增加。有报告显示，20年毕业的约 6万工程类毕业，我国毕业生中不足1%的人能适应国际化公司的工作[5]，产生这种现象的原因之一在于我国当前的工程教育重理论轻实践，学生接受到项目和团队工作的实际训练较少[6]。

2.3 专业设置口径窄

“工程”是一个综合性比较强的领域，而长期以来，专业的定向型培养体制及学生重授课轻自学的思想造成了学生的知识面窄[7]，也使得学生的学习能力，自主性和创造性难以得到充分的发挥，培养出来的学生缺乏很强的适应性和竞争力。

2.4 教师本身缺乏工程实践

我国高校招聘来的教师大多是从学校到学校，缺乏相应的工程经验背景[8，9]，学校的成果评价导向也使得教师重学术轻实践；使得教师在讲台上不能给学生进行丰富的工程案例阐述来解释基础理论，教师本身不会做工程又怎么能带出善于做工程的学生呢。

3 我校工程教育改革的主要途径

3.1 加强工程实训，培养学生实践能力和创新能力

我校在扩增工程实训基地方面做了大量努力，在常州、南京、洛阳等城市建立了工程实训基地，为学生进行工程实训提供了保证；

配备专门教师在现场进行讲学，使学生更容易理解基础理论和原理；与企业的技术人员一起协同解决问题，努力增加学生的工程实践经验[10]，激发学生的思维和创新能力。

3.2 调整课程体系，改革教学方法

传统教学普遍存在重书本知识而轻能力培养的现象，课程单科自成体系，割裂了课程间的联系，使得学生很难把理论和工程实践相结合，造成工科学生普遍存在动手能力差的现象[11，12]。我校在课程体系与教学内容上主要作了如下改革。

（1）邀请有丰富工程实践经验的工程师来我校讲学；（2）课堂上重点讲解工程实例和研究成果，培养学生自主学习来解决书本知识；（3）增加选修课的开设，扩大学生的知识面；（4）增加实践学时，进行现场教学，加强理论课与实践课的融合，改变理论与实践脱节的局面。（5）跨学科合作，机械、材料、化学等学科交叉合作，进行教学和课程设计，提高学生的综合知识。

3.3 建设高素质教师队伍

工程教育的成败关键在于是否有一支经验丰富的高素质教师队伍，而目前国内高校引进的大都是博士，教育背景只是在校园，教师本身没有企业背景，缺乏工程经验与能力，这对提高本科工程教育质量是很不利的，因此我们必须通过多种途径，建设一支具有一定工程经验的高素质教师队伍。我校具体在师资队伍建设方面做了以下探索：

（1）厂校联合进行科研、教学，并与企业建立长效合作机制，

40岁以下博士必须到企业锻炼一年，并作为评定职称的条件之一，以此提高教师的工程实践经验；（2）努力引进富有工程实践经验的工程技术人员充实教师队伍，加大“双师型”教师的比例[13]；（3）聘请企业有实践经验的工程技术人员当兼职教师，改善教师队伍的能力结构。

3.4 校企合作培养学生，提高学生参与研究项目的能力、工程实践能力和创新能力

为提高学生的工程实践能力和创新能力，我校积极探索解决方法，具体为：

（1）通过各种途径与企业建立了长期合作伙伴[14，15]，把培训大学生创新智能的相关实践课堂尽量多的建在离我校较近的相

关企业中，建立产学双方相互促进、互利互惠的良性协作关系；（2）与企业组建紧密合作型的研究开发中心，教师带领学生参与部分项目，让学生真正的参与到工程实践创新技术活动中来，提高学生参与项目的能力；（3）鼓励学生的毕业设计走进企业，在工程技术人员的带领下参与企业的工程项目课题，在完成毕业设计的同时也让学生直接体会到企业的工作要求和模式。

4 结语

工程教育改革是一项十分艰巨的任务，是关系国家发展提高我国竞争力的重要环节，必须要坚持长期不懈的努力，进一步加强校企合作特别是在本科教育上的合作；在坚持数理基础培养的前提下进一步加强工程实践和创新环节的培养；培养一批有工程实践经验的