农村中学英语学习现状及对策
农村学生英语学习的现状及改善策略
一
方 面与学校教学 的侧重点有关 ，另一方 面与学生 的家庭对学
前文所述 ， 农村学生学 习英语 的不积极心理 ， 与学生家长对 长交流 ，可 以在家长会上对学生家长进行英语学 习重要性的宣
农村 中学 的学生 中 ， 有一大部分对 自己的学业抱有希望 ， 因
此极 重视 自己的学业成绩 ， 希望能够升人城市 高中 ， 以更高的学 来增强学生对单词 的记忆 ， 并以这种 活跃 的课 堂模式 ， 提 高学生
习水 平和学习能力迎接未来 的高等教育 。但是 ，由于农村中学 对 英 语 学 习 的兴 趣 。
二、 改善英语学 习现状对农村学生的必要性 １ ． 为学生升学做准备 英语 学习从 大处说 ， 是培养学生语言能力 的有效方法 ， 是学 生掌握外语 的首要途径 ； 从小 处讲 ， 是农 村学生走 出农 村 ， 升入 的表 现感 到骄傲 ， 希 望孩子“ 继续努力 ， 为父母脸上 争光” ， 也能
要解决农村学生学习英语不积极 的问题 ，改善教学方法是 最有效 的办法 。农村英语课堂教学 目前还处在传统 教学方法 的
垄断 中， 教师教 ， 学生读是最主要的教学方法。建议农村英语教
说： “ 大家一起跟老师读单词 ： “ ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ 、 ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ 、 ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ” ，学生们会 以
因此 ， 建议 学校 和英语教师多与学生家 生学 习动机 的培养和灌输有关 。大多数农 村学生的家长都是普 孩子 的期望有很大关系 ， 通农 民，很少能意识到学习 的真正 目的— 一 陕乐的生活 。家庭
农村中学英语成绩两极分化原因及对策
农村中学英语成绩两极分化原因及对策随着我国经济的不断发展，农村地区的基础教育水平逐渐提高，但不可忽视的是，农村中学英语成绩仍然存在两极分化的现象。
究其原因，主要有以下三个方面：一、教育资源的分配不均由于经济的发展不平衡，农村地区相对于城市地区在教育资源方面优势明显不足。
目前，一些城市地区拥有许多高质量的外语培训机构，而农村地区却只有少数的补习班，教师素质和教学设备也存在差距。
因此，农村中学生们学习英语的资源比城市中学生们要少，所以其英语成绩往往较为落后。
二、学生特点和家庭环境由于多数农村学生家庭环境中缺乏英语学习的语言环境和学习氛围，因此阅读和听力能力相对较弱。
同时，学生的习惯和兴趣较少，不喜欢大量阅读和练习，也缺乏自学能力，因此提高英语成绩比较困难。
三、教学方法的问题很多农村中学英语教学方法落后、缺乏创新，老师的教学也比较呆板，以传统的语法教学为主。
这种教学方法不但影响了学生的学习兴趣，而且学生的实际语言运用能力也难以提高。
针对农村中学英语成绩两极分化的现象，应该采取以下措施：一、增加教育投入政府应该加强对农村中学的资金支持，提高农村中学英语教学设施和教育资源配置，为农村中学生提供更好的学习条件。
二、加强师资队伍建设培养更多高素质的英语教师，提高他们的教学水平和授课方法，如采用多媒体教学、互动教学等更有效果的教学方式，提高学生的学习乐趣和学习效果。
三、鼓励学生自主学习为学生提供更多的学习机会和学科竞赛机会，如优秀英语写作比赛、英语演讲比赛等，鼓励学生自发自主地学习和提高英语成绩。
四、营造良好的学习环境家庭和社会也应该关注和支持学生的英语学习，营造良好的学习氛围和语言环境，鼓励学生阅读英语书籍、听英语音乐等，以提高学生的语言水平。
综上所述，要改变农村中学英语成绩两极分化的现象，需要增加教育投入，加强师资队伍建设，鼓励学生自主学习，营造良好的学习环境。
只有通过各方的共同努力，才能让农村中学英语教学水平逐步提高，为农村地区的崛起打下坚实的基础。
农村初中学生英语学习现状的分析和思考
农村初中学生英语学习现状的分析和思考农村初中学生英语学习存在的主要问题是缺乏良好的学习环境。
相对于城市学生来说，农村学生的英语学习条件相对较差，主要表现在以下几个方面。
农村学校的英语教学资源相对有限，教学设备和教材不够完善，这对于学生的听说读写能力的培养造成一定的障碍。
农村学生普遍缺乏与外界进行英语交流的机会，这导致他们的英语口语能力较弱。
农村学生家庭背景也是影响他们英语学习的因素之一，一些农村家庭的经济条件较差，无法提供外出留学或者雇佣外教的机会。
农村初中学生英语学习面临的另一个问题是学习动力不足。
由于农村学生往往没有机会接触到外国文化和语言环境，他们对英语学习的兴趣可能不高。
一些农村学生的家长对英语教育的认可度不高，他们更加注重子女的功课和农村实用技能的发展。
缺乏良好的学习动力也是农村初中学生英语学习困难的一个重要原因。
针对农村初中学生英语学习中存在的问题，我们可以采取以下措施来提高他们的英语学习水平。
我们要改善农村学校的英语教学条件。
政府应加大对农村学校教学设备和教材的投入，提供更好的学习资源。
教育部门可以组织英语教师培训活动，提高农村教师的教学水平。
我们要提高农村初中学生的英语学习兴趣。
学校可以组织丰富多样的英语活动，如英语角、英语比赛等，来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体等现代化教学手段，使课堂教学更加生动活泼。
家长也要提高对英语教育的认可度，鼓励孩子学好英语。
他们可以主动参与孩子的英语学习，提供学习资源和学习环境，同时也要注重培养孩子的综合素质和创新能力。
农村初中学生英语学习现状面临诸多困难，但通过改善学习环境、提高学习动力等措施，我们可以逐步提高他们的英语学习水平，为他们打开更广阔的发展空间。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。
2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。
3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。
4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。
二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。
2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。
3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。
4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。
5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。
通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。
也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。
农村中学初中阶段的英语教学学情分析（精简版）
农村中学初中阶段的英语教学学情分析农村中学初中阶段的英语教学学情分析在农村普通中学初中阶段的英语教学中，约有25%30%的学生无法适应这一阶段的外语学习。
他们外语学习能力薄弱，外语成绩低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃外语学习，两极分化现象由此产生。
因此，如何克服和矫正这部分学生外语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题之一。
一、存在的原因缺乏学习外语的必要的良好心理素质 1、目的不明确，盲目好奇农村学习由于地域和环境等因素限制，知识面较窄，开始时对学外语感到新鲜，但学习目的不明确。
他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。
学生学习常会出现这样的情况：感兴趣失去兴趣和信心厌烦和反感。
开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。
但曾几何时，这种景象很低快每况愈下，因为，这种热情仅仅凭借好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。
所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便逐渐生成。
2、缺乏动机，学习时热时冷学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。
由于初中学生正处于少年向青年和转变时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。
这种学习上的“泠热病”在初中生中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。
语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。
但许多学生的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。
知识、技能和能力得不到合理的发展，一遇到困难只想打退堂鼓。
缺乏持久的学习兴趣和热情使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有： 1、音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘。
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策随着我国经济的发展和教育改革的深入，农村中学的英语教育也逐渐受到重视。
由于农村地区的经济条件和教育资源的不足，农村中学英语教学存在着一系列问题，这些问题严重影响了学生的英语学习效果。
我们有必要认真分析农村中学英语教学存在的问题，并提出相应的对策，以期帮助农村中学提高英语教学质量。
一、存在的问题1. 师资力量不足农村中学的英语教师大多数没有接受过系统的英语培训，水平参差不齐。
有的教师对英语知识掌握不够扎实，缺乏足够的教学经验和方法，难以满足学生的学习需求。
2. 教学设施条件简陋农村中学的教学条件相对较差，很多学校都存在着教室设施陈旧、图书资源匮乏、多媒体设备不全等问题，这给英语教学带来了很大的困难。
3. 学生课外学习乏力受农村经济发展水平、家庭教育水平的制约，农村学生的课外学习能力普遍较弱，课外学习资源匮乏，缺乏有效的辅导和指导。
4. 学习动力不足农村学生大都生活在农村，缺乏外出交流的机会，对英语学习的兴趣不高，学习动力普遍不足。
二、对策建议1. 增加师资培训力度加大对农村中学英语教师的培训力度，提高教师的英语水平和教学技能，增强教师的教学热情和能力。
可以通过举办英语教学交流研讨会、请经验丰富的外地专家到农村学校进行指导等方式来提高教师的素质。
2. 改善教学设施条件政府应逐步加大对农村中学的教育投入，改善教学设施条件，提高多媒体教学设备的普及率，丰富图书资源，提高教室的教学环境，为教师和学生创造更好的教学条件。
3. 加强课外学习指导学校可以加强对学生的课外学习指导，鼓励学生利用网络资源、图书馆资源、校园资源等进行自主学习。
可以与乡村的一些社会资源进行合作，提供免费的英语辅导课程，提高学生的课外学习积极性。
4. 增加学习的趣味性适当调整英语教学内容和方法，为学生提供更多的真实交际机会和外语环境感知机会，增加学习的趣味性。
可以结合当地的实际情况，设计更贴近学生生活的英语教学内容，增加学生对英语的兴趣。
偏远农村初中英语教学的现状与对策
偏远农村初中英语教学的现状与对策偏远农村地区由于地理位置偏僻、交通不便、经济条件落后等因素，其初中英语教学面临着许多困难与挑战。
学生的接受能力、学校的师资力量、教学设施的条件等方面都存在着不同程度的问题，因此急需采取有效的对策来改善这一现状。
一、现状分析1. 师资力量不足偏远农村地区的师资力量相对匮乏，很多学校的英语教师都是本科毕业，且没有接受过系统的教师培训。
由于地理位置偏远，很少有机会接触最新的教学理念和方法，导致教学水平相对较低。
2. 教学设施滞后相较于城市的学校，偏远农村的中小学缺乏教学设施和资源，很多学校的图书馆、实验室、多媒体教室等条件都相对滞后，无法提供良好的教学环境。
3. 学生学习积极性不高偏远农村地区的学生由于受到家庭条件、地域限制等因素的影响，对英语学习的积极性相对较低。
很多学生缺乏对英语的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
二、对策建议1. 增加师资培训力度针对偏远农村地区教师师资力量不足的现状，教育部门应该加大对该地区英语教师的培训力度。
可以通过举办教师培训班、邀请专家学者给予指导等方式，提高教师的教学水平和教学方法。
2. 创新教学方式针对教学设施滞后的问题，学校可以加强资源整合，借助县镇的力量来解决设施不足的问题，也可以引入在线教学、远程教育等现代化教学手段，打破地域限制，提高教学效果。
3. 提高学生学习积极性学校可以从学生的实际需求出发，通过举办英语角、组织英语竞赛、开展英语实践活动等方式，激发学生学习英语的兴趣和动力。
学校也可以加强与家庭的沟通，引导家长关注和支持孩子的英语学习。
4. 强化网络学习平台建设目前，互联网已广泛应用于教育教学领域，学校可以建立自己的网络学习平台，为学生提供更丰富的学习资源和辅助教学工具。
引入网络互动课堂，增加学生的学习乐趣，提高教学效果。
5. 加强政策扶持政府部门可以通过投入资金、制定政策等方式，加强对偏远农村初中英语教学的扶持力度，提高该地区英语教学的水平和教学质量。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策一、英语口语教学存在的问题1. 缺乏师资力量：农村中学教师整体素质较低，尤其是英语口语教学方面的专业化师资力量不足。
农村中学教师中真正具备英语口语教学能力和经验的老师相对较少，大部分教师的口语表达能力和英语交流能力偏弱，这严重制约了英语口语教学的质量。
2. 教学资源匮乏：农村中学的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的音像设备、多媒体教室等教学设施，这对于英语口语教学的开展带来了很大的困难。
3. 学生兴趣不高：由于生活环境的不同，农村中学学生对英语学习的兴趣往往不高，他们更加关注实用性较强的技术性和职业性的课程。
4. 师生互动不足：农村中学的英语口语教学往往面临着师生互动不足的问题，教师往往以传授知识为主，而忽视了师生之间的互动和交流。
二、改进对策1. 提高师资力量：加强对农村中学英语教师的培训，提高他们的英语水平和教学技能。
可以组织英语口语培训班，向英语老师普及英语口语教学的最新理论和教学方法，提升他们的英语交流能力和英语课堂教学能力。
2. 创新教学方法：在农村中学开展英语口语教学，需要根据学生的实际情况，创新教学方法。
可以采用多媒体教学、游戏教学等方法，吸引学生的兴趣，激发他们学习英语口语的热情。
3. 丰富教学资源：农村中学可以通过各种途径，争取更多的教学资源，比如引进先进的教学设备，购买最新的英语口语教材，举办学生英语口语演讲比赛等活动，拓宽英语口语教学的渠道。
4. 增加师生互动：英语口语教学应该更加注重师生之间的互动，鼓励学生大胆开口，教师要及时给予鼓励和指导。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，促进师生之间的互动，激发学生的学习热情。
5. 丰富课外活动：学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等丰富多彩的英语口语活动，让学生在课外也能有机会锻炼和提高英语口语能力。
三、总结农村中学英语口语教学存在的问题需要引起学校和教师的重视，也需要得到各级政府和社会各界的支持。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策随着中国农村教育的发展，越来越多的农村孩子开始接受英语教育。
农村中学英语口语教学存在着一些问题，比如师资力量不足、学生学习动力不高等。
为了提高农村中学英语口语教学水平，我们需要深入了解问题所在，并采取一些改进对策。
一、问题分析1. 师资力量不足在许多农村中学，英语教师的数量和质量都存在问题。
一些学校甚至只有一名英语教师，而且教学经验不足，口语水平一般。
这导致了英语口语教学质量无法得到保障。
2. 学生学习动力不高农村学生的家庭环境和学习氛围相对较差，他们对英语口语学习的兴趣和动力往往不高。
在这种情况下，即使教师有心改进教学，学生的积极性也很难调动起来。
3. 教学资源匮乏农村中学教学资源相对紧缺，学校往往没有足够的口语教学设备和教材。
这就制约了教师在口语教学方面的发挥，也阻碍了学生的口语技能提高。
二、改进对策1. 增加师资力量和提高教师水平政府可以加大对农村中学英语教师的培训和补贴力度，吸引更多的英语教师到农村中学任教。
还可以通过政策扶持、学校定期组织培训等方式提高教师的專業程度和教学水平。
学校可以开展一些有趣的英语口语活动，比如英语角、英语演讲比赛等，激发学生学习兴趣和积极性。
也可以加强家校合作，让家长意识到英语口语学习的重要性，从而共同呵护和促进学生的学习劲头。
学校可以购买一些适合农村中学学生的口语教学电子设备和教材，丰富英语授课内容。
通过与城乡教育资源共享、跨区域资源整合等方式，解决农村中学英语教学资源匮乏的问题。
三、保障措施1. 政策引导政府要出台一些针对农村中学英语教学的政策，比如提高农村中学英语教师的待遇、提供更多的教学资源支持等，引导更多的教师和学生重视英语口语教学。
2. 资金支持3. 教研支持教育部门可以组织一些农村中学英语教师的教研活动，促进教师之间的交流和学习，提高他们的教学水平。
也可以组织一些农村中学学生的英语口语比赛或活动，鼓励他们提高口语水平。
农村初中英语教育现状及改进措施
试论农村初中英语教育现状及改进措施摘要：本文通过对我县农村初中英语教学现状的分析，针对初中英语教学中存在的困难与问题，提出了一些相应对策，旨在改善农村英语教学现状，提高农村初中英语教育质量与教学水平，促进学生全面发展。
关键词：农村；初中英语教学；现状；对策受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响，农村初中英语教学和城市相比，存在着一定程度的差距。
农村初中英语教学在教材、教法、教师等方面都存在许多值得关注的问题，只有了解农村英语教育中存在的困难和问题才能更好的改进农村初中英语教育的现状。
一、我县农村初中英语教学现状第一，英语教师师资力量薄弱，影响英语教学质量我们县是国家级贫困县，没有吸引人才特别是英语人才的优势，这样造成了英语师资力量不足。
农村中学普遍缺少英语教师，甚至出现了其他专业的教师来教英语的局面。
在农村中学中，由于个人素质的原因，出现了个别英语教师基本功不扎实的情况，在发音方面欠准确，书写不过关，甚至对最基本的文化背景知识也了解不够。
在课堂教学上，教学的趣味性、知识性、互动性不强，导致整个课堂气氛不太活跃、学生上课看其他无关书籍、打瞌睡，学生学习英语的积极性无法切实得到提高。
第二，英语教学设施配备不够，难以跟上现代化教学的步伐许多学校建有简易的多媒体教室，但许多设备已经陈旧老化，无法使用，多数老师对电化教学手段知之甚少，只会进行简单的操作，有的甚至还不会操作。
在英语课堂教学中，很少使用多媒体教学设备，除非在公开课、优质课等比赛性质的课堂上才得以使用，其他一般情况下很少使用。
图书资料是熏陶学生热爱学习、钻研知识的地方，然而，农村中学里由于场地及资金问题，无法配备图书馆，图书资料音像资料严重缺乏。
教学设备是保证教学质量的重要条件之一，尤其对于英语这门实践性和互动性比较强的学科教学来说，教学基础设施的简陋甚至缺乏，会对英语教学造成比较大的影响。
第三，教学观念不能与时俱进，教学方法落后部分农村英语教师缺少先进的语言教学理念，认为学习英语的重点应该是单词、句型、语法等所谓的知识点，而忽视了学习英语的真正目的是使用英语。
农村中学英语教育现状与对策
农村中学的英语教育相较于城市中学存在诸多不同的现状和挑战。
师资和教育资源的不足农村中学相较于城市中学，师资力量和教育资源的匮乏是一个重要的问题。
由于农村地区的英语教育相对落后，很多优秀的英语教师会选择去城市中学工作，因此农村中学可能面临教师短缺的情况。
同时，农村中学的英语教育资源也相对缺乏，例如优质的英语教材、多媒体教学设备等。
学生英语学习兴趣和动力的不足由于农村中学学生的生活环境和文化背景等原因，可能缺乏对英语学习的兴趣和动力。
一些学生可能没有接触过英语，缺乏对英语学习的认识和意识。
此外，一些农村学生可能需要为家庭生计或者农忙等原因较早地离开学校，导致英语学习时间不足。
英语学习起点较低由于教育资源的缺乏和学生英语学习动力的不足，农村中学的学生英语学习起点可能较低。
一些学生可能在初中才开始学习英语，而且学习时间较短。
这也导致了农村中学的英语教育需要更加注重基础知识的教育和培养。
口语和听力水平相对较弱由于农村学生所处的环境和条件，可能缺乏英语环境和实践机会，导致学生的口语和听力水平相对较弱。
这也导致了农村中学需要更多地注重英语口语和听力的教育和练习，帮助学生逐渐适应英语交流的环境。
然而，随着中国经济和教育的不断发展，农村中学的英语教育也在逐步改善。
一些政府和非政府组织开始向农村中学提供英语教育支持，为农村学生提供更多的机会和资源。
例如，一些爱心公益组织会向农村中学捐赠英语教材和多媒体教学设备。
要改善农村中学英语教育的状况，需要从以下几个方面入手：提高师资力量和教育资源政府可以采取措施，吸引更多的英语教师到农村中学工作，并提高他们的薪酬和待遇，以改善教师短缺的问题。
同时，政府也可以投入更多的资金，提供更好的教育资源和设备，如英语教材、多媒体教学设备等，以提高教学质量。
增加英语学习的兴趣和动力为了增加农村学生对英语学习的兴趣和动力，可以采取多种措施。
比如，可以增加英语教学的趣味性和互动性，通过英语角、英语俱乐部等活动，增加学生对英语学习的参与度。
农村中学英语教学的现状及改进策略
2019年14期┆85教法研究农村中学英语教学的现状及改进策略王丽红摘 要：随着社会的不断发展和人们的思想观念的不断革新，公众对于英语阅读教学工作的开展的重视程度也在逐步的提升。
初中阶段是一个孩子成长的关键时期，也是掌握英语学习的关键期，对学生们来说，这段时间的学习是至关重要的。
关键词：农村中学英语；英语教学；教学策略 随着社会的不断发展，人们生活水平的不断提高，学生的教育问题也逐渐得到重视。
英语作为一门国际性语言，在现代化的发展进程中，也有着越来越重要的地位。
开展英语阅读教学开展进程农村中学生的阅读能力提升方法研究，在教学过程中培养学生英语阅读与阅读能力，初中阶段是学生英语阅读训练的重要时期。
一、我国农村中学英语阅读教学的现状我国农村中学英语阅读教学的现状主要是：虽然当前农村中学英语教学也存在阅读教学的内容，但是在实际应用中还是存在着某些问题。
首先教师对于阅读教学不够重视、定位不够明晰。
很多英语教师只是将阅读教学单纯的理解为让学生去阅读英语文章，或者让学生带着教材中的问题去读课文，教师并没有预先向学生传授阅读的技巧及重点，对于学生的阅读学习收效甚微，导致学生在阅读完毕之后也只是读过了，但是并没有把握其中的精髓。
需要教师进一步点明才能理解其中的关键，对于提升学生的阅读理解能力来说效果不大。
另外，不断压缩学生课内阅读时间。
很多教师对于课堂之中的阅读并没有当作必要的教学内容，甚至为了完成教学任务或者为了教学中的重点难点内容让步，挤压课堂之中的阅读教学实践，让学生只是一味的跟随自己的思路去学习，导致学生阅读能力的下降。
在课外时间更是没有形成一个系统的阅读教学思路，不注重课外阅读习惯的培养，因此不利于学生提高阅读能力。
二、英语学科核心素养下的初中英语阅读教学开展的不足之处研究首先是英语教师资水平不足虽然随着教育教学的不断改革，我国的英语教师也在不断进行着自身阅读教学开展模式的不断革新，但是当下阅读因其本身没有一套完备的评价测试机制且很容易被社会所忽视没有能够很好的加入到应试考试之中。
2024年当前农村中学生英语阅读能力发展现状的调查与思考
2024年当前农村中学生英语阅读能力发展现状的调查与思考一、阅读环境现状在农村地区，由于经济条件、教育资源等多方面因素的限制，中学生的英语阅读环境普遍较为薄弱。
许多学校的图书馆藏书量有限，且鲜有最新的英文书籍供学生借阅。
电子阅读资源的缺乏，更是让农村学生难以接触到多样化的英语阅读材料。
此外，农村地区的网络环境也相对较差，学生们难以通过网络获取丰富的阅读资源。
二、教师资源与教学方法农村地区的英语教师资源相对匮乏，许多教师的英语水平和教学方法都亟待提高。
由于缺乏系统的培训和进修机会，一些教师在英语阅读教学中仍采用传统的、低效的教学方法，如逐句翻译、机械记忆等，这些方法无法有效提高学生的英语阅读能力。
三、学生阅读态度与习惯在农村地区，中学生对英语阅读的态度和习惯也值得关注。
由于英语不是母语，许多学生对英语阅读缺乏兴趣，认为这是一种负担。
同时，由于缺乏正确的阅读方法和策略，许多学生在阅读时难以集中注意力，难以理解和吸收文章的内容。
四、阅读与应试能力的关系在农村地区，英语阅读教学往往与应试教育紧密相连。
由于考试压力较大，许多学生和教师都过分关注分数和应试技巧，而忽视了阅读本身的意义和价值。
这种倾向不仅不利于培养学生的英语阅读兴趣和能力，还可能导致学生在英语学习中出现“高分低能”的现象。
五、社会与家庭支持情况农村地区的社会和家庭对英语阅读的支持程度也相对较低。
由于对英语教育的重视不足，许多家长无法为孩子提供良好的英语阅读环境和资源。
同时，社会对英语阅读的认知也存在偏差，缺乏对英语阅读重要性的认识。
六、未来改进方向与建议为了改善农村中学生英语阅读能力的现状，我们可以从以下几个方面着手：首先，加大对农村学校图书馆的建设力度，增加英文书籍的藏书量，同时引进电子阅读资源，为学生提供多样化的阅读材料。
其次，加强对英语教师的培训和进修，提高他们的英语水平和教学方法，引导他们采用更加科学、有效的教学方法。
此外，还应加强对学生的英语阅读指导和引导，帮助他们培养正确的阅读态度和习惯，提高他们的阅读能力和应试技巧。
农村中学英语教育现状及对策
农村中学英语教育现状及对策农村中学英语教育现状及对策一、引言随着我国经济的快速发展和国际化进程的推进，英语作为一门世界语言，已经成为各个领域的通用语言。
农村中学作为我国教育体系的重要组成部分，英语教育对于培养具有国际视野和竞争力的英语人才，促进经济发展和社会进步具有举足轻重的作用。
然而，农村中学英语教育目前仍存在一些问题，如师资力量薄弱、教学手段单一、学生英语素养不高等。
本文将对农村中学英语教育现状及对策进行探讨，以期为提高农村中学英语教育质量提供一定的借鉴和参考。
二、农村中学英语教育现状1. 师资力量薄弱农村中学英语教师整体素质偏低，大多数教师英语水平有待提高。
部分教师英语专业词汇储备不足，难以应对英语教学中的听、说、读、写等各种环节。
同时，教师教学方法单一，缺乏针对学生英语水平和兴趣的个性化教学手段。
2. 教学手段单一农村中学英语教学中，普遍采用传统的讲授式教学。
这种教学方式强调教师的主导地位，学生缺乏主动性。
英语课文中，教师很难激发学生的学习兴趣，导致学生对英语学习的积极性不高。
3. 学生英语素养不高英语素养是英语学习的基础，也是衡量学生英语水平的重要指标。
然而，农村中学学生英语素养总体来说不容乐观。
许多学生在英语听力、阅读和写作等方面存在困难，难以熟练运用英语进行表达。
三、农村中学英语教育对策1. 提高教师英语水平要改善农村中学英语教育，首先要解决教师英语水平不高的问题。
教师应积极参加各种英语培训活动，提高自己的英语词汇量、语法知识和教学方法。
同时，教师要将先进的教学理念和教学方法应用到英语教学中，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
2. 丰富教学手段农村中学英语教学中，应充分运用多媒体教学、英语情景剧、角色扮演等教学手段，增加课堂活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 个性化教学英语学习个性化教学是指针对学生英语水平、兴趣和需求，采用个性化的学习方式和教学手段，以提高学生英语学习效果。
谈农村中学英语教学的现状和对策
课堂内外·中等教育谈农村中学英语教学的现状和对策钟小美(监利县荒湖中学,湖北荆州433300)摘要:农村教育在国家教育中有着极其重要的作用,在农村和城市教育的比较中,英语学科的差异尤为突出。
作为合格的英语教师,有责任和义务加强农村义务教育教学的改革,让所有农村孩子获得与城里孩子一样的教育。
关键词:农村;中学英语;现状;对策参考文献:[1]齐蓉.浅析农村初中英语教学的现状及对策[J].青少年日记(教育教学研究),2019.[2]潘敏芳.浅析农村中学英语教学现状及对策[J].教育信息化论坛,2018.(责任编辑:余麗柃)一、农村中学英语教学现状和问题农村学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成学困生越来越多。
学困生存在着逆反心理,特别在八年级时出现严重的两极分化,造成很多人掉队,丧失学习信心。
这在客观上造成了农村学生的英语底子薄,基础弱。
在农村,有部分学生辍学的主要原因就是英语成绩不好。
有些学生考不上重点高中,就是由于英语科拉后腿,各科发展不平衡。
教师的主观思想、教学态度和教法方法等问题也是直接影响农村初中英语教学质量的重要因素。
有些教师没有抓住新的教学理念,仍然采用传统的教学方法和教学模式,上课照本宣科,教法陈旧,不能充分调动学生学习英语的积极性。
部分学校领导重视不够,把学生的分数看得很重,把教师所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的评价标准。
二、农村中学英语教学问题的对策转变教育观念。
应该强调教师的课程改革意识,从思想上、行动上高度重视课改。
要求他们与时俱进;教育部门应组织教师认真学习《英语课程标准》和有关的外语教育教学理论,更新教学观念,正确认识和处理知识的能力,教学与测试、教和学的关系。
强化教师培训,改革教学方法。
培训应结合农村的教学实际,增强针对性、实效性。
在新形势下,引导改变传统的灌输式教学方法;强调在口语基础上培养读写能力;强调教师的教和学并重,重视个人和小组活动,鼓励学生合作学习。
农村中学学生英语学习问题及对策论文
农村中学学生英语学习问题及对策(新密市第一高级中学河南郑州452300 )【摘要】农村中学学生的英语水平普遍不高，甚至有些学生至今还是”英语盲”，听、说、读、写与考试样样都差。
究其原因，与农村环境、经济、观念、师资等有很大关系。
【关键词】农村中学生英语学习问题对策改革开放以来，随着我国与世界的联系不断增强，英语——这一国际交流语言越来越显示出其重要作用。
在我国，有各类的英语学习者，特别是在校学生占了很大比例。
然而，在农村中学，学生英语学习的效果却不是很好，许多农村的初高中学生英语水平仍然较低。
为什么会出现这种现象呢？我们必须分析学生在英语学习上存在的问题，并针对问题找出原因，然后才能切实有效地提高其英语水平。
一、农村中学学生英语水平现状我们知道，对于一门语言的学习，需要掌握四种能力——听、说、读、写。
但是，农村中学生的普遍现状是：既听不懂英语，也说不出几句流利的英语，有的甚至连拿着英语课本朗读也做不好，更不要说阅读理解与写作了。
面对英语，许多学生愁眉不展，不会答题。
即使答题也只会答客观题部分——选择题，因为这些题即使不会也可以乱选a、b、c或d。
但对于无选项提供的主观题，比如作文，则基本空白。
二、农村中学学生英语水平低的成因农村中学学生的英语水平总体低下，肯定是有原因的。
本文主要从农村环境、经济收入、农村英语师资与学生英语基础等方面去分析。
（一）农村环境农村中学生生长的环境，文化风气不浓，人们文化素质整体不高。
学生除了在学校英语课堂上能跟老师学到些英语，其他时间(特别是在家里)基本就与英语无关了。
一方面，英语家庭作业很少能够得到辅导，另一方面，农活繁重，学习受干扰较大。
于是他们花在英语上的时间大部分只限于课堂上的四十分钟。
要想学好一门语言，最好的办法就是使用它，不断训练。
可学生们生活在这样的大环境中，缺少学习使用英语的氛围。
（二）家庭收入微薄在农村，家庭收入总体不高，农民除了养活家人，给孩子支付学费、生活费，没有更多的”闲钱”用来支付学生其他的开销。
乡镇农村中小学英语教学问题及对策
乡镇农村中小学英语教学问题及对策从小学三年级起始，英语作为基础性教育学科被学生学习及被教师教授。
但是，一直以来乡镇农村中小学英语教育教学成绩成果效果不佳，这就需要我们英语师范类学生及从事英语教学的乡镇农村中小学英语教师予以重视并寻找解决途径。
标签：乡镇农村中小学英语;教学问题;对策引言身处21世纪的今天，英语不仅作为一种交流性质的语言，而且在经济、社会、文化、科研等领域发挥重要作用。
中小學英语作为未来更高形式的应用型英语语言交流与生活的重要基础至关重要。
然而现今情况下，中小学尤其是乡镇农村中小学英语教育教学与英语素质培养方面出现明显偏差。
乡镇农村紧急落后、教育资源短缺、英语教师能力不足、学生综合素质较差、英语学科素养贯彻不彻底等问题愈发突出。
面对乡镇农村中小学英语教育教学发展的艰难境地，英语教育教学质量的提高已成为不可延误之举。
一、乡镇农村中小学英语教学问题（一）英语教师能力素质欠缺教师作为学生学业学习中的引路人，肩负着培养培育祖国优秀人才、为中国特色社会主义事业添砖加瓦的栋梁的重任。
教师能力的高低极大影响了学生在接受知识方面的效率，教师素质的高低同样极大程度影响了学生个人素质的长久发展。
现阶段部分甚至大部分的乡镇农村并没有相关的英语学科专任教师，即专科或本科毕业于大学英语或相关专业，而是由其他学科（如数学，语文）等教师担任英语学科相关教育教学任务，由于英语教师自身缺对于英语学科知识能力的掌握，没有接受过英语专业能力的培养，使得该类英语教师在从事教学过程中力不从心，逐渐失去对英语学科的热情从而影响学生。
（二）英语师资力量配备不足许多乡镇农村中小学，尤其是小学，每个学校仅有一名从事英语教学的教师，教育教学压力大，无法继续专心钻研英语学科教学教法，全校仅一名英语教师，同时使英语教师产生一种“同样从事教学工作，我教全校学生，其他教师只是教一个年级，不公平”。
的确，这种全校仅一人并且承担着整个学校学生的英语学科成绩的压力山大，从而使得乡镇农村中小学教师丧失教学热情，陷入麻木的教学循环中。
农村中学生英语口语存在的问题及解决方法
农村中学生英语口语存在的问题及解决方法摘要：随着经济全球化的深入发展，英语已经成为国际间沟通的重要工具，学好英语对学生未来长久发展以及综合素质的培养都有积极促进作用，而从农村中学生英语教学现状来看，口语教学是一大难点，教师必须不断提高教学质量，加大口语练习比重。
关键字：农村教学；中学生；英语教学引言：虽然我国正在不断推进乡村振兴，农村地区的基础教育设施和师资水平有所提高，但与城市相比，农村中学生在英语学习方面仍存在一定的差距，特别是在英语口语综合水平上，这需要教师做好针对性训练，提高教学水平，不断探索解决这一困境的思路和方法。
一、学生口语水平滞后的原因（一）发音不准确在农村中学生英语学习中，发音不准确是一个较为普遍的问题。
很多农村地区都有当地的特色方言，学生长时期处于处于这种语言环境下，很容易留下明显的口音习惯，进而带入到英语口语练习中，比如将/s/、/z/等音发成/θ/、/з/等音。
同时，许多学生缺乏与标准发音相关的学习资源。
没弄懂有效的模仿和练习方法，也使得自身发音水平受到限制。
（二）教学资源不充足农村地区的英语教材往往以应试为导向，教师受传统观念影响注重语法和句型的教学，很少特地对学生进行词汇量积累和拓展，教材中的词汇量和语境描述较为基础，难以满足学生日常交流的需求。
同时农村学生和城市学生相比，大多缺乏良好的学习条件，课外阅读和实践机会相对较少，这导致他们的英语词汇量积累受限，口语练习中经常能看到他们在词汇运用方面存在问题[1]。
（二）教师素质参差不齐英语教师的素质能力将直接影响课堂教学效果，随着教学改革与时代高速发展，我国急需高素质、高水平的英语人才，这对英语教师的素质提出了更高的要求。
目前农村英语教学还存在教学方法单一、教学资源滞后、教师素质水平参差不齐等问题，导致教师对口语教学重视不足，学生英语口语水平低的困境。
二、提高学生英语口语的路径分析（一）多形式创设情境，加强兴趣引导情境创设在英语课堂有提高学生能够学习兴趣，强化语境感知的作用，而英语口语本身考察学生语言表达和交际的能力，创设教学情境，有利于学生贴近生活实际，使其在真实的语言环境中进行语言实践。
农村中学英语教学之问题现状及改进措施
农村中学英语教学之问题现状及改进措施摘要：随着农村经济的快速发展，农村中学英语教学面临着一系列的问题，如师资力量不足、教材滞后、教学资源缺乏等。
本文将分析农村中学英语教学的问题现状，并提出相应的改进措施，以期促进农村中学英语教学的发展。
一、问题现状1. 师资力量不足农村地区英语教师相对不足，很多农村中学甚至没有正式的英语教师。
由于缺乏优秀的英语教师，导致学生的英语水平整体较低。
2. 教材滞后农村中学使用的英语教材更新速度较慢，内容与实际需要有一定差距。
教材内容滞后导致学生掌握的知识不能与时俱进，难以适应现代化社会的需求。
3. 教学资源缺乏农村中学的教学资源相对匮乏，学校缺乏必要的英语学习设备和实验室条件。
这使得学生在英语学习中无法获得足够的实践机会，难以提高自己的听说读写能力。
二、改进措施1. 师资培训政府应加大对农村中学英语教师的培训力度，提供更多的培训机会和资源，提高他们的教学水平。
同时，鼓励教师参加各类英语教学培训及学术交流活动，提高其专业素质。
2. 更新教材应加强对农村中学英语教材的研发和更新，确保教材内容与现代社会的需求相匹配。
同时，教材应注重培养学生的实际语言运用能力，融入更多与生活和职业相关的内容。
3. 加强教学资源建设政府应加大对农村中学英语教学资源的投入力度，为学校提供必要的设备和资源，如多媒体教室、英语角等。
同时，鼓励与企业和社会组织合作，提供更多实践机会，如参观外企、开展社区英语角活动等。
4. 创新教学方法教师在教学中要探索和运用更加灵活多样的教学方法，开展互动式教学，注重学生的主体地位。
例如，使用游戏、音乐等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 建立学习共享平台建立农村中学英语学习共享平台，让学生和教师之间可以方便地交流学习资源和经验。
这将促进教师之间的相互学习和交流，提高教学质量。
6. 引入外教资源政府可以采取措施引入外教资源，如合作办学、外教志愿者等，以提供更为真实的语境和语言环境。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着中国农村教育事业的不断发展，农村中小学的英语教学也逐渐受到了广泛关注。
与城市中小学相比，农村中小学的英语教学存在着许多问题，阻碍了学生的语言学习。
本文将就农村中小学英语教学的现状存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 师资力量不足由于农村地区的经济条件普遍较差，导致该地区的师资力量相对不足，特别是英语教师。
很多农村中小学的英语教师没有接受过系统的英语教育培训，教学水平参差不齐。
2. 学生学习积极性低农村中小学学生的家庭环境和学习条件相对较差，他们的学习积极性往往不高。
缺乏对英语学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
3. 教学资源匮乏农村中小学的教学资源相对匮乏，很多学校无法提供良好的英语教学环境。
英语教学所需的教材、多媒体设备等资源都不足，影响了教学效果。
4. 缺乏英语实践机会由于农村地区的地理位置和经济条件，学生很少有机会接触到英语实践的环境。
缺乏与外国人交流的机会，导致学生的口语表达和听力水平较低。
5. 教学方法单一很多农村中小学的英语教学方法比较传统，多以讲授和背诵为主，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法容易引起学生对英语学习的厌倦和抵触情绪。
二、对策建议1. 加强师资培训政府应加大对农村中小学英语教师的培训力度，提供更多的培训机会和资金支持。
与此学校也应鼓励教师不断提升自身的教学水平，提高英语教学质量。
2. 营造良好的学习环境学校应加大对英语教学资源的投入，提供更多的教学设备和教辅材料。
还可以通过各种途径引进英语学习的各种资源，搭建更多的英语学习平台。
3. 激发学生学习兴趣教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，选用生动有趣的教学内容和方法。
可以开展各种英语学习活动，增加学生对英语学习的兴趣。
4. 增加英语实践机会学校可以组织学生到外地进行英语实践交流活动，增加学生与外国人接触的机会。
也可以通过互联网等途径增加学生对英语实践的机会。
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农村中学英语学习现状及对策摘要：我国基础教育的城乡差别和不平等在英语教育方面表现得尤为突出。
西部地区经济发展相对滞后，居民收入水平较低。
英语学习观念普遍陈旧，英语师资力量薄弱、教学设备落后。
因此，学生的整体英语学习相对滞后。
本文主要从西部农村中学英语学习现状入手，分析造成这种现状的原因并就如何改善这种状况提出建议。
关键词：中学英语学习；西部农村；现状；对策
一、引言
在全球化急剧发展的２１世纪，英语作为国际第一通用语，可以帮助一个人打开新世界的大门，也能帮助一个地区实现经济发展的大跨越。
我国西部农村地区的英语学习正在经受巨大考验，低水平、低效率的英语学习难以填补巨大英语人才缺口。
因此，如何协调社会各界因素，为西部农村地区中学生提供最有利的学习环境，使他们最大化地接触地道的英语，提高英语学习质量，成为西部农村英语学习亟待解决的难题。
二、西部农村中学英语学习现状
我国西部农村地区经济发展缓慢，这在一定程度上阻滞了当地中学的英语教育发展，致使学生的整体英语学习质量不容乐观。
主要体现在以下方面：
（一）师资力量不完善，教师整体素质不高
西部农村中学教师的教学水平参差不齐。
首先，西部农村地区生活条件艰苦，落后的生活环境造成西部农村地区英语人才的大量流失。
其次，由于教学设备有限，多样化的英语教学方式难以实现。
因而，教师整体的工作热情度不高。
再者，由于西部农村中学位置偏远，网络技术不发达，信息流通缓慢，教师的知识结构不能及时更新。
而限于地区经济发展，政府也不能为当地中学英语教师提供足够的进修机会。
没有强大的师资力量，也没有完善的学习资源，西部农村地区中学生的英语学习自然无法提高。
（二）教学设备落后
西部农村地区经济落后，居民收入水平低，当地政府不能够在保障民生的前提下，给予当地中学充足的教育经费，用以完善学校的教学设备。
因此，学生的英语学习方式单一、枯燥，学生不能有效地调动多种感官来学习英语，他们的英语听说能力更不能得到系统的锻炼。
（三）学生英语基础薄弱
西部农村学生的成长环境相对落后，与世界脱轨，没有认识到学习英语的重要性，学校、社会及家长并没有对学生英语基础知识的掌握予以足够的重视。
而且英语教学起步晚，相当一部分基层小学的英语课程形同虚设，于是，小学的英语课程内容堆积到中学，薄弱的英语基础使得西部农村地区中学生的英语学习输在起跑线上。
三、西部农村中学英语学习滞后的原因
我国东西部经济发展不平衡，城市与农村发展也不同步，导致西部农村中学英语教育与一般城市地区相比有很大差距。
不同的经济模式及文化信仰之下，各地人们对英语学习的追求和看法各不相同。
在我国东南沿海地区，对外贸易的便捷吸引了无数外商踏足中国，与我
国进行商贸往来，加速了我国沿海地区的资金流动速度，活跃了沿海一带的经济，也带动周围地区英语的学习。
在优质学习资源的帮助下，东部沿海地区学生的英语学习往往可以事半功倍。
相比较而言，西北内陆及乡镇地区水运欠发达，对外商贸往来更为稀缺。
以工农业为主的经济模式难以转型，西北内陆地区对英语人才的需求也相对稀疏，学生学习英语的实用性较低。
另外，贫困山区物质资源缺乏，疾苦的生活条件很难吸引英语专业先进人才留此任教。
因此，中学生的英语学习依然处在最原始的时期，英语学习事倍功半。
四、改善西部农村中学英语教育的举措
西部农村英语教学要走出困境，取得进步需要教师、家长、学生、教育主管部门甚至全社会的共同努力。
（一）政府加大教育投资，改善农村教育设施
各地政府必须采取措施，优先贯彻落实人才培养计划，加大对西部农村地区教育事业的投资力度，为当地中学生的英语学习提供多样化的优质学习资源，使西部农村地区中学生的英语学习能够在硬件设备方面同东部地区并驾齐驱。
政府倡导外资企业下乡设厂，并予以一定的补贴，在发展乡镇经济的同时提升基层教育质量。
企业为当地提供适合基层中学生英语水平的实践活动，让学生充分浸泡在地道的英语环境中，培养学生的英语思维，使基层中学生能够切实感受异国情怀。
同时，这一举措也能帮助企业减少人力开支，更能使学生提前熟悉公司运营，为预备就业的学生打好职业基础。
同时，积极引进社会力量办学，吸收有志于教育事业的社会人士投资农村教育。
此外，政
府要适当引进英语专业人才留校任教，鼓励人才毕业返乡，为西部农村地区的人才储备做出贡献。
（二）建立姊妹学校，引进客座教师
目前西部农村英语教学老师资源匮乏，如果能建立多个学校联盟，即姊妹学校，联盟学校的老师能相互交流和教学，可以促进英语教学水平的提高。
许多高校毕业生由于生计问题多选择留在城市工作，但是如果他们作为客座教师对农村支教，对当地的孩子进行短期的培训，则可以解决农村教师缺失的问题，又可以让好的教学资源不至于全堆积在城市中，缓解城乡教育差距，建立长效的客座机制，将小学英语教学新的理念和教育方法带给农村学校，使教育共同发展，平衡城市与农村的教学落差。
（三）加强培训，提高农村教师的综合素质
西部中学要加强对现有英语教师培训，定期为英语老师进行相关技能培训，帮助他们更新专业知识储备教师要时刻关注自身专业素质及综合行为能力，加强学习，不断更新教学理念，提升自己的专业水平和综合素养。
在平时的学习中不断总结，加强教学研究，努力提高教学质量。
（四）努力为孩子打造良好的家庭英语学习条件
在家庭中，父母要多与孩子沟通，了解孩子在不同时期的不同想法，及时纠正孩子对英语学习的错误认知。
有条件的家长可以利用假期多带孩子去英美国家游玩，让孩子体会最纯正的英语，感受到语言赋予当地风俗文化的魅力。
普通家长可以鼓励孩子多听、多学、多唱
英语歌曲，允许学生在学习之余多看美剧，让学生慢慢适应英语带来的不同欢乐。
同时，西部农村地区的家长们需要不断更新自己的思维观念，提高自身文化素养，帮助孩子认识到：学好英语对新一代人至关重要。
总之，农村英语教育的现状不容乐观，面临的问题还有很多，需要国家、社会和学校等多方的共同努力和合作来更好地推进农村教育改革。
五、结语
西部大开发的新形势对我国西部地区的英语学习提出了新的要求，更为我国西部农村地区的中学生创造了良好的英语学习环境。
要想为我国西部大开发战略的推进培养出大批英语人才，国家必须重视协调社会、学校、家庭多方面因素，切实提高西部农村地区中学生的英语学习质量，为国家发展做好坚实的准备。
参考文献：
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作者:杨佳庄冬文单位:江门市实验中学。