小学开展生涯教育研究的初探

小学开展生涯教育研究的初探
【摘要】生涯教育，是指对学生进行职业启蒙教育。

本文从小学开展生涯教育的意义、目标、具体措施三个方面进行论述，提出“在学科教学中普及生涯知识”“在家庭教育中融入生涯探索”“在主题活动中理解生涯规划”“在校本课程中树立生涯价值观”四条措施，积极探索小学开展生涯教育之路，为学生未来的职业发展奠定基础。

【关键词】小学生;生涯教育
生涯教育又称生涯发展教育，“从广义上，泛指学校所进行的以学生终身发展为目的的一切课程和教育活动。

从狭义上，是指为帮助学生进行生涯设计、确立生涯目标、选择生涯角色、寻求最佳生涯发展途径的专门性课程与活动”。

起初，生涯教育的重点在大学和高中阶段，以高中生和大学生为研究对象。

随着生涯教育理论研究的深入，研究者认识到在小学开展生涯教育也是非常有必要和有意义的。

所以，现在生涯教育已经延伸到了小学，开展了以小学生为研究对象的生涯教育活动，其研究成果为基层学校开展生涯教育提供依据。

一、小学开展生涯教育的意义
在小学开展生涯教育，旨在对学生进行职业启蒙教育，初步认识和了解未来的职业，帮助学生树立职业理想，明确职业目标和奋斗目标，增强学生学习科学文化知识的兴趣和积极性。

生涯教育能帮助学生对自己未来要从事的职业有一个清晰的认识：初步认识各种职业的特点，了解从事各种职业必须具备的条件，知道各种职业存在的必要性，以及对人类生存发展的重要意义，使学生形成正确的职业价值观，明白社会上的所有职业没有好坏之分，各有其存在的重要价值。

生涯教育，能引导学生根据自己的兴趣爱好、特点以及职业的性质、初步选择一种适合自己的未来职业，从而明白自己学习的目的，并为自己的职业目标积极进取，为学生未来的职业发展奠定基础。

二、小学开展生涯教育的目标
生涯教育的概念是由美国人马兰提出的，他对生涯教育的定义是：所有的教育都是或都将是生涯教育。

教育者应该努力让青少年完成学业后成为有用的工作者或继续接受更高层次的教育。

实现这个教育目标的策略是：把现有教育课程与中等教育体系相融合，使学生能够在生涯教育的学习中，学会做正确、有利的抉择，发挥自己的才能，实现自己的人生价值。

[1]
根据已有的《国家职业生涯发展指导方针》，在小学阶段开展生涯教育的目标主要有三个方面：自我认识、职业生涯探索、职业生涯规划。

自我认识，主要是了解自我概念的重要性。

职业生涯探索，主要是考查学生是否认识到学校教育的重要性。

职业生涯规划，主要指让学生理解如何做决定。

[2]
三、小学开展生涯教育的具体措施
（一）在学科教学中普及生涯知识
生涯教育应该渗透到各个学科中。

教师可以依据自己学科的特点对学生进行生涯教育。

例如，语文教师在鼓励学生学好语文的同时，向学生说明学好语文是成为作家、主持人、编辑等必要条件;数学教师可以鼓励学生学好数学，为成为数学家、工程师等做好准备，为职业生涯发展提供机会;英语教师可以鼓励学生未来从事翻译官、英语教师等和英语有关的职业，提高学生学习英语的兴趣;艺术学科教师可以鼓励学生成为画家、雕塑家、设计师、歌唱家、舞蹈家、演奏家、作曲家……现代的小学课程比较丰富，涉及各种职业。

通过学科教学对学生進行生涯教育是非常好的途径，专任教师结合各学科的特性，有针对性地普及生涯知识，形式会更多样，教育效果也会更好，避免了纯理论讲授或单纯讲授生涯知识的枯燥乏味。

（二）在家庭教育中融入生涯探索
学校和家庭是学生活动的主要场所。

家庭是对学生进行生涯教育最好的场所。

生涯教育理应引起家长的重视，主动把生涯教育融入家庭教育。

每个家长都从事着不同的职业，学生最先接触的就是父母所从事的职业。

家长可以有意识地对孩子讲一些关于自己职业的知识，甚至可以创造机会带孩子参观自己的工作单位，让他们亲身体验职业特点，在耳濡目染中渗透生涯教育，为学生的职业生涯发展做好启蒙教育。

此外，家长在日常生活中，如看电视、旅游、走亲访友、社会活动中可以接触到各种各样的职业，家长可以为孩子讲解或邀请有关人员介绍这些职业，使孩
子多途径了解各种职业的相关知识，为学生树立职业理想奠定基础。

（三）在主题活动中理解生涯规划
生涯教育要为学生今后的成人生活做好准备。

学校可以通过主题教育活动使学生认识职业，了解自己，树立职业理想，逐步学会选择、主动适应、开展规划。

教师可以利用主题班会、心理健康课、社会实践活动对小学生进行生涯教育，由于活动形式丰富，互动性强，往往能取得较好的效果。

活动前，教师布置学生调查自己家人从事的职业，了解每种职业的特点，写一个简单的调查报告，以便向同学介绍自己对职业的认识。

有了课前的活动准备，学生都有话可说，发言积极，对职业生涯知识的学习兴趣高涨，印象也会比较深刻。

基于对职业生涯知识的了解，学生会选择比较喜欢的职业，作为自己的职业理想。

教师可以借机引导学生进行自我反思，审视自己已经具备哪些条件或优势，符合未来职业的要求，自己还有哪些不足或劣势不能满足未来职业的要求，需要锻炼提升，以此提高学生学习的动力，激励学生为自己的理想目标奋斗。

教师可以组织学生进行职业角色扮演活动，或者利用社会资源开展社会实践，通过亲身的体验，模拟操作，深刻认识各种职业的特点及胜任该职业的要求，从而立足当下，主动适应，形成开展生涯规划的意识。

（四）在校本课程中树立生涯价值观
建立并不断完善小学生生涯教育课程体系，[3]开发生涯教育校本课程，培养良好的品质和能力是学生在未来社会立足的根本，也是学生生涯发展的基础。

例如，诚信是现代社会所关注的优秀品质，合作是企事业单位所倡导的重要能力，这些品质和能力是最基本的职业素养，是学生未来生涯发展的重要保障，更是生涯教育价值观的重要内容。

在开发校本课程时，学校要结合生涯教育的理论知识，有意识地将这些优秀品质和重要能力作为课程要素纳入课程体系，进一步明确生涯教育校本课程的目标，精心设计校本课程内容，落实课程实施路径。

完善课程评价标准。

通过有计划、有目的的课程学习，全面培养学生良好的品质和综合能力，为学生实现自己的职业理想，为学生的职业生涯发展奠定良好基础。

小学开展生涯教育，是社会发展的需要，是学生发展的需要。

真正的生涯教育，离不开社会的支持、教师的努力、家庭的配合，这是一个循序渐进的发展过程。

参考文献：
[1]赵金香.从外在规划到自我规划对小学生生涯教育的探索
[D].山东曲阜师范大学，20xx.
[2]栗新.美国小学职业生涯教育管窥[J].教学与管理，20xx （20）.
[3]唐植君.日本小学职业生涯教育的本土化及启示[J].教学与管理，20xx（25）.
（四川省成都市龙泉驿区西河小学 610100）。