高校实验教学管理的理论依据及基本原则探析
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则 、共 享 性 原 则 和 实效 性 原 则 。
关 键 词 ： 高校 ； 实验 教 学管 理 ；理 论 依 据 ；基 本 原 则 目前 ，我 国 的 高 校 实 验 教 学 管 理 研 究 还 比较 薄 弱 ， 理 系统 中最 具 有 能 动 性 的 方 面 ，高 校 实 验 教 学 目标 必 须
目标 ；效 益 原 理 就 是 在 管 理 活 动 中 ，讲 究 实 效 ，围 绕 系 量 的提 高 ，而 且 会 阻碍 实验 教学 的顺 利 进 行 。 １ ３ 高校 实验 教 学 管理 的根 本 目的 ． 统 的整 体 目标 ，使 投 入 的各 种 资源 得 到 充 分 、合 理 、有
力 、财 力 、信 息 、时 空 、环 境 等 资 源 的 过 程 。指 导 高 校 实 验 教 学 管理 的 理论 依 据 主要 有 以 下 几 个 方 面 。
１ １ 现 代 管理 的基 本 原 理 ．
实 验 教学 是 一个 客 观 的 矛 盾 运 动 过 程 ，其 基 本 矛 盾
是 实 验 教 学 总 目标 与 学 校 现 有 实 验 条 件 的 矛 盾 。 实 验 教 学 管 理 是 受 实 验 教 学 过 程 中基 本 矛 盾 解 决 状 况 所 制 约
总 第 １ ２期第 ２期 １
２１ ０ ２年 ６月
高 校 实 验 室 工 作
研 究
Ｓ ｒａ ＮＯ． １ ＮＯ． ｅｉｌ １ ２， ２
ＧＡ０ＸＩ Ａ０ ＨＩ Ｓ ＹＡＮＳ ＨＩＧＯＮＧＺ ＵＯ ＹＡＮＪＵ Ｉ
Ｊｎ ２ ｌ ｕ ． ０２
高校 实验 教 学 管 理 的理 论依 据 及 基 本 原 则 探 析
基 本 原 理 就 是 对 客 观事 物 的 实质 及 其 基 本 运 动 规 律 的 ，因此 ，高 校 实验 教学 管 理 的基 本 规 律 可 表 述 为 ：实 的表 述 。现 代 管 理 的基 本 原 理 主要 包 括 系 统 原 理 、人 本 验 教 学 管 理 应 与 实验 教 学 总 目标 和 学 校 现 有 实 验 条 件 这 原 理 、动 态 原 理 和效 益 原 理 。 系统 原 理 就 是 把 自己 管 理
效 地 利 用 ，以产 生 最 佳 管 理 效 益 。
高 校 实 验 教 学 管 理 的根 本 目的 是通 过 提 高 学 生 的 动
现 代 管理 的 基 本 原 理 同 样 适 用 于 高 校 实 验 教 学 管 手 能力 和增 强 学 生 的 发 现 思 维 ，最 终 培 养 和 造 就 具 有 创 理 。首 先 ，高 校 实 验 教 学 管 理 是 高校 教 学 管 理 系 统 的 一 新 精 神 与 实践 能 力 的 高 素 质 人 才 。
中 ，根 据 随 时 收 集 的反 馈 信 息 掌 握 管 理 对 象 的 发 展 、变 事 ，不 做 违 背 实 验 教 学 管 理 规 律 的事 情 。 如 果 违 背 了 实 化 ，适 度 调 整 管 理 对 象 的运 行 状 态 ，以更 好 地 实 现 管 理 验 教 学 管 理 规 律 ，实 验教 学 管理 不 但 无 益 于 实 验 教 学 质
规 律 是 客 观存 在 的 ，它 不 以人 的 意 志 为 转 移 。 高 校
做 好 人 的工 作 为 前 提 ，同时 ，管 理 的一 切 活 动 都 是 为 了 实 验 教 学 管 理 者 只有 了解 了 高校 实 验 教学 管 理 的基 本 规 人 ， 以满 足 人 的需 要 为 目的 ；动 态 原 理 就 是 在 管 理 活 动 律 ，才 能 在 实 验 教 学 管 理 中 按 照 实 验 教 学 管 理 规 律 办
富 高 校 实 验 教 学 管 理 内容 ，提 升 实验 教 学 管 理 水 平 甚 为 静 止 的而 是 处 于 动态 的 发展 、变 化 之 中 ，所 以动 态 原 理
重要 。
适 用 于 高 校 实 验 教 学 管理 ；最 后 ，高校 实 验 教 学 管 理 采 取 各 种 措 施 就 是 为 了通 过 充 分利 用 课 程 资 源 提 高 实 验 教 学 水 平 ，提 高 学 生 实 验 素 质 ，所 以效 益 原 理 也 适 用 于 高
研 究 者 往 往 对 实 验 教 学 管 理 展 开 经验 性 的 描 述 ，而 缺 少 依 靠 师 生 的 活 动 和 Baidu Nhomakorabea 极性 来 实 现 ，所 以人 本 原 理 适 用 于
理 论 性 研 究 。 因此 ，高 校 实 验 教 学 管 理 的 理 论 研 究 对 丰 高 校 实 验 教 学 管理 ；再 次 ，高校 实 验 教 学 管 理 对 象 不 是
一
基 本 矛 盾 的 发展 、变化 相 适 应 。凡 是 有 助 于 基 本 矛 盾
的对 象 看 作 是 一 个 整 体 的 、动 态 的 系 统 ，而 不 是 一 个 个 解 决 的 管理 活 动便 会 取 得增 益 性 的 效 果 ，凡 是 无 助 于 或 孤 立 分 割 的部 分 ，要 从 整 体 角 度 对 待 部 分 ；人 本 原 理 就 阻碍 基 本 矛 盾 解决 的 管 理 活 动 就 必 须 加 以 改 变 。 是 管 理 的一 切 活 动都 必 须 以调 动人 的 积 极 性 、创 造 性 和
１ 高 校 实验 教 学 管 理 的 理 论 依 据
高 校 实 验 教 学 管 理 是 高 等 学 校 为 了实 现 一 定 的 实 验 校 实 验 教 学 管 理 。 ． 教 学 目标 ，科 学 地 组 织 、协 调 和 使 用 学 校 的 人 力 、 物 １ ２ 高校 实验 教 学 管理 的基 本 规 律
杨 红 霞
（ 城大 学 聊 教育 科学 学 院 ，山东 聊城 ２２ ５ ） ５ ０ ９
摘 要 ：文 章 阐述 了 高校 实验 教 学 管理 的理 论 依 据 ，即 现 代 管 理 的 基 本 原 理 、 高校 实验 教 学管 理 的 基 本 规
律 和 高校 实验 教 学 管理 的根 本 目的 ；提 出 了 高校 实验 教 学 管 理 的 四 个 基 本 原 则 ：教 育性 原 则 、协 同性 原
关 键 词 ： 高校 ； 实验 教 学管 理 ；理 论 依 据 ；基 本 原 则 目前 ，我 国 的 高 校 实 验 教 学 管 理 研 究 还 比较 薄 弱 ， 理 系统 中最 具 有 能 动 性 的 方 面 ，高 校 实 验 教 学 目标 必 须
目标 ；效 益 原 理 就 是 在 管 理 活 动 中 ，讲 究 实 效 ，围 绕 系 量 的提 高 ，而 且 会 阻碍 实验 教学 的顺 利 进 行 。 １ ３ 高校 实验 教 学 管理 的根 本 目的 ． 统 的整 体 目标 ，使 投 入 的各 种 资源 得 到 充 分 、合 理 、有
力 、财 力 、信 息 、时 空 、环 境 等 资 源 的 过 程 。指 导 高 校 实 验 教 学 管理 的 理论 依 据 主要 有 以 下 几 个 方 面 。
１ １ 现 代 管理 的基 本 原 理 ．
实 验 教学 是 一个 客 观 的 矛 盾 运 动 过 程 ，其 基 本 矛 盾
是 实 验 教 学 总 目标 与 学 校 现 有 实 验 条 件 的 矛 盾 。 实 验 教 学 管 理 是 受 实 验 教 学 过 程 中基 本 矛 盾 解 决 状 况 所 制 约
总 第 １ ２期第 ２期 １
２１ ０ ２年 ６月
高 校 实 验 室 工 作
研 究
Ｓ ｒａ ＮＯ． １ ＮＯ． ｅｉｌ １ ２， ２
ＧＡ０ＸＩ Ａ０ ＨＩ Ｓ ＹＡＮＳ ＨＩＧＯＮＧＺ ＵＯ ＹＡＮＪＵ Ｉ
Ｊｎ ２ ｌ ｕ ． ０２
高校 实验 教 学 管 理 的理 论依 据 及 基 本 原 则 探 析
基 本 原 理 就 是 对 客 观事 物 的 实质 及 其 基 本 运 动 规 律 的 ，因此 ，高 校 实验 教学 管 理 的基 本 规 律 可 表 述 为 ：实 的表 述 。现 代 管 理 的基 本 原 理 主要 包 括 系 统 原 理 、人 本 验 教 学 管 理 应 与 实验 教 学 总 目标 和 学 校 现 有 实 验 条 件 这 原 理 、动 态 原 理 和效 益 原 理 。 系统 原 理 就 是 把 自己 管 理
效 地 利 用 ，以产 生 最 佳 管 理 效 益 。
高 校 实 验 教 学 管 理 的根 本 目的 是通 过 提 高 学 生 的 动
现 代 管理 的 基 本 原 理 同 样 适 用 于 高 校 实 验 教 学 管 手 能力 和增 强 学 生 的 发 现 思 维 ，最 终 培 养 和 造 就 具 有 创 理 。首 先 ，高 校 实 验 教 学 管 理 是 高校 教 学 管 理 系 统 的 一 新 精 神 与 实践 能 力 的 高 素 质 人 才 。
中 ，根 据 随 时 收 集 的反 馈 信 息 掌 握 管 理 对 象 的 发 展 、变 事 ，不 做 违 背 实 验 教 学 管 理 规 律 的事 情 。 如 果 违 背 了 实 化 ，适 度 调 整 管 理 对 象 的运 行 状 态 ，以更 好 地 实 现 管 理 验 教 学 管 理 规 律 ，实 验教 学 管理 不 但 无 益 于 实 验 教 学 质
规 律 是 客 观存 在 的 ，它 不 以人 的 意 志 为 转 移 。 高 校
做 好 人 的工 作 为 前 提 ，同时 ，管 理 的一 切 活 动 都 是 为 了 实 验 教 学 管 理 者 只有 了解 了 高校 实 验 教学 管 理 的基 本 规 人 ， 以满 足 人 的需 要 为 目的 ；动 态 原 理 就 是 在 管 理 活 动 律 ，才 能 在 实 验 教 学 管 理 中 按 照 实 验 教 学 管 理 规 律 办
富 高 校 实 验 教 学 管 理 内容 ，提 升 实验 教 学 管 理 水 平 甚 为 静 止 的而 是 处 于 动态 的 发展 、变 化 之 中 ，所 以动 态 原 理
重要 。
适 用 于 高 校 实 验 教 学 管理 ；最 后 ，高校 实 验 教 学 管 理 采 取 各 种 措 施 就 是 为 了通 过 充 分利 用 课 程 资 源 提 高 实 验 教 学 水 平 ，提 高 学 生 实 验 素 质 ，所 以效 益 原 理 也 适 用 于 高
研 究 者 往 往 对 实 验 教 学 管 理 展 开 经验 性 的 描 述 ，而 缺 少 依 靠 师 生 的 活 动 和 Baidu Nhomakorabea 极性 来 实 现 ，所 以人 本 原 理 适 用 于
理 论 性 研 究 。 因此 ，高 校 实 验 教 学 管 理 的 理 论 研 究 对 丰 高 校 实 验 教 学 管理 ；再 次 ，高校 实 验 教 学 管 理 对 象 不 是
一
基 本 矛 盾 的 发展 、变化 相 适 应 。凡 是 有 助 于 基 本 矛 盾
的对 象 看 作 是 一 个 整 体 的 、动 态 的 系 统 ，而 不 是 一 个 个 解 决 的 管理 活 动便 会 取 得增 益 性 的 效 果 ，凡 是 无 助 于 或 孤 立 分 割 的部 分 ，要 从 整 体 角 度 对 待 部 分 ；人 本 原 理 就 阻碍 基 本 矛 盾 解决 的 管 理 活 动 就 必 须 加 以 改 变 。 是 管 理 的一 切 活 动都 必 须 以调 动人 的 积 极 性 、创 造 性 和
１ 高 校 实验 教 学 管 理 的 理 论 依 据
高 校 实 验 教 学 管 理 是 高 等 学 校 为 了实 现 一 定 的 实 验 校 实 验 教 学 管 理 。 ． 教 学 目标 ，科 学 地 组 织 、协 调 和 使 用 学 校 的 人 力 、 物 １ ２ 高校 实验 教 学 管理 的基 本 规 律
杨 红 霞
（ 城大 学 聊 教育 科学 学 院 ，山东 聊城 ２２ ５ ） ５ ０ ９
摘 要 ：文 章 阐述 了 高校 实验 教 学 管理 的理 论 依 据 ，即 现 代 管 理 的 基 本 原 理 、 高校 实验 教 学管 理 的 基 本 规
律 和 高校 实验 教 学 管理 的根 本 目的 ；提 出 了 高校 实验 教 学 管 理 的 四 个 基 本 原 则 ：教 育性 原 则 、协 同性 原