开展生物教学的实践活动

开展生物教学的实践活动

《生物课程标准》中明确提出：生物教学要培养学生爱祖国、爱家乡、热爱大自然、珍爱生命的情感，要理解人与自然和谐发展的意义，提高他们振兴祖国和改变祖国面貌的使命与责任感。因此在生物学教学中，要广泛利用社区课程资源。社区是学生的生活环境，也是学生学习的环境，社区中存在丰富的课程资源。开展生物学实践活动为学生个性特长的充分自由发展开辟了广阔的空间。如果我们在重视课堂教学的同时，也重视开展丰富多样的生物学实践活动，为学生提供更加广阔的自主学习和实践的时间，就可以让所有学生的特长能在形式多样、内容丰富的实践活动中得以施展；所有学生的个性能在活动中得到充分的张扬和尽情的发挥。

今年夏天，我带领学生到北京植物园野外采集标本，另外还参观了那里的生态园。一进山林同学们被那山清水秀的自然风光所吸引，呼吸着新鲜空气，聆听着鸟儿歌唱，都感到兴奋和快乐，高兴之余还采集了许多树种和蝴蝶，有松树、柞树、侧柏、榛子树等，在生态园里还认识了热带雨林地区的蒲葵、铁树、竹子等。回来后同学们把采集的标本，分门别类，精心地制作了植物标本，很有收获。他们不仅认识了许多植物，还锻炼了动手能力，同学们有一种成就感。当这些采集的新鲜生物材料用于课堂教学时，学生学习时有一种亲近感，因此学生兴趣很浓厚，课堂气氛活跃，教学效果得到很大的提高。通过蝴蝶帖翅标本、蝴蝶过塑、叶脉书签的设计制作，引导学生投入到创造美的活动中去，不仅增强了学习的审美观，同时使学生得到了美的熏陶，也完善了标本室的藏品。我觉得学校周围的自然环境是生物学教学天然的“实验室”，学生在这个“实验室”里开展观察、调查、实验与探索等生物实践活动，比在课堂上学到的生物学知识更加丰富，更加真实。

在生物教学中开展生物学实践活动不仅能提高学生学习的主动性、自主性和创造性，也为学生尝试多样的学习方式提供了条件和机会。我还组织学生进行“校园绿化模拟设计”，让学生以校园为模本，以实用性，乡土性为核心，设计一套绿化方案。学生充分运用抽象思维和所学知识，在他们的头脑中勾勒出了一幅美好的景象。在调动了学生积极性的同时，这些校园的年轻主人也认真地了解了一些植物的花、果的特点，进一步丰富了生物学知识。通过这次设计，学生不仅拓展了知识视野，锻炼了思维能力，还为校园绿色工程建设提出了有价值的建议。我指导学生根据地区特点，着重采用乡土植物，进行校园绿化，使不同的乡土植物错落有致地分布在校园。学生置身其中，生活在一个充满乡土气息的园林式学校，亲切实在又有美的享受。

利用校园电视网和校园局域网来进行生物科普知识宣传，可使内容更充实、形式更多样，这样更有利于拓宽学生的知识面，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情操。例如：4月至5月的“爱鸟周”，我们大力进行了爱鸟、护鸟的宣传活动。在宣传栏进行了“爱鸟周”的介绍之后，我们充分利用每天学校电视台的演播时间，播放了像《朱鹮》、《白鹇》、《丹顶鹤》等有关珍贵鸟类的记录片。同时，还在局域网上发布了配以精彩动画、漂亮图文、悦耳声音的网页《鸟类一一我们的朋友》，从鸟类与人类的关系(鸟类对森林、农业虫害的防治、鸟类对鼠类的捕

食作用、鸟类对科学研究的贡献)、威胁鸟类生存的主要因素、鸟类的保护等几方面的介绍。每个学生在课外随时都可以通过电子阅览室或教室的终端进行浏览。对这一切，他们无不表现出浓厚的兴趣。这样的方式，使学生认识到“人类并不是天然地具有剥夺动物生命的权利，而要学会与动物和平共存”培养了他们的生态道德。

在过去的一年里，我们开展许许多多生物实践活动，如带领学生参观了亚麻厂工业废水的处理过程，回来后对草履虫进行培养；去段甲岭果园，在农民的指导下，进行了嫁接的实践活动；带领学生到潮湿的土壤，枯枝腐叶间或石块下去收集鼠妇，进行鼠妇的饲养，探究“阳光、温度，水”生态因素对鼠妇的影响。学生们逐渐地对生物产生了兴趣，开阔了视野，提高了动手实践能力，培养了创新意识，这个活动不仅为课堂教学面向自然、面向社会、面向学生生活打开了门、架起了桥，也为实现让学生学会学习、学会生存、学会做人、学会合作的教育的终极目标提供了保障。