生物说课课件(1)

活动： 活动：观察几种动物的运动
• 龟的运动方式 • 蚯蚓的运动方式 • 狗的运动方式 • 猪的运动方式 • 青蛙的运动方式 蚯蚓爬行.asf 蚯蚓爬行
爬 行
• 肢 的 种 行。 依靠肌肉收缩或者附 肢的运动把贴近地面 的身体推向前进， 的身体推向前进，这 种运动方式称为爬行
行 走
• 动物用四肢将身体支撑起来，并通过四肢 动物用四肢将身体支撑起来， 的交替前伸和后蹬使整个身体向前运动， 的交替前伸和后蹬使整个身体向前运动， 这种运动方式称为行走。 这种运动方式称为行走。
（二）.教学目标
知识目标： 知识目标： 1.了解动物运动的主要方式。 2.认识到动物运动方式与其生活环境相适应。 能力目标： 能力目标 1.学会分析利用媒体资料的方法。 2.通过观察动物的不同运动方式，提高观察生 物运动现象的能力。 情感、态度和价值观目标： 情感、态度和价值观目标： 1.认识到动物世界的勃勃生机。树立爱护动物 的意识。 2.认识到生命在于运动，培养积极进取的精神。
生物说课课件
教师
李津津
第十五章 动物的运动
第一节 动物运动的方式 －第一课时
课
件
导
航
教 材 分 析 教 教 教 结 学 方 法 学 过 程 学 反 思 束 放 映
一、说教材 （一）.教材的地位和作用 教材的地位和作用
《动物运动的方式》是八年级生物课第 动物运动的方式》 五单元第15章 动物的运动》的第一节。 五单元第 章《动物的运动》的第一节。 本单元主要讲述动物和微生物在生物圈中 的作用，以及动物、微生物与人类的关系。 的作用，以及动物、微生物与人类的关系。 而动物的作用、 而动物的作用、和人类的的关系与动物本 身具有运动和行为的能力是分不开的， 身具有运动和行为的能力是分不开的，所 以本节内容是这一单元学习的基础， 以本节内容是这一单元学习的基础，因此 本节课在教材中占有不可忽视的重要作用。 本节课在教材中占有不可忽视的重要作用。
陆 上 陆 陆 上 上
行 走 奔 跳 游 奔 行 跑 跃 泳 跑 走
水 中 陆 上 陆 上
活动小结
陆地 和空中三大类， 三大类， 动物的栖息环境大体上可分为水 、 生活在不同环境中动物， 生活在不同环境中动物， 其运动方式表现出与环境相 适应的现象 。水中生活的动物一般以游泳为主，陆地 水中生活的动物一般以游泳为主， 上的动物以爬行、行走、奔跑、跳跃为主， 上的动物以爬行、行走、奔跑、跳跃为主，空中的动物则 以飞行为主。因此动物的运动方式是多种多样的。 以飞行为主。因此动物的运动方式是多种多样的。一般来 说鸟类和哺乳动物的活动范围要广泛一些。 说鸟类和哺乳动物的活动范围要广泛一些。
2、动物在水中的运动方式 、
• •
水母靠伞部的缩伸而倒退运动
乌贼靠漏斗喷水和腕的摆动而倒退运动
鸭靠后肢的摆动和蹼的张缩而运动
•
鱼靠鳍的摆动和向后划水而运动
它们的运动方式相似吗
Yes No
3、动物在陆地上的运动方式 动物在陆地上的运动方式
• 在陆地上生活的多数动物主要依靠附肢的 活动，使身体在地面上爬行 行走、奔跑、 爬行、 活动，使身体在地面上爬行、行走、奔跑、 跳跃等 跳跃等。
板 书 设 计
§15－1动物的运动
一、
水中运动的方式 ：游泳为主 动物运动的方式 陆地运动的方式 奔跑 跳跃 爬行 行走
二、
有利于个体生存 动物运动的意义 有利于种族繁衍
教 学百度文库反 思
一、对教材内容的处理： 对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、学生的认知水平， 根据新课程标准的要求、学生的认知水平，本节安排二个 课时来完成教学任务，而且我把“观察蜗牛的运动” 课时来完成教学任务，而且我把“观察蜗牛的运动”放到 了课后，让学生自主去完成。 了课后，让学生自主去完成。这样就有较充足的时间更好 地完成课内的两个活动。 地完成课内的两个活动
奔 跑
• 当动物行走速度加 快时， 快时，在某一瞬间 四肢都会离开地面， 四肢都会离开地面， 身体腾空， 身体腾空，这种运 动方式称为奔跑。 动方式称为奔跑。
跳 跃
• 动物依靠后肢的弹跳，使身体腾空运动， 动物依靠后肢的弹跳，使身体腾空运动， 这种运动方式称为跳跃。 这种运动方式称为跳跃。
活动小结
（三）.教学的重点和难点 教学的重点和难点
重点： 重点 1.动物在水中的运动方式。 2.动物在陆地上的运动方式。 难点： 难点 1、如何理解动物运动方式与其生 活环境相适应。 2、正确区分行走、奔跑、跳跃这 些不同的运动方式。
二、说教学方法 （一）.学情分析 学情分析
1.从学生知识结构来看，经过七年级的学习，再加之学生已 从学生知识结构来看，经过七年级的学习， 从学生知识结构来看 有的生活经验和所知，对于本节内容的学习来讲， 有的生活经验和所知，对于本节内容的学习来讲，无疑已 有了良好的基础。 有了良好的基础。关键是教师如何采取更加有效的教学方 法去引导学生分析、归纳、自我学习， 法去引导学生分析、归纳、自我学习，以期达到更佳的效 果。 2. 从学生学习方法来看，尽管初中学生思维方式偏重感性, 从学生学习方法来看，尽管初中学生思维方式偏重感性 但经过不断的训练，也已具备初步的理性思维能力， 但经过不断的训练，也已具备初步的理性思维能力，这对 突破本节课的教学难点很重要。 突破本节课的教学难点很重要。教师可提供更多学生感兴 趣的资料、影片让他们感知，再引导其理性思维， 趣的资料、影片让他们感知，再引导其理性思维，逐步养 成良好的思维习惯。至于学生之间的个体差异， 成良好的思维习惯。至于学生之间的个体差异，可以通过 小组讨论的方式相互帮助、共同提高。 小组讨论的方式相互帮助、共同提高。
作
业
设
计
1.在竞走运动中，运动员若出现奔跑动作就 在竞走运动中， 在竞走运动中 视为犯规。假如你是裁判员， 视为犯规。假如你是裁判员，你怎样判断 运动员的动作是否犯规？ 运动员的动作是否犯规？ 2.课外活动：观察蜗牛的运动。 课外活动： 课外活动 观察蜗牛的运动。 要求观察蜗牛运动时足部肌肉的收缩情 况，并用学过的知识描述蜗牛的运动。 并用学过的知识描述蜗牛的运动。
运动方式 特 征 依靠肌肉或附肢的运动把 贴近地面的身体推向前进 的运动方式 通过四肢的交替前伸和后 蹬使整个身体前进的运动 方式。 方式。 行走速度加快， 行走速度加快，某一瞬间 四肢都会离开地面， 四肢都会离开地面，身体 腾空的运动方式。 腾空的运动方式。 依靠后肢的弹跳，使身体 依靠后肢的弹跳， 腾空运动的运动方式 举 例
（三）.学习方法 学习方法
• “现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌 现代的文盲不是不懂字的人， 现代的文盲不是不懂字的人 握学习方法的人” 握学习方法的人”。本节课在指导学生的 学习方法和培养学生的学习能力方面主要 采取以下方法：启发法、自主探究法、 采取以下方法：启发法、自主探究法、合 作学习法。 作学习法。
二、.教学策略的选用： 教学策略的选用
1.运用媒体工具，向学生提供资料，以学生为主体，教 运用媒体工具，向学生提供资料，以学生为主体， 运用媒体工具 师为主导，鼓励、启发、引导学生开展探究活动。 师为主导，鼓励、启发、引导学生开展探究活动。 2.课堂上、课前、课后创造条件让学生多动手、多动嘴、 课堂上、 课堂上 课前、课后创造条件让学生多动手、多动嘴、 多动脑，更多地让学生去发现、去总结、去归纳， 多动脑，更多地让学生去发现、去总结、去归纳，摒弃教 师教学生看的做法，让每个学生都参与到学习中来。 师教学生看的做法，让每个学生都参与到学习中来。 3.培养学生对生物学的学习兴趣，鼓励学生大胆发言， 培养学生对生物学的学习兴趣， 培养学生对生物学的学习兴趣 鼓励学生大胆发言， 少评价他们的描述正确与否，让他们自主发现， 少评价他们的描述正确与否，让他们自主发现，享受成功 的喜悦。 的喜悦。
爬
行
行
走
奔
跑
跳
跃
学生表演
请几位学生上台表演行走、奔跑、 跳跃这三种运动方式的不同
结
语
• 因为绝大多数动物能够运动，所以这个世 因为绝大多数动物能够运动， 界才是如此的变化多端，生机勃勃。 界才是如此的变化多端，生机勃勃。 • 无论是水生动物的运动方式游泳 ，还是陆 生动物运动方式 爬行 行走 奔跑 跳跃 都扩大了动物的活动空间， 都扩大了动物的活动空间，有利于它们获 得食物和躲避天敌。 得食物和躲避天敌。
三、教学过程 （一）.导入新课 导入新课
• 动物世界里的绝大多数动物能够迅速改变 自身的空间位置，这对它的生存和繁衍有 重要的意义。
（二）.新课教学
1、小组活动：出示收集、整理动物运动方 式的资料并讨论相关问题。
说说下列动物和人的运动方式及 其生活环境：
动物运动方式及其生活环境
动物或人 空 空 生活环境 中 中 飞 飞 运动方式 行 行
（二）.教学方法 教学方法
• 1.直观教学法 直观教学法：利用多媒体课件、实物、图片等 直观教学法 进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃 课堂气氛，促进对知识的掌握。 • 2.活动探究法 2.活动探究法 活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为 主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能 力、动手能力。 • 3.小组讨论法 小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行 小组讨论法 小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。
结束放映
谢
谢
各位领导、 各位领导、老师