∣小说的灵魂主题
丹柯
• 1、渲染了黑森林的阴森恐怖，意味着要 走出黑森林的艰难，为下文的悲剧埋下 了伏笔。（为全文奠定悲剧的基调） • 2、导引丹柯的出场，沧海横流，方显英 雄本色。 • 3、将族人和丹柯面对困境时的行为进行 了对照，抑此扬彼的手法更能表现人物 性格，反衬丹柯的勇敢和对自由的执着
阅读第7、8两段，思考本部分的 场景描写有何作用？
小说的主题通过对材料的客观描绘、隐喻、象 征暗示出来，就有了多种可能。这种欲说还休 的“朦胧”，赋予小说“说不尽”的主题，反 而增加了小说的艺术魅力。
主题的形成
1.以思想为目的的小说。这并不意味着要舍弃小说的 故事性。这类小说有两种构成模式：一种是依赖人物 来表现主题，在这类小说中，事件的跌宕起伏服务于 人物的性格塑造；一种是侧重事件来表现主题，人物 往往被事件所引导，在事件的推动中成长或沉沦。 《丹柯》属于前者，《炼金术士》属于后者。
2.以故事为目的的小说。小说最大的魅力之一就在于 讲故事。这类小说的佼佼者又绝不是仅仅停留在单纯 讲故事的目的上的。《福尔摩斯探案集》也间接地折 射出伦敦社会世态。
反 衬 • 抑 • 彼 扬 此
• 林子是有尽头的，世界上的一切 都是有尽头的——起来，走！ • 他还在他们前面走着，他快乐而 安详。 挺起胸膛对他们大声说：“我有 领导的勇气…” 怒火…怜悯…爱…愿意搭救…抓 开自己的胸膛，从那儿拿出自己 的心来…“我们走吧！”他高高 地举起他那颗燃烧的心，给人们 照亮道路，自己领头向前奔去。 • 骄傲的勇士丹柯望着横在自己面 前的广大的草原——他快乐地望 着这自由的土地，骄傲地笑起来。 随后他倒下来——死了。
丹 柯
【 苏 联 】 高 尔 基
—— 小 说 的 主 题
小说的灵魂—主题
1.写不厌的“母题”
丹柯
• •
拿来主义
中国一向是所谓“闭关主义” 自己不去， 中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也 不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子， 不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子， 到现在，成了什么都是“送去主义” 别的且不说罢， 到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢， 单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览， 单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览， 但终“不知后事如何” 还有几位“大师” 但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张 古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“ 古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国 听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去， 光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进 象征主义” 此后是顺便到欧洲传道。 “象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想 讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之， 讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了 古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道： 但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道： 拿来！ 拿来！ 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得 当然，能够只是送出去，也不算坏事情， 丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳， 丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无 只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳， 穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他 发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来， 发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来， 就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢？ 就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢？
作品主题是由作者和读者共同创造的！ 作品主题是由作者和读者共同创造的！
丹柯课件_精品文档
多元化、 个性化的 主题解读 和感悟
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
干活的人和双手白净的人 （俄）屠格涅夫（19世纪） 做脏活的工人：你干吗来纠缠我们？你想要什么？ 你不是我们的人…….走开！ 白手的人： 我是你们的人，兄弟们！ 做脏活的工人：但愿如此！我们的人！你想得真 美！你就瞧瞧我这双手吧，看他们有多脏！又是大粪 味儿，又是柏油味儿，可瞧你那双手，白白净净的， 它们有什么味儿吗？ 白手的人：（伸出自己的手）你闻。 做脏活的工人：（闻手）真奇怪！好象是一般子 铁腥味儿。 白手的人：正是铁腥味，整整六年了，我手上戴 着手铐。 做脏活的工人：这又是为什么？ 白手的人：这是因为，我关心你们的福利，想要 解放你们这些庸碌的，愚昧的人，我起来反对压迫你 们的人，我造了反……人家就把我关在牢里。 做脏活的工人：关在牢里？你何苦去造反呢？
艺术手法
艺术手法
1. 扬彼抑此的技巧奠定主题基调。
艺术手法
1. 扬彼抑此的技巧奠定主题基调。 2. 一波三折的情节凸显小说主题。
艺术手法
1. 扬彼抑此的技巧奠定主题基调。 2. 一波三折的情节凸显小说主题。 3. 浪漫主义的手法强化主题效果。
艺术手法
1. 扬彼抑此的技巧奠定主题基调。 2. 一波三折的情节凸显小说主题。 3. 浪漫主义的手法强化主题效果。 4. 象征的运用寄寓作品主题意义。
概括情节
外族的入侵，使族人陷于困境，不得不逃 到浓密的森林里。在族人无法面对外敌的强大， 森林环绕的艰险，而想投降敌人时美少年丹柯 带领大家在森林里寻找出路，但森林的阴森恐 怖，雷电暴雨的袭击，使族人对出路产生疑虑， 并要对丹柯进行报复；丹柯抓开自己的胸膛， 高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路，带领 大家终于走出了黑森林，丹柯为此付出了生命 的代价。最后丹柯那颗燃烧的心被仔细的族人 踏碎而化为草原上蓝色的火星。
人教版高中语文外国小说欣赏《三单元 话题：主题 小说的灵魂──主题》优质课教案_10
《小说的灵魂——主题》教学设计教学目标：1.让学生知道浪漫主义文学的基本特征。
2.现实主义文学的基本特征。
教学重点：主题的形成主题的实现教学难点：1.主题的选择与开掘2.主题观的演变教学方法：讲练结合与学生自主探究相结合教学安排：一课时第一课时导入：我们都喜欢读小说，也读过很多的小说。
哪些小说属于浪漫主义的小说，哪些又属于现实主义的呢？浪漫主义文学的基本特征：1 强烈的主观色彩，偏爱表现主观思想，注重抒发个人的感受和体验。
重主观，轻客观和重自我表现，轻客观模仿。
2 喜欢描写和歌颂大自然。
(尤为突出)作者们喜欢将自己的理解人物置身于纯朴宁静的大自然中，衬托现实社会的丑恶及自身理解的美好。
3重视中世纪民间文学。
想象比较丰富、感情真挚、表达自由、语言朴素自然。
4注重艺术效果：异国青岛情调、对比、夸张、人物形象的超凡性。
现实主义文学的基本特征一注重对生活的观察、体验，力求使艺术描写在外观上、细节上符合实际生活的形态、面貌和逻辑；二注重典型化方法的运用，力求在艺术描写中，通过细节的真实表现生活的本质，规律；三作家一般不在作品中直抒感情，作品的思想倾向较为隐蔽。
一、小说的灵魂——主题1、写不厌的“母题”2、主题的复杂性与矛盾性死亡是海明威小说创作的重大主题。
海明威的小说，喜欢在死亡的环境中来体味人生，认为死亡是生命个体的必然归宿，也是对生命的最终肯定，个人的生命价值存在于生与死的拼搏之中，个体的特性将在死亡中得到最充分的体现。
对死亡发问开始的。
在其早期的作品《在印地安人营地》中，尼可是一个天真可爱的孩童，一次他随做医生的父亲去给当地的一位妇女接生，在没有麻醉药的情况下做了剖腹产手术。
他看到在产妇的痛苦呻吟中一个新生命降生了，但同时也见到了产妇的丈夫因无法忍受妻子的呻吟而割喉自尽。
这一切深深刺激了尼可，于是在回家的途中他连连发问：“他干嘛自杀？”“自杀的男人多吗？”“死，难不难？”幼稚的尼克是“没有确定的能力去阻止它的知觉及其与环境的关系的”，但一个孩童一脸轻松的去思考死亡，使得许多成年人对此也有了更多的思考。
【高中语文】小说的灵魂——主题ppt精品课件
3、主题的千锤百炼 主题深刻，意味着作家的思想 需要达到一定的深度。它要求 作者带着无所不至的悲悯，关 怀全人类的痛苦，并且有着深 刻地思考。
主题由谁而定？
1，作者？斗士 鲁迅 《阿Q正传》 “开心话” 浪子 巴尔扎克 “人间喜剧” 还债酒鬼 哈谢克 《好兵帅克》 买酒
2，专家？《孔乙己》 鲁迅：“并没有别的深意 ” 茅盾：“揭露科举的罪恶” 孙伏园：“描写一般社会对于苦人的凉薄”。 《项链》 莫泊桑：“人生是多么变幻无常啊 ” 教材编者：“批判资产阶级虚荣心”
同样写“爱”
梅里美的《嘉尔曼》热辣而决绝，充满性情之美
海明威《永别了，武器》迷惘哀婉，透露出对战争的谴责
艾米莉《呼啸山庄》欲罢不能，仿佛使我们都染上了野性的疯狂
杜拉斯的《情人》的至死不渝，则穿越了情爱在世俗偏见中的沉沦
2、主题的复杂性与矛盾性
材料蕴涵的思想比作家本人的想要表达的更深厚 材料所蕴涵的比作家本人想要表达 的思想贫乏得多，材料根本无力来 承担作家想要完成的思想表达。
主题的形成
1、以思想为目的的小说
无论是不是以思想为目的， 所有作品最终都是有主题的
两种模式
一种依赖人物来表现主题 《丹柯》
一种是侧重事件来表现主题
《炼金术》
2、以故事为目的的小说 在表现主题时是不自觉的 有一个发长成熟过程
思想小说：《炼金术士》 《变形记》 故事小说：《一千零一夜》 《福尔摩斯探案集》
3，哪一位专家？
4，每一位读者？
主题有几个？ 脂砚斋：情书说 史书说 悟书说 梅新林：贵族家庭挽歌 尘世人生 挽歌 生命之美挽歌 杨建华：爱情的虚无 功名的虚无 人生的虚无
主题观的演变
1、由单纯到复杂
古典小说价值取向比较单一、明确
外国小说欣赏之主题
1．写不厌的“母题”
在人类文明的进程中，有些生活哲理和思想感情 是能够跨越时空而存在的。这些反复在小说中出现的 人类的精神现象和基本行为，被称为“母题”。
而我们通常所说的主题，其实就是对这些母题的 一种个人阐述与发挥。
母题的魅力在于它能够连接不同民族、不同文化， 它不因时间或地域的不同而变化，从而表现出某种超 然的客观性。
2．永恒主题
无论主题所表现的事件是否宏大，只要它反映或追 问人类存在的基本状态，就能够经受住时间的考验 而立于不败之地。
《老人与海》的主题既不新也不旧，它没有迎合时尚，没 有时代背景，将人与命运的关系形象化为老人与海，写了一个 永恒的命题，因此永不会过时。
《一个小公务员之死》尽管有明确的时代背景，有明确的国家 以及社会制度，但契诃夫最根本的用心却在基本的人性上。小公 务员在上级面前几近变态的诚惶诚恐、谨小慎微，正是人性中奴 性的写照。作者抓住人性中的某一弱点去表现和批判，最终使作 品超越了时代和国别的限制，因而拥有了经久不衰的艺术魅力。
2．由具体而抽象
传统小说更注重对人物、事件由外 而内的挖掘，小说主题的感染力虽然 不拘于一时一地，但这种主题的呈现 却往往离不开具体的时代背景和文化 环境。
现代小说则常常满不在乎地抹去人 物或事件上那些可以被标记的时间、 地点，甚至用寓言的手题不太一样──它 往往不是单纯的、用一两句就能概括的。
阅读小说的过程是一种美妙而丰富的体验，而论 说文似的明晰晓畅的主题一旦出现在小说中，就会显 得干巴巴的索然无味。
因此小说家似乎陷入了矛盾：既想表达想说的， 又怕被读者一眼看穿。
他们在避开“主题鲜明”的陷阱，通往主题的道 路上费尽心机。
2．以故事为目的的小说
人教版高中语文选修--外国小说欣赏第三单元《小说的灵魂──主题》课件2(共38张PPT)
例：
伞 汤学春
（1）徒儿功成，拜别师父下山。
（2）师父送至山门。
（3）风雨凄迷，山色空蒙。
（4）山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。徒儿走 了，师父就如山间一片飘零的黄叶。
（5）这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒 了。师父潜心武功绝技“天罡刀法”的修炼， 终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一 个人孤守寒山了。这也是师父一生中最疼爱的 一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起 居待师父如同亲父。师父于是把毕生心血全都 传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行 的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作 为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣 慰。
不管是否帮孩子撑伞，这都不是重点， 关键是父母把爱流向孩子，孩子也要把爱 流向父母。爱是相互的，不是单向的。 “世界上有一种爱，是为了让孩子离开。 在养育孩子的时候，一定要有这种长远的 眼光，孩子总有一天会离开我们的，当孩 子离开我们，他学会回馈爱，学会快乐的 能力，这些都是很重要的。”
“伞”？
奶奶，我的伞呢？
（26）“求师父指点。”徒儿又跪下了。 （27）师傅把撑着的伞收拢，一边说：“何必如
此多礼，起来吧。” （28）待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：
“你未必一刀能断得了它。” （29）这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多
功力。一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父 手里握着的只是一把竹匕。然而说时迟那时快， 就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从 他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。 （30）山雨凄迷，山风如诉。 （31）师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。
（21）“别怨徒儿放心不下。”徒儿说着，别过 脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，“师父从这儿 跳下去，就算说了真话。”
（22）断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。
小说的灵魂——主题教学设计完美版
《小说的灵魂——主题》教学设计1.速读文本，理清课文结构层次，概括各部分内容。
2.完成预习自测题目：所有题目都书面完成。
3.将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面4.限时训练，独立完成。
【学习目标】1、扎实掌握基础知识，理解文中重要词语类型2.自主学习，合作探究，初步感受文章结构思路及主题解题思路。
3.激情投入，全力以赴，为备考贮备较完备的阅读方法。
课前预习案【自主学习 ?整体感知】分析文章结构，把握文章思路文章结构，是指文章各部分之间的组织和安排。
分析文章结构，即根据文体的特点，分析文章的开头、结尾、段落层次、过渡、照应等的安排。
具体来说，就是划分文章的结构层次。
对文章结构的考查，可以考查文章的总体组织安排，也可以考查一句话或一段话在文章的组织和安排上所起的作用。
文章思路，是作者行文时思考的线索、路径和脉络，始终贯穿在文章中。
把握文章思路，即分析作者如何围绕中心选择材料、安排材料的逻辑顺序。
一般而言，通过分析文章的意义段，可以大致梳理出文章的思路。
所以，对文章思路的考查，常常考查考生对意义段的把握。
所谓“作品的主题”是作品中所表现的中心思想，即作者要告诉人们的最主要的意思，包含了作者的思想观点和写作意图。
对主题的概括必须立足于对整篇文章的理解与把握。
1. 分清层次分清层次，既包括分清全文的层次，也包括某一部分的层次（或说段内层次），前者通常称为划分成几个部分，后者通常称为分析小层次。
（ 1）分辨段的类型段的类型从表达方式上说，分为叙述段、描写段、说明段和议论段这四类。
强调分辨段的类型，是因为段的类型不同，其写作思路，结构特点也不相同。
一般说来，说明段、议论段往往有中心句，主体句则围绕中心句展开，有时还有小结句。
叙述段、描写段往往没有中心句，各句围绕客观存在的中心意思按时空或逻辑顺序展开。
懂得这一点，有助于段内层次分析。
（2）归纳意群层次分析是着眼于内容的分析。
所谓归纳意群，就是以句为单位，把句意密切相关的句子按意义归纳在一起，并以此为根据来划分段内层次。
外国小说欣赏 第三单元话题——小说的主题
比如同样执著于“爱”的母题:
梅里美《嘉尔曼》的热辣而决绝，充满了性情之美；
海明威《永别了，武器》的迷惘而哀婉， 透露出对战争的谴责； 艾米莉·勃朗特《呼啸山庄》欲罢不能， 仿佛使我们都沾染上野性的迷狂；
杜拉斯《情人》至死不渝，则穿越 情爱在世俗偏见中沉沦。
2021/3/24
卡门
2021/3/24
米兰·昆德拉的小说《生 命中不能承受之轻》， 从捷克首都布拉格被苏 军占领的历史事件说起 （第一视野），进而关 注人们在强权下的表现， 提出“媚俗”的问题 （第二视野），从而开 拓了小说思想性的疆域。
2021/3/24
• 故事之外，作者通过小 说传达的东西是奥妙无 穷、涵咏无尽的。为什 么我们会对这些道德上 的“坏人”心怀同情呢？ 是什么使得世界在我们 眼中不那么“单纯”了 呢？这就是小说的魔力， 它告诉我们世界存在的 复杂性和合理性。
2021/3/24
（四）主题的选择与开掘
• 1．小说与“当下”的关系
2021/3/24
2021/3/24
（三）主题的实现
• 1．小说的忌讳：“主题鲜明”
小说的主题显然与一般文章的主题不太一样── 它往往不是单纯的、用一两句就能概括的。阅读小 说的过程是一种美妙而丰富的体验，而论说文似的 明晰晓畅的主题一旦出现在小说中，就会显得干巴 巴的索然无味。因此小说家似乎陷入了矛盾：既想 表达想说的，又怕被读者一眼看穿。他们无时无刻 不在注意避开“主题鲜明”的陷阱，而在通往主题 的道路上费尽心机。
3．主题的千锤百炼
• 小说是一种虚构的文体，它的“材料”来源非常灵 活，凡是作家亲身经历过的、或者道听途说的、甚至单 单凭“捕风捉影”虚构出来的人物、事件都可以纳入提 炼主题的材料之中。锤炼主题的过程是小说家构思的一 个重要组成部分，它既要求作家“想得深”、又要求作 家“想得巧”。
人教版高中语文外国小说欣赏《三单元 话题：主题 小说的灵魂──主题》优质课教案_4
《小说的灵魂——主题丹柯》教学设计说明《外国小说欣赏》第三单元的话题是“主题”，《丹柯》这是一篇寓言体小说，以思想为目的的小说，主题是复杂多元的，无论从何种角度解读，小说的主题的关键词都是“英雄”。
我的教学扣“英雄”展开，通过“英雄的考验”、“英雄的选择”、“英雄的毁灭”这样一个阅读思路指导学生，品味形象，探讨“悲剧英雄”的主题，学生对英雄的内涵有个新的认识，英雄不仅是光荣的，也是要承受考验，用悲悯和爱战胜自己内心，要有牺牲奉献精神，还要承受因思想行动走在前列而不被理解的先驱者的悲剧命运。
在教学过程中，我以“悲剧是什么”作为起点，“悲剧是把美好的东西撕碎给人看”。
围绕“美好的东西是什么”、“如何毁灭”、“为什么毁灭”这一线索展开。
探究悲剧原因是教学重点，小说的主题在于歌颂勇于实践、不计个人得失的献身精神之外又增添了一份悲剧的色彩，丹柯那颗骄傲的、燃烧的心最终却被踏为蓝色火星，显出主题的深刻性和复杂性。
因此，课堂教学不能仅仅止步于让学生了解丹柯是一个勇敢坚强、敢于牺牲的英雄形象，而是要通过丹柯的悲剧原因这一问题的讨论，让学生看到简单故事背后的深刻，这里涉及到理解困境中人性的高尚与懦弱，理解英雄丹柯是先行者、高贵者，也是孤独者、悲壮者，英雄是伟大的，也是孤独的，丹柯的悲剧是人性的悲哀也是先驱者的悲剧。
教学最后还是回到悲剧是什么，通过悲剧让我们看到什么，有了前面的讨论，“悲剧英雄”这一主题的理解也就变得顺理成章。
最后通过文末“蓝色火星”的理解，学生认识英雄虽死、精神不灭的悲壮和崇高。
《小说的灵魂——主题丹柯》教学设计【教学目标】1、通过形象对比分析，认识人物形象，理解英雄的内涵。
2、通过悲剧原因探究，理解英雄的悲剧性意义，领会小说主题的深刻性。
【教学重难点】探究悲剧原因，理解英雄的悲剧性意义【教学方法】问题探究【教学过程】一、新课导入悲剧是把美好的东西撕碎给人看。
——鲁迅二、整体感知，简要复述故事1、这篇小说写的是一个关于英雄的故事，先请同学简要复述故事。
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