高三诗歌鉴赏:意象与意境

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诗歌鉴赏意象、意境考点归纳

诗歌鉴赏意象、意境考点归纳

诗歌鉴赏意象、意境考点归纳(一)意象与意境的定义①意象,“意”是作者表达的中心,寄托的思想、情感;“象”是具象,具体可感的事物。

“意象”合指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合,也指表现在作品里的、包含着主观思想情趣的具体形象。

就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。

即诗歌中的具体的人、物、景等(物象)。

②意境,就是作者通过丰富的想象,将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。

这是诗人的主观感受、感情以及对生活的理解、认识和客观事物的外在形貌特征以及内在的意蕴的融合统一。

“缺月挂疏桐,漏断人初静。

谁见幽人独往来?飘渺孤鸿影。

惊起却回头,有恨无人省,拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。

”(苏轼的《卜算子黄州定慧院寓居作》)词中“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鸿”、“寒枝”等就是意象。

这些意象与“独”、“缥缈”、“恨”、“寂寞”、“冷”等词的感情色彩和“拣尽寒枝不肯栖”这个具有象征意味的诗句结合起来构成了孤独、凄凉的气氛,但诗人的心念却非常坚定,表达的是作者孤高自赏,不愿与世俗同流的生活态度,这就是意境。

③意象与意境的关系如果意象是花朵,意境就是美好的春天如果意象是落叶,意境就是冷萧的清秋用这样简单的关系式来表示:意象=物象×情思意境=意象+氛围(二)常见的意象:1、树木类:树的曲直:事业、人生的坎坷、顺利。

黄叶:凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢。

绿叶:生命力、希望、活力。

松柏:挺拔、傲岸、坚强、生命力。

竹:气节、积极向上。

梧桐:凄苦、悲伤。

柳:送别、留恋、伤感、春天的美好。

2、花草类:花开:希望、青春、人生灿烂。

花落:凋零,失意,人生、事业的挫折,惜春,对美好事物的留恋、追怀。

菊:隐逸、高洁、脱俗、坚贞。

梅:傲雪、坚强、不屈不挠、勇敢面对逆境。

兰:高洁。

牡丹:富贵、美好。

草:荒凉、偏僻、离根,生命力强、生生不息、希望,身份、地位的卑微。

禾黍:黍离之悲(国家的昔盛今衰)。

3、动物类:子规:悲惨、凄恻。

(完整版)高考古典诗词鉴赏中的意象和意境

(完整版)高考古典诗词鉴赏中的意象和意境

高考古典诗词鉴赏中的意象和意境意象和意境是诗家写诗、评论家评诗经常用到的两个术语,也是我们欣赏古诗词时必须要掌握的两个的重点,更是要分辨的两个难点。

比如全国语文高考卷曾考过李白的《春夜洛城闻笛》一诗:“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。

”诗中“折柳”的寓意是什么?“折柳"在这首诗里就是一个意象,表达了两层意思:一是指曲名,即一支汉乐府古曲《折杨柳》,此曲抒写的是离别行旅之苦.二是指一种习俗,一个场景,一种情绪,古代离别的时候,往往从路边折柳枝相送,杨柳依依正好借以表达恋恋不舍的心情。

折柳几乎就是离别的同义语。

在古诗词学习和鉴赏中,类似“折柳"的意象还很多。

下面谈谈有关意象和意境问题。

意象意象就是(物)象与(情)意的组合.即诗中的形象,它不仅包含人物形象,也包括诗中所写的景和物,还包含了作者的情思.诗歌意象因物象的不同,有的是景,有的是物;有的是事,有的是人;有的是单一的,有的是多个的。

如苏轼的《卜算子?黄州定慧院寓居作》“缺月挂疏桐,漏断人初静。

谁见幽人独往来?缥缈孤鸿影。

惊起却回头,有恨无人省.拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。

”词人的怅惘心境正是由“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鸿”、“寒枝"等意象来表达的.王维《竹里馆》“独坐幽篁里,弹琴复长啸.深林人不知,明月来相照。

”由“竹林”、“孤琴”、“长啸”、“明月"等构成了清幽绝俗的意境.白居易《忆江南》“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”.“江花”、“江水”两个意象就足以说明白居易的快乐生活。

再如柳永的《雨霖铃?寒蝉凄切》“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月"中,通过“杨柳”、“晓风”、“残月”等意象,就能知道所传达出来的是伤别情怀。

意境意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。

诗歌创作离不开意象,意象的选择只是第一步,是诗的基础;组合意象创造出“意与境谐”的诗的艺术境界才是目的。

高考语文复习:诗歌鉴赏意象与意境课件

高考语文复习:诗歌鉴赏意象与意境课件
对和平的向往) 1. 投笔。指弃文从武。如辛弃疾《水调歌
头》:“莫学班超投笔,纵得封侯万里,憔悴老 边州。”
2. 长城。指守边的将领。如陆游的《书愤》: “塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。”
3. 楼兰。 “破(斩)楼兰”指建功立业。如王 昌龄《参军行》:“黄沙百战穿金甲,不破楼兰 终不还。”
4. 羌笛。(胡笳、琵琶)凄切之音,常让征 夫怆然泪下。范仲淹《渔家傲》:“浊酒一杯家 万里,燕然未勒归无计,羌管悠悠霜满地。”
表达了诗人的孤独与愁苦。
2、古诗常见意象集释
在我国古典诗歌漫长的历程中, 形成了很多传统的意象,它们蕴 含的意义基本是固定的。
1、杨柳。昔我往矣,杨柳依依;今我来思, 雨雪霏霏(诗经“小雅”采薇》)
2. 长亭。寒蝉凄切,对长亭晚(柳永《雨霖 铃》)
3. 南浦。南浦凄凄别,西风袅袅秋(白居易 《南浦别》)
2008高考【山东卷】
14、阅读下面这首宋词,回答问题。 画堂春 秦观
落红铺径水平池,弄晴小雨霏霏。 杏园憔悴杜鹃啼,无奈春归。
柳外画楼独上,凭栏手捻①花枝, 放花无语对斜晖,此恨谁知? 【注】①捻(niǎn):持取,捻弄 (1)上阙的景物描写是如何表现无 奈之情的?请作简要分析。(4分)
【参考答案】 :
诗歌鉴赏
之 意象与意境
一、知识准备
1、基本概念
意象——是诗歌中浸染了作者感情 的客观物象,是诗人感情的载体。
意境——群体意象构成的整体画面, 营造出某种氛围,传达出诗歌的情 感。
天净沙 ·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。古道西 风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。
意象: 枯藤、老树、昏鸦…… 意境: 这些意象组成了凄清苍凉的画面,

高考诗歌鉴赏意象与意境分析课件

高考诗歌鉴赏意象与意境分析课件
详细描述:总结诗歌鉴赏的方法和技巧,帮助学生形成 自己的解题思路和策略,提高诗歌鉴赏的能力和水平。
详细描述:通过答案解析和反思,让学生认识到自己在 诗歌鉴赏方面的不足之处,并针对性地提出改进建议和 方法,提高学生的诗歌鉴赏能力和水平。
06
总结与展望
高考诗歌鉴赏的学习建议
重视基础知识积累
掌握诗歌鉴赏的基本概念、技巧和术 语,了解不同诗歌流派和风格的特点 。
03
意境分析
意境的定义与特点
意境的定义
意境是指诗歌中通过意象所传 达出来的情感和氛围,是诗人 主观情感与客观物象的有机融
合。
情景交融
意境中既有景物的描绘,也有 情感的抒发,情景相互融合, 形成独特的艺术境界。
虚实相生
意境中的意象既有实景的描绘 ,也有虚境的创造,虚实相生 ,拓展了诗歌的艺术空间。
将诗歌与其他学科知识相结合,如历史、 哲学、艺术等,以拓展学生的知识视野。
加强对诗歌语言、意象、意境等方面的深 入分析,提高学生的文本解读能力。
注重对传统文化的传承
探索多元化的评价方式
加强对古典诗歌的学习和传承,弘扬中华 优秀传统文化,培养学生的文化自信。
逐步探索更加科学、客观、公正的评价方 式,以全面反映学生的诗歌鉴赏能力和水 平。
THANKS
感谢观看
考生应认真审题,明确题 目要求,避免答非所问。
答题思路
考生应形成清晰的答题思 路,能够按照一定的逻辑 顺序组织答案。
规范表达
考生应使用规范的语言表 达方式,注意答案的条理 性和层次性。
05
高考诗歌鉴赏真题解析
真题示例及分析
总结词:分析透彻 总结词:对比分析 总结词:实战演练
详细描述:通过对近年高考诗歌鉴赏真题的深入分析, 从诗歌的意象、意境、语言、表现手法等方面进行全面 剖析,帮助学生理解诗歌的深层含义和艺术特点。

诗歌鉴赏-意象和意境

诗歌鉴赏-意象和意境
绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 [注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。 答:此诗描绘了一幅绚丽的初春景象图:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香, 泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。意境明净绚丽、恬静 优美(或营造了一个明净绚丽、恬静优美的意境氛围)(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活定居草 堂后的愉悦闲适的心境,也是诗人对初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的欢悦情怀的表露(步骤三)。
常见的意境定位词(术语):一般组合成四个字。
(1)幽静、清幽、幽美、幽深、幽远 (2)宁静、宁谧、安宁、安详、祥和 (3)美丽、繁丽、绚丽、绮丽、优美、繁华、明媚、繁盛、明丽 (4)苍茫、苍凉、悲凉、辽阔、开阔、雄阔、雄浑、慷慨、激昂、热烈 (5)朦胧、素雅、素淡、淡雅、迷离、凄迷、凄凉、荒凉 (6)萧条、寂寥、冷落、清冷、暗淡、冷寂、萧索、肃杀、荒芜 (7)自然、纯朴、淳朴、清新 (8)空灵、渺远
4
抒怀类意象(或托物显示高洁的品质,或抒发感慨)
(1)菊花:坚强的品格,清高的气质。
(2)梅花:坚强、不屈不挠的品格。
(3)竹:正直谦虚,坚贞高洁。
(4)松柏:坚贞不屈的人格。
5
战争类意象(对战争的厌恶;对和平的向往)
(1)楼兰:指边境之敌,用“破(斩)楼兰”指建功立业。
(2)羌笛:多见于唐代边塞诗。羌笛发出的凄切之音,常让征夫怆然泪下
意象,就是沾染渗透了诗人情感而有所变形的形象。
意象是主观情理和客观形象的融合,是意和象的融合,
意象的特点: 1.意象往往有丰富的内涵 2.意象都富有情感性
送别类(表达依依不舍之情;叙写别后的思念)

高考诗歌鉴赏:意象与意境

高考诗歌鉴赏:意象与意境

★意象作用
①借助意象(组合)营造氛围、环境或意境,以送别诗、 山水诗和边塞诗为代表。如 “枫叶荻花秋瑟瑟” ; “青海长云暗雪山” “明月松间照,清泉石上流”、 “渡头余落日,墟里上孤烟”、“大漠孤烟直,长河落日 圆” “千嶂里,长烟落日孤城闭”。 ②奠定情感基调。如柳永《雨霖铃》开头三句“寒蝉凄切, 对长亭晚,骤雨初歇”,为全词奠定了凄凉、伤感的基调。 ③借景抒情。一切景语皆情语。凡诗歌中有描写的景物, 一般都具有这一作用。 ④衬托人物节气、品质或性格。这种作用在咏物诗中较为 普遍,在表达技巧上,常用象征手法或比喻修辞,如雪、 竹、梅、松、鹤、荷、平仲(银杏)、金风玉露(秋风秋 露)等等,衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等。
【注】①捻(niǎn):持取,捻弄 上阙的景物描写是如何表现无奈之情的?请作简要分析。(4分)
参考答案: 上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴
之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象,表现伤春(惜春) 的无奈之情。
阅读元代王冕的一首诗,回答问题 冰雪林中著此身, 不同桃李混芳尘。 忽然一夜清风起, 散作乾坤万里春。
二、思乡类意象
表达对家乡的思念,或对亲人的牵挂
月亮
在我国古代诗歌中,用月亮烘托情思是常用的 笔法。
如李白《静夜思》:“床前明月光,疑是地上 霜,举头望明月,低头思故乡。” 诗中的月亮就不 再是纯客观的物象,而是浸染了诗人感情的意象了。
最后,给意象下个定义: 意象,就是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象,
是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。
意象组合形成意境,即由多个意象构成一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ幅生活图景,形成一个整体意境。
天净沙 秋思 马致远
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家, 古道西风瘦马。 夕阳西下,断肠人在天涯。

专题04 赏析诗歌的意象和意境-2024年高考语文一轮复习之古代诗歌阅读课件

专题04 赏析诗歌的意象和意境-2024年高考语文一轮复习之古代诗歌阅读课件

四、范例剖析
请找出下列诗句的意象并分析其作用。
小楼一夜听风雨,深巷明朝卖杏花。(陆游《临安春雨初霁》)
意象:小楼深巷 氛围:静谧幽邃,诗人客居临安的寂寞 意象:春雨杏花 氛围:江南早春的气息,预告一个万紫千红 的局面即将到来 意境:寂寞的诗人躺在深巷小楼里,春天的脚步随着雨声来到 深巷,进入小楼,给诗人带来一个不眠之夜,诗人设想明天早晨该 能听到深巷传来的卖花声了,这两句构成的意境,其中有春天到来 的喜悦,也有流光易逝的感喟。
1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( ) A.深秋时节,诗人才卸征鞍,又上孤舟,一“卸”一“上”,虽然 用语平淡,却写尽羁旅行役之苦。 B.颔联写景视听结合,“烟笼古木”“月印平沙”写出了夜色之美, 猿声、雁鸣突出了夜的静谧。 C.远处传来捣衣的砧杵声,使飘零的游子不由伤感落泪;鼙鼓之声 才响起,就惹起了诗人无尽的愁思。 D.尾联照应诗题,都是写当年易水送别的场景:二人击筑悲歌时, 慷慨诀别的气氛使寒波也为之凝滞。
五、典例训练
阅读下面这首宋诗,完成后面小题。 次韵李节推九日登南山 陈师道
平林广野骑台荒,山寺钟鸣报夕阳。 人事自生今日意,寒花只作去年香。 巾欹更觉霜侵鬓,语妙何妨石作肠。 落木无边江不尽,此身此日更须忙。
B 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.首联写景叙事不仅工在形象,而且注重象外之意,一“荒”字,有 咏怀古迹之意。 B.颔联抒情,与唐代刘希夷“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”的 感慨截然相反。 C.颈联写诗人头巾从头上滑下一半,更觉霜发之多,也更深切地感到 时节相催。 D.陈师道作诗多学杜甫,这首也是学杜甫有得之作,全诗沉郁顿挫, 内蕴深刻。
二、常见意象及其内涵
类别 送别类 愁苦类 思乡类 抒怀类

高考语文诗歌鉴赏之意象、意境-优秀课件

高考语文诗歌鉴赏之意象、意境-优秀课件

具体答题分为三个部分: 第一部分,描绘诗中展现的图景画面。一要抓住诗中
的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要 忠实于原诗,不必每句、每个景物都写到, 。二要 用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。
第二部分,应在描摹出图景后,用一句简练的话语概 括这些景物所营造的情境的氛围特点,或幽静,或 萧瑟,或生机勃勃,或孤寂凄清,或雄浑壮丽,或 沉郁忧愁,或和谐静谧,或开阔苍凉,或高远辽阔 等等。
人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。 ③瓮:这里指水瓮。 ④坞:地势周围高而中央的地方。这里指山坞。
请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样 一幅画面呈现出什么样的气氛?(5分)
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小结:意境答题时三方面缺一不可
①描绘诗中展现的景物画面
答 通过联想和想象 。 题 ②概括景物所营造的氛围特点。 步 骤 ③结合诗人自身经历、思想感
情剖析所托之情。
(绘景——析境——悟情)
意境的鉴赏方法
诗中所描绘的景物是构成境的重要因 素,是理解意境的先决条件。因此要特别 注意诗歌中的景物描写
1、弄清作者是通过哪一些景物来构成一个 什么样的意境。
问:作者在这首诗中营造了怎样的一种意境? 这种意境表现了作者怎样的理想?
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通过描写山雨初霁,万物一新;初秋的 傍晚,幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、 月下青松、水中碧莲这些秋天恬静幽美的 景象,营造了一种幽静深寂的意境,反映 了诗人对安静淳朴生活的向往和对污浊官 场的厌恶。
答:有条从两山之间流出的小溪,树林里飘 落树叶,抱着瓮在路上(或在溪边)一个 人,山谷那边隐约露出的寺庙。这画面呈 现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。

诗歌鉴赏意象意境

诗歌鉴赏意象意境

或漂泊流浪:
年年如新燕,飘流瀚海,来寄修椽。(周邦彦)
或身世浮沉:
望长安,前程渺渺鬓斑斑,南来北往随征燕,行路艰
难。
(张可久)
或相见又别:
有如社燕与飞鸿,相逢未稳还相送。(苏 轼)
或时时相隔
磁石上飞,云母来水,土龙致雨,燕雁代飞。
(刘 安)
(3)不同物象可以有相同的表意功能
蓬草
浮萍
浪迹
流云
漂泊、流徙、客居
造句更有特色:意象组合回避动词,都是名 词铺排。(说意象)
(二)乐景和哀景
关乎情感生成的重要概念
四组情景关系
乐景写乐情 哀景写哀情 乐景写哀情 哀景写乐情
(二)之 1、以乐景写乐情
钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤。
此诗用“寒水”、“山家”、“怪 禽”、“旷野”、“落日”等景物状 描出山村人烟稀少、寂静萧条的景象, 似乎要向读者传达一种悲凉的情绪, 但结尾笔锋陡转,一个“亲”字,诗 眼明丽,仿佛告知人们,这里正是一 片未受战乱而分外祥和山村乐土,表 现出诗人由惧转喜的心理变化和亲切 温馨的内心感受,流露出诗人对和平 宁静生活的向往和热爱。
【训练】 枫桥夜泊 张继
月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。
(三)之 3、以乐景写哀情
绝句
杜甫
江碧鸟愈白,山青花欲燃。 今春看又过,何日是归年?
诗的前两句却勾画了一幅浓 艳明丽的春日画面,极言春光 融融。如此美景,何以思归? 但作者偏偏拿暖色调的客观景 物与羁旅思归的主观感受形成 鲜明对照,以乐景写哀情,如 此谋诗,诗人的归心殷切如何, 自不待言。

2023届高考专题复习:诗歌鉴赏之意象与意境 课件40张

2023届高考专题复习:诗歌鉴赏之意象与意境 课件40张

燕子---- 今非昔比、物在人亡 嫦娥---- 孤独、悔恨 杨花----离散、漂泊 杨柳----离别 日----暗喻明君 佩剑----表达要建功立业的壮烈情怀 流水----暗示年华或时光易逝。 长亭----离别 南浦、西楼—送别之地 登楼、危栏----常有思乡怀远之意
一些常见意象比较固定的文化内涵
注:诗中泉水、青松、翠竹、青莲,可以说是诗人高尚情操的 写照,也是对诗人理想境界的环境烘托。
绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的 奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。
问题:此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎 样的感情?请简要分析。
冰雪
以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”(唐·王昌龄 《芙蓉楼送辛渐》)——我的心像晶莹的玉壶的冰一 样,高洁如故。
“冰心”高洁的心性,古人用“清如玉壶冰”比喻一 个人光明磊落的心性。
“应念岭海经年,孤光自照,肝肺皆冰雪。” (张孝祥《念奴娇 过洞庭》)——岭南一年的仕途生 涯中,自己的人格品行像冰雪一样晶莹、高洁。
【答题示例】
❖ 阅读下面这首诗,然后回答问题。
❖泉水、
山居秋暝 王 维
❖青松 空山新雨后,天气晚来秋。
❖翠竹、 明月松间照,清泉石上流。 ❖青莲 竹喧归浣女,莲动下渔舟。

随意春芳歇,王孙自可留。
❖ 问:作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境?这种意境表 现了作者怎样的理想?
【答案】:山雨初霁,万物一新;初秋的傍晚,幽清明净。清 泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲,是空山秋天恬静幽 美的景象(秋色晚景图)。作者通过塑造这样一种幽静深寂的意 境,反映了诗人对安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶。

鉴赏诗歌的意象和意境

鉴赏诗歌的意象和意境

鉴赏诗歌的意象和意境一、学习目标1﹒明白得意象和意境2﹒了解常见诗歌意象的作用和常见意境的特点3﹒能运用意象和意境的知识解题和命题二、知识归纳鉴赏诗歌的形象是高考诗歌鉴赏中的一个重要内容。

诗歌形象包括景物形象、事物形象和人物形象。

景物形象是指诗歌中寄寓了诗人特定思想情感的景物,通常称为意象。

如月亮确实是个常见的意象,人们由月圆联想到人的团聚,而当人无法团聚时,就自然产生思乡怀人之情;由月残那么会想到人的分离,从而表达出内心的孤单、孤单、凄凉之情。

1﹒请圈出以下诗句中的意象,并在后面括号里指出其代表的思想情感。

忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。

——王昌龄《闺怨》(杨柳代表惜别怀远之意)劝君更尽一杯酒,西出阳关无端人。

——王维《送元二使安西》(酒代表别离之情)何以解忧,惟有美酒。

——曹操《短歌行》(美酒酒代表消愁)举头望明月,垂头思故乡。

——李白《静夜思》(明月代表思家)寒蝉凄切,对长亭晚。

——柳永《雨铃霖》(寒蝉代表悲凉,长亭代表惜别)白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。

——张假设虚《春江花月夜》(白云代表漂泊,浦为送别之地,为离愁别绪代名词)梧桐更兼小雨——李清照《声声慢》(梧桐是凄凉悲伤的象征。

)其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。

——白居易《琵琶行》(猿叫凄清,杜鹃啼血,表悲伤凄凉之情,表现环境的凄清、悲凉)羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

——王之涣《凉州词》(羌笛发凄切之音,成为征戍将士思乡和戍边幽怨的象征)多个相关的意象组合成特定的意境。

如马致远的《天净沙·秋思》,就由枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳等相关意象,组成了一个凄凉孤寂的意境,真切地表现了一个飘泊旅人的孤寂愁苦之情。

2﹒请归纳以下各诗的意境。

移家别湖上亭戎昱()好是春风湖上亭,柳条藤蔓系离情。

黄莺久住浑相识,欲别频啼四五声。

落日怅望马戴(孤寂冷清)孤云与归鸟,千里片时刻。

念我何留滞,辞家久未还。

微阳下乔木,远烧入秋山。

高考诗歌鉴赏意象与意境

高考诗歌鉴赏意象与意境

杜鹃,又名子规、杜宇、蜀鸟,是 古典诗词中常见意象。传说蜀王杜宇因 被迫让位给他的臣子,自己隐居山林, 死后灵魂化为杜鹃。它的叫声被人模拟 为“不如归去”,其声凄惨,因而古诗中 的杜鹃也就常常用来表达思亲之情、归 家之念。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。 起句写即日之景,在萧瑟悲凉的自然 景物中寄寓 离别感伤 之情。 三、四句以寄情明月的丰富想象,表 达对友人的无限怀念和深切同情。
C.如今,视觉文化方兴未艾,在这图像和文本相互转换、 相互模仿、共同存在的现实善下,图文关系正在成为中外 学者共同关注的跨学科研究热点。 D.完善各级各类学校的心理健康工作者队伍建设,实施有 针对性的心理健康教育,可以亡羊补牢,使学生的常见心 理问题在萌芽状态及时得到解决。
17.月——思乡怀人之愁, 永恒;淡泊闲逸,追求 心灵自由 露从今夜白,月是故乡明。 此时相望不相闻,愿逐月华流照君。 人生代代无穷已,江月年年只相似。 18.莲——爱的象征 (莲与怜谐音) 采莲南塘秋,莲花过人头。低头弄莲子,莲子青 如水。 19.鸿雁——思乡怀亲,羁旅之悲 雁字归时,月满西楼。 红笺小字,说尽平生意。鸿雁在云鱼在水,惆怅 此情难寄。
鉴赏具体作品的时候,不仅要着 眼于它们所描写的客观物象,还应透 过它们的外表,看到其中注入的意念 和情感;只有抓住作品的意象以及所 包含的旨趣、情调、文化内涵,才能 真正地鉴赏古代的诗词作品。
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阅读下面这首宋词,然后回答问题。
鹧鸪天
晏几道
十里楼台倚翠微,百花深处杜鹃啼。 殷勤自与行人语,不似流莺取次飞。惊 梦觉,弄晴时。 声声只道不如归。天涯岂是无归意, 争奈归期未可期。 在这首词中,作者为什么要描写杜鹃 的啼叫声?最后两句是什么意思?表达 了作者怎样的思想感情?
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以折柳表惜别。“柳”,“留”的谐音,折柳有相留之意 。故古人有折柳送别的习俗,因此“柳”带有伤离别的意 味,故柳永在《雨霖铃》中以“今宵酒醒何处,杨柳岸, 晓风残月”来表达别离的伤感之情。 “秦楼月,年年柳色,霸陵伤别。”(李白《忆秦娥》) ——西安霸陵桥的两边长满垂柳,而霸陵桥是首都的门户 ,这里是是送别的地方,在霸陵桥折柳送别特别能表达伤 离别的情感。
梧桐
梧桐——凄凉悲伤的象征 如王昌龄《长信秋词》:“金井梧桐秋叶黄 ,珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色,卧听 南宫清漏长。”写的是被剥夺了青春、自由 和幸福的少女,在凄凉寂寞的深宫里,形孤 影单、卧听宫漏的情景。诗歌的起首句以井 边叶黄的梧桐破题,烘托了一个萧瑟冷寂的 氛围。 元人徐再思《双调水仙子· 夜雨》:“一声梧 叶一声秋,一点芭蕉一点愁,三更归梦三更 后。”以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。
鉴赏诗歌的意境
“意”指诗人在诗中抒发的主观情感; “境”指诗中所描绘的生活图景(种种 意象的创造和连缀); “意境”即是指诗人要表达的思想感情 与诗中所描绘的生活图景有机融合而 形成的一种耐人寻味的艺术境界。
这类题目答题步骤
(1)描绘诗中展现的图景画面。 (用自己的语言,适当联想想像) (2)概括景物所营造的氛围特点。 (一般用两个双音节词即可。如 孤寂冷清、恬静优美等) (3)分析作者的思想感情。 (切忌空洞,要答具体)
形成规范的答题模式
(1)运用什么手法, (2)抓住什么意象,(形成和谐画 面) (3)营造什么意境(气氛、氛围) (4)表达什么情感。
了解形容意境特点的常用形容词
孤寂、凄凉、幽静、空灵、 恬淡闲适、清新自然、安 谧娴静、苍凉雄浑、旷远 等
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝, 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。
鸿雁
鸿雁——游子思乡怀亲之情和羁旅伤感 鸿雁是大型候鸟,每年秋季南迁,常常引起游 子思乡怀亲之情和羁旅伤感。 如隋人薛道衡《人日思归》:“人归落雁后, 思发在花前。”早在花开之前,就起了归家的 念头;但等到雁已北归,人还没有归家。诗人 在北朝做官时,出使南朝陈,写下这思归的诗 句,含蓄而又婉转。
分析 诗歌 意境
一.秋夜
朱淑真
夜久无眠秋气清,烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月,月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字,而无处不含“情”。请从 三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字,并在对 全诗整体感悟的基础上,简要分析诗人在这两句诗中 是如何营造意境的。 “凉”。“凉”字既写天凉,又写心境的孤寂。 由床上之月写到天上之月,过渡巧妙:愁情、凉床、 月影和梧桐,共同营造出孤寂(离愁别怨)的意境。

以蝉喻品行高洁。古人认为蝉餐风饮露,是高 洁的象征,所以古人常以蝉的高洁表现自己品 行的高洁。 蝉(唐)虞世南 垂绥饮清露,流响出疏桐。 居高声自远,非是藉秋风。 句句写的是蝉的形体、习性和声音,而句句又 暗示着诗人高洁清远的品行志趣,物我互释, 咏物的深层意义是咏人。
草木
以草木繁盛反衬荒凉,以抒发盛衰兴亡的感慨。 “过春风十里,尽荠麦青青。”(姜夔《扬州慢 》)——春风十里,十分繁华的扬州路,如今长 满了青青荠麦,一片荒凉了。此句用野草、麦子 的繁盛反衬如今的荒凉。 “阶前碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。”(杜甫 《蜀相》)—代贤相及其业绩都已消失,如今只 有映绿石阶的青草,年年自生春色,黄鹂白白发 出这婉转美妙的叫声,诗人慨叹往事空茫,深表 惋惜。
鹧鸪鸟
鹧鸪鸟——离愁别绪 鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。 鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”, 极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪 。 如“落照苍茫秋草明,鹧鸪啼处远人行”(唐 人李群玉《九子坡闻鹧鸪》)、“江晚正愁余 ,山深闻鹧鸪”(辛弃疾《菩萨蛮· 书江西造口 壁》)等,诗中的鹧鸪都不是纯客观意义上的 一种鸟。

莲——表达爱情 由于“莲”与“怜”音同,所以古诗中有不少写 莲的诗句,借以表达爱情。 如南朝乐府《西洲曲》:“采莲南塘秋,莲花过 人头;低头弄莲子,莲子青如水。”“莲子”即 “怜子”,“青”即“清”。这里是实写也是虚 写,语意双关,采用谐音双关的修辞,表达了一 个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。
杜鹃鸟
杜鹃鸟——凄凉哀伤的象征 古代神话中,蜀王杜宇(即望帝)因被迫让位给他 的臣子,自己隐居山林,死后灵魂化为杜鹃。于是 古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》:“杨花落尽 子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随风 直到夜郎西。”子规鸟即杜鹃鸟。起句写即目之景 ,在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情。三 、四句以寄情明月的丰富想象,表达对友人的无限 怀念与深切同情。
无言独上西楼,月如钩, 寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断,理还乱, 是离愁, 别是一般滋味在心头。
孤寂、悲凉
情景交融是意象和意 境的共同特征
参考答案
这首诗营造了一种辽阔深远的意境。 落叶萧萧的寒秋,在临近荒凉冷落的古堡旁 ,作者送友人远行,当时旭日东升,整个荆 楚大地秋高气爽,朝霞绚烂,面对着高耸的 山峰,浩荡奔流的大江、飒飒吹拂的秋风, 灿烂的朝阳,无论是临行的友人还是送别的 作者自身,都常见得胸中荡漾着一股豪气。 这里的意境是辽阔雄奇的。
例二:
春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋, 涧水东流复向西。 芳树无人花自落, 春山一路鸟空啼。
题目:古人在谈到诗歌创作时曾说:“作诗 不过情、景二端。”请从“景”与“情” 的角度来赏析这首诗。
答:这首诗写了作者“春行”时的所见所 闻:宜阳城下,芳草茂盛,山泉东流,任 其蜿蜒,一树芳华,无人欣赏,只能自开 自落,一路春山,鸟语婉转,却无人谛听。 用一“自”字和一“空”字写出了山中的 空寂、冷落之景,透出诗人感伤、凄凉之 情。
四、田园乐
王维
桃红复含宿雨,柳绿更带春烟。 花落家童未扫,莺啼山客犹眠。
清新宁谧

红色的桃花还含着隔夜的雨滴,绿绿的柳树笼 着淡淡的春烟。家童还没有打扫地上的落花, 莺鸟啼叫,山客还在酣眠。
除了具有以动显静动静结合的艺术效果 之外,从人物的酣眠的表现我们不难体味到 山中生活的无限情趣!
五、使至塞上
例三: 竹窗闻风寄苗发司空曙 李益
微风惊暮坐, 开门复动竹, 时滴枝上露, 何当一入幌, 临牖思悠哉。 疑是故人来。 稍沾阶下苔。 为拂绿琴埃。
题目:“时滴枝上露,稍沾阶下苔”两句渲染 了什么样的氛围?表达了作者什么样的心情?
答:竹枝上的露珠不时地滴落下 来,渐渐地浸润了石阶下的青苔。 此两句色调清冷,渲染出一个清 幽静谧的氛围,表达了作者孤单、 寂寞的心情,盼望故人如风,翩 然而至。
六、鹿柴

王维 空山不见人,但闻人语响。 反景入深林,复照青苔上。
清幽

前二句写幽静,因声传神;后二句写幽深,以 光敷色。 山中景色会因朝晖夕阴、风雨因时而变化。 此诗则选取傍晚时分的景色作为描写对象。这时 夕阳返照射入树林深处,又有一部分光线落到青 苔上面。天色就要暗下来,各类景物斑斑驳驳的, 明暗对比鲜明。近处,投在地面上的蓊郁的树影 渐渐拉长;树林深处,因黝暗而显得十分幽邃。 这种景观的最佳时期是夏末秋初,而且必须是晴 朗的傍晚,阴雨绵绵是不行的。
一般的送别诗多写离别时的哀伤与惆怅,但 这首诗写送别而不伤离别。写离别,诗人只 对深秋的苍凉气氛稍事点染,便浓墨重彩地 纵横写去,营造出了一个山高水长、扬帆万 里的辽阔深远的意境,于依依惜别的深情之 中,还闪现出对日后重逢的遐想。
例一: 绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽, 春风花草香。 泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯。
菊花
菊花——坚贞高洁的品质 菊花虽不能与国色天香的牡丹相媲美,也不能与 身价百倍的兰花并论,但作为傲霜之花,它一直 得到文人墨客的亲睐,有人称赞它坚强的品格, 有人欣赏它清高的气质。 唐人元稹《菊花》:“秋丛绕舍似陶家,遍绕篱 边日渐斜。不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。 ”表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。
月亮
对月思亲——引发离愁别绪,思乡之愁。 “举头望明月,低头思故乡。”(唐· 李白《静夜思》)—— 望月思乡异常感伤。 “小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。”(南唐· 李煜《 虞美人》)——望月思故国,表现了亡国之君特有的伤痛。 “碛(沙漠)里征人三十万,一时回首月中看。”(唐· 李益 《从军北征》)——茫茫沙漠中几十万战士一时间都抬头望 着东升的月亮,抑制不住悲苦的思乡之情。
梅花
梅花——傲霜斗雪,不怕打击挫折,纯净洁白。 梅花在严寒中最先开放,然后引出烂漫百花散出 的芳香,因此梅花与菊花一样,受到了诗人的敬 仰与赞颂。 宋人陈亮《梅花》:“一朵忽先变,百花皆后香 。”诗人抓住梅花最先开放的特点,写出了不怕 打击挫折、敢为天下先的品质,既是咏梅,也是 咏自己。 陆游的著名词作《咏梅》:“零落成泥碾作尘, 只有香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不 幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。
二.《枫桥夜泊》 张继 月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠; 姑苏城外寒山寺,
夜半钟声到客船。 这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的,由月亮、乌鸦 、寒霜、枫树、渔火、寒山寺和夜半钟声等诸多意象 构成一种凄美的幽愁意境。
三.《登鹳雀楼》 王之涣 白日依山尽,黄河入海流。 欲穷千里目,更上一层楼。 这首诗通过白日依山和共黄河入海两组意象不 仅表现了一幅登楼远眺的无限广阔的艺术图画, 而且寄寓了一种催人奋进的哲理。

松——坚贞高洁 松树是傲霜斗雪的典范,自然是众人讴歌的对象 。李白《赠书侍御黄裳》:“愿君学长松,慎勿 作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵,李白写诗规劝 他,希望他做一个正直的人。 三国人刘桢《赠从弟》:“岂不罹凝寒,松柏有 本性。”诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样坚 贞,在任何情况下保持高洁的品质。
(凄寒、寥廓、静寂)
十一月四日风雨大作 陆游 僵卧孤村不自哀, 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来。 ( 沉郁、苍雄 )
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