叶浩生《心理学通史》【章节题库(含名校考研真题)】(第25章 社会建构心理学)【圣才出品】
叶浩生《心理学通史》【课后习题】(第6章 构造心理学)【圣才出品】
第6章构造心理学课后习题和详解1．简要阐述构造心理学的思想渊源。
答：（1）哲学背景①经验主义和联想主义传统的熏陶a．经验主义的代表人物休谟坚持复杂的观念是由简单的感觉构成的，铁钦纳把意识经验分析为简单的感觉、意象等元素，并再由这些元素构成复杂的意识经验的做法，与休谟的思想如出一辙。
b．在联想律问题上，詹姆斯·穆勒只承认接近律是联想的主律，而把因果律、相似律和对比律均纳入这一主律之中。
铁钦纳也像穆勒一样，认为所有的联想律都可以还原为接近律。
②经验批判主义的影响a．在心理学的对象上，铁钦纳用阿芬那留斯的独立经验和从属经验的区分，代替冯特的直接经验和间接经验之区分，主张心理学应该研究依赖经验者的经验，物理学研究不依赖经验者的经验。
b．在回答心理“是什么”的问题时，铁钦纳提出的“心理元素说”也是以马赫的“要素说”为理论基础的。
（2）心理学背景铁钦纳的构造心理学是对冯特内容心理学的继承和发展，甚至是内容心理学的极端化。
铁钦纳是冯特的直接授业弟子，也是冯特著作的主要英译者之一，因而他深受冯特的影响。
在心理学的一般观点上，他接受了老师冯特的内容心理学思想，坚持心理学的实验方向，并很快在康奈尔大学形成了以他为首的构造心理学派。
然而，较之于冯特而言，铁钦纳更加注重心理内容，注重人类心理的一般规律的研究。
因而铁钦纳的构造心理学是内容心理学的极端发展。
正因为如此，构造心理学与当时在美国的机能心理学形成鲜明的对立。
机能心理学继承了意动心理学的思想，重视心理机能而非心理内容，特别注重心理活动在适应环境中的作用，以及个人心理能力上的差异。
究其实质，二者的对立是欧洲的内容心理学与意动心理学之争在美国的自然继续。
构造心理学正是在与机能心理学的对立和争论中得以形成和发展。
铁钦纳在1898年发表的《构造心理学的公设》一文中，阐述了构造心理学的基本立场和主张，正式提出了“构造心理学”与“机能心理学”这两个对立的名称，进一步阐明了二者的关系。
叶浩生《心理学通史》【章节题库(含名校考研真题)】(第17章 信息加工认知心理学)【圣才出品】
第17章信息加工认知心理学一、单项选择题1．用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理观点是（）。
A．行为的观点B．生物学的观点C．现象学的观点D．认知的观点【答案】D【解析】认知心理学把人的心理活动看做是信息处理系统，由感官搜集的信息，经分析、存储、转换并加以利用的活动称为做信息加工过程。
2．认知心理学家最可能同意的观点是（）。
A．当解决问题时，不存在全新的思维方式B．行为是由行为的结果控制的C．思维既可能是行为的结果，也可能是行为的原因D．研究者应该致力于研究简单的行为，而不是高级的心理过程【答案】C【解析】认知学派非常强调人的思维在行为中的作用，他们认为人的行为取决于人对刺激的认知，对行为结果的分析也会导致人的思维的改变。
3．认知心理学源于对（）心理学的反对。
A．格式塔B．机能主义C．行为主义D．构造主义【答案】C【解析】认知心理学源于对行为主义的反对，行为主义认为人的行为是由环境中的刺激塑造的。
而认知主义认为人不是被动的刺激接受者，人脑中会积极地对所接受的信息进行加工，这个加工的过程就是认知过程。
4．正式建立认知心理学新方向的是（）。
A．卡尔B．皮亚杰C．奈瑟D．罗杰斯【答案】C【解析】美国心理学家奈瑟1967年出版的《认知心理学》一书标志着现代认知心理学的诞生。
他在书中指出：认知是指感觉从输入到转换、简约、加工、存储、提取和使用的全部过程。
其主要理论是信息加工理论。
5．“我们的行为在于我们有思想”概括了人类行为的（）模型对人的认识。
A．心理动力学B．人本主义C．认知D．行为主义【答案】C【解析】心理动力学强调本能对行为的作用，人本主义强调了自我实现对行为的激发作用，认知强调思想、思维和认知。
行为主义强调环境和刺激对行为的决定作用。
6．现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（）。
A．无适当提取线索B．信息相互干扰C．痕迹消退D．压抑【答案】A【解析】现代认知心理学认为存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。
叶浩生《心理学通史》【课后习题】(第18章 联结主义认知心理学)【圣才出品】
第18章联结主义认知心理学课后习题和详解1．心理学发展过程中都有哪些思想对联结主义认知心理学产生过影响?答：（1）斯宾塞的心理学思想斯宾塞在其代表作《心理学原理》中强调了心理的细节和生物进化，对心理学和物理学产生了重要影响。
①他认为所有心理现象包括知觉、推理等等都与神经机制有关。
所有的智力均可根据连续的心理状态的联想而得到解释。
②他认为智慧的生长有赖于这一规律，当任何两种心理状态紧靠在一起相继发生时，便会产生这样一种结果：如果第一种状态后来重新发生，那么第二种状态便会有随之而发生的倾向。
可见，斯宾塞试图根据神经系统和大脑的感觉运动来推导出心理的联想规律。
③他认为虽然在高级和低级中枢中，神经元的活动依赖于神经网络的相互作用，但他更赞同功能的组织化。
④他还初步阐述了分布表征的思想，认为分布表征实际上就是不同网络的交叉和关联以及在任何网络中的“弥漫性局部化”。
⑤他明确反对知觉的“祖母细胞”概念，认为任何心理现象实质上都是神经细胞整体活动的结果，而不是单个细胞活动的结果。
这些思想对于当代联结主义认知心理学的研究极有启发。
（2）詹姆斯的心理学思想詹姆斯主要是根据大脑的活动来理解主观的心理现象，根据神经中介联想来描述大脑的功能的。
在其代表作《心理学原理》中，他讨论了建立在同时性联想和继时性联想基础上的神经心理学的功能。
①他认为“当两个基本的大脑过程被同时激活或继发激活时，一个过程的再次激活将导致把兴奋传导到另一个过程”(James,1890)，这就是其“神经习惯法则”。
②詹姆斯相信大脑皮层中感觉功能的粗略局部化，初步阐发了分布表征的思想，把所有的联想都界定为介于构成元素与整体之间，认为普通的联想并不要求大量的重建，但可在两个个体思想A和B之间的联想的混合部分中插入一个图表。
③詹姆斯还探讨了神经抑制的机制，他认为“抑制不是一种偶然的事件，它是我们大脑生活的必要的连续不断的要素”。
（3）桑代克的联结主义桑代克提出了一种用当代联结主义认知心理学术语来说是亚符号而非操作性的神经联想理论。
叶浩生《心理学通史》【章节题库(含名校考研真题)】(第6章 构造心理学)【圣才出品】
第6章构造心理学一、单项选择题的?（）[首都师范大学2013年研]1．下列哪种搭配是错误．．A．结构主义—可观察的行为B．行为主义—刺激—反应C．精神分析—无意识冲突D．人本主义—自由意志【答案】A【解析】结构主义学派主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。
2．冯特对心理学的最深远贡献是（）[西南大学2011年研]A．对感觉元素的描述B．建立了作为实验科学的心理学C．对神经传导速度的测量D．发展了最小可觉差的方法【答案】B【解析】1879年，德国著名心理学家冯特(Wilhelm Wundt，1832～1920）在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。
这一事件标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父。
3．在现代心理学流派中，主张采用内省方法研究人们的直接经验（即意识）的是（）。
A．构造主义B．机能主义C．行为主义D．格式塔心理学【答案】A4．（）是德国著名心理学家，近代心理学的创始人，于1881年创办了心理学刊物《哲学研究》。
A．爱宾浩斯B．冯德C．缪勒D．曲勒佩【答案】B【解析】德国心理学家冯德于1879年在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。
在这个实验室建立以后，冯德又于1881创办了心理学刊物《哲学研究》。
二、多项选择题1．构造主义学派的主要代表人物是（）。
A．冯特B．铁钦纳C．杜威D．桑代克【答案】AB【解析】冯特和铁钦纳是构造主义代表；杜威、桑代克是机能主义代表；赫尔姆霍茨用青蛙的运动神经测量了神经的传导速度，为在生理学和心理学中应用反应时的测量方法奠定了基础。
2．冯德（特）认为复杂的心理过程可分解为简单的心理元素，这些心理元素有（）。
A．感觉B．感情C．意志D．思维【答案】AB【解析】冯德认为心理可以分析为各项元素，复杂的心理过程都是由这些元素结合而成的，但具有与构成它的元素不同的新的性质。
《叶浩生《心理学通史》笔记和课后习题详解》读书笔记模板
知识精华。第二部分，解析课后习题，提供详尽答案。本书参考大量心理学相关辅导资料，对叶浩生《心理学通
史》的课（章）后习题都进行了详细的分析和解答。
读书笔记
和我看的第二版的书的内容都不太对得上，有些概念都不太对的上，不知道编制笔记的人是不是看着叶浩生
的书来提取的内容。
目录分析
3
第1章中国古代
心理学思想史
第2章古希腊罗
马时期的心理
学思想
1
4
第3章欧洲中世
纪和文艺复兴
时期的心理学
思想
第4章近代欧洲
的心理学思想
2
5
第5章科学心理
学的建立
3
第6章构造心理
学
第8章美国的机
能心理学
1
4
第9章行为主义
第7章欧洲的机
能主义心理学
2
5
第10章行为主
义的演变
感谢观看
4.1复习笔记
4.2课后习题及详解
5.1复习笔记
5.2课后习题及详解
6.1复习笔记
6.2课后习题及详解
7.1复习笔记
7.2课后习题及详解
8.1复习笔记
8.2课后习题及详解
9.1复习笔记
9.2课后习题及详解
10.1复习笔记
10.2课后习题及详解
11.1复习笔记
11.2课后习题及详解
12.1复习笔记
第20章认知神经科学
第21章进化心理学
第22章生态心理学
第23章文化心理学
第25章社会建构论
心理学
第24章女性主义心
叶浩生《心理学通史》笔记及习题(构造心理学)【圣才出品】
第6章构造心理学6.1 复习笔记一、构造心理学的思想渊源（一）哲学背景1．经验主义和联想主义传统的熏陶（1）经验主义的代表人物休谟坚持复杂的观念是由简单的感觉构成的，铁钦纳把意识经验分析为简单的感觉、意象等元素，并再由这些元素构成复杂的意识经验的做法，与休谟的思想如出一辙。
（2）在联想律问题上，詹姆斯·穆勒只承认接近律是联想的主律，而把因果律、相似律和对比律均纳入这一主律之中。
铁钦纳也像穆勒一样，认为所有的联想律都可以还原为接近律。
2．经验批判主义对铁钦纳构造心理学的影响（1）在心理学的对象上，铁钦纳用阿芬那留斯的独立经验和从属经验的区分，代替冯特的直接经验和间接经验之区分，主张心理学应该研究依赖经验者的经验，物理学研究不依赖经验者的经验。
（2）在回答心理“是什么”的问题时，铁钦纳提出的“心理元素说”也是以马赫的“要素说”为理论基础的。
（二）心理学背景铁钦纳的构造心理学是对冯特内容心理学的继承和发展，甚至是内容心理学的极端化。
二、铁钦纳的构造心理学的基本观点爱德华·布雷德福·铁钦纳（1867～1927）出生在英国，是美国构造心理学的领导人，他的《实验心理学》被屈尔佩誉为“最渊博的英文心理学著作”。
（一）心理学的研究对象铁钦纳认为心理学的研究对象是意识。
（二）心理学的性质铁钦纳主张心理学就是科学心理学或实验心理学，属于自然科学的范畴，以实验室研究作为主要的资料来源。
（三）心理学的方法1．在实验者的选择上，铁钦纳要求实验者必须经过专门的内省训练，坚决反对使用未受过训练的观察者。
2．他要求参加实验的内省者必须在情绪良好、精神饱满和身体健康时进行自我观察，内省时的周围环境必须安适、无干扰。
3．最重要的是，内省者必须客观、准确地描述意识状态自身，而不是去描述刺激物。
（四）心理学的任务与研究结论1．心理学的研究内容通过运用实验内省法，铁钦纳发现意识经验和心理过程的最基本元素有三种：感觉（知觉的元素）、意象（观念的元素）和情感（情绪的元素）。
叶浩生心理学通史考研真题和答案
叶浩生心理学通史考研真题和答案叶浩生《心理学通史》配套题库【课后习题＋章节题库（含名校考研真题）＋模拟试题】内容简介本资料是研究生入学考试指定考研参考书目为叶浩生《心理学通史》的专业课复习题库，包括课后习题、章节题库和模拟试题三大部分：第一部分为课后习题。
本书参考大量心理学相关资料对该教材的课（章）后习题进行了详细的分析和解答，并对相关重要知识点进行了延伸和归纳。
第二部分为章节题库。
遵循叶浩生《心理学通史》的章目编排，精选详析了部分名校的考研真题，同时针对该教材的重难点相应整理了典型题，并对题库中的试题进行详细解析，帮助考生掌握各类答题技巧。
第三部分为模拟试题。
通过模拟试题的练习，学员既可以检测学习该考试科目的效果，又可以提升自己对考试的整体把握能力。
•试看部分内容课后习题第1章中国古代心理学思想史课后习题和详解1．研究和学习中国古代心理学思想史有何重要意义?答：（1）学习中国古代心理学思想史有助于了解当代心理学的全貌。
心理学史不仅是联结心理学的过去、现在与未来的纽带，也是整合当代心理学各个领域、各种取向、各种理论流派的一种力量。
（2）中国古代心理学思想史的学习有助于理论思维的培养。
心理学是一门实证学科，对于心理学系的学生来说，掌握实证研究方法和技术无疑是十分重要的。
但是，在任何一门学科中，如果没有理论思维，仅凭经验实证方法是远远不够的。
对于心理系的学生来说，理论思维的训练同样是不可缺少的。
如果仅仅懂得方法和技术，只知其然，不知其所以然，那么在选择研究的课题和分析研究的结果方面就会产生极大的困难。
（3）中国古代心理学思想史的学习有助于历史思维的培养。
历史性思维指的是一种站在历史的角度对历史事实进行综合分析的理论思维能力。
在心理学史课程的学习中，通过对心理学历史知识的分析和领会，学会以历史的眼光看待问题，这对于研究的选题，问题的讨论和正确认识各种人物和理论是有帮助的。
2．试简述中国古代哲学心理学思想九大范畴的基本含义。
叶浩生《心理学通史》【章节题库(含名校考研真题)】(第11章 格式塔心理)【圣才出品】
6．具有连续性的客体易被知觉为一个整体，这反映了知觉的（ ）。
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A．接近律
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B．相似律
C．连续律
D．多因律
【答案】C
7．当两个刺激物（光点、图形或画片）按一定的空间和时间间隔相继呈现时，人们会 看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。这是（ ）。
能固着能够妨碍新的完形完成。
11．格式塔心理学家认为，学习所迁移的不是两个学习情境的共同成分，而是两个学 习情境中（ ）。
A．共同的表征 B．共同的知识 C．共同的关系 D．共同的经验 【答案】C 【解析】关系转换说是由格式塔心理学家所提出的学习迁移理论。格式塔注重事物间的 关系和相互作用，认为“顿悟关系”是学习迁移的一个重要因素，学习迁移是学习者突然发 现了两个学习经验之间存在关系的结果，主张迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手 段和目的之间的关系。
2．魏特海默是（ ）心理学的创始人。 A．格式塔 B．人本主义 C．认知 D．精神分析 【答案】A 【解析】格式塔学派的创始人是魏特海默、考夫卡和苛勒。
3．根据格式塔的观点，人们知觉的是（ ）而不是个别的网点。
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A．图形
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12．苛勒认为，动物解决问题的过程是（ ）的过程。 A．尝试错误 B．顿悟 C．认知操作 D．假设验证 【答案】B
13．提出学习顿悟说的心理学家是（ ）。
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A．精神分析学派的
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B．行为主义学派的
C．完形学派的
D．机能主义学派的
叶浩生《心理学通史》【章节题库(含名校考研真题)】(第10章 行为主义的演变)【圣才出品】
第10章行为主义的演变一、单项选择题1．20世纪50年代以后，行为主义作为一种研究取向，仍活跃在心理学的某些应用研究领域中。
下列选项不是行为主义研究在实践中运用的是（）。
A．程序学习B．行为治疗C．生物反馈D．计算机模拟【答案】D【解析】程序教学是斯金纳利用操作性条件反射设计的教学程序。
生物反馈也是利用条件反射的方法让来访者学会控制自己的自主神经活动的方法；行为治疗是应用了行为主义的学习原理。
2．以下关于心理学派及其代表人物的说法中，正确的一项是（）。
A．冯特、费希纳认为应该研究心理的结构和功能B．弗洛伊德是新精神分析学派的代表人物C．格式塔心理学者们则主要关注知觉、思维的结构D．班杜拉认为行为是观察学习的结果【答案】D【解析】班杜拉认为行为是观察学习的结果。
冯特、费希纳认为应该研究心理的结构，但没有强调研究功能。
弗洛伊德是精神分析学派的创始人。
格式塔心理学者们则主要关注知觉、思维的整体，反对研究成分，也就是反对研究知觉和思维的组成结构。
3．根据强化学习理论观点，提出了程序教学思想并在20世纪50年代大力提倡程序教学和机器教学的心理学家是（）。
A．托尔曼B．华生C．斯金纳D．桑代克【答案】C【解析】利用斯金纳箱的一系列实验结果，斯金纳提出操作性条件反射学习理论。
学习的操作性条件作用理论在实际的教学和教育工作中有着非常广泛的应用。
影响最大的是程序教学及行为塑造。
4．潜伏学习的提出者是（）。
A．布鲁纳B．班杜拉C．加涅D．托尔曼【答案】D【解析】托尔曼自称是“目的行为主义者”，认为学习是有机体形成学习情境的“认知地图”，其核心概念是“期待”。
托尔曼的观点得到他所做的位置学习实验、迂回实验、潜伏学习实验的支持。
5．自称自己是“目的行为主义者”的心理学家是（）。
A．华生B．斯金纳C．托尔曼D．苛勒【答案】C【解析】行为的目的性和认知性是托尔曼首次提出的中介变量。
因此，行为主义的刺激与反应的联结公式S—R被改为S—O—R，指有机体的内部变化这一中介变量，以强调行为反应的内部过程的作用,所以他称自己是“目的行为主义者”。
叶浩生《心理学通史》【章节题库(含名校考研真题)】(第9章 行为主义)【圣才出品】
第9章行为主义一、单项选择题1．强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是（）[四川师范大学2013年研]A．人本主义B．机能主义C．构造主义D．行为主义【答案】D2．行为主义理论反对研究（）。
A．学习B．反应C．意识D．技能【答案】C【解析】行为主义主张心理学研究行为，反对研究意识；反对内省，主张用实验方法。
3．约翰·华生认为心理学只应该把可观察的行为作为研究对象，这种观点与下列关于心理学研究的特点最为吻合的是（）。
A．心理学是基于事实的、系统的观察B．心理学是与社会历史背景分不开的C．遗传和环境共同影响行为D．人类的经验世界是高度主观的【答案】A【解析】华生是极端行为主义的代表人物，强调心理学的客观性，认为人的所有行为都是由环境的强化而来的，主张心理学研究行为和使用实验方法。
4．持有行为主义观点的研究者的典型收集数据的方式是（）。
A．只通过人类被试收集数据B．通过问卷和调查收集数据C．从经过控制的实验室实验收集数据D．在真实的世界而不是实验室中收集数据【答案】C【解析】行为主义强调实验法，为了使结果科学可信，强调严格的控制，因而都是实验室的实验。
由于行为主义强调严格的实验室实验，保证了实验结果的准确性。
5．行为主义学派的主要特点是（）。
A．分析构成人的心理的基本元素B．从整体上研究心理现象C．研究心理在适应环境中的机能D．研究刺激和反应之间的关系【答案】D【解析】华生是行为主义的代表人物，强调心理学的客观性，认为人的所有行为都是由环境的强化而来的，主张心理学研究行为和使用实验方法，来研究刺激和反应之间的关系。
6．在影响心理发展的因素问题上，（）是环境决定论者。
A．高尔登B．华生C．皮亚杰D．斯腾【答案】B【解析】华生在心理发展问题上突出的观点是环境决定论，体现在否认遗传的作用，片面夸大环境和教育的作用，并从刺激—反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的惟一条件。
7．认为心理发展是连续的没有阶段的，发展只有量的增加的发展心理学理论是（）。
叶浩生《心理学通史》【课后习题】(第1章 中国古代心理学思想史)【圣才出品】
第1章中国古代心理学思想史课后习题和详解1．研究和学习中国古代心理学思想史有何重要意义?答：（1）学习中国古代心理学思想史有助于了解当代心理学的全貌。
心理学史不仅是联结心理学的过去、现在与未来的纽带，也是整合当代心理学各个领域、各种取向、各种理论流派的一种力量。
（2）中国古代心理学思想史的学习有助于理论思维的培养。
心理学是一门实证学科，对于心理学系的学生来说，掌握实证研究方法和技术无疑是十分重要的。
但是，在任何一门学科中，如果没有理论思维，仅凭经验实证方法是远远不够的。
对于心理系的学生来说，理论思维的训练同样是不可缺少的。
如果仅仅懂得方法和技术，只知其然，不知其所以然，那么在选择研究的课题和分析研究的结果方面就会产生极大的困难。
（3）中国古代心理学思想史的学习有助于历史思维的培养。
历史性思维指的是一种站在历史的角度对历史事实进行综合分析的理论思维能力。
在心理学史课程的学习中，通过对心理学历史知识的分析和领会，学会以历史的眼光看待问题，这对于研究的选题，问题的讨论和正确认识各种人物和理论是有帮助的。
2．试简述中国古代哲学心理学思想九大范畴的基本含义。
答：（1）人贵论人贵论是万物以人为贵的思想理论。
它认为“人为万物之灵”、“人定胜天”。
人贵论有四种学说：①得气说；②智慧说；③道德说；④能劳动、直立、语言说。
（2）形神论形神论即心身论，是说明心和身、心理和生理关系问题的思想理论。
（3）心物论心物论是中国古代思想家关于心理和客观事物相互关系的思想理论。
中国古代唯物主义的心物论思想认为“物”决定着“心”，客观事物是人的心理的源泉和内容。
但不同思想家的具体提法是多种多样的。
主要有：①“遇物而能貌之”说；②“精合感应”说；③“感而后应”和“感而后知”说；④“物至神应，应与物接”说；⑤“内外之合”说；⑥“在外之资”、“缘外而起”说。
（4）性习论性习论是关于人的生性与习性关系的思想理论，它跟遗传素质与环境教育问题有密切联系。
叶浩生《心理学通史》【章节题库(含名校考研真题)】(第19章 苏俄心理学)【圣才出品】
第19章苏俄心理学一、单项选择题1．气质的高级神经活动类型说的提出者是（）。
A．冯特B．荣格C．巴甫洛夫D．希波克里特【答案】C【解析】巴甫洛夫认为，气质是人的高级神经活动多维特性的反映。
他提出大脑皮质神经过程即兴奋和抑制具有三个基本特性：强度、灵活性和平衡性。
巴甫洛夫根据神经过程这三个基本特性的不同组合，把神经系统分成四种基本类型：强而平衡、灵活型（活泼型），相当于多血质；强而平衡、不灵活型（安静型），相当于黏液质；强而不平衡型（不可遏止型），相当于胆汁质；弱型，相当于抑郁质。
2．新生儿生下来遇冷空气就哭，这种反射是（）。
A．经典性条件反射B．操作性条件反射C．非条件反射D．条件反射【答案】C【解析】新生儿遇到冷空气就哭，这是本能的生理反应，无需后天学习，所以是条件反射。
3．反射的全部神经结构是（）。
A．反射系统B．反射弧C．无条件反射D．条件反射【答案】B4．兴奋和抑制两种神经过程相互联系、相互作用，当一种神经过程进行时引起另一种神经过程的出现，称为（）。
A．分化B．扩散C．相互诱导D．泛化【答案】C【解析】兴奋和抑制紧密联系着，其中一种神经过程可以引起或加强另一种神经过程，的现象就是神经过程的相互诱导。
5．反射弧由（）组成。
A．感受器、相应中枢、效应器B．传入神经、相应中枢、传出神经C．感受器、传入神经、相应中枢、传出神经、效应器D．刺激、传入神经、相应中枢、传出神经、反应【答案】C6．突然出现的铃声会使正在进行的条件反射停止反应称为（）。
A．保护性抑制B．超限抑制C．外抑制D．分化抑制【答案】C【解析】当机体进行某项活动，周围出现异常可怕的声音时，总会情不自禁地怔一下，并停止正在进行的活动，这种现象就是外抑制，即现时活动以外的新异刺激引起的抑制过程。
7．“最近发展区”和“教育要走在发展的前面”是（）学派所倡导的。
A．精神分析论B．行为学习论C．社会文化历史论D．认知发展论【答案】C【解析】维果茨基创立了文化—历史发展理论来解释人与动物不同的心理本质，并提出了三个非常重要的思想：①最近发展区；②教学应该走在发展前面；③学习最佳期限。
叶浩生《心理学通史》【章节题库(含名校考研真题)】(第5章 科学心理学的建立)【圣才出品】
12．1860 年，法国医生（ ）提出了脑机能定位的观点。 A．拉什利 B．布洛卡 C．图尔文 D．艾克尔斯 【答案】B
二、多项选择题
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下列关于听觉的共鸣理论，描述正确的有（ ）。 A．该理论是由赫尔姆霍茨提出来的 B．由于基底膜的横纤维长短不同，能够对不同频率的声音产生共鸣 C．声音刺激的频率高，由短纤维发生共鸣作出反应 D．声音刺激的频率低，由长纤维发生共鸣 【答案】ABCD 【解析】共鸣理论由赫尔姆霍茨提出的，认为由于基底膜的横纤维长短不同，靠近蜗底 较窄，靠近蜗顸较宽，因而就像一部竖琴的琴弦一样能够对不同频率的声音产生共鸣。声音 刺激的频率高，短纤维发生共鸣，做出反应；声音刺激的频率低，长纤维发生共鸣，做出反 应。人耳基底膜约有 24000 条横纤维，它们分别反应不同频率的声音。基底膜的振动引起 听觉细胞的兴奋，因而产生高低不同的音调。共鸣理论强调了基底膜的振动对产生音调听觉 的作用，因而也称位置理论。
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叶浩生《心理学通史 章节题库(第25章 社会建构论心理学——第26章 积极心理学)【圣才出品】
第25章社会建构心理学一、单项选择题1．主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于（）。
A．社会建构主义观B．信息加工理论C．激进建构主义观D．奥苏伯尔的理论【答案】C【解析】激进建构主义有两个原则：①知识不是通过感觉而被个体被动地接受的，而是由认知主体主动地建构起来的；②认识的技能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的世界。
激进建构主义认为世界的本来面目是我们无法知道的，而且也没有必要去推测它。
2．强调知识的情境性属于（）的观点。
A．皮亚杰B．信息加工心理学C．行为主义心理学D．社会建构主义【答案】D【解析】社会建构主义运用维果茨基思想，重视学习的社会性，强调知识存在于社会情境之中，重视合作学习、共同发展以及教师应通过与学生的共同建构来传递知识。
3．下列符合建构主义理论的观点是（）。
A．分析人类行为的关键是对外部事件的考察B．决定人类行为的最重要因素是环境C．教育的目标在于使外界客观事物内化为学习者内部的认知结构D．学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程【答案】D4．建构主义是学习理论中行为主义发展到（）以后的进一步发展。
A．信息加工B．认知主义C．客观主义D．环境主义【答案】B【解析】建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，其本身并不是一种学习理论流派，而是一种理论思潮。
二、多项选择题建构主义本身并不是一种学习理论流派，而是一种理论思潮，并且目前正处在发展过程中，尚未达成一致意见，存在着不同的取向。
这些取向可包括（）。
A．激进的建构主义B．社会自主性建构主义C．社会文化认知建构主义D．信息加工的建构主义【答案】ACD【解析】建构主义对教育实践具有一定影响的主要理论有：①）激进建构主义；②社会建构主义；③社会文化认知建构主义；④信息加工建构主义。
三、综合题论述建构主义学习理论的基本观点和应用。
答：（1）建构主义学习理论的基本观点①知识观。
建构主义者强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设。
叶浩生《心理学通史》【章节题库(含名校考研真题)】(第13章 皮亚杰学派)【圣才出品】
第13章皮亚杰学派一、单项选择题1．发生认识论的提出者是（）。
A．卡尔B．皮亚杰C．奈瑟D．罗杰斯【答案】B【解析】皮亚杰学派由瑞士心理学家皮亚杰始创，提出了“发生认识论”，主张心理学应研究儿童的认知活动，并着力探索智慧的性质及其结构和机能。
2．他是日内瓦学派的创始人，他的认知发展理论在发展心理学中受到普遍重视，他的地位和影响至今仍是难以替代的。
这位心理学家是（）。
A．皮亚杰B．艾里克森C．维果茨基D．班杜拉【答案】A【解析】皮亚杰学派又称日内瓦学派，由皮亚杰创立，强调发展与内外因的统一，强调智力发展要趋向一个理想化的终点。
3．皮亚杰以（）划分儿童心理发展阶段。
A．认知发展B．生理发展C．性欲说D．主导活动【答案】A【解析】皮亚杰的理论描述了儿童认知发展的一般图景，对儿童心理发展领域的研究产生了深远的影响，其理论核心是“发生认识论”，主要是研究人类的认识（认知、智力、思维、心理的发生和结构），将儿童认知发展划分为四个阶段。
4．下列特征中，（）不是前运算思维的特征。
A．思维不可逆性B．思维缺乏同一性C．思维缺乏互补性D．思维的可逆性【答案】D【解析】前运算时期，儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语等符号形式来表征内心世界和外部世界，但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征。
当思维是直觉的时候，就不能进行抽象操作，因而不具有守恒性和可逆性。
5．皮亚杰把儿童心理或思维发展分成四个阶段，其中2～7岁属于（）。
A．感知运动阶段B．前运算思维阶段C．具体运算思维阶段D．形式运算阶段【答案】B【解析】皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：①感知运动阶段（出生至2岁），获得了“客体永存性”概念；②前运算阶段（2～7岁），具有“自我中心性”的认知特点；③具体运算阶段（7～11岁）克服了“自我中心性”，出现“观点采择”，获得思维上的“守恒性”；④形式运算阶段（11、12～15、16岁），思维具有了抽象性。
叶浩生心理学试题库及答案
叶浩生心理学试题库及答案一、选择题1. 心理学是一门研究什么的学科？A. 人类行为B. 心理过程与行为C. 人类思维D. 人类情感答案：B2. 弗洛伊德的精神分析理论主要关注哪三个心理结构？A. 自我、本我、超我B. 意识、前意识、潜意识C. 认知、情感、行为D. 感知、记忆、思维答案：A3. 认知心理学主要研究什么？A. 情绪和情感B. 认知过程C. 社会行为D. 个性和人格答案：B二、填空题4. 心理学的四大分支包括_______、_______、_______和_______。
答案：生物心理学、发展心理学、认知心理学、社会心理学5. 根据马斯洛的需求层次理论，最基本的需求是_______，最高层次的需求是_______。
答案：生理需求、自我实现需求三、简答题6. 简述心理学的主要研究方法。
答案：心理学的主要研究方法包括观察法、实验法、调查法、案例研究法和相关研究法。
7. 描述卡尔·罗杰斯的自我理论。
答案：卡尔·罗杰斯的自我理论强调个体的自我概念和自我实现。
他认为个体具有自我指导和自我实现的潜能，通过无条件的积极关注和真诚的态度，个体可以实现自我成长和自我理解。
四、论述题8. 论述情绪智力在个人发展中的重要性。
答案：情绪智力是指个体识别、理解、管理自己情绪的能力，以及识别、理解他人情绪的能力。
情绪智力在个人发展中具有重要性，它有助于提高人际交往能力，增强团队合作，促进心理健康，以及在工作和个人生活中做出更合理的决策。
结束语：通过本试题库的学习和练习，希望能够帮助学生更好地理解心理学的基本概念、理论和研究方法，同时提高分析和解决问题的能力。
心理学作为一门科学，对于理解人类行为和心理过程具有深远的意义。
希望每位学习者都能在心理学的探索中找到自己的兴趣和方向。
叶浩生《心理学通史》【章节题库(含名校考研真题)】(第8章 美国的机能心理学)【圣才出品】
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A．情绪的生理机制不在外周而在中枢神经系统的丘脑 B．认知在情绪的发生中起着决定的作用 C．情绪与动机有密切的联系 D．情绪是对身体变化的知觉 【答案】D 【解析】美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格强调情绪的产生是植物性神经系统活 动的产物，情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。
国弟子。1883 年郝尔在霍普金斯大学创建了美国第一个正式的心理学实验室。
12．桑代克认为对学习的解释应包括某种动机原则，它所对应的学习律为（ ）。
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A．效果律
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B．练习律
C．准备律
D．动机律
【答案】C
【解析】准备律是指学习者在学习开始时的预备定势，学习者有准备而且给以活动就感
Байду номын сангаас
到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制活动也感到烦恼。准备率就是在
2．詹姆斯一兰格的情绪理论主要强调的是（ ）在情绪产生中的作用。 A．中枢神经系统 B．植物性神经系统 C．认知评价 D．动机水平 【答案】B 【解析】詹姆士认为情绪是内脏器官和骨骼肌活动在脑内引起的感觉，情绪是对身体变 化的知觉。在他看来，悲伤由哭泣引起，而愤怒由打斗而致。兰格特别强调情绪与血管变化 的关系。詹姆斯一兰格理论看到情绪与机体变化的直接关系，强调植物性神经系统在情绪产 生中的作用。
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10．学习的尝试错误说又叫“试误说”，提出该学习理论的是（ ）。 A．桑代克 B．麦克里兰德 C．班杜拉 D．默里 【答案】A 【解析】桑代克通过饿猫开迷箱的实验提出学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形 成联结，即形成 S-R 之间的联结。情境与反应的联结有三个定律（学习应该遵循的原则）， 即准备律、练习律、效果律。
叶浩生《心理学通史》【章节题库(含名校考研真题)】(第2章 古希腊罗马时期的心理学思想)【圣才出品】
第2章古希腊罗马时期的心理学思想一、单项选择题1．气质类型的体液说的提出者是（）。
A．冯特B．荣格C．巴甫洛夫D．希波克里特【答案】D【解析】古希腊医生希波克里特认为，人体内部有血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁四种体液。
根据何者在人体体液的混合中更占优势，可以将人分为多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质四种气质类型。
2．苏格拉底承认世界理性，承认宇宙的最高中主宰是（）。
A．人B．神C．灵魂D．精神【答案】B【解析】苏格拉底认为科学地认识自然是不必要的，是亵渎神的。
他否认自然现象的自然规律。
苏格拉底思想的一个重要特征是承认世界的理性，承认宇宙的最高主宰者是神。
3．下面哪个观点是错误的？（）。
A．亚里士多德认为心理学是自然科学的一部分。
B．亚里士多德认为灵魂是单一的。
C．亚里士多德认为心理的器官是脑而不是心脏D．亚里士多德认为共同感官位于人的心脏区域【答案】C【解析】亚里士多德认为心理的器官是心脏而不是脑，脑只是使血液冷却的器官。
心脏是血管系统和体热的中心，而心理活动是与血液和体热相连的，所以心理的器官是心脏。
4．怀疑学派的创始人是（）。
A．埃奈西德谟B．卢克莱修C．伊壁鸠鲁D．皮朗【答案】D【解析】皮朗是怀疑学派的创始人，他认为感性、感觉和理性都无法给予人真实的知识。
所以人对于一切事物都不应该下断语，而应事事取怀疑的态度。
5．最有影响的教父（）。
A．奥古斯丁B．阿奎那C．罗杰尔·培根D．格林【答案】A【解析】奥古斯丁认为人和世界都是有人格的上帝创造的，人类的始祖亚当和夏娃的原罪遗留给全人类，使每个人生来就是有罪的，需要赎罪。
只有上帝才能使人得救，而教会就是上帝在地上的代表；离开教会，人就不能得救。
他的结论是：教会权利必须大于世俗权利，教会必须统治全世界，所以奥古斯丁被称为最有影响的教父。
6．意大利的物理学家、天文学家和哲学家（），应用数学和实验方法发现了动力的基本规律，成为近代实验科学的奠基人。
A．布鲁诺B．哥白尼C．伽利略D．达·芬奇【答案】C【解析】伽利略在力学领域进行过著名的比萨斜塔重物自由下落实验，推翻了亚里士多德关于“物体落下的速度与重量成正比例”的学说（两个铁球同时落地），建立了自由落体定律；还发现物体的惯性定律、摆振动的等时性和抛体运动规律，并确定了伽利略相对性原理。
叶浩生《心理学通史》【章节题库(含名校考研真题)】(第14章 精神分析)【圣才出品】
第14章精神分析一、单项选择题1．认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是（）。
A．行为的观点B．生物学的观点C．现象学的观点D．精神分析的观点【答案】D【解析】精神分析学派强调心理学应研究无意识（即潜意识）现象和异常行为，认为无意识是人的精神活动的主体，对人的行为产生巨大的影响。
2．强调性欲是人的所有本能冲动中持续时间最长、冲动力最强观点的心理学派是（）。
A．精神分析B．人本主义C．认知派D．机能主义【答案】A【解析】精神分析学派创始人弗洛伊德认为性欲是人的所有本能冲动中持续时间最长、冲动力最强，对人的精神活动影响最大的本能。
3．“心理学的第一大势力”是指（）。
A．精神分析B．行为主义C．认知D．人本主义【答案】A【解析】按照出现的时间先后和对心理学发展的影响，精神分析被认为是第一大势力，行为主义是第二势力，人本主义通过反对精神分析和行为主义建立起来，称为第三势力。
4．下列理论中对心理咨询与治疗的影响比较大的是（）。
A．原型理论B．特征分析C．精神分析D．平行加工【答案】C【解析】原型理论、特征分析和平行加工都是认知学派关于人的认知过程中的刺激识别的理论假设。
精神分析对于心理治疗产生了重大影响。
5．（）认为，梦是潜意识过程的显现，是被压抑的潜意识冲动或愿望以改变的形式出现在意识由。
A．精神分析学派B．生理学观点C．认知派观点D．行为主义【答案】A【解析】精神分析学派认为，梦是潜意识过程的显现，是被压抑的潜意识冲动或愿望以改变的形式出现在意识中的现象，它主要是人的性本能和攻击本能的反映。
6．弗洛伊德认为，在人格结构中最难接近的部分是（）。
A．意识B．本我C．自我D．超我【答案】B【解析】“本我”在弗洛伊德的定义里，属于无意识的东西，是原始的、本能的、在人格结构中最难接近的部分，包括人类本能的性内驱力和被压抑的习惯倾向。
7．弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论中，1～3岁属于（）。
A．口唇期B．肛门期C．前生殖器期D．潜伏期【答案】B【解析】弗洛伊德把儿童的发展分为五个阶段：①口唇期（0～1岁）；②肛门期（1～3岁）；③前生殖器期（3～6岁）；④潜伏期（6～11岁）；⑤青春期（11～13岁）。
叶浩生《心理学通史》【章节题库(含名校考研真题)】(第7章 欧洲的机能主义心理学)【圣才出品】
第7章欧洲的机能主义心理学一、单项选择题1．智龄是对智力的（）水平的测量。
A．绝对B．相对C．一般D．综合【答案】A【解析】智龄的测验方法是，不同的年龄组都有相对应的题目，被试所能完成的最大年龄组的题目就是他的智力年龄。
这种算法有外在的题目作为绝对的标准，而不管同年龄组其他人的分数，所以是绝对水平的测量。
2．在影响心理发展的因素问题上，（）是遗传决定论者。
A．高尔登B．华生C．皮亚杰D．斯腾【答案】A【解析】在心理发展上，持遗传决定论的有霍尔和高尔登，霍尔提出“一两遗传胜似十吨教育”；高尔登做了家谱研究，发现名人的亲属中有出名成就的人远远多于普通人的亲属。
二、多项选择题1．主张遗传论的代表人物有（）。
A．高尔登B．华生C．霍尔D．劳伦茨【答案】AC【解析】在心理发展上，持遗传决定论的有霍尔和高尔登，霍尔提出“一两遗传胜似十吨教育”；高尔登做了家谱研究，发现名人的亲属中有出名成就的人远远多于普通人的亲属。
2．赫尔姆霍兹认为基本色有（）。
A．红B．绿C．兰D．黄【答案】ABC【解析】赫尔姆霍兹是德国心理学家，他认为对颜色做出反应的眼内受体只有三种，由于三种受体的作用，人眼获得了红、绿、兰三种基本色的感觉。
三种基本色可以以种种比例相混合构成光谱上的种种颜色。
三、名词解释溶合与纠葛答：赫尔巴特认为，观念有两种结合的方式属于同一感官的观念与观念之间的结合为溶合，如蓝与红合成青莲色；属于不同感官的观念，如一个声音和一个颜色，可以同时感觉到而杂凑在一起，为纠葛。
四、简答题构造主义与机能主义有哪些异同?答：构造学派把人的心理视为一个可以绝缘与外界的，独立自足的经验世界；机能学派力求把人的心理视为一种生物适应的工具。
由于两派对于心理的理解不同，因此使他们在研究内容范围方法与发展方向上表现出一系列的分歧。
然而就哲学基础说，构造学派对心理的解释是马赫和阿芬那留斯的经验批判主义的表现；机能学派对心理的理解是詹姆士和杜威所倡导的实用主义的应用。
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第25章社会建构心理学
一、单项选择题
1．主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于（）。
A．社会建构主义观
B．信息加工理论
C．激进建构主义观
D．奥苏伯尔的理论
【答案】C
【解析】激进建构主义有两个原则：①知识不是通过感觉而被个体被动地接受的，而是由认知主体主动地建构起来的；②认识的技能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的世界。
激进建构主义认为世界的本来面目是我们无法知道的，而且也没有必要去推测它。
2．强调知识的情境性属于（）的观点。
A．皮亚杰
B．信息加工心理学
C．行为主义心理学
D．社会建构主义
【答案】D
【解析】社会建构主义运用维果茨基思想，重视学习的社会性，强调知识存在于社会情境之中，重视合作学习、共同发展以及教师应通过与学生的共同建构来传递知识。
3．下列符合建构主义理论的观点是（）。
A．分析人类行为的关键是对外部事件的考察
B．决定人类行为的最重要因素是环境
C．教育的目标在于使外界客观事物内化为学习者内部的认知结构
D．学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程
【答案】D
4．建构主义是学习理论中行为主义发展到（）以后的进一步发展。
A．信息加工
B．认知主义
C．客观主义
D．环境主义
【答案】B
【解析】建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，其本身并不是一种学习理论流派，而是一种理论思潮。
二、多项选择题
建构主义本身并不是一种学习理论流派，而是一种理论思潮，并且目前正处在发展过程中，尚未达成一致意见，存在着不同的取向。
这些取向可包括（）。
A．激进的建构主义
B．社会自主性建构主义
C．社会文化认知建构主义
D．信息加工的建构主义
【答案】ACD
【解析】建构主义对教育实践具有一定影响的主要理论有：①）激进建构主义；②社会建构主义；③社会文化认知建构主义；④信息加工建构主义。
三、综合题
论述建构主义学习理论的基本观点和应用。
答：（1）建构主义学习理论的基本观点
①知识观。
建构主义者强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设。
知识不能精确地概括世界的法则，在具体问题中需要我们针对具体情境进行再创造。
知识不能以实体的形式存在于具体的个体之外，因为学习者对命题的理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。
②学习观。
建构主义认为学习是学生建构自己的知识的过程。
学生是意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
学习是主动的，知识或意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的，学习不是简单的积累。
③教学观。
建构主义强调学生已经形成了丰富的经验，具有自己的认知能力，可以进行推理判断，教学要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
（2）建构主义学习理论的应用
①随机通达教学。
斯皮罗等人认为学习可以分为：①初级学习，要求学习者知道一些重要的事实和概念；②高级学习，要求学习者把握概念的复杂性，并广泛而灵活地运用到具体的情景中。
适合于高级学习的教学应该能够帮助学习者清晰地理解和把握概念并能与具体的
情景联系起来。
为此，他们提出的随机通达教学认为对同一内容的学习要在不同时间多次进行，每次的情景都是经过改组的，分别着眼于问题的不同侧面，以便使学习者对概念获得新的理解。
②情境性教学模式。
首先，教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实中遇到的问题为目标；其次，教学的过程与现实的问题解决过程相类似，教师在课堂上展示出与现实中专家解决相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生的探索；最后，采用融合式测验，在学习中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果，或者进行与学习过程一致的情境化的评估。
③抛锚式教学模式。
教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。
在学习中，学习者首先看到一种问题情境，他们要先运用原有的知识去尝试理解情境中的现象和活动，在此基础上，教师逐步引导他们形成一些概念和理解，然后让他们用自己的理解方式去体验和思考问题。
④支架式教学模式。
指教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。
通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。
建构主义者认为，支架式教学一般包括三个环节：预热、探索和独立探索。
因此，支架式教学是将监控学习和探索的责任由教师为主转化为由学生为主。
⑤合作学习模式。
社会建构主义重视学习的社会性，强调知识存在于社会情境之中，重视合作学习、共同发展以及教师应通过与学生的共同建构来传递知识，合作学习模式是让学生在小组或小团队中开展学习，互相帮助，相互沟通，以学习某些学科性材料。
⑥交互式教学模式。
强调在读写能力的教学中教师中介意义的共享，通过在教学活动中发生的社会性交互作用，既发展了教师的导向作用，又取得师生的各自发展。
这种教学的交
互，最终帮助学生发展他自身固有的自主中介系统，使之成为具有自知之明的学习者和独立自主的读者。