语文版语文必修二第10课《巩乃斯的马》word学案

《巩乃斯的马》教学案

《巩乃斯的马》导学案

课题巩乃斯的马课型阅读课时 2课时设计人高艳辉

学习目标：1、熟读课文，积累词语。

2、学习抓典型场面描写突出主体的方法。

3．品读、感悟重点部分，感受马群酣畅淋漓、自由奔放的壮美场

面，体味作者表达的勇敢、自由、进取的精神和对不受任何羁

绊的生命力的向往与渴求。

重点：引导学生感受、品味第二自然段描写马群奔腾的场面。

难点：体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。

学习内容

赏读入境：

一、导入学习：在小学，在初中，在其他的地方我们见到过描写马的诗文吗？谁能说说？(有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》，还有有什么不同关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。我们今天就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。看看这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处.

二、预习先知

作者简介：

三、阅读课文，积累词语：

1.给加点字注音：

丑陋畸( )形龇（）牙大鸣滑稽（）驮（）着唿（）哨颠簸（）歉疚（）鬃毛（）牝（）马马驹（）儿穹（）庐毡（）房

倏（）忽悲怆（）后裔（）兵马俑（)

2.解释下列词语：

安贫知命

尤物：。

当之无愧：

无与伦比：

淋漓尽致：

我行我素：

马踏飞燕：

四、自读课文，整体感知：

1、课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的？

2、理清作者思路，按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的大意。

悟读品味：

认真阅读重点语段，思考后，小组合作研讨下列问题。

1.第一部分中，作者用了哪些动物与马对比，这些动物各自的和共同的缺点是什么？既然写马，为什么要借其它动物和马对比？

2.第二部分中哪些具体的词句让我们感受到了巩乃斯马群恢宏壮阔的气势?请大家再读课文画出有关词句，并说说理由。

3.过渡：如果说这些都是对马群奔跑时样子的描写，那么作者还写了马奔跑时的什么?

4.谁愿意读描写雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声一段。(可通过评价引导学生朗读)

5.作者从不同的方面，给我们描绘出了马群奔跑的样子和它发出的声音，一幅群马奔腾的壮丽画卷展现在我们面前。让我们再来朗读这一段，感受这惊心动魄、气势恢宏的场面。

6.一起再读：“好家伙，被暴雨的长鞭抽打着……”当你们读到“这不肯安分的生灵，从无数谷口、山坡涌出来”时，特别是读到这个“涌”字，你又联想到了什么?感悟到了什么?请联系上下文谈谈。(生各抒己见)

7.作者真的是发愣、发痴、发呆吗？

8.我见到了，我见过了，引读，学生读后面部分：这……长卷。作者见到了什么？

小结：这群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。

9.“把这几分钟见到的记在脑子里，相信，它给予我的将使我中深受用不尽”现在能说说你对这句话的理解了吗？（“终生受用不尽”是什么意思?让作者受到什么启发?）

10.总结全文：本文通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界追求。

研读展示：

倾听他人的见解，展示自己的思考结果，体会一下交流的快乐。在交流过程中，你听到了哪些精彩的语言，记录下来吧！

精读积累：

巩乃斯的马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。

请找出这些描写，认真体会。

美读运用：

“天地有大美而不言”，茫茫天地间的尤物——马给予了我们无限的启示。回望千年前的汉匈之争，汉武帝这匹中原的骐骥与草原神骏匈奴相遇了，对峙在滚滚的狼烟之中，为了改良汉军的武装力量，汉军两次深入大宛国，夺得良种汗血马，当汉家男儿策马扬鞭，嘹亮苍劲的马嘶从草原腾起，龙驹那不羁的生命力已注入他们奔腾的血液中，一个王朝崛起了——汉武中兴！可是，那剽悍、强壮的形象不应该只定格于雕塑、艺术品中，不应该只栓在我们苍白无力的梦想中，让我们民族把懒惰、僵化、畏惧扫荡，让我们流血流汗，一马当先，马到成功！

学习这篇课文，让我们发扬“马的精神”吧！学习它尽情施展自己的野性、本能；学习它不受羁绊、追求自由的性格；学习它在恶劣的环境下，不畏惧困难、进取不息的精神。如果你今后有坎坷的生活，又该任何面对呢？请以“我想成为巩乃斯的马”为题写一篇小练笔。