拓宽视野 增长知识 坚定信念

拓宽视野增长知识坚定信念
我们带着困惑,带着重任,带着希望,跨过了琼州海峡,越过了崇山峻岭,来到了祖国的心脏——首都北京跟班学习,在为期一个半月的学习中,我们深入到了课堂听课,听了名家的专场报告,接触了不少著名的专家,目睹了大教育家的风范,走近了学生,了解学生的学习愉悦,参与了学校开展的各项教研,科研活动。

参与了学校的全方位的管理工作,真正认识了北京名校的全方位的科学化,规范化的管理,触摸了中国“课改”的心动,了解了当前教育教学的新动态,使我们耳目一新,感受颇多。

可以说拓宽了视野,增长了知识,坚定了办好海南教育的决心。

一、拓宽视野,增长见识。

在跟班学习的这段期间,经北京崇文分院和海南培训院的精心策划和安排下,我们有机会走进了北京的名校——史家胡同小学、北京小学、北京实验二小、光明小学、前门小学、培新小学………等十多所名校。

了解了各学校的办学理念,办学特色,办学的历程,使我深深的感受到每所学校都能通过对自己的办学历史、文化、现状进行反思,提炼出具有自己特点并能调动教职员工积极性的理念。

如:史家小学的“和谐”教育;光明小学的“我能行”教育;北京小学的“主体性”教育;北京实验二小的”以爱育爱”的教育;前门小学的“自主教育”;北京附师一小的“快乐教育”;培新小学的“以人为本”教育等等,每一所学校都有自己办学特色,并以此来统领学校的教育教学工作。

我所跟班的学校——培新小学是一所具有52年历史的老校,学校是北京市崇文区命名的“素质教育窗口学校”,教育教学质量在崇文区名列前茅。

在学校的管理上,突出了“以人为本”的教育理念,在整个教育教学过程中,紧紧围绕“人文”精神这一特点。

如:在制度的制定上,不是用来约束大家而是从关心教师的成长这样的目的出发。

在对教师的考评上完全是尊重个人的人格尊严,关注教师的发展。

操作的程序上,先由教师自评,再由小组评,并把考评的结果向个人反馈,同时征求个人的意见,目的是让教师清楚自身的不足,克服缺点,经过努力不断进步。

在加强对学生的教育上,通过班级的申报各种示范班和学生创星的自我教育。

规范了学生的行为。

整个学校的教育教学和各种管理都围绕了以人为本的特色开展工作。

可见以人为本贯穿了学校的各项工作。

在校园的文化建设上,北京是文化古城,有丰富的文化底蕴,有几千年的文化积淀,学校特别注重校园的文化建设,不管是新建的面积较大的豪华学校,还是面积较小的袖珍学校,其都能充分利用墙壁,楼道,橱窗,雕塑,走廊,可利用的空间,加强校园文化建设,如:北京小学:滴水亭,七彩喷池,喻为滴水之恩涌泉相报,在走廊处立着醒目的“脚踏实地做事,顶天立地做人;培新小学:宽容他人,就是善待自己;前门小学:行为自尊,健康自强,生活自理,学习自主;附师一小的“生态走廊”等等,使校园处处充满着浓郁的文化气息,时时流溢着鲜明的教育光彩。

这丰富多彩的校园文化环境,无不蕴含着与时俱进的办学理念和育人的风格,无不体现着平等尊重的人文管理和人文关怀。

学生在这样的环境下,势必得到薰陶,受到启迪,感受旨意,规范行为,激人奋进。

此外,北京人办学教育有超前的意识,具有前瞻性,有现代化办学的理念。

在东城区史家小学我们听了校长办学的历程的介绍,使我们清楚史家小学的每一步发展都有超前的意识,敢为天下先。

史家小学新校学校一次性投入了1.5个亿,打造了一所世界一流的顶级学校,学校按绿色、科技、人文等特色建设校园,走进校园尤若走进了五星级宾馆,使人心情舒爽,如果没有人引导,不少人说不定会迷路,学校气派壮观,学校采用了网络与全国各地的学校沟通,可以在网上享受
学校的教学资源,学校通过了校园网,与教师、家长、学生联系,解答教育教学疑难问题。

走进了北京的名校,听了名校校长的介绍,使我们幡然大悟,跟我们目前追求的三机一幕进教室,教师教学行为上停留在一张嘴巴,一根粉笔,一本教科书的陈旧的教学方式,学校的办学定位和观念的落后形成了极大的反差。

这使我想起了著名的演讲家李燕杰教授的一句话:“不见大海,不知道自己是小溪,不见高山不知道自己是平原,一生不认识几个名人,不知道自己有多么的渺小。

”有幸走进了北京名校可谓是拓宽了视野,增长了见识。

二、增长知识,提升自我。

我在跟班学习的这一段时间,深入到了培新小学各方面的管理中去,参与了学校的常规管理,走进了课堂,走进了教师,深入到学生,参与学校开展的各项教研活动,使我全方位掌握了培新小学的各方面管理,深刻认识到培新小学的管理是突出了以人为本,体现人文精神的特点。

在德育管理工作中,形成四个层次一条线结构:校长——教导处——年级组长——班主任;实行了三全管理,模式即“全员管理”“全面管理”“全程管理”要求全校教职工人人做德育工作者,教书育人,服务育人,管理育人。

在班主任和中队辅导员工作建设中,提出16个字:加强学习,分类指导,放开手脚,量化管理。

以理论学习为主,转变观念为目标,改进教育行为为任务,教育学生全面发展为追求。

学校在德育工作中遵循,“尊重人,理解人,发展人”的原则,以活动为中心的方法开展了一系列的教育,形成了学校——德育——少先队——班级为一条线的教育活动网络。

在教学教研管理工作中,学校狠抓校本培训,把学校作为教学研究的重心,建立了与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,学校把“校本教研”方向定位在以新课程为导向,以促进发展为宗旨,以本校所面对的具体问题为对象,以教师为研究的主体,注重科研促进教师专业发展。

在新的理念指导下,学校对备课进行了“详备、复备、简备、自主备”的尝试性改革,在备课中加强了师生互动,启发创思,分层作业,分层授课的研究。

课堂教学中,从学生的学习维度,能力维度,创造维度,进行了启发式、研究式、激励式、探索式等有利于学生发展的教学方式的研究。

同时比较重视教师个人的学习和反思,强调教师之间的专业切磋,协调合作,给大家创造了一个共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长的环境。

教师可以在开学初期,根据自己的条件,申报所要担任的年级,班级工作。

也可以申报校、区、市骨干。

填写《我成长需要帮助》的表格,学校根据教师的需要,开展各项教研活动,促使教师自主健康成长。

从参与培新小学的各项管理活动中,提高了自己实践管理水平,增长了实践管理经验。

在学习期间,还有幸听了许多名家做了精彩启智的专题报告。

如:原北京市西城教研中心特级教师,赵之林的《阅读教学中的朗读训练》;北京第二实验小学特级教师姚尚志的《理念、行为和效果》;北京师范大学教授陈孝彬的《和谐社会与学校管理的和谐》;前门小学校长钱石红的《小学生自主教育的研究》;国家教育委员会副会长陶西平的《关于改进督导评估,全面推进素质教育》;史家胡同小学校长卓立的《一切为了孩子,一切为了明天》;北京实验第二小学李烈的《以爱育爱》;首都师范大学教授李燕杰的《教育艺术与成功智慧》;附师一小校长张忠萍的《快乐教育的实践与思考》;崇文分院教授王绪池的《学校教育资源的配置效率和效益》等十场专题讲座。

专家们从不同的角度,运用了许多生动、形象、具体、典型的例子,浅析深奥的道理。

报告生动形象,深入浅出。

有的从学校管理的技巧艺术的角度出发;有的从课程改革的理念下如何开展教学工作的角度出发;有的从学校的成功的经验得益于能力和人格魅力的角度出发;有的从学校资源配
置的角度出发;有的从学校办学理念的形成的角度出发。

可以说报告从不同的角度,全面的阐述了学校管理的各种理论,不少是个人的成功经验,使我们受到了启发,从而提高了自己的理论水平,同时使我深刻地认识到:校长的素质特别重要,校长的整体素质要提高,必须不断的加强学习,加强理论的研究,学会从成功人士的身上学到可行的经验,既要读有字书,又要读无字书,不断注意自身的修养,增强个人的人格魅力,做到公正公平,对待教师要一视同仁。

并勤于工作,此外还要注意校长的领导艺术,在学校的管理中,要增强民主意识,发扬民主作风,用信任、赏识的眼光去看待教师,善待教师,为教师的健康成长创设和谐的环境。

一位伟人曾经说过与贤人谈一席话胜过读十年书,在北京得到了许多专家的指点,应该说收获甚丰。

在专家的影响下,在北京跟班学习期间,充分利用了空暇时间,不断充电,因此购买了许多理论专著,并阅读了大量的教育教学书籍,如:《全国特色小学集锦》《基础教育改革论》《多元智能》《探索和谐教育》《为了孩子为了明天》《给生命涂上爱的底色》等十多部教育教学著作,从而不断提高了自己的理论水平。

在与专家零距离的接触中,大胆与大专家们探讨许多教育教学的热点问题,请教了许多困惑教育教学的问题。

并认真撰写了《用“心”建起小组》《“爱”在培新》《学习的点滴体会》《一堂以学生为主的数学课》等四篇具有在实践中反思理论,在理论指导下实践的文章。

在参与学校的各项实践管理活动中,在听专家的报告和阅读大量理论书籍中,不断提高了自己的管理能力和理论水平,使各方面的能力得到不断提升。

三、坚定信念,促进发展。

在北京跟班学习的一个多月里,深入到了崇文区十多所学校,走进了北京顶级史家小学,北京第二实验小学,北京小学;了解了各学校的办学经历,清楚了各校的办学特色。

特别是在培新小学跟班学习中,不断深入到学校的各方面的管理中去。

使我深刻认识到校长是一所学校的办学灵魂,校长的水平,决定着学校的办学水平。

校长的思想水平,业务能力,工作作风,心理品质,道德修养,甚至于仪容举止,都直接影响着整个学校。

然而在诸多的因素中,校长明确的办学思想至关重要,因为校长是具有思想的人,他不是一架只会上传下达的机器,他的思想就是一个学校管理的灵魂,也是一个学校的办学特点。

从北京市第二实验小学的“以爱育爱”的办学理念,培新小学“以人为本”的教育思想及前门小学的“自主教育”的教育方法,可以看出这都是校长办学思想的具体体现。

北京市的每所学校的办学条件不尽相同,从参观十多所学校来看,硬件设施最好的应数史家胡同小学,但教育教学质量被称为小学的清华、北大的则是北京第二实验小学,可见虽然教育教学的质量与学校办学的硬件建设有关,但我认为最重要的应是办学理念和办学思想。

我们海南省的学校办学硬件设施远远落后于北京名校,可以说是天壤之别。

但我们可以根据本校的实际,提出切实可行的办学宗旨,办学方向,借鉴北京名校的办学经验,加强目标管理。

因为目标管理是现代科学的重要理论,是一项先进的管理办法。

它不同于上级推一推,动一动,或只是照葫芦画瓢的被动型管理,也不同于兵来将挡,水来土掩的随意性管理,它是以重视成果的设想为基础,制定学校的总体任务,具体目标和任务管理,这里最重要的是创造条件,调动积极因素,使学校的每个部门和每个教师自觉地把学校的整体目标任务化为自己的意愿并自觉地朝着这个目标努力工作。

这就要求校长领导和教师们共同确定目标,制定方针,安排日程,认真执行,严格检查评比结果。

根据教师们自己提出的目标,实行以人为本管理。

我想根据目标管理的办学经验,势必把学校办好。

从而使我端正了办学态度,增强了办好学校的信心。

不再怨天忧人,感叹自己的办学条件差而不作为。

我校将借鉴北京名校许多有益的做法。

想方设法,不断完善学校的管理,提
高学校的办学质量和办学水平。

例如:重新找准目标,探求特色。

因为学校特色是办学经验的积淀,办学优势的弘扬,办学个性的彰显,如果没有特色,学校就缺少了活力,缺乏了创新,缺乏了后劲,就会落后于时代,因此,我回去必须根据学校的教育教学目标,经过大家的努力,精心提炼出办学的思想灵魂,并以此统领全校的教育教学工作,办出特色学校,提高办学效益。

又如:可以创建校园文化,创造育人环境,可以充分利用学校的墙壁、楼道、橱窗,根据“课改”理念,构建校园文化,以优美的校园文化,薰陶学生的情操,启迪学生智慧,规范学生的行为。

又如:可以加强学生行为规范的养成教育,从细节处加强对学生的教育。

北京的名校特别注重细节,北京实验二小李烈校长说:“细节关系完美”;史家小学卓立校长讲:“谁把握了细节,谁就赢得了成功”;附师一小张忠萍校长说:“用细节提升品质”,可见细节不是小事,我们必须注意,在教育教学过程中加强对学生的教育;又如:加强校本研训,促进教师的自主成长;加强教师队伍建设;加强领导班子建设………等等,北京名校可借鉴、可学习的东西特别多。

如果我们能借鉴一些有效的做法,并且在学校贯彻实施,势必促进学校发展。

总之在北京跟班学习期间,体会颇多,受益非浅,不亏于京都之行。

但愿北京的办学理念,办学经验和有益的做法能在海南大地扎根、发芽、开花、结果。